试论德育教育的内涵
德育生活化的内涵解析
德育生活化的内涵解析德育是一个我们都应该重视的课题，尤其是在如今这个快节奏快节奏的时代，坚持德育工作是至关重要的，这里需要我们深入探究其内涵，把德育工作生活化，发挥它的作用。
其一，德育就是要提高人们的道德水平，让人们更加清楚地了解和认识道德价值，以正确的价值观和道德信仰为指引，走向一个社会责任心强、精神追求高的时代。
德育的核心是教育，要从教育的内容、方法以及教师的引导中体现德育的重要性，在学习的过程中培养学生的德性。
其二，德育要以文化的精神为依托，通过文化的传播，让每一个人都接受社会的文明教育，从而达到让我们更臻于完美，努力实践完善自己的伦理修养，营造一个文明温暖的社会氛围。
其中，娱乐文化尤其容易引起人们的共鸣，比喻化的手法也更容易将道德传播到更多人面前，故而，利用娱乐文化传播德育精神将发挥起良好的效果。
其三，把德育工作生活化，这是非常重要的一环，这主要包括家庭教育和学校教育，要让家庭教育和学校教育相辅相成，形成有效的德育结构体系。
家庭是孩子最早接触道德观念和价值观念的地方，家长和老师可以采取积极的措施，如举办一些有意义的活动，让孩子们尽可能地接触到道德的知识和典型的行为，努力令孩子们用正确的观点来审视这个世界。
其四，要从身边的细节做起，如服装要正式整洁；语言要文明、有礼貌；处事要考虑他人而不是自我；处处要守礼节；衣食住行都要加以注意；社会活动中应符合道德规范，以合理慷慨和真诚待人处世，保持平等互助、友善宽容的道德操守，以彰显我们的责任心和人格魅力。
以上就是本文对德育生活化的内涵解析，希望大家能够正确认识德育，积极参与到德育活动中来，从身边每一件事情做起，用自己的行为习惯，激发全社会的社会责任心，营造一个文明秩序的和谐社会环境，以共同构筑我们的道德体系，促进全社会的发展进步。
德育原理
对德育内涵的理解：1．道德教育即得“道”教育，是知道于行道的统一，是关怀内心、关心他人、学会做人、追求幸福的教育。
2．德育内涵丰富，应避免德育泛化、窄化、异化。
3．德育是最富有道德性的教育，是最具有人性光辉、最富有生命关怀的教育，德育是关照人性的教育、是引领生活的教育、是关怀生命的教育。
4．德育追求的最高境界不是在德育主体面对他人而是面对自己，尤其是在和自己的灵魂独处的时候5．德育就是引导人们通过一种人道的生活，有同情心、有爱心、有善心，多做好事、善事，能够从善如流，做到无愧于心一、公民教育与德育对公民教育的理解：“关于公民身份的教育”，着重传授历史和政治方面的知识；“通过公民身份的教育”，通过积极参与活动学习公民知识；“为了公民身份的教育”，侧重使其掌握知识、技能、态度、价值观和性情等。
二、生命教育与德育生命德育主张道德教育要认识生命、关爱生命、提升生命、完善生命。
三、生命道德体验与教育倡导道德体验论，将教育者称为导引者，受教育者称为体验者，凸显道德教育的主体性、情境性和生成性，从体验活动和体验课程的融合上展开实践探索。
四、情感教育与德育情感德育理论认为，道德情感是一个人道德发展的基石，学校德育应以培养学生的道德情感为出发点，通过情感陶冶、情感关怀、情感体验等方式进行道德教育，促进学生道德品质的生成和发展。
五、信仰教育与德育信仰是主体对其认定的、体现着最高生活价值的某种对象的由衷信赖和执着追求。
德育与生活的关系1.道德教育源于生活。
2.道德教育是为了人更好的生活。
3.道德教育只能在生活中。
4.道德教育追求的是一种可能的生活。
德育功能就是德育活动对个体发展或社会发展所产生的各种影响和作用。
正功能是指德育活动对社会进步和个体发展起到的积极影响和促进作用，负功能是指德育活动对社会进步和个体发展起到的消极影响和阻碍作用。
显性功能是指依照德育目的、任务和价值期望，德育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；隐性功能是指非预期的且具有较大隐藏性的功能。
幼儿园德育教育的内涵与实践
德育教育是魂之教育，历来被人们所关注，尤其是在素质教育已成为各级各类学校主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。
当前，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《幼儿园工作规程（2016）》《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）等文件都对幼儿德育提出了明确的要求。
学前阶段是个人终身发展的奠基阶段，德育作为立德树人教育目标的重要组成部分，应作为我国幼儿园教育的核心内容之一，有计划、有目的地开展，以确保其实效性。
在开展德育教育过程中，幼儿园需要不断反思和完善德育教育的内涵、内容，创新德育工作方法、方式与机制，系统设计、梳理和提升德育实践体系，真正把德育教育落实在幼儿园一日生活中。
一、幼儿德育教育的主要内容国内外理论界对品德心理结构的划分有不同的提法，有强调品德认识和品德行为的“二分法”，有强调品德认识、品德情感和品德行为的“三分法”，有强调品德认识、品德情感、品德意志和品德行为的“四分法”，等等。
在教育实践中，我们一般从道德情感教育、道德行为教育和个性心理品质三方面进行培养，并对德育教育的内容进行了初步的梳理提升。
（一）道德情感方面第一，萌发幼儿的爱心，由近及远，包括爱自己、爱家人、爱同伴及周围人，如自尊自信、孝敬父母、尊敬师长、友爱互助；第二，初步的集体观念教育，萌发集体荣誉感，以及爱幼儿园、爱家乡、爱祖国的情感；第三，培养幼儿对自然、科学现象的兴趣爱好，逐渐形成对周围事物和现象的好奇、关爱、探索之情；第四，增进幼儿对周围社会环境的认识，体验不同的社会职业与分工，培养幼儿热爱劳动、尊重不同职业、爱惜劳动成果的情感。
（二）道德行为方面第一，养成初步的生活和卫生习惯，做好五官保健，有自我保护意识，不玩危险物品；第二，懂得规则秩序，养成初步的礼貌和社交习惯，会使用简单的礼貌用语，与同伴能友好相处；第三，培养初步的劳动兴趣，知道自己能做的事应该自己做，爱惜劳动成果，会使用常见的劳动工具，不随意浪费、损害物品或设施设备；第四，养成初步的学习习惯，逐步对周围的事物有广泛的兴趣，主动探索，自我管理；第五，积极参加集体活动，在活动中有任务意识和规则意识，主动服务自我和服务他人。
浅析中职思想政治课教学中的德育教育
浅析中职思想政治课教学中的德育教育中职思想政治课作为中等职业教育中的重要课程，不仅负责传授知识，更承担着培养学生道德素质的重要任务。
因此，在中职思想政治课教学中，德育教育显得尤为重要。
本文将从德育教育的定义、德育教育在中职思想政治课教学中的意义、德育教育的实践策略等方面进行探讨，旨在为提高中职思想政治课德育教育教学效果提供参考。
一、德育教育的定义德育教育是指通过对学生进行思想灌输、情感教育、行为规范等方面的引导，培养其良好的道德品质，使其具备优秀的道德素养和行为风范的教育活动。
德育教育的基本目标在于：使学生在道德意识、道德情感、道德判断和道德行为方面形成合理正确的认识和实践；形成良好的心灵品格；增强社会责任感、公民意识和社会主义荣辱观，以此为基础发扬爱国主义和集体主义精神，形成比较成熟的社会交往能力和敬业精神。
1.贯彻全人教育理念。
全人教育是指在教育中重视学生的全面发展，注重培养学生综合素质，不仅关注知识和技能的传授，还注重培养学生的人文素养和良好的道德品质。
中职思想政治课是一门重要的人文课程，在德育教育方面承担重要的开发任务，其教育特点界定了其在全人教育中的重要地位。
2.有利于增强学生的自我修养。
德育教育的目的是为学生提供一个自我反思和改进的机会，让他们逐渐具备情感控制、自我观察能力以及自我调节能力等，增强个人认识与思考的能力。
在中职思想政治课教学中，德育教育可以通过案例分析等方式使学生深入思考，发现道德问题，以此来增强自身素质。
3.培养学生良好的道德品质。
中职学生处于关键的发展时期，德育教育可以对他们进行人文熏陶，引导他们形成健康积极的行为方式和品质素养。
通过德育教育的引导，中职学生可以建立正确的三观，增强乐观向上、热爱生活、追求卓越的价值观，形成自我约束和规范化行为的能力。
三、德育教育的实践策略1.落实创新教学理念，打造德育教育课堂。
创新教学理念要求教师进行创新，采用多种多样的方法，针对不同的情境、问题和学生，选取适合的教学策略。
简述学前儿童德育的内涵
简述学前儿童德育的内涵
学前儿童德育的内涵主要包括以下几个方面：
1. 个体素质的培养：学前儿童德育的首要任务是培养孩子的个体素质，包括道德品质、情感表达能力、社交能力等。
通过培养孩子的良好品德，使其具备健康的心理和积极向上的态度。
2. 社会适应能力的培养：学前儿童德育的另一个重要目标是培养孩子的社会适应能力。
这包括培养孩子的交往能力、合作能力和问题解决能力，使其能够与他人和谐相处，在集体中发挥积极作用。
3. 爱国主义教育：学前儿童德育中还应当注重爱国主义教育。
通过学习国家的历史和文化，培养孩子对祖国的热爱和责任感，使其树立正确的民族观念，培养良好的公民意识。
4. 环境教育：学前儿童德育还应当注重环境教育。
通过培养孩子的环保意识和责任感，使其懂得保护环境的重要性，并形成良好的生态道德观念，从小养成良好的环保习惯。
5. 艺术教育：学前儿童德育还应当注重艺术教育。
通过培养孩子的艺术兴趣和审美能力，提高孩子的审美情趣和艺术修养，培养其对美的追求和欣赏能力。
综上所述，学前儿童德育的内涵主要包括个体素质的培养、社会适应能力的培养、爱国主义教育、环境教育和艺术教育等方面。
这些方面综合起来，旨在培养孩子良好的品德、社会适应能力和对美的追求，使其成为有道德修养和积极向上的人。
中小学德育的基本内容
中小学德育的基本内容在教育综合知识中，当前我国中小学德育内容分为四个部分，按顺序分别是德育的内涵和内容、德育过程、德育原则和方法以及思政课和学科德育渗透。
一、德育的内涵和内容（一）德育的内涵德育的内涵分为两部分。
首先，是德育的概念。
西方国家将德育定义为道德教育，是“小德育”概念；在我国，德育囊括了思想、政治、道德、法治、心理教育五大内容，所以命名为“大德育”。
其次，便是德育的范畴。
根据我国“大德育”的概念，德育分为思想教育、政治教育、道德教育、法治教育以及心理教育。
（二）新时代我国中小学德育的内容由德育范畴具体化，新时代我国中小学德育也包括五方面内容。
一是理想信念教育；二是社会主义核心价值观教育；三是中华优秀传统文化教育；四是生态文明教育；五是心理健康教育。
二、德育过程（一）德育过程的概念德育过程的概念包含两部分内容。
首先是德育过程的内涵，其次是德育过程与品德形成过程的关系。
德育过程是个体社会化与社会规范个体化的过程，它是一个教育活动过程，品德形成是个人的心理从不成熟走向成熟的过程。
（二）德育过程的构成要素德育过程是一个教育过程，它的构成要素包含四方面。
首先是教育者，其次是受教育者，再次是德育内容，最后则是德育方法。
（三）德育过程的一般规律德育过程的一般规律也包含四方面。
首先，德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。
重点是知、情、意、行均衡发展。
其次，德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德规律的过程。
重点是活动和交往过程中。
再次，德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。
它的重点是思想内部矛盾转化。
最后，德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。
重点是长期与反复。
三、德育原则和方法（一）德育原则德育原则包括八个原则：一是导向性原则、二是疏导性原则；三是长善救失原则、四是知行统一原则；五是因材施教原则、六是严格要求与尊重信任学生相结合原则；七是集体教育与个别教育相结合原则、八是教育影响的一致性与连贯性原则。
德育育人理念
德育育人理念一、引言德育育人理念是教育事业的核心，它关乎个体的成长、社会的进步和国家的未来。
在当今这个快速发展的时代，德育教育的重要性愈发凸显。
本文将从德育育人理念的内涵、重要性、实施途径等方面进行探讨，以期深化对德育育人理念的理解与认识。
二、德育育人理念的内涵德育育人理念是指通过道德、品质、素养等方面的教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养具有良好道德品质和社会责任感的人才。
它强调以人为本，关注学生的全面发展，注重学生的个性特点和兴趣爱好，旨在培养德、智、体、美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。
三、德育育人理念的重要性1. 塑造健全人格：德育教育关注学生的道德品质和素养，通过引导学生树立正确的价值观，形成健全的人格，使其成为具有高尚品德和良好行为习惯的人。
2. 促进社会和谐：德育教育注重培养学生的社会责任感和公民意识，使学生具备关心社会、关爱他人的品质，为构建和谐社会贡献力量。
3. 推动国家发展：德育教育是培养人才的重要途径，对于国家的未来发展具有重要意义。
具有良好道德品质的人才将成为国家建设的中坚力量，推动社会进步和国家繁荣。
四、实施德育育人理念的途径1. 课堂教学：课堂是实施德育教育的主阵地。
教师应充分挖掘教材中的德育元素，将德育教育融入课堂教学，使学生在学习知识的同时，受到道德品质的熏陶。
2. 实践活动：实践活动是德育教育的有效载体。
学校应组织学生参与各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中体验道德行为，培养社会责任感。
3. 校园文化：校园文化对学生的道德品质养成具有潜移默化的影响。
学校应加强校园文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园氛围，使学生在良好的环境中受到熏陶和感染。
4. 家校合作：家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。
学校应与家庭密切合作，共同关注学生的道德品质培养，形成家校共育的良好局面。
五、结论德育育人理念是教育事业的根本任务，是培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人的关键所在。
五分钟德育知识小课堂
五分钟德育知识小课堂
引言
德育，即道德教育，是我国教育的重要组成部分，其目标是培养学生的道德素质和道德行为。
在短时间内，我们希望通过这个小课堂，为大家普及德育的基本概念、重要作用及其在教育实践中的应用。
一、德育的概念与内涵
1.1 德育的定义
德育是指通过有计划、有组织的教育活动，培养受教育者形成符合一定社会道德规范的品质和行为的教育过程。
1.2 德育的内涵
德育内涵丰富，包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个方面，简称知、情、意、行。
二、德育的重要作用
2.1 德育在个体发展中的作用
德育对个体的发展具有导向作用，有助于个体形成正确的价值观、世界观和人生观，促进个体全面发展。
2.2 德育在社会中的作用
德育在社会中具有维护和促进社会稳定、和谐的作用，有助于培养公民的社会责任感和集体主义精神。
三、德育实践中的应用
3.1 德育课程设置
在课程设置中，要注重德育课程与其他学科的融合，培养学生的道德素养。
3.2 德育教育方法
德育教育应采用多种方法，如德育讲座、主题班会、德育实践活动等，增强德育教育的实效性。
3.3 家校合作
家庭教育是德育的重要组成部分，家校合作有助于形成德育教育的合力。
四、结语
德育是培养学生道德素质和道德行为的重要途径，也是我国教育的重要任务。
希望通过这个五分钟的小课堂，大家对德育有了更深入的了解。
让我们一起为培养具有道德素养的新一代而努力！。
幼儿园德育教育的实施与评估
幼儿园德育教育的实施与评估幼儿园德育教育的实施与评估幼儿期是一个极其重要的生长发展阶段，也是影响孩子一生的关键期。
幼儿园作为儿童的第一所学校，不仅需要关注孩子们的认知、语言、身体等方面的发展，也需要重视幼儿园德育教育的实施与评估。
本文将从幼儿园德育教育的内涵、实施步骤及方法以及评估的方式等方面进行详细探讨。
一、幼儿园德育教育的内涵幼儿园德育教育，是以培养幼儿综合德育素质为目标，注重道德品质教育的教育方式。
其内涵包括：1. 品德教育：培养幼儿内心使命感、责任感等道德素养，培养幼儿学习、生活、交往等方面的良好习惯。
2. 情感教育：培育幼儿健康的情感，发展亲情、友情、师生情等正面情感，使幼儿能愉悦地生活和学习。
3. 智能教育：即知识教育，促进幼儿的综合素质发展，激发幼儿求知欲和创新能力。
4. 身体教育：注重幼儿身体健康和心理健康，培养幼儿体育兴趣，加强身体锻炼，提高幼儿身体素质。
二、幼儿园德育教育的实施步骤及方法1. 制定德育教育方案：幼儿园应该从德育教育的目标、内容、方法、教材、时间等方面设计德育教育方案，有针对性地开展德育教育活动。
2. 导入情境：幼儿对于新事物、新环境、新人际关系等都抱有强烈的好奇心，教师应该利用好这个特点，让幼儿通过参与感受道德感受力，如组织和编排游戏、演员、故事、儿歌等。
3. 创设示范情境：教师要成为幼儿德育教育的引路人，以身作则，具有道德模范、示范的作用，采用问答、观察、讲故事等方法来加强幼儿德育意识，引导幼儿做出正确的判断。
4. 启发思维：幼儿园教师应该减少对幼儿的指示和原则性的教育，在适当的时候引导幼儿主动思考、分析问题，从而达到启发幼儿的思维方式的目的。
5. 鼓励竞争：合理的竞争可以激发幼儿园幼儿的竞争心理，增强主动性，同时更容易发现和纠正不良现象。
6. 亲子活动：几乎每位幼儿在成长过程中都会受到繁重家庭作业的影响，教师可以开展适当的亲子活动，让幼儿的家长参与到幼儿园的德育教育中。
浅谈主题班会中的德育教育
浅谈主题班会中的德育教育主题班会是一种定期召开的班级活动，旨在通过围绕特定主题展开讨论、交流和学习，培养学生的思想道德品质。
德育教育是其中的重要内容，通过主题班会可以有效地促进学生的道德素养和人格发展。
本文将从主题班会的意义、德育教育的内涵和方法等方面，浅谈主题班会中的德育教育。
一、主题班会的意义：主题班会是加强学生思想道德教育的有效途径之一，具有以下几方面的意义：1. 培养学生的社会责任感：通过主题班会，可以引导学生关注时事热点、社会问题，激发学生的社会责任感，培养他们作为社会主体的意识和参与能力。
2. 塑造学生的正确价值观：主题班会可以引导学生正确的人生观、价值观，培养他们具备独立思考的能力，形成积极向上的人生态度。
3. 培养学生的道德品质：主题班会可以通过真实案例的呈现，引发学生对道德问题的思考和讨论，提升他们的道德意识和道德判断能力，培养他们的社会道德情操。
4. 构建和谐班级氛围：主题班会提供了一个自由、平等、尊重和理解的交流平台，增进同学之间的了解和友谊，促进班级的和谐发展。
二、德育教育的内涵：德育教育是培养学生道德品质和个性发展的教育过程。
主题班会作为德育教育的重要手段，应当注重以下几个方面的内容：1. 培养学生正确的世界观、人生观、价值观：通过主题班会，引导学生正确看待世界，形成积极向上的人生观和人生态度，培养正确的价值观。
2. 增强学生的社会责任感和服务精神：主题班会可以通过讨论社会问题、参与公益活动等形式，引导学生关注他人，学会关心和帮助他人，培养他们的社会责任感和服务精神。
3. 培养学生的自我管理和自我约束能力：在主题班会中，学生可以分享自己的经验和感悟，共同探讨如何规划和管理自己的时间、行为等方面，培养学生的自我管理和自我约束能力。
4. 提升学生的道德理解和道德判断能力：通过讨论道德问题、分析真实案例等活动，引导学生思考和判断，提升他们的道德理解和道德判断能力。
三、主题班会中的德育教育方法：1. 案例分析法：通过真实案例的呈现，引发学生对道德问题的思考和讨论，帮助他们理解道德准则和道德选择的重要性。
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试论德育教育的内涵
[摘要] 德育教育的终极目标是将思想内化为行为。
经常性的空洞性德育说教很难有好的效果。
因此充分利用社会资源,开展有针对性的活动,深化德育的开放式体验,升华德育的内涵,是我们在开展德育教育中的不断追求。
[关键词] 德育教育内涵社会资源
社会是个大舞台也是个神奇的魔方,隔岸远望永远都只是心的
神往,只有融入其中,用身心去体验交流,才会找到暗藏其中的宝藏和奥妙,从而自觉地内化为自己的行为。
一、坚持用校园实践活动来促学生习惯的养成
俗话说,“冰冻三尺,非一日之寒。
”学生良好习惯的养成也并非一蹴而就,现在的学生都养成以自我为中心的行为习惯,自己生活
是怎么方便就怎么生活,很少顾及他人和集体的需要。
例如,教室里每个人都有垃圾袋,所以教室里没有垃圾,但在学校的角落里偶尔
可见生活垃圾。
为培养学生学会劳动的本领和良好的生活习惯,学校坚持学生以班级为单位参加校园环境打扫和保洁,清晨打扫校园环境,中午和下午进行保洁,专人检查和评价。
负责保洁的同学不怕脏不怕累的场面让你意象不到,有时还偷偷观察是谁没有将垃圾袋放进垃圾桶,自愿充当卫生监督员。
扫地的同学偶尔在楼梯转角处发现了吃过的方便面桶,一不小心,桶的汤汁流出来了,脏了一大块地,急得满头大汗,好不容易忙乎一会儿,才将地面弄干净。
端着方便面桶硬是将丢桶的同学找了出来,并就此事对全校同学发出倡议:
方便自己,切莫忘了大家。
从此方便面桶真的从公共场所消失了。
春去秋来,花开叶落,呼吸清晨的清新空气,感受着劳动带来的快乐,目睹着四季的交替变化,在喧嚣与宁静中体验生活的滋味。
二、感受军营生活,深化自律、责任意识
现代学生都是在家长的庇护中长大,很需要自律意识、责任意识的培养。
新生入学教育的第一课——军事训练。
其中走进军营、感受军人生活是学生很受教育的一课。
清晨着装统一,带着新鲜和好奇,徒步40分钟走进武警某中队,叽叽喳喳走进战士营房,同学们都被眼前的景象惊呆了:被单如此平整,被子成型摆放,军帽规范的放置,地面干净,口杯和牙刷排列成线,连卫生间也很洁净,甚至连拖
把都干净而整齐的摆放。
所有的一切不像是单身战士的生活区,感觉更像是展览区,难倒这就是眼前的战士对自己生活的要求?接下
来的几幕让他们信服了,学习内务整理,教官整理着被子,一招一式都显得游刃有余,一件艺术品又诞生了。
可学生努力做了几次都相差甚远,问题何在呢?教官慢慢说道:其实每个人都可以把被子叠好,只是你没有认真去想怎么才能把被子叠好,甚至有人认为被子叠这么好有什么用?这是体现一种对生活负责的态度,对自己高度自律
的表现。
试想一个生活很随意的人事业上一定很难有大的成就。
短暂的话语,铿锵有力。
学生默默地回到训练场,教官拿起拖把迅速把学生留下的脚印
清洗的一干二净。
无声的语言,洗涤着学生心灵。
一天枯燥的队列训练,学生斗志不减,无一离开,拖着疲惫的身子,唱着嘹亮的军歌,
带着震撼的回忆,回到学校,开始自己新的生活。
从此学生宿舍里,内务整理上了一个台阶,活动中学生的参与率大大提高,主人翁意识明显增强。
三、培养团结协作精神,增强爱国情怀
社会在进步中也留下了缺憾,而当前的一代青年就是带有瑕疵的美玉。
他们聪明,但总是以自我为中心,缺少了一些团结协作的精神和爱国情怀,针对这种情况,我们组织了宋山之行。
寓教于乐,让学生在快乐的体验中培养团结协作的精神。
一路欢歌笑语来到宋山,稍作整顿便投入到拓展训练中,在刘爷爷的精心组织下,同学们分班开展趣味游戏活动,数数字、猜谜语、挑战自我、跳兔子舞、个人能力展示等等,尽管少数学生参与互动的热情不高,但是大部分学生积极的表现欲望、不服输的团队精神感染着在场的每一个人。
在基地野炊中相互协作,你洗菜我切菜,你打水我洗锅,体验着生活的乐趣,一个多小时下来,饭终于做好了,当他们品尝自己的“作品”时,即便并不是美味可口,可他们还是开心的喝着、吃着,似乎每个人都有说不出的幸福,真正体验到生活的乐趣。
饭后,野炊的地方一片狼藉,同学们就迅速收拾,有的同学扫地,有的同学洗碗,还有一些收拾桌面的残局,不一会儿功夫一切就像刚来时候一样有条不紊,同学们被自己惊呆了,原来团结的力量超出想象。
有同学感言道:母亲经常在家里做一桌可口的饭菜确实不容易,以后回家了还真要多去厨房转转。
短暂休息后就随着刘爷爷登宋山,面对昔日的宋山,却有着不同的感受。
同学们有的探究着
这些树的类型,有的在感叹自然的神奇,感受着祖国美好河山带给自己的心旷神怡。
后来,同学还参加了升国旗仪式,这是学校的常规活动,但是却没有一次能像这次这样庄严肃穆。
登上山顶,每个人都气喘吁吁,疲惫不堪,但是每个人脸上却都流露着自豪的喜悦。
我想这不仅是一次活动,更是一次灵魂的洗礼,对于学生而言,也许他们没有这么深刻的感悟,但是他们行动上的改变却足以说明宋山之行的意义,更告诉我们德育应该融于生活。
四、走进社区,学会感恩,学会施与
爱是一种责任,怎样把爱的责任传递给学生,更是一种至高无上的责任。
现在的孩子们大多生活在溺爱中,他们更多的是索取,教会他们学会感恩,主动施与是爱的教育的核心。
在学校因违犯校规校纪而受到校纪处分的同学,在申请取消处分前都会参加一个集体活动,走进特殊学校,走进非正常人的内心世界。
这所学校里,有的是因为先天的不足而残疾,有的是因为后天的疾病而残疾。
走进他们的生活,聋哑儿童在老师的引领下努力的学习手势语言,几个弱智的儿童在老师的教育下还在开心地做简单的数学游戏,面对同学带去的礼品和祝福,还不时传来阵阵掌声。
一对一的帮扶和交流,让我们的学生心灵受到震撼:虽是残缺不全的孩子,可他们对生活积极向上的态度却胜过自己,他们的心态依然阳光,更懂得对别人施与的感恩。
回到学校后,学生们的变化确实很大,感受着送人玫瑰手留余香的快乐。
生活无小事,处处都育人,我们身边的教育资源其实很丰富,大
胆的让学生走出去,接受生活的洗礼和磨练,把握教育的最佳契机,因势利导,让学生从内心深处接受改变,主动地去改变自己的人生观和价值观,从而刻苦的学习,健康的成长。
将思想内化为行为,是我们不懈的目标;让德育内涵在活动中升华,是我们执著的追求;引孩子们感悟生活,在感悟中成长,是我们践行的准则。
相信,在心与心的交流中,必然碰撞出爱的火花,愿这爱的火花点燃星星之火,从而实现人的全面和谐发展,推动社会向前更快更好地发展。