微型小说两篇公开课
微型小说两篇《英雄》《秋夜》教案1
《微型小说两篇》教学设计3
教学目标
1．理解小说主题。
2．学习小小说的写法。
教学重点
目标1
教学方法
阅读法、讨论法
教学时数
1课时
教学辅助
多媒体课件
教学过程及内容
一、检查预习
略。
二、导入新课
由“何为英雄”谈起。
三、整体感知
1．师生共同回忆有关小小说的常识。
2．学生速读课文，整体把握小说基本内容。
提示：
《英雄》是一篇反映“平凡”英雄的小小说佳作，回答了和平时期“何为英雄”的问题，具有一定的哲理意味。
《秋夜》以避实就虚的写法表达了对英雄的敬重、怀念。
四、合作探究
1．《英雄》在写法上最大的特点是什么？
提示：
制造波澜。
作品构思新颖，情节一波三折，最后在不期然间直击主题，令人拍案叫绝。
2．《秋夜》明写诗会，暗写英雄，谈谈你对此种写法的看法。
提示：
这种小小说的“另类叙述”，创造了一个独特的小小说“另类文本”，并形成了独特的小小说魅力。
没了人物故事的完整叙述，只突出、只渲染一个小小说诗美细节，只让这个小小说诗美意象有一个死亡悲剧的反差、对比，在让充分诗化了的文学情节和现实生活做了残酷对撞后，那种震撼心灵的悲剧审美效果便产生了。
提炼并艺术地呈现诗化小小说的象征细节，这是比较符合小小说艺术规律、比较符合部分小小说读者审美阅读心理的写作方法之一。
3．默读课文，从中寻求写作灵感。
五、课后作业
写一篇小小说，用“制造波澜”的手法描写日常生活中你所了解的故事。
微型小说两篇PPT精品课件
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A．律师在参与刑事诉讼活动时，被侵权的现象时有
发生。
B．三年前，电脑“上网”对人们还是陌生的，但对
今天的学生来说，已是比较熟悉的了。
C．但是，遗憾得很，我们至今还极其罕见这样的著
作问世。
D．出现这类情况的主要原因，是有些人法制观念淡
薄所造成的。
解析 B 项主客倒置，应为“人们对电脑‘上网’”；C 项 “极其”和“罕见”语意重复；D 项句式杂糅，去掉“所 造成的”。 答案 A
四、语言运用(12 分) 11．阅读下列消息，概括消息的主要内容。(不超过 30 字)(6
分) 3 月 8 日，教育部就《国家中长期教育改革与发展规
划纲要》向社会征求意见，教育部部长袁贵仁表示，规 划纲要将完善中国特色现代大学制度，逐步取消实际存 在的高校行政级别和行政化管理模式。
在全国两会上，有关“高校取消行政级别”的话题 成为代表委员们讨论的热点。
捕 食 行 为
想 蜘蛛蛛网与人织网 一 想 ？
蜘蛛在织网，人也在织网，两种行为有什么区别呢？
孵
育
卵
雏
生殖行为
一.先天性行为 和 后天性行为
●先天性行为 ：动物生来就有的、由遗传
物质所控制的行为。例如，蜜蜂采蜜、蚂蚁 筑巢、蜘蛛结网、鸟类迁徙、母鸡孵蛋、羚 羊争斗、母猪哺乳等。
●后天性行为 ： 不是生来就有的，是动物
“好！我们马上派人去。” “什么事？”刚刚走进办公室的贾所长威严地问 道。 听完报告，贾所长的眉头皱了起来：“这个马二愣 仗着家庭人多，经常给村里惹麻烦，早就该治治他。你 告诉支书王希凡，请他自己维持一下。我们这里有重要 事情正在办，暂时派不出人手。告诉你不要自作主张， 你怎么不听！” 重要事情？一屋的人有的在聊天，有的在看报，有 几个人还对着王小兵神秘地笑——有什么重要事情？
小小说两篇教学教案设计
小小小说两篇教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小小说的基本特点和结构。
（2）能够通过阅读和讨论，把握两篇小小说的主题思想和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）引导学生正确面对生活，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 小小说的基本特点和结构。
2. 两篇小小说的主题思想和表达技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小小说的基本特点和结构，两篇小小说的主题思想和表达技巧。
2. 教学难点：小小说的表达技巧，对学生进行情感态度和价值观的引导。
四、教学过程：1. 导入：通过介绍小小说的定义和特点，引导学生了解小小说的基本概念。
2. 自主阅读：让学生独立阅读两篇小小说，理解故事情节，感受作品魅力。
3. 分析讨论：分组讨论两篇小小说的主题思想和表达技巧，引导学生深入理解作品。
4. 总结提升：教师引导总结两篇小小说的共同点和不同点，加深学生对小小说的认识。
5. 情感教育：结合两篇小小说的主题，对学生进行情感态度和价值观的引导。
五、课后作业：2. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对小小说的理解和感悟。
六、教学资源：1. 两篇小小说文本。
2. 小小说相关资料及分析评论。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析两篇小小说，使学生了解小小说的特点和技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感引导法：结合作品内容，对学生进行情感态度和价值观的教育。
八、教学步骤：1. 课堂导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 文本分析：分析两篇小小说的故事情节、人物形象、主题思想等。
3. 学生展示：邀请学生展示自己的课后作业，分享学习心得。
4. 教师点评：对学生的作业进行点评，给予肯定和指导。
高中语文第15课《微型小说两篇》课件(2)
行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。 有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。 满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！
小说结尾中的“永恒的旋律”指的 是什么？
• “永恒的旋律”指的是 无私伟大的爱情。两个 爱好艺术的年轻人彼此 相爱，心牵对方，只想 着对方。他们自己的爱 情已经成为了一种艺术， 奏出人间至善至美的永 恒旋律。
文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲， 作用是什么？这个童话故事主要讲了些 什么内容？
• 文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲 是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与 姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂 爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就 是一个美丽的童话故事，王子和天鹅 公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有 情人终成眷属”。
现实为特征，其长篇 小说《钟鼓楼》曾获 得茅盾文学奖，是当 代主流作家之一。
二、情节介绍
谁在等待 散场
小伙子
妙龄女郎
在哪里 等待
剧场前的 小广场上 剧场里的
前廊
如何等待
张望门口 痴痴守候 隔着玻璃
朝外看
体现了 怎样的 性格特点
执着诚挚 信守承诺
温婉可人 善解人意
情节特点：一波三折—斜转反升
• 开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子。 • 第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票。 • 第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票。 • 第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员。 • 故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天
《微型小说两篇》教案
《高等教育》教案一.教学目标：1.培养分析人物性格特点的能力。
2. 训练学生把握小说主题的能力。
二.教学重点难点：1、掌握人物描写的手法。
2、分析把握小说主题。
三.教学方法：三步五环节：1.通过分析人物的性格特点来把握小说主题。
四. 课时安排：一课时.教学过程：《高等教育》一、通读文本，概括故事情节：强高考落榜后跟随本家哥到城里打工，因在雨夜主动抢救仓垛而受到老板赏识，被提拔为部门经理；强认真工作，不徇私情，拒绝了本家哥的请求，用真诚征服了那些"有文凭"的职员；最后以人品打动外商，感动老板。
二、分析人物分析主人公"强"，可以通过分析他的人物关系来把握其性格特点。
可围绕下列问题来引导学生展开对人物的分析：强是一个什么样的人?作者采用了什么样的手法来刻画这个人物?1、强是一个什么样的人?找出文中的相关句子，小组讨论后回答，别人是如何看强的。
（1）“本家哥”看“强”：忘恩负义，没良心.“强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工”，“本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。
强说，你不行。
本家哥说，看大门也不行吗？强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。
”（2）老板看“强”：诚实敬业，有责任感，谦虚 .“老板说我看你行一一比文化高的是人身上的那种东西。
”（3）“几个大学生”看“强”：没有文凭，先是不服气，后是佩服其胸怀。
“过了些日子，那几上受过高等教育的年轻人知道了他的底细，心里就起毛说，就凭我们的学历，怎能窝在他手下？”“那几个学生面面相觑，就不吭声了。
”（3）“强的助手”看“强”：小气，有失面子“所有盘子都尽，只剩两个笼包子，强对服务姐说，这两个包子装进食品袋里，带走。
虽说这话自然，助手却紧张起，不住地看那商。
”（4）“外商”看“强”：不卑不亢，爱惜财物，朴实忠厚。
“强用英语问，先生，会汉语吗？那外商一愣，说，会的。
强就说,我们用母语谈好吗？”“外商轻声问强，你受过什么教育？为什么能做得这么好！”明确：据此，同学们能概括出强具有的品质：自信，自尊，诚实，宽容，不卑不亢，勤俭，无私等。
高中语文微型小说两篇ppt5 粤教版精品课件
二、快速阅读, 复述课文
作品通过写剧场外的小伙子等待 着剧场内的姑娘散场出来，剧场内的 姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情 厚意的票，一面看着剧场外的男友， 一面焦急地等待着散场的故事，赞美 了他们纯真的爱情。
三、结构梳理：
“我”
偶遇
观察
天鹅湖
小伙子等待散场
等待
少女等待散场
三、探讨：
1、在文中，作者“我”的作用是什么？
• 《差别》：
通过描写职场中两个不同性格的人的经历， 反映了思维方式和观察能力是职场中最重要的 差别。
导学释疑阶段
比较阅读，总结微型小说的特点
• 分小组讨论下列问题： • 1、从小说的篇幅与主题的关系角度看，
微型小说有什么特点？
• 2、从小说的选材角度看，微型小说有什 么特点？
• 3、从小说的写作技巧方面看，微型小说 有什么特点？
天鹅湖
• 有一天，一位至高 无上的王妃对儿子 齐格弗里德王子说， 她明天就得挑选一 位少女做他的未婚 妻，并邀请她参加 他们的节日。王子 不知所措，他不知 道自己的心上人是 谁？
•
王子在梦中遇到他的心上人，可是她在哪儿
呢？这时他被一群天鹅深深地吸引住了。他便跟
随它们，这群天鹅把他带到一个偏僻已成废墟的
城堡附近的湖岸。在湖岸，这群天鹅翩翩起舞，
一只最美丽的白天鹅吸引了王子。这时天鹅突然
间变成了一群少女，那位最美丽的姑娘向王子吐
露了她们神秘而不幸的遭遇。
• 原来，那位美丽的天鹅 就是被魔法禁锢的公主。 一个恶毒的魔鬼用魔术 使她和她的侍女们变成 了天鹅，只有夜间，在 这湖岸才能恢复人的形 象。要解除巫术只有一 个办法，那就是一位年 轻人忠贞不渝的爱情， 才能使她和侍女们摆脱 巫术。
小小说两篇教学教案设计
小小小说两篇教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析两篇小小说的主题思想和情节结构。
（2）学会欣赏小小说的艺术特色，提高阅读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两篇小小说的内容。
（2）学会从不同角度分析和评价作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对小小说的兴趣，培养热爱文学的情感；引导学生正确面对生活中的困境，学会积极面对人生。
二、教学内容1. 教学文本：（1）第一篇：《井底的驴》（2）第二篇：《一片常春藤叶》2. 教学重点：（1）分析两篇小小说的情节结构，理解作品的主题思想。
（2）欣赏小小说的艺术特色，提高阅读和鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍小小说的概念，引导学生了解小小说的特点和魅力。
2. 自主学习：让学生独立阅读两篇小小说，理解故事情节，感受作品魅力。
3. 合作探讨：分组讨论，分析两篇小小说的情节结构，概括作品主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行课堂讲解，深入剖析两篇小小说的艺术特色。
5. 评价与反思：让学生从不同角度评价两篇作品，谈谈自己的感受，提高批判性思维能力。
四、课后作业1. 复述两篇小小说的故事情节，简要概括作品主题。
2. 分析两篇小小说的艺术特色，谈谈自己的欣赏体会。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中人物命运的思考。
五、教学评价1. 学生对小小说的理解程度和鉴赏能力。
2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析、评价和反思能力。
3. 学生对作品主题思想的领悟和情感态度的转变。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高其思考和分析能力。
2. 案例分析：以两篇小小为例，分析其情节结构、人物塑造等方面的特点。
3. 情感教学：引导学生从作品的主题思想中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
七、教学方法1. 自主学习：鼓励学生独立阅读，培养其自主学习的能力。
小小说两篇教学教案设计
小小小说两篇教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说中的基本概念，如情节、人物、环境等。
（2）能够分析小说中的象征意义、寓意等。
（3）能够运用小说中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读两篇小小小说，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）通过讨论、分析，提高学生的小说鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对生活的关注，提高学生对人生价值的思考。
二、教学内容：1. 教学文本：选定两篇小小小说作为教学文本，一篇是中国作品，一篇是外国作品。
2. 教学重点：理解小说中的基本概念，分析小说中的象征意义、寓意等。
3. 教学难点：运用小说中的修辞手法，提高学生的写作能力。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解小小说的概念，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：让学生阅读选定的两篇小小小说，理解小说中的基本概念。
3. 分析：组织学生讨论、分析小说中的象征意义、寓意等。
4. 鉴赏：引导学生欣赏小说中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 写作：布置写作练习，让学生运用所学的小说知识进行创作。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问、作业等方式评价学生的阅读理解能力。
2. 学生分析、鉴赏能力的评价：通过课堂讨论、写作等方式评价学生的分析、鉴赏能力。
3. 学生写作能力的评价：通过写作练习的评价，了解学生的写作能力。
五、教学资源：1. 教材：选用适合高中生的小小小说教材。
2. 参考书目：提供相关的小说理论知识书籍，供学生自主学习。
3. 网络资源：提供相关的小小说作品及鉴赏、分析文章，方便学生拓展阅读。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的分析能力。
2. 采用案例分析法，让学生通过具体的小说案例，理解小说理论知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神，提高学生的鉴赏能力。