微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探
微课在高中历史课堂教学中的应用探讨
微课在高中历史课堂教学中的应用探讨随着信息化技术的发展和普及，微课已经成为了现代教育领域中一种备受瞩目的教学方式。
微课简单易学，便于传播分享，受到了广大教育工作者的青睐。
在高中历史课堂教学中，微课也逐渐得到了应用。
本文将就微课在高中历史课堂教学中的应用进行探讨。
当前，高中历史教育领域已经开始尝试微课教学模式。
一些教育机构和学校纷纷将微课引入历史课堂，以期提高教学效果，激发学生学习兴趣。
目前，一些优秀的历史老师也开始制作和使用微课来辅助传统课堂教学，使课堂内容更加生动形象，提高了学生的学习积极性。
二、微课在高中历史课堂教学中的优势及意义1. 提高教学效果微课可以在课堂之外提供学生们更多的学习资料，增加学生对历史知识的了解。
由于微课视频的生动形象，可以更好地激发学生们对历史学科的兴趣，提高学生们对历史知识的接受度和理解力，从而提高了教学效果。
2. 个性化教学微课可以做到个性化教学，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供更深入、更复杂的历史知识；而对于学习能力较弱的学生，可以提供更加基础、更加容易理解的历史知识，从而帮助学生更好地提高历史学科的学习成绩。
3. 弥补传统教学的不足传统的历史课堂教学，存在着学生容易疲劳、难以理解抽象概念等问题。
而微课则可以通过生动的图片、视频呈现历史事件，使历史知识更加具体、直观，更好地帮助学生理解和掌握历史知识。
1. 设备条件限制由于一些地区和学校的设备条件不足，无法满足微课播放的需要。
解决此问题，可以加大对学校硬件设备的投入，提高学校的信息化水平，使学校具备播放微课的条件。
2. 师资力量不足一些老师没有制作微课的能力，导致微课在学校内应用受限。
解决此问题，可以加强教师的信息化技能培训，提高老师们的微课制作水平，使更多的老师能够制作微课来辅助教学。
3. 学生对微课的接受度不高一些学生习惯于传统的课堂教学，对于微课的接受度不高。
解决此问题，可以通过观看优质的微课视频，逐渐培养学生对微课的接受和理解能力，提高学生对于微课的认可度。
微课应用于高中历史教学的思考与探索
微课应用于高中历史教学的思考与探索随着信息技术的发展和智能设备的普及，微课已经逐渐成为教育领域的一种新型教学手段。
微课以短小精炼的形式呈现教学内容，配合文字、图片、视频等多媒体元素，使学生在较短的时间内吸收大量知识。
高中历史教学是培养学生历史意识和历史思维能力的重要环节，因此将微课应用于高中历史教学中，不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还能激发学生的学习兴趣。
微课可以使历史内容更加形象生动。
历史是一门宏大而复杂的学科，学生往往对于抽象的历史概念和事件感到难以理解和记忆。
微课通过多媒体元素的运用，可以将历史概念和事件以图文并茂的形式展示给学生，使学生能够通过直观的图像和文字理解历史的发展过程和历史人物的生活。
通过在微课中插入历史地图、文物图片、历史人物的照片等，可以让学生更好地了解和感受历史事件和历史人物的背景。
微课还可以通过音乐、声音效果等多媒体手段，增加历史学习的趣味性和吸引力。
微课可以提高学生的参与度和学习效果。
传统的历史课堂往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，很难主动思考和参与。
而微课可以以学生为中心，倡导学生的主动学习。
学生可以根据自己的学习进度，自由选择观看微课的时间和地点，提高学习的灵活性。
在微课中设置一些互动环节，如问题解答、案例分析等，鼓励学生积极参与讨论和思考，提高学习的深度和广度。
微课的时长较短，学生容易集中注意力，提高学习效率。
通过微课的学习，学生可以在更短的时间内获得更多的历史知识。
微课可以提供个性化的学习资源。
每个学生的学习兴趣、学习能力和学习节奏都不同，传统的历史教学往往无法满足学生个性化的学习需求。
而微课可以根据学生的不同需求和差异化的学习目标，提供个性化的学习资源。
可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，定制不同难度和内容的微课，满足学生的学习需求。
微课还可以提供一些延伸学习的推荐资源，如相关书籍、文献资料等，方便学生进一步深入学习和研究。
将微课应用于高中历史教学中，可以使历史知识更加形象生动、提高学生的参与度和学习效果、满足学生的个性化学习需求。
微课在高中历史课堂教学中的应用探讨
微课在高中历史课堂教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的推进，高中历史课程也在不断调整和创新，强调培养学生的综合素质和创新能力。
微课作为新兴的教学方式，为教师提供了更多灵活多样的教学手段，可以更好地满足学生不同层次、不同需求的学习需求。
探讨微课在高中历史课堂教学中的应用成为一项重要课题。
本研究旨在通过对微课在高中历史课堂教学中的应用现状、优势、挑战、应用策略和案例分析进行探讨，旨在为高中历史教学提供新的思路和方法，促进学生的综合素质和创新能力的发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨微课在高中历史课堂教学中的应用情况，并分析其优势、挑战和应用策略。
通过深入研究微课在历史教学中的实际运用，探讨如何更好地利用微课提升高中历史课堂的教学效果和学生学习体验。
具体研究目的包括但不限于：1. 分析当前高中历史课堂应用微课的现状，了解学校和教师对微课的认知和运用程度；2. 探讨微课在高中历史教学中的优势，比较传统课堂和微课教学的差异与特点；3. 分析微课在高中历史课堂中所面临的挑战，包括教师技术水平、课堂管理等方面的问题；4. 提出针对高中历史课堂中微课应用的具体策略，探讨如何最大程度地发挥微课教学的优势和突破挑战；5. 通过案例分析，总结微课在高中历史课堂中的应用情况，进一步验证研究结论；通过本研究的深入探讨，旨在为高中历史教师提供更多关于微课应用的实践经验和教学参考，促进高中历史教学的创新与发展。
1.3 研究意义研究微课在高中历史课堂中的应用，有助于拓展教学手段和方法，丰富教学内容，提高教学质量。
通过对微课的深入研究和应用，可以更好地借助现代技术手段，为学生提供更加生动、直观的历史教学内容，激发学生的学习热情和积极性。
也有助于提高教师的教学水平和专业素养，推动教育教学改革和发展。
研究微课在高中历史课堂中的应用，对于实现优质教育资源共享和促进教育公平具有重要的意义。
通过微课，可以有效地打破地域和资源的限制，让更多学生能够享受到优质的历史教育资源，实现教育资源的均衡配置和共享，推动教育公平和发展。
微课在高中历史课堂教学中的应用探讨
微课在高中历史课堂教学中的应用探讨一、引言二、微课的概念与特点微课是指将一节完整的课程通过视频等多媒体形式进行简化和压缩，以便学生在较短的时间内获取到更多的知识和信息。
微课的特点主要包括以下几个方面：1. 短时、小量：微课的时长一般在5到15分钟之间，内容较为精简，便于学生在短时间内进行有效的学习。
2. 多媒体方式：微课通常以视频、音频等多媒体形式呈现，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3. 灵活性：微课可以随时随地进行学习，无需受制于时间和地点的限制，极大地方便了学生的学习。
4. 个性化学习：微课可以根据学生的不同学习需求进行设计，实现个性化教学。
由于微课的这些特点，使得它成为一种非常适合于高中历史课堂教学的形式。
微课在高中历史教学中的应用可以体现在以下几个方面：1. 知识点讲解：历史学科内容繁杂，知识点众多，学生往往难以一次性全面掌握。
微课可以将漫长的历史发展过程以及重要事件进行简化和压缩，使得学生能够更加系统地了解历史知识。
2. 名人故事：历史上有众多的重要人物，通过微课的形式来讲述这些名人的故事，能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地理解历史人物的影响和作用。
3. 图文解说：微课可以将历史中的重要文物、文献等通过图文并茂的方式进行呈现，使学生在视觉上得到更好地享受，提高学习效率。
4. 实地考察：通过微课的形式，可以将历史上的一些重要地点、纪念馆等进行实地考察，并将此过程进行视频记录，使得学生能够亲身感受历史文化，加深对历史知识的理解。
通过以上方式，微课在高中历史教学中可以起到非常积极的作用，有利于学生对历史知识的学习和理解。
四、微课在高中历史教学中的优势4. 多样性：微课呈现的形式多样，既可以有老师的讲解，也可以有视频实地考察的内容，这样的多样性能够更好地激发学生的学习兴趣。
5. 时间节约：微课通常较短，学生在短时间内就能够获取到大量的历史知识，有利于学生对知识的迅速掌握。
微课在高中历史课堂教学中的应用探讨
微课在高中历史课堂教学中的应用探讨一、微课概述微课是一种新型的在线教育方式，其主要特点是简单、短小、精华。
微课通常由几分钟的视频、音频或图片等组成，能够让学习者以最快、最简便的方式获取到一定领域的知识和技能。
微课教学模式既适用于课堂教学，也适用于在线教育，其灵活学习的方式为学习者提供了更多的选择和自由，已经成为高中教育中很受欢迎的教学手段。
1、多元化学习方式微课不仅适用于线上课程，也适用于课堂教学。
学生通过观看微课视频可以不受时间和空间的限制以更多元化的形式学习历史知识，促进了学生学习兴趣的形成。
2、助力课堂教学微课具有语言、公式、图形直观呈现等多种优点，容易被学生接收。
微课可以将一些难以理解的内容解析、总结为语言、图片、动画等形式，帮助学生理解和记忆，从而提升教学效果和学习成效。
3、课程知识注重重点和难点微课注重知识点的重点和难点的阐释，对学生来说，能够迅速温故知新，对以后的学习就会更加得心应手。
1、个性化程度不高因为微课的制作是教师独自完成的，所以难以满足不同学生的个性化学习需求。
2、缺乏针对性微课由教师制作，难以针对每个学生的学习能力和学习水平来制作对应的微课，可能会存在某些学生感到学习难度较大的情况。
四、结论微课的应用给高中历史课堂教学带来了很大的便利性，但是在使用中也要注意微课的一些局限性。
教师可以在微课的制作过程中加强针对学生的情况，考试对微课的运用效果进行评估和完善。
相信，在不断改进的过程中，微课不仅能提高高中历史课堂的教学效果，同时也能进一步推进我国教育的效益和质量的提高。
高中历史微课教学策略与反思
( 1 ) 录 制 微 课 视 频 。首 先 确 定 微 课 设 计 方 案 。 （详见微
课 设 计 表 ） 其 次 ，确 定 微 课 设 计 内 容 后 ，我 采 用 P P t制作课 件 ，用 录 屏 软 件 CamtasiaStudio录屏及同 期 录 音 ，并进行祛
除 杂 音 、添 加 背 景 音 乐 等 后 期 处 理 。将 制 作 的 课 件 和 视 频
合学生通过微课自主学习。 (二 ） 制作微课
简 短 视 频 ，教 师 围 绕 某 一 知 识 点 ，帮 助 各 层 次 的 学 生 构 建 知识体系的便捷学习方式。
一、微课的特点与优势及其理论依据 在 以 往 的 教 学 中 ，我 们 也 会 或 多 或 少 的 使 用 视 频 教 学 资 源 ，其 中 不 乏 一 些 名 师 名 家 的 讲 坛 ，对 于 这 类 视 频 资 源 ， 更 多 的 是 用 于 教 师 备 课 或 者 学 生 被 动 地 去 听 ，对 于 学 生 的 学 习 方 法 并 没 有 产 生 的 改 太 大 的 改 变 。而 配 合 “翻 转 课 堂 ”
2 1 世 纪 初 ，伴 随 着 计 算 机 技 术 、互 联 网 技 术 的 深 化 发
明微课在历史教学中的运用效果。
展 ，人 们 的 生 活 、学 习 节 奏 明 显 加 快 。在 更 多 的 “碎 片 化 ”
(一 ） 选题
时 间 里 ，短 小 、便 捷 、快 速 的 信 息 更 容 易 被 人 们 接 受 ，诸
识点的时候彻底掌握。微 课 可 以 将 教 学 的 范 围 从 课 内 延 伸
新儒学
到 课 外 ，不 但 可 以 帮 助 学 生 突 破 重 难 点 ，还 能 充 分 发 掘 学
高中历史课堂教学中微课的使用策略及误区
误 区二 ：微 课 教 学就 是视 频教 学
由于微 课是 以视频 为载体 的教学 ，因此许 多人就会误
以为在实际教学 过程 中加入一些 与教学 内容相关 的视频就 是微课教学 。微 课教 学不是简单 的视 频播放 ，而是有着 明
学 的重点 聚焦 、难点突破 方面有其 不 同于传统教 学资源 的
优点 。
ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ）是一种运用信 息技 术按 照认 知规律 ，呈 现碎 片化学 习内容 、过 程及 扩展 素材 的结构 化数 字资 源 。简单 地说 ， 微课 就是 一种资源 ，只是这 种资源相较 于历史 课堂教 学 的 常规资源 来说 ，有 一些特殊性 。既然 它是一 种资源 ，就要
例如 ， “ 美 国联邦政府 的建 立 ”是 “ 人教版 ”高 中历 史 必 修一 第 三单 元第 八 课 的 内容 ，课 标要 求 ：说 出美 国 １ ７ ８ ７年宪法 的主要 内容和联邦 制的权力结构 ．比较美 国总 统 制与英 国君主立宪制 的异 同。笔者 将 １ ７ ８ ７年宪法 “ 分权
的具 体整 合 应用 方 面提 出了可 行 的策 略 和方 法 。然而 在 对 微 课 的 反 思展 望 和 发 展 建议 方 面还 未 见 著 述 。因 此 ， 本 文 旨在 从 历史 课 堂教 学 中微 课 的使 用 策 略及 可 能存 在 的问 题这 两 个方 面进 行 探讨 ，为历 史 课 堂 教学 的 多样 化
的风俗 画 《 清 明上河 图》 的微课 视 频推送 给 了班 级学 生 ，
“ 四
浅析高中历史教学中微课的应用策略
教学视点•86浅析高中历史教学中微课的应用策略1 在高中历史教学中应用微课的意义1.1 增强学生学习历史的积极性在以往的高中历史教学中，教师只注重将知识一昧的灌输给学生，使得学生失去了学习历史的兴趣，教学效率难以得到提升。
而将微课应用到教学中，有助于学生直观地进行学习，微课能将知识转变为图片和音视频资料，在一定程度上弥补了教师语言上的不足，有助于学生深入的理解历史知识，增强学生学习历史的积极性。
1.2 有助于提升学生的自主学习能力微课具有动态性、直观性等优势，能够突破教学时空的限制，将其应用到教学中有助于激发学生的学习兴趣，让他们主动的参与到教师的教学活动中，体会学习历史的意义，进而掌握枯燥的历史知识，养成自主探究的学习习惯，提升自身的自主学习能力。
1.3 有助于拓展高中历史教材知识在当前的高中历史教材中，大多的历史事件都是高度概括，有很多细节上的内容由于篇幅的制约不能呈现给学生，而将微课应用到高中历史教学中能很好地对高中历史教材中的知识进行适当的拓展和补充，使学生能够更好地学习高中历史知识。
2 高中历史教学中微课的应用策略2.1 利用微课导入教学内容在教学的过程中，良好的课堂导入有助于提升课堂教学效率。
因此，教师在导入教学内容时应先让学生复习和巩固所学的旧知识，进而导入新的教学内容，以期取得良好的教学效果。
在借助微课进行导入新课时，教师要注重导入的内容要有针对性和目的性，不能毫无目的地导入。
例如，在教授“君主专制政体的演进与强化”这节时，教师就可先以微课的形式来复习上一节课所学的内容，进而提出一些具有启发性的问题让学生进行思考，使微课能成为新旧知识联系的载体，达到承上启下的教学目的。
2.2 利用微课突破历史教学中的重难点在教学的过程中，我们经常会发现部分学生在学习有关历史概念知识时较为困难，其原因是学生没有掌握好教学的重难点。
对此，教师就可将微课应用到教学中，借助微课来突破重难点知识，以促进学生更好地学习高中历史知识。
高中教师的微课教学应用存在问题及整改措施
高中教师的微课教学应用存在问题及整改措施引言随着信息技术的发展，微课教学应用在高中教育中得到了广泛的应用。
微课教学通过视频、音频、图像等多媒体手段，使教学内容更加生动、形象，有助于激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
然而，一些高中教师在使用微课教学应用时，存在一些问题。
本文将探讨这些问题并提出相应的整改措施，以提高高中教师的微课教学质量。
存在问题1. 微课教学过分依赖多媒体高中教师在使用微课教学应用时，往往过分依赖多媒体的呈现方式，忽视了其他教学手段的运用。
这种过度依赖会导致教学过程变得单一、创新性不足，限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
2. 微课内容设计不够精细一些高中教师在设计微课内容时，内容的组织和结构不够精细。
他们往往只注重讲解知识点，而忽略了知识的联系和应用。
这种内容设计不够精细的问题导致学生对知识的掌握和理解不够深入，影响了学习效果的提高。
3. 微课教学缺乏互动微课教学应用通常是一种单向的教学方式，缺乏互动性。
高中教师在使用微课教学时，往往只是向学生传递知识，而缺乏与学生的互动和交流。
这种缺乏互动的教学方式容易导致学生的被动学习，无法有效地激发学生的学习动机和学习主动性。
4. 微课评价不科学目前，对于微课教学效果的评价多数仅仅以学生的听课反馈和学习成绩为依据，缺乏科学性和客观性。
教师应该更加注重对微课教学效果的评价，包括学生对知识的掌握程度、学习兴趣的提高以及学习方法的改进等方面的综合评价。
整改措施1. 多样化教学手段的运用高中教师在使用微课教学应用时，应该注重多样化的教学手段的运用。
除了视频、音频等多媒体手段外，还应该结合讨论、实验、小组合作学习等活动，来提高学生的思维能力和创新能力。
2. 微课内容精细设计在设计微课内容时，高中教师应该注重内容的组织和结构。
他们应该将知识点进行分类、归纳，让学生能够清晰地理解知识的内在联系和应用。
同时，高中教师还应该注重知识的深度和广度，在微课中注重培养学生的思维能力和创新意识。
微课应用于高中历史教学的思考与探索
微课应用于高中历史教学的思考与探索随着移动互联网技术的发展，微课已经逐渐成为一种新兴的教学方式。
微课利用短时间、简单明了的视频播放方式，将知识点通过图文、音频和视频等多媒体手段传递给学生，使学生在短时间内能够快速准确地掌握知识点。
微课在高中历史教学中应用广泛，取得了良好的教学效果。
微课在高中历史教学中能够提供丰富多样的教学资源。
历史学科内容繁多、知识点复杂，传统的纸质教材已经不能满足学生的需求。
而微课通过多媒体手段，能够将历史事件、人物形象等内容直观生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
微课在高中历史教学中能够提供个性化学习的机会。
传统的教学方式往往是教师面对全班学生进行“一对多”教学，个别学生的学习需求得不到充分满足。
而微课可以让学生根据自身的学习节奏和学习强度进行学习，可以随时随地自主选择观看视频，按照自己的学习进度进行学习。
这样既能激发学生的学习主动性，又能促进学生的个性化发展。
微课在高中历史教学中能够提高学生的学习效率。
学生通过观看微课视频，可以很快地找到所需的知识点，避免了翻阅大量的教材和参考资料，节省了学习时间。
而且微课视频中的内容都是经过精心设计和制作的，能够将重点、难点知识点凝练出来，让学生在较短的时间内掌握重要的历史知识。
这样不仅提高了学生的学习效率，还能够增强学生的学习兴趣和学习动力。
微课在高中历史教学中能够提供在线互动的平台。
微课视频播放完成后，学生可以通过评论、弹幕、讨论等方式与其他学生和教师进行互动，共同探讨历史知识。
这种在线互动的方式能够促进学生之间的交流和合作，帮助学生更好地理解和消化历史知识。
教师也可以通过查看学生的互动情况，及时发现和纠正学生的学习偏差，提供个性化的指导和帮助。
微课在高中历史教学中应用广泛，具有丰富多样的教学资源、个性化学习、提高学习效率和在线互动的优势。
随着技术的不断发展，微课将在高中历史教学中发挥更重要的作用，为学生提供更好的学习体验和学习效果。
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科技视界 科技・探索・争鸣
微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探
穆晓红
（海原县回民中学，宁夏海原７５５２９９）
【摘要】微课的应用是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作．学校应加强对学校历史教师
进行微课的创作技能培训，使微课成为每个教师都能创作的教学资源，并设计开发出高质量的微课。
【关键词】微课；历史教学；应用
微课的应用并不仅仅是一个制作技术开发过程．更是一个在先进 教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工 作，最终的决定因素还是教师。如今，微课已不是新鲜概念了．这种新 课程形式已经不同程度的深入到历史教学中 没有教师精心教学设计 理念支持下的微课作品。顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的 精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。所以． 随着微课应用的进一步深入．教师慢慢有种危机感和紧张感．强烈地 感觉到了充电的重要性 １ 缺乏规范的微课教学设计 大多数教师在微课的制作中．没有进行规范的设计．只是将原有 的教学设计简单融人微课制作中．对设计的教学内容没有标准的度 量。同时很多教师也没有熟练的掌握微课的制作技巧．不能及时学习 当下教育信息技术，只是简单的把ｐｐｔ导入视频软件中．展示过程和 以前所使用的ｐｐｔ播放并无差距。基于此制作出来的微课质量欠缺． 对于学生缺乏强烈的吸引力．大大降低了微课应用的价值 虽然有些 教师已在课堂教学中尝试将自己开发的微课与具体的教学内容相结 合进行实践研究．但目前这种研究的层次比较浅．微课是否适用于初 中的所有课程．适用于哪些课程哪些教学内容．还需进一步实践检验 ２对传统教学的有益补充 尽管微课程在教育领域的研究初见成效．但其使用率还是较低。 大部分教师只是偶尔使用微课 由于微课前期制作过程耗时长．需要 一线教师根据教学需求选取恰当的教学内容进行 因而．设计制作一 节全新的微课程对教师而言是一个极大的挑战．需要具备各项设计操 作技能。同时，中学教师往往工作量繁重．这些因素都直接影响着微课 的使用。 目前。大多数教师只在课堂上应用微课．简单的将微课看做 吸引学生注意力的一种方法．并未真正体现出微课的作用．而且应用 方式过于局限、死板，使教师失去了在课堂中的领导作用．只是激发了 学生的学习兴趣．对于学习效果并没有明显的效果 微课在短短的时 间内．不可能把特别繁琐的知识讲清楚．还是需要教师的进一步完善 和补充。教师通过洪亮而亲切的声音、充满爱心而慈祥的微笑等身体 力行的生动的教学行为．都会给学生以鼓励．教师渊博的知识和耐心 的解答加强了师生互动交流，建立起温馨和谐的师生关系．微课却不 能建立起这种平等的交流互动．因此，微课只能作为传统教学的有益 补充。起到锦上添花的作用 ３微课在历史教学中存在问题的反思 ３．１加强理论学习 当前教师工作十分繁重，以中学历史学科为例，每个教师平均带 三个班。每周课时量为１５节．有同步练习册．每天批完作业出错的同
学一一叫来，指导改正再次批改。这样成天批不完的作业，根本没有时
间空闲下来去思考如何去制作微课．即便会也没有时间去制作微课．
只是简单上网搜索下载一些有关教学内容的课件在课堂使用．这样就
导致了微课为何使用率不高的结果 同时学校还组织历史专业任课教
师外出培训学习，参加兴庆区组织的有关微课制作和应用的培训．聆
听了上海师范大学黎加厚教授的精彩视频讲解。每一位老师对微课的
制作和应用有了更深入的认识和理解．撰写了学习笔记和心得。
３．２信息技术化教学模式尚未普及
随着时代的发展，各种的“微”产物诞生，如微信、微博、微电影等，
这意味着我们进入了微时代。微课的作用主要在于解惑而非授业．它
不能代替课堂新知识的教学。笔者认为学生利用微课可以反复观看的
特点．用来进行课前预习和课后复习．会对学生的学习知识的主动性
以及掌握知识的牢固性上起到十分重要的作用。同样．教师在教学中．
也要跟紧时代的步伐．应该注重学科教育与信息技术的结合．不要过
于沉浸在传统的教学模式中 由于现在教师繁重的工作量．不能及时
学习当下教育技术．因而导致大部分教师只是偶尔使用微课．少部分
教师从未接触过微课，只有少数教师才会经常使用微课。即便使用微
课的老师大部分也没有进行规范的设计
３－３传统教学模式的根深蒂固
微课固然能在一定程度上吸引学生、保持学生的注意力，但最关
键的一定是要不断提升微课的质量．而质量的进一步提高正是基于教
师不断的学习、积累和思考 因此．学校历史课教师利用暑假和工作之
余，充分利用网络、杂志、书籍、媒体资源，学习了有关制作微课的软件
技术和微课设计的相关知识．观看了有关微课制作和微课辅助教学的
相关视频．特别是辅助历史教学的一些优秀案例。大部分教师只是简
单的将微课套人到已有的教学模式，对其并没有进行修饰。虽然近年
来，教育部大力对教育进行改革，提倡以学生为主，教师为辅的模式，
但是由于应试教育影响．大多教师并没有改变教学方式．依旧是“填鸭
式”教学．为了得高分并不接受一些教学改革 由此看来．传统的教学
方式已经让教师无法改变自己的教学模式．面对一些新生事物．很难
接受 如何通过微课．给学生创造自主学习的环境还需今后进一步探
究。
总之．学校应加强对学校历史教师进行微课的创作技能培训．使
微课成为每个教师都能创作的教学资源．并设计开发出高质量的微
课。继续研究微课资源与高中历史常规教学整合的策略方法。进一步
如何将微课这种教学资源整合到高中历史的常规课堂教学中．吸引学
生注意力，激发学生思考，借此提高课堂教学效率。●
［责任编辑：张涛］
（上接第２６７页）是一种鼓励，同时也是种学法指导。因此，导向性评价 语在课堂评价语中尤为重要。轻松的氛围会让学生忘记压力．发挥最 大潜能。运用幽默、风趣的评价语是调节师生隋绪．打破课堂枯燥局面 不可或缺的有效方法。富有幽默感的语言更容易实现对课堂效果的有 效性控制，更容易缓解师生间紧张气氛．更能使学生以积极、乐观的态 度来处理矛盾，让学生在愉快中接受教育，获得知识点。机智幽默的课 堂评价语可以营造良好的课堂氛围 课堂评价语是课堂教学的重要组 成部分，是学生可持续发展的关注。是对学生独立个体和健全人格的 关注，是对学生身心的关爱。语文是工具性与人文性统一的学科．语文 课堂教师评价语的人文关怀也就更加重要．找到合适的支点．认真把 握好这一门高超的艺术．激发学生学习的热情．提高课堂教学的效率 与活力。
心中目标明，教学效果好；巧妙发问，问而有法；巧用评价语，激发
兴趣。高效课堂关注备课、提问、评价语，真正让学生学会，回归语文课
堂“本真”。ｅ
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［责任编辑：朱丽娜］
ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。ｌ。ｇｙ Ｖｉｓｉ。ｎ科技视界ｌ ２５７