随班就读特殊儿童同伴交往的实践和研究(1)

随班就读特殊儿童同伴交往的实践和研究

*对关键词重新审视和解读

三个关键词：随班就读特殊儿童同伴交往

（在开题报告时，许强老师对我课题中的关键词提出了自己的意见，对关键词的界定要清晰化，概念更要细化，范围要缩小到你所研究的范围。所以，我对我所研究的特殊儿童进行了重新的定义，原来在课题中对特殊儿童的界定为“特殊教育需要儿童”，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。（这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语方面，）既包括低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及轻微违法犯罪的儿童。现在我重新将课题中的特殊儿童的定位在社会交往能力方面有困难的儿童。）

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课题实施：

个案研究法：

（在课题实施的过程中，我主要采用的是个案研究法，就是对课题中的对象进行重点跟踪记录，分析一些行为的原因，采取一些针对性的措施。）

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个案一

文文

基本情况介绍：本地人，父母都是中专生，母亲有轻微癫痫，但不影响正常生活，从母亲那里得知，从小都是奶奶带的，非常的宠爱，十八个月的时候发现左耳听力不是很好，四处求医，也没什么好的效果，后来也就不管了。

刚来园的主要表现：

1、不会说话，只会说两个字的短句。

2、喜欢抢玩具，打人。

3、椅子上坐不住。

4、走路横冲直撞，经常摔伤自己。

慢慢我发现孩子经常一个人在一边角落里玩，通过和其他孩子沟通，自己观察，家长处了解，发现同伴不愿意与他交往的原因主要有以下几点：

1、语言表达不清楚。

2、经常打人，抢小朋友玩具，甚至把同伴玩具带回家。

3、身上很臭，因为有咬衣袖咬衣角的习惯，身上总是有一股味道，导致很多小朋友不愿意和他坐一起。

4、一些家长反对自己的孩子和文文交往。

采取的一些措施：

1、做家长的工作。通过面谈、网上等渠道和家长们聊天，让她们了解幼儿园的一些事件发生的来龙去脉，引导家长们教育自己的孩子要帮助弱势群体，不要吝啬我们的微笑和关爱，接纳像文文这样的特殊孩子。

2、通过各种集体谈话活动。每次发生一个事件，我不会草草了事，必须了解事情的来龙去脉，是谁的错就批评谁的，不会一味的责怪文文，让一些顽皮的男孩知道不能蒙混过关。我也会对文文提出要求，不能做什么，能做什么，怎么做。

3、文文座位的改变。一直以来，陆朱文的座位一直是在老师身边的，一般都是我到哪儿他也到哪儿，因为他总会去影响别人，然而这样做也导致了他和孩子们接触很少。后来，我将他的座位安置在第四组，旁边坐得是两个女孩子，对两个女孩子我也认真交代，希望她俩能帮助陆朱文，如果他有不对的地方直接告诉老师。

4、鼓励其参与各类活动。小中班时，每次上课，文文都是不愿意参加的，不管是画画还是操作练习，他总是一个人游离在教室里，跑来跑去，对其他孩子也有一定的干扰。上学期我请他到第四组，要求他和第四组的孩子一起活动，不管画画还是做什么，每次都给他一份，虽然无法完成，但他有了要参与的意识。和一组上的小朋友也有了一定的交流和互动。

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个案二

星星：

幼儿基本情况介绍：本地人，去年九月来我园上小班。父母均患轻微自闭症，平时在村上从不走动，不和邻居们说话。奶奶患有精神病，要吃药物维持，爷爷已经去世。

在园的一些表现：

1、经常小便在身上或床上，睡觉时需要穿尿布。

2、破坏性很强，经常会把老师做的东西拆掉。

3、很任性，不满足他就会躺在地上。

4、不参加集体活动，也不愿意和同伴说话，总是一个人在区角里玩。

（这孩子不在我的班级里的，很多他的故事都是从班主任处了解到的，我们也对他的情况进行跟踪和记录和分析，但这些记录都比较散，有的对于同伴交往这一块不是关联很大，还有就是科学性，专业性不够，所以我也请教了一些同行和领导，接下去，我想做的是

第一是做一个影响同伴交往的因素调查

（1）孩子们不愿意与他交往的原因，从孩子的角度。

（2）与家长、其他老师的交流观察，从大人的角度。

A：*（需要做的是一个）家长访谈提纲*老师访谈的提纲*我平时撰写的案例

第二是对孩子做一个评估

（一个是医学诊断的评估，一个身体各方面素质的评估，参考书籍《波特奇》分析孩子存在的问题）

第三是制定个别化教育计划，制定时侧重于交往能力的培养。

同伴交往途径与方法案例研究

A正面引导，构建班级良好的学习氛围。

B伙伴合作，建立同伴友谊

C挖掘长处，树立信心，使同伴相信你行的。

D家园沟通合作，形成教育的一致性。

长期目标和短期目标

长期目标：

A纠正他的不良行为

B加强语言沟通能力的培养

C协调能力的训练（感统方面）

D增强认知方面的训练