皮亚杰教育理论

皮亚杰教育理论

皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。

一、主要著作

《儿童的语言和思想》《儿童的判断和推理》《儿童关于世界的概念》《儿童的物理因果概念》

《儿童的道德判断》《儿童智慧的起源》《儿童现实概念的构成》《儿童符号的形成》《智慧心理学》《从儿童到青年逻辑思维的发展》《儿童逻辑思维的早期形成》《发生认识论导论》《发生认识论原理》二、主要理论

（一）儿童的认知发展阶段：皮亚杰最著名的学说，是他把儿童的认知发展分成以下四个阶段：

1.感知运动阶段(感觉-动作期，Sensorimotor,0-2岁)靠感觉获取经验。1岁时发展出物体恒存的概念，以感觉动作发挥图式的功能；

2.前运算阶段(前运思期，Preoperational,2-7岁)已经能使用语言及符号等表征外在事物，会使用不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心；

3.具体运算阶段(具体运思期，ConcreteOperational,7-11岁)了解水平线概念，能使用具体物之操作来协助思考；

4.形式运算阶段(形式运思期，FormalOperational,11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽像思维。阶段特色

这四个阶段有以下的特色：

1.发展顺序不变，但具有个别差异。

2.具有普遍性（不具文化特别性）。

3.依赖认知发展，但……

4.可普遍化为其它功能。

5.各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。

6.各阶段的顺序是自然的阶层（所有成功发展的阶段都会有前面阶段的元素参与合作，但后一阶段比起前面的阶段，更加不同，而且更加统整）。

7.每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差异。

核心概念

皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有四个核心概念：

1.基模(schemas)：将知识形像化，成为一个概念模型。知识可以透过同化或顺化来达成。

2.同化(assimilating)：将新知识和旧有知识类比，并作出关连。

3.顺化(accommodating)：将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容。

4.平衡(equilibrium)这种形像化过程不会完全只有同化或顺化的过程，而是两者之间的一个平衡点。找出这个平衡点的过程就是平衡。

平衡

平衡有三种：

第一种平衡是同化和顺化之间的联系。

第二种平衡是个体图式中子系统的平衡。

第三种平衡是一种调节个体部分知识与整体知识之间关系的平衡。

其他

虽然皮亚杰的理论有部份跟维高斯基的理论相似，但相信皮亚杰的理论应该跟维高斯基的理论没有关连。皮亚杰本身是一个海洋生物学家，据他所说，他的理论来自于对自己女儿生活的观察。

皮亚杰的发展心理学理论广泛流传。在其中，哲学家，也是社会理论家的哈伯玛斯将皮亚杰的理论结合到他的研究中，而以沟通行动论闻名。