论大学校园生态文化及其育人功能(一)
浅论校园绿化的文化教育功能 资料
浅论校园绿化的文化教育功能校园绿化是校园文化的重要物质载体，代表着大学的形象，最直接地反映了学校的历史沿革、文化底蕴、建设管理水平和精神风貌等。
然而，随着高校招生规模扩大，学生人数急剧增长，高校扩建成为普遍现象，校园绿化问题日益凸显。
人们对校园绿化的作用在认识上存在一定的误区，常常仅以外部观感去欣赏校园绿化，很少去体味它的文化内涵。
事实上，校园绿化除了其自然属性所具有的实用价值，如调节空气质量、降低噪声、吸附灰尘等，还蕴含着丰富的文化教育功能。
校园绿化的文化教育功能是指校园绿化对校园群体的思维方法、思想意识和行为方式等方面所起的作用，是除自然功能之外，校园绿化在德育、美育、创新实践教育等方面的功能。
一、校园绿化的德育功能德育功能是校园绿化的文化教育功能中最主要的功能。
具体来说，校园绿化在德育方面具有催人奋进的激励作用；调解情绪的心理按摩作用；不断警示的内心自省作用；行为规范作用；留住记忆的载体作用等。
1、校园绿化的激励作用。
古往今来，无数仁人志士借物咏志，托物言志，使人们一见到某种植物就能联想到一种精神。
面对松树的坚忍不拔，大学生就能感面对柔弱的小草，就能体会到身处逆境而不丧志的激励；到平淡无华之中的伟大。
每每这时，大学生就会从内心深处感到一种奋发向上的激情，这种激情会激发他们以百折不挠的精神去克服一切困难。
而当他们取得一点成绩，骄傲得不可一世之时，到那挺拔的杨树林中去走一走，望着那笔直的、直插云霄的白杨树，就会感到自己突然变小，有一种从虚无飘渺的空中落到实实在在大地上的感觉，顿时清醒不少。
2、校园绿化的心理按摩作用。
大学生在学习生活中难免会遇到挫折或失败。
学习上的紧张心理，生活中的烦躁郁闷情绪等，如果长时间地压抑在心中，会对身心健康造成不良影响。
此时，如能到如诗如画的校园中走一走，欣赏五颜六色的鲜花，感受极富生命力的绿色，各种不良情绪就会烟消云散，逐渐意识到一点点挫折根本算不了什么，大有风景这边独好之情怀。
大学文化生态系统的育人功能
大学文化生态系统的育人功能作者：杨连生姜林陆凯来源：《北京教育·高教版》2015年第07期摘要：大学是传播文化、传承文明的精神家园。
大学本身也作为一种文化生态具有育人功能，该系统主要由学科文化、制度文化、场域文化和行为文化四个子系统构成。
学科文化和制度文化分别通过外显的知识传递功能和规范保障功能，实现教书育人和管理育人的目的；场域文化和行为文化皆以隐性的展示功能和内化功能，实现环境育人和服务育人的目的。
关键词：大学文化；生态系统；育人功能教育部部长袁贵仁曾指出：“大学是通过文化培养人才的，所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人说到底都是文化育人。
”大学本身作为一种文化生态，在具有自身特殊性质的同时又具备文化生态的一般功能，是大学文化育人的重要载体。
就文化本身来说，实质上是一种“有而无在”，虽看不见摸不着却可以实实在在地引导和制约意识和行为。
知识是文化的基础和表现形式，文化这种“有而无在”在大学中主要体现为显性的或隐性的知识，因而唯有将大学这一文化生态系统作为载体，使文化这种“有而无在”通过知识传递发挥效力，从而实现大学文化的育人功能。
换言之，文化育人作为素质教育观指导下的教育模式，其实质是在知识教育中，通过文化价值等各种非智力因素的介入，发挥促进人才发展的良好内在驱动作用，并与培养对象共同形成一种互生互补的有机的文化生态系统，从而达到“文而化之”的目的。
[1]大学文化生态系统—育人的载体我们首先需要明确大学文化育人的载体—“大学文化生态系统”这一概念的具体内涵。
目前，我国关于文化生态方面的权威论著不多，各领域的学者对于这个问题的研究角度和出发点也不相同。
但基本可以形成的共识是：文化生态系统是指就某一区域范围中，受特定的情况和传统所规定，一系列的文化特质在其发展进程中不断完善，逐步形成一个文化要素系统。
该有机系统的诸要素之间通过相互关联和作用呈现出动态性、过程性和导向性，同时，还伴有明显的区域性特征，很大程度上决定着这个区域的发展状况和价值观念。
论高校的生态文明建设功能
论高校的生态文明建设功能内容摘要：高校人居高智力、高密度特点决定了在鄱阳湖生态经济区建设中可以成为低碳生产、绿色环境、生态文明的社会示范区域。
创建绿色低碳校园，发挥高校绿色文明理念的导向作用、低碳技术和知识支撑作用、节能减排的示范作用，对推进生态文明建设具有重要现实意义。
关键词：高校鄱阳湖生态经济区绿色低碳胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“要建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”，提出“生态文明观念在全社会牢固树立”的要求。
高校作为传播和创造文明和知识的重要阵地，要承担引领生态文明风尚、增强公众生态意识的责任。
把高校建设成低碳生产、绿色环境、生态文明的社会示范区域，发挥高校的绿色文明理念的导向作用、低碳技术和知识支撑作用、节能减排的示范作用，对推进鄱阳湖生态经济区建设具有重要现实意义。
本文就高校的生态文明建设功能进行探讨。
为生态文明建设提供先进的思想理论保障“社会主义的物质文明、政治文明和精神文明离不开生态文明，没有良好的生态条件，人不可能有高度的物质享受、政治享受和精神享受。
没有生态安全，人类自身就会陷入不可逆转的生存危机。
生态文明是物质文明、政治文明和精神文明的前提”（潘岳，2006）。
建设生态文明是党对社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识的深化。
无论是在社会物质、精神、政治等领域，还是人的文化价值观、生产、生活、思维方式上，生态文明都体现出一种人与自然关系的崭新视角，还需要在理论上继续深入研究，它是中国特色社会主义理论体系的新的理论生长点。
“倡导生态文明建设，不仅对中国自身发展有深远影响，也是中华民族面对全球日益严峻的生态环境问题作出的庄严承诺”，鄱阳湖生态经济区战略构想就是在此背景下成为国家的区域战略安排的。
高等院校是社会主义意识形态的制高点，是社会主义生态文明理论建设的重要阵地。
鄱阳湖生态经济区建设本质上是生态建设、低碳经济建设、绿色文明建设，这对中国和世界来讲，都是一种新的探索。
浅议强化大学校园文化的育人功能
浅议强化大学校园文化的育人功能作者：王永红来源：《教育教学论坛》 2015年第6期王永红（广东石油化工学院文法学院，广东茂名525000）摘要：加强校园文化建设对于提高教育教学质量，提升大学生综合素质和竞争力具有十分重要的作用。
本文针对当前校园文化建设所面临的问题，积极探索新形势下加强校园文化建设的途径、方法和措施。
强化校园文化的育人功能，需要从准确定位、关注学生发展需求、提升社团活动品牌和创新校园文化活动模式等方面进行符合本校实际的大胆探索。
关键词：校园文化建设；育人功能；社团活动；创新模式中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0041-02作者简介：王永红（1968-），男（汉族），甘肃泾川，硕士，讲师，研究方向：教育理论、教师教育。
大学校园文化是全体师生共同创造并置身其中的物质和精神文化要素的总和，也是大学精神的体现。
校园文化是在师生共同参与教学、科研、社会实践、生活娱乐等活动中构建并认同的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、知识符号、建筑风格的集合体。
[1]校园文化是学校办学过程中所积淀的最重要的精神资源，是学校核心竞争力之一。
实践表明，校园文化对学生成长产生深远的影响。
学生的政治信仰、价值观、思维模式、心理健康等诸多方面无不被校园文化所影响。
一、准确定位，重视校园文化的育人功能党中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中特别强调：要“重视校园文化建设。
要大力开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主题、健康生动的校园文化……引导校园文化气氛向健康高雅方向发展”。
这为校园文化建设指明了方向。
为此要把校园文化建设放在高校整体教育事业发展的大背景下来推进。
当前许多高校没有把校园文化建设放在高校整体办学方向和培育校园精神的大背景下来操作实施。
校园文化建设涉及到学校发展的方方面面，但最主要的是精神文化和制度文化建设。
强化大学文化育人功能
强化大学文化育人功能作者：韩延明来源：《教书育人·高教论坛》2010年第01期大学的根本使命是人才培养,在我国高等教育大众化与精英化教育并存、高等教育国际化与民族化教育同行的现实背景下,仅仅依靠传授知识已经越来越不适应时代发展对人才培养质量的客观要求,还必须培育优秀大学文化,进一步强化大学文化的育人功能。
一、育人功能是大学文化的本体功能大学文化是人类社会长期累积的优秀文化的缩影。
大学文化是一种追求真理、崇尚学术、严谨求实的文化,是一所大学赖以生存、发展的重要根基和血脉,也是大学间相互区别的重要标志和特征。
(一)大学文化的特性现代著名哲学家、教育家梁漱溟把文化的特性(文化对人的影响)直接概括为,“文化并非别的,乃是人类生活的样法”,“生活上抽象的样法是文化”。
[1]换言之,大学文化乃是培养人的沃土,这是对文化育人功能的深刻概括。
具体而言,大学文化的特性主要体现在如下几个方面。
1.大学文化的主体是“人”德国古典哲学家康德认为,文化就是指那些属于使人愈来愈远地摆脱动物界的人类内在的规定性。
据此,我们可以逻辑地认为,大学文化使人越来越成为真正意义上的“大写的人”。
大学中的“人”包括教职员工、学生和管理者,而教师是办学的主体,是一所大学的声誉与象征;学生是教育的主体,大学的一切办学活动归根结底是为了培养学生成人、成才、成功。
大学教师与学生相互作用,构成了尊师爱生、教学相长、民主平等的学术共同体。
大学文化的实质问题就是“大学人”的问题,大学文化实质上即是“大学人化”,是大学人自己的本质力量外化与对象化的创造结晶。
2.大学文化发展的动力是外化与内化的辩证统一过程大学人改造与变革大学的实践过程是大学文化外化的过程,也是一个逐步开发大学人知、情、意、行,彰显大学人求真、向善、审美、创新的生命特性,丰富大学人的办学理念、思维方式、审美情趣和价值取向,从而提高大学人的能力与素质,促进大学人的全面和谐发展的过程。
分析高校校园生态文化建设
智库时代·256·百家争鸣 摘要：高校是引导和教育公民生态文化观念的重要阵地。
通过高校规范的教育方式、系统的教育理念、和谐的教育环境，使青年学生具备建设生态文明所需的生态文化教养，对切实有效推进生态文明建设的实践具有重要意义。
本文阐述了高校生态文化建设当前的一些现状和问题，并针对这些问题提出一些建议，以期实现高校校园生态文化建设健康有序地发展。
关键词：高校生态文化；校园机制中图分类号：[G09] 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）07-0256-0002（南京林业大学，江苏南京 210037）吴成晨分析高校校园生态文化建设一、高校校园生态文化建设的必要性（一）是解决我国生态环境问题的现实要求建设和谐的高校生态文化是构建社会主义和谐社会的一个有机组成部分，是践行科学发展观和建设生态文明家园的重要举措。
近些年，我国政府虽然就资源、环境等系列生态环境问题采取了相应的措施，但因为我国目前的特殊国情，生态文明建设依旧诸多严峻问题。
近几年，全国法院就各类环境资源案件的审理逐年增高。
环境污染事件如此之多，再次给人类敲响警钟，保护环境实在是刻不容缓。
高等教育是踏入社会前的最后一个阶段，是人生观、社会观、价值观形成的最关键时期。
加强高校生态文化教育，对建设生态绿色校园，促进大学生综合发展具有不可忽视的作用[1]。
（二）是建设生态校园的重要基础在高校自身发展的背景下，生态文化建设是21世纪素质教育的必然趋势，而且也是可能的和必要的。
现在世界面临着环境问题，环境保护已经是司空见惯了，不是一个特殊性的问题，它涉及到各行各业的各个方面。
环境保护已成为我们日常生活中非常重要的组成部分。
人们不能忽视环境问题对生产、生活以及社会的发展的影响。
所以，在教育上就必须要跟上新思想的潮流。
高校生态文化建设就是希望在高校教育不仅能满足人和社会的基本要求，而且也能培养下一代年轻人适应社会和未来的要求，比如在未来可以承担起传播生态文化建设的重担，而且能在文化价值的创新发展上发挥独到的作用[2]。
高校育人与校园“生态文化”
。
关键词： 育人 高 校 生态 文化
１ 前 言
育人是 高校最重要 的任务 ， 大学校园具有潜在的教育 价 值和 教育功 能。大学校 园生态文化对 大学生 的思想观 念、 价值取向和 行为方式是通过潜 移默化的作用 而实现育 人 的功 能。大 学校 园生态 文化是教师、 学生和管 理者共 同 传承和创造 的精神成果的总和 ， 是大学 区别 于其他社会组 织 的重要象征， 是一所 大学赖 以生存和 发展 的重 要根基和 不竭动力 。 是大学 的精 神和灵魂。因此， 高度重视大学校 园生态 文化的育人功能不仅决定了学校当前的运行状 况， 也直接关系到学校 的长远发展 。 教育生态学观念的胚芽早 已植根于古代 教育之中， 孔 子的“ 性相近也 ， 习相远也” “ ，孟母三迁” 古希腊 的柏拉图、 ， 亚里士 多德的一些教 育著述 中部涵盖 了教育 生态学的观
构和基本特性， 光通信器件简介， 光纤通信系统的组成和
光纤通信局域 网的构建 。 对于应用光学基础 的教学 由于涉及到的知识面 较广 ， 课程 的安排应 放到大学第六或第七学期中开设 ， 课程 的讲 授 耍以基本概 念、 基本 理论、 处理 问题的方法为主， 尽量不 要纠缠在复杂的数学理论中 ， 并要注 意和 实际应用紧密 结 合起 来。课程总学时控制在 ４ ２～ ４ ６学时之间 。 ５ 结束语 光学课是高等师 范院校物理学专业的－ ｆ重要专业基 －］ 础课 ， 由于现代光学学科 的迅速发展， 对现行 的光学课程提 出了新 的要求 ， 我们结合我院光学课程的具体 教学改革实
可持续发展的重要 因素 。我们对 教育 的生态学分析 ， 不仅
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论大学校园文化主要功能
论大学校园文化主要功能大学校园文化，对青年大学生的影响是十分广泛和深刻的。
从广度上说，校园文化作为一种实践活动和氛围无处不在，无所不包，是大学校园物质文化、制度文化和精神文化的总和；从深度上说，校园文化既作为一种传播载体能影响意识深层，又作为一种暗示绕过意识层直接进入人们的潜意识深处；从时效上说，它无时不在，天长地久。
日积月累，水滴石穿，能对大学生产生长远的深刻影响。
大学校园精神文化主要是指校园成员的知、情、意活动的投影、表现和凝结，是指校园文化人在从事各种活动时特有的生活方式中体现出的意识、思维活动和共同的心理状态。
精神文化是校园文化的核心，由深层和表层组成。
深层为观念文化，如办学指导思想、奋斗目标，师生员工中占主导地位的价值观、校风、学风等，可以成为班(教研室、科室)、系(部)、校等各级集体的巨大凝聚力和培养个体荣誉感、认同感的肥沃土壤，激励个人对崇高理想的执着追求和巨大的工作、学习热情。
制度文化是学校成员之间相互制约、共同遵守的行为规范，其目的是建立一套供学校各部门协调发展，保证高校成员生活在一种文明和谐、有序的状态下的符为规范体系。
因此，它对个体的行为具有外加的强制作用和群体价值观形成的强化作用．这对于以青年大学生为主要对象的高等院校十分必要。
物质文化和环境文化，是校园文化建设的基础工作，是高等学校文化系统得以正常运转的基本条件。
古今中外的教育家都非常重视大学校园的环境教育作用，以具有特色的建筑物、富有时代意义的雕塑等校园象征物来塑造个体的心灵美。
一个美丽、整洁的校园面貌和环境，给人以赏心悦目、心情舒畅的心理影响，从而可以提高学校成员的工作与学习效率。
高等院校文化氛围，是由大学校园精神文化、制度文化和物质文化等综合因素影响所形成并存在于校园文化人周围的文化气氛，是一所学校和广大师生员工存在和发展中所特有的、必不可少的学校内部文化环境，每个校园成员都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神环境的构建、变革，又自觉或不自觉地接受着这种文化氛围的陶冶、引导和塑造，使得长期以来在人们头脑中许多彼此孤立、互相割裂的现象获得了新的统一的理解。
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论大学校园生态文化及其育人功能(一)
摘要：大学校园生态文化代写论文注重人与环境的和谐，它包括学校传统和现代文化观的生
态化、教学生态化、管理生态化和行为生态化，它具有科学化与前瞻性、系统性与规范性、
和谐性与持续性的特点。校园生态文化重在建设，以充分发挥其育人功能。
关键词：大学校园；生态文化；育人功能
校园生态文化是指教师、学生和管理者在作用于校园和与之相关的社会环境的过程中共同传
承和创造的精神成果的总和。它能直接反映师生的思想观念、价值取向、团体意识、群体形
态和行为体系，是大学区别于其他社会组织的重要表征，是一所大学赖以生存和发展的重要
根基和不竭动力。
与以往教育中“以人为本”的思想不同，校园生态文化更注重人与环境的和谐，人在这种特定
环境中既是主动者又是受动者，也就是说人与环境之间存在互动协调一致的关系。大学校园
生态文化的内涵是以学术文化和道德文化为主线，通过制度、规则、管理、社团、科研和校
园环境等形成的特有的学术传统、价值观念和校园文化氛围，并在领导者的思想方法、治学
态度、办学举措及师生员工身上具有的普遍性意义的行为、气质和观念等方面呈现出来，其
内容包括，“学校传统和现代文化的观念生态化、教学生态化、管理生态化和行为生态化”
〔２〕。
一、大学校园生态文化在育人方面的特点及优势
1.科学性与前瞻性。联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“教育是一项巨大的事业，
对人类命运具有强烈的影响……如果人们集中力量培养‘完善的人’，而这种人又会自觉地争取
他们个人和集体的解放，那么教育就可以对改变社会和使社会具有人性做出巨大的贡献。”
〔３〕在人类社会进入到可持续发展的文明阶段，生态文化教育尤为重要。生态文化教育注
重未来，注重综合平衡，注重信息资源，因此，加强对大学生的生态教育，让生态意识进入
到每一位大学生的心灵之中，构建和谐的大学育人生态环境，是十分必要的。大学的育人(教
化)很大程度上取决于大学的文化氛围，如果历久积淀的弥漫于校园的舆论氛围和为多数人
所认同的行为原则是和谐的、健康向上的，那么生活在这一文化共同体中的个体，将受益无
穷。文明生态的大学校园应以物和心取得调和的自然共生型社会系统为目标，以知识系统的
科学(真)、人文(善)与艺术(美)三位一体化作为办学精神。从校园生态的角度来看，大学应建
立“绿色人际关系”，即人与人相互关心、和谐合作、协同进步的生态环境，造就学生自己把
握自己的文化氛围。成功大学的最大秘密与其说是“精神物质化”，不如说是“物质精神化”；
只有形成某种精神后，校园的一切才变得有了生气，成为积极的教育因素。可以说，为大学
生提供和谐的物质和精神文化氛围是21世纪大学校园的发展趋势。
2.系统性与规范性。社会文化的显著特征之一就是多元性和系统性。显然，作为社会文化一
部分的校园生态文化，除了具有鲜明的多元的系统结构外，还具有更明确的规范性特征。校
园生态文化能根据教育的既定方针和目标，有计划、有目的、有规范地按照与之相适应的系
统要求，精心设计和安排，并通过特定的精神氛围和相应的物质环境，向学生灌输正确的思
想。而更为重要的是，大学校园生态文化在历史的积淀中逐步形成学校的校风和学风，成为
具有学校个性特色的学校文化传统，成为有别于他校的文化特征，并存在于大学人的潜意识
中，打上了学校的“文化烙印”。这种“文化烙印”即是校园文化的价值取向、理想情操和道德
规范等，已经形成了一种不成文的法律，成为约定俗成的评价是非曲直、真假美丑和调节、
约束人们行为规范的标准。因此，人们便会产生一种“从众心理”和“从众行为”，并不断地调
节或改变自身的行为习惯，促进学生树立正确的人生观、价值观，形成健康的心理、意志和
品格。
3.和谐性与持续性。现在，人类文明的发展已由工业文明向生态文明转变，在强调发展的同
时更注重持续性和和谐性。面对这种新形势，学校教育的文化观应调整教育环境中的各种生
态因子和教育对象的生理环境，建立新的生态文化观，并用这种生态观去规范、控制和优化
教育，使之朝着可持续发展的方向运行。生态文化认为，学校教育是一个富有弹性和代谢性
的有机体，它能不断地调节自我运行机制，不断调节同环境的关系，并保持着一种动态的相
对的平衡。构成学校教育的每一因素都不是孤立的，组织者、观察者和学习者同处在一个网
络中，他们之间存在相互依赖、相互作用的关系，是一种动态平衡的关系，从而增强人的协
调性和主动性。这样的思想观念将引起一系列教育思想、教育模式的变革，它更注重未来、
注重综合平衡和信息资源，从而更有利于人的全面发展。
二、重在建设，充分发挥大学校园生态文化在育人方面的功能
1．建设生态化的校园环境。日本学者岸根卓朗提出：“文明大学校园应以物和新取得调和的
自然共生型社会系统为目标，以知识系统的科学(真)、宗教(善)与艺术(美)三位一体化的自然
——空间——人类系统——学会系统为内容。”〔4〕良好的校园布局、建筑风格、绿化美化
以及环境中蕴涵的人文气息，是无声的育人载体，对陶冶师生情操、启迪智慧、积淀高雅的
校园文化，有着潜移默化的作用。因此，大学校园环境的塑造应具有一定文化色彩和教育意
识，充分赋予校园内包括楼堂馆所、花草树木等在内的建筑、设施和环境以丰富的文化内涵，
使学校各种物化的东西都体现学校的个性与精神，让校园每个角落都散发出大学荣耀的历史、
不俗品格和高等学府特有的知识殿堂的庄严、肃穆和凝重，时时展现出现代大学的科学、文
明与进步。一个环境优美、格调高雅、人文与自然和谐、传统与现代交融的现代化大学校园，
不仅给人一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感觉，而且使生活在其中的人不知不觉地受
到熏陶和教育。