近代物理实验教学体系及教学模式的改革
近代物理教学改革的探索和实践
的 特 点 ， 所 以作 为 教 师 仅 有 师 德 及 教 学 技 能 还 是 远 远 不够 的 ，因为 教 学 生 一 杯 水 ， 自己先 要 有 一 桶 水 ； 除此之外，还要有渊博的知识和多方面 的才能 ，这
是做一个好教师 的基本条件之一 ，也是素质教育 的 主要任 务。由于知识更新不断加快，传媒对新技术、 新知识的推广不 断加速 ， 科学知识不断更新与普及 。 由于 自身条件 ，幼儿阶段在人 的认识过程 中又起着 重要作用 ，他们能非常快地接受新知识 ，有较强 的 求知欲 ，对于一些似懂非懂 的问题 ，常喜欢 问 “ 为 什么 ” 例如天为什么是蓝 的？飞机为什 么会 在天 上 。 飞 ？神州五号为什么能够飞上太空等 。在学校 中， 小朋友非常信任老师 ，老师应对他们 的提 问作 出正 确 的引导与解释 ，用幼儿 能听懂 的语言来描述 。事 实上 ，有些幼儿师范学校对学 生科 学知识 的教育 的 要求不高 ，学 习也没有延续性 ，特别在 自然科 学领 域 的学 习中存在一灌 了事 ，在普通 高中应 学三年 的
近代物理是 一门知识 面广 、综合性强的专业课 程 ，是现代物理 学中一门重要的基础学科，是与应 用密切相 关的重 要组成部分。它的主体是讨论作为 近 代 物 理 学基 础 的相 对 论 和 量 子 力 学 的 基 本 概 念 和 物 理图像 ，并在 此基础上 分别讨论从微观到宏观直 到宇观 的各个层 次的性质 和规律。这涉及到粒子 、 原 子核 、 原 子 、 分 子 、 固 体 、 凝 聚 态 和 气 体 ，天 体 和 宇 宙等 领 域 ，包 括 相 对 论 、量 子 力 学 、原子 结构 、 固体物 理、粒子物理 以及 天体物理几个部分 。近代 物 理学内容较 多，涉及 的物 理知识面 比较广 ，新技 术 比较 多，具有 很强的综合性和技术性，几乎包含
近代物理实验教学改革的实践
摘要针对近代物理实验理论性比较强的特点,结合作者指导近代物理物理实验的心得和体会,对近代物理实验的教学内容、教学方法进行一些教学改革的探索和实践。
在对本校物理类专业学生的几年教学实践中,取得了较好的教学效果,为提高本校近代物理实验的教学质量提供了新的思路和方法。
关键词近代物理实验教学改革教学方法Exploration and Practice of Teaching Reform of Mode-rn Physics Experiment//Li JianfengAbstract According to the strongly theoretical characteristics of modern physics experiments course and combining with the experience in teaching modern physics experiments,the writer explores the teaching content and teaching methods of modern physics experiment course in this article.The good teaching effects have been obtained by teaching practice for students in the department of physics in the past several years,which pro-vided new ideas and methods to improve the teaching quality of modern physics experiment course in our university.Key words modern physics experiment;teaching reform; teaching methodsAuthor's address School of Physics,Nantong University, 226007,Nantong,Jiangsu,China近代物理实验课程是物理类专业本科生的重要基础课，对理解近代物理理论极其重要,也是后续专业知识教学顺利开展的重要保障[1-5]。
近代物理实验教学改革与大学生创新能力的培养
1 引
言
究 方法 和技 术是 又一 重 要 目 的 ， 它 将 培 养良 好 的 实 验 习 惯以 及严 谨的 科学 作 风 ， 使 学 生 在 运 用实 验 方 法 研 究 物理 现象 和规 律方 面得 到一 定的训 练 . 培养 学生 的 创 新能 力， 是 21 世 纪 对 人 才 的 需求 ， 这 不仅 关 系 到 学 生 以后 如何 在社 会上 生 存 和 发 展， 更 关 系到 一 个 国 家 的 兴旺 发达 . 因 此， 我 们必 须 完 成从 培 养"知 识 型 " 人 才 到培 养 " 智慧型" , " 创新 型 " 人 才的 转 变 . 通 过物 理 实 验教 学这 一载 体， 切 实做 好 学 生 创 新 能力 的 培 养 工 作， 为社 会培 养出 大 批 符 合 时 代要 求 的 合 格 人 才 . 在 当 前普 遍存 在创 新精 神 与 创 新 能力 不 足 的 情 况 下 ， 需 要 以更 新办 学理 念为 先导 ， 以教 学模 式改 革为 重心 ， 以 教 学评 价为 保障 ， 整体 优化 教学 环境 ， 提 升大学 生的 创 新 素养 . 因 此 ， 本 文从 近代 物理 实验 入手 ， 改革 旧的 教 学 模式 ， 建 立新的 实 验 教 学体 系 ， 对培 养 勇 于 探 索 ， 富
ve � lo pm ent o f natio nal inno vatio � n s ste m and � o bj ect o fhigher e du cat io n. The e pe rim e nt al tea ching in ph sics is no to nl the e te nsio n o fclas sro � o m t eaching，bu t alsothe im po rt ant a tocu lt iva te the pra ctical a bilit a nd the inno vatio n o f stu dents. E pa tiat es t ha tm o der n ph sics e pe rim e nt te ach ing is the im po r tant link o ft ra ining inno va tive tale nts. Th e m e asu r es o fde eping the r ef o r m o fte aching a re discu s sed. K : m � o de r n ph sics e per � im e nt; te aching r ef o rm ; inno vatio n edu catio n ; pe o ple ith cre ative abilit
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中重要的组成部分，对于培养学生的实验技能、科学态度和创新能力具有不可替代的作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，已经无法满足现代人才培养的需求。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经势在必行。
二、改革教学内容传统大学物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理量的测量和基本物理定律的验证上，缺乏对现代科学技术中广泛应用的前沿物理课题的涉及。
为了改革这一现状，我们需要增加一些具有时代性和实用性的实验内容，例如近代物理方向实验项目的开设。
开设这类实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们接触到前沿的科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。
三、创新教学方法传统大学物理实验教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，我们需要创新教学方法，将学生作为教学活动的主体，采用探究式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果和教学质量。
四、构建多元化评价体系传统的大学物理实验教学评价体系过于单一，主要依赖学生的实验报告和教师的主观评价，缺乏客观性和公正性。
为了改变这一现状，我们需要构建多元化评价体系，将学生的课堂表现、实验操作能力、问题解决能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系中。
同时，我们还可以引入学生自评、互评等方式，增强评价的客观性和公正性。
五、培养学生创新能力和实践能力大学物理实验教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生创新能力和实践能力的过程。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。
同时，我们还可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目等方式，提高学生的实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
关于近代物理实验教学改革的探讨
学 生初步 的实验技 能 、良好 的实验 习惯及 严 谨的工
作 作风 ，为进 一步实验 奠定 基础 ．在 当今科 技发展 的趋 势下 ，尤其要 注重现 代信 息技 术与近 代物 质量
近 代物 理 实验 是一 门综合 性很 强的实验 课 ， 它 以物理 学发展 历 史上最有 代表性 ， 对物理学 发
第 ２期
王淑 英 ，刘静 ：关 于近代 物理 实验教 学改革 的探讨
方 面都将 得 到全面锻 炼 ．
３ ３
研 有 机结 合 ， 以科 研促 进 教学 ，可 以人 人地提 高 实 验 教 学质 量 ． 安排学 生进 行 与科 研相 关 的实验 ， 让 学 生感 受物 理学 科 发展 的前 沿知 识 ，使 学生不 仅 了 解 本 学科 利 相 关学科 的研 究 方法 和新 动态 ，提 高 实 验操 作技 能 ，更重 要 的是培 养 学生科 研 创新 与探 究 等 综合 能力 ， 为将来 的 作 打下 良好 的基 础． ｌ
关 于近 代 物 理实验 教 学 改革 的探 讨
王淑英，刘 静
（ 新疆 大学 物理科学与技 术学院 ，新疆 乌鲁木 齐 ８０ ４ ３ ０６）
摘 要 ：近代物理 实验教 学不仅 是物理课 堂教 学的延 伸 ， 更是 培 养学生 综合素质 的重要 途 径． 以改 革近代 物理 实验的教 学 内容 为核心 ，以改革教 学方 法 、教 学手段 、教 学模式及 实验 室和 实验
拓展近代物理实验提高本科生创新意识
更 新和 改造之 中 ， 或 者参 与 到一 些 教师 的科 研课 题 当中 。达 到提 高 学生 的知 识 面 ， 丰 富 和活 跃 学 生 的物 理思 想 ， 锻炼 他 们 对 物理 现 象 的 洞察 能 力 的 目的 。同时让 学生学 习如何 用 实验方 法研 究物
泛， 且又是由多个学科领域交叉综合的实验课程 。 通常， 各个高校开展的近代物理实验大都是 以物 理学发展历史上最有代表性 ， 并对物理学发展起 着重要作用的著名实验为原型 ， 以及在实验技术 和实验 方 法上 具 有 显 著 时 代 性 的实 验 为 教 学 内 容， 具有综合性 ， 前瞻性等特点。近代物理实验在 物理学 科 中处于 中问 位置 ， 它 处 于 普 通物 理 实 验 之后 ， 在专 门化实 验或科 学研 究性 实验 之前 ， 具有 承上启下的作用。这就要求在近代物理实验教学 过程中要对学生的基本 的实验素养进行严格的训 练， 是同学们掌握 实验室 的各种基本技巧和实验 思想 ， 同时要求对 学生们 的创新 意识和对物理现 象的观察能力和分析能力进行 培养［ ２ ］ ， 使 同学们 的科 学素 养得 以加强 。
没有给予过多的指导 。这在进行大学物理实验时 由于其原理浅显 ， 内容简单 ， 操作简便 ， 所以大多 数学生较好的完成实验内容没有问题 。但是对于 近代物理实验 ， 没有充分的理论准备 、 技术准备和 器材准备 ， 要完美的完成实验内容 ， 达到实验 目的 几乎是不可能的。这就要求在实验预习中建构一个 完备的实验平台。具体可以从以下几个方面人手。 （ １ ）时 间安 排 。学 生 在进 行 某 个 实验 的前 一 到两周与指导教师预约 ， 到实验室进行 １ 到２ 个 课时的集中预习， 然后再带着指导教师给予学生 在 实验 中 的任务 与 要 求 ， 利 用 大 约 １周 时 间进 行 具体的细致的准备 。这样就给学生进行大学物理 实验 留出了时间上 的回旋余地 ， 对他们进行深层 次 问题 的思 考提 供 了充裕 的 时间和 空 间 。 （ ２ ） 预习方式 的改变。预 习过程 中， 教师首 先扼 要介 绍该 实 验 的历 史 意义 和现 实 意 义 ， 特 别 要介绍前人在该实验上所做 的工作及其成功与失 败关键所在和巧妙之处， 并结合 日常生活实际提 出一些 问题 ， 以 引起 学 生 的兴 趣 。例 如 核 磁 共 振 实验 ， 可以询问“ 医院里核磁共振成像诊断疾病” 是 怎么 回事 ？再 如全 息 照 相 ， 可 以提 问 全 息 照相 与普通照相有什么不 同？等等。为了让学生对实 验有更为广泛的了解 ， 还可以提出一些问题 ， 例如 国内其他高校和实验室怎么开设的， 怎样运行 ， 与 我们的实验室有何不同？你认为利用该实验仪器 还能开展哪些工作 ， 还能拓展 哪些 内容？要求学 生下去查阅资料 ， 进行调研 ， 在整体把握该实验的 过程中激发他们的创新意识和想像力 。 （ ３ ） 规 章制度 的学 习 。实验 室 通 常都 建 立 了 套行之有效的管理制度和考核制度 ， 以规范师 生行 为， 但是学生未必对实验室的规章制度有一 个深 层 次 的理解 ， 而 简单认 为 规章 制度 就是 “ 能 干 什么， 不 能 干什 么 ” ， 而学 生 的这 种 思 想 对 实 验本 身和学生科学素养的提高极为不利 。实验的规章 制度应该成为学生从事科研活动的一个基本准则 和习 惯 。才 能保 证 实 验 的顺 利完 成 ， 并 可持 续 发 展 。例如在“ 用快速电子验证相对论效应” 的实验 中就要把辐射的相关知识和必要的注意事项讲给 学生 ， 也就对 学 生 做 了一 个关 于核 安 全 的安 全 教 育。达到规章制度是对实验室工作人 员、 实验教 师和学生 的有效约束与指导。
近代物理实验教学改革与创新性人才培养
近代物理实验教 学改革与创新 性人才培 养
侯 娟， 殷保祥 ， 黄旭初 ， 杜人君
（ 石河 子大学 师院／ 团教 院， 兵 新疆 石河子 ８２０ ） ３０３
摘
要 ：近代 物理实验 教学应 积极进行改革 ， 以适应 时代发展 的需要 。本 文结合石河子 大学师 范学 院物理系
实际 ， 出通过对实验教学模式调整 ， 提 在教学上 采用 分层 次的模式来进行教学 。在 近代物理实验 室开展科研 ， 实施 开放实验室 ， 创造个性发展 空间 ， 培养学生 勇于探索 、 于研究创新 的精神 。 善
关键词 ：近代物理实验 ； 分层次教学模式 ； 创新性人才
中图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ ０９一ｌ４ （０８ｏ — ０ １ ２ ５８ ２０ ）３ ０７ —０
Ｏｎ ｈｅ Ｒｅｏ ｍａ ｏ ｏ ｏ ｍ ｙ ｉｓＥ ￣ ｒｍｅ ｔＴｅ ｃ ｎ ｎ ｔ ｆ ｒ ｔ ｎ ｆＭ ｄｅ Ｐｈ ｓｃ ｚ ｉ ｉ ｎ ａ ｈｉ ｇ ａ ｄ
近代物理实验是一门综合性很强 的实验学科 ， 改革 旧的教学模 式 ， 建立 新 的实验 教 学体 系 ， 对培 养 它以物理学发展历史上最有代表性 、 并对物理学发 勇于探索 ， 富有创新能力与实践能力的高素质人才 展起 着重 要作用 的 著名 实验 ，以及 在 实验 技 术 和 实 具有 很大 的现 实意 义 。 验方 法上具 有 显 著 时代 性 的实 验 为 教 学 内容 ， 有 具 １精选实验 内容 ， ． 紧密结合现代科学技术 综合性 、 前瞻性等特点。近代物理 实验 如何适应 时 近代物理实 验是一 门涉及知识面 、 技术面相 当 代的需要 、 满足现代化社会对创新人才 的需求 ， 这是 广泛 的综 合性 课 题 ， 乎 所 有 的 物理 学 主要 分 支 的 几 每位高等教育工作者要思考和解答 的时代命题。纵 基本内容和与其相关的实验技术都可收入其 中， 题 观世界各国近代物理基础性实验的发展 ， 以清楚 目可 多达 几 十个 甚 至上百 个 。这 就要 求进 行 适 当 的 可 地看 到 ， 物理 实 验 是 新 理论 、 技 术 、 仪 器 发 明 的 分类 、 新 新 取舍 和精 选 。在实 践教学 中 ， 个学 生 根据 自 每 先导与源泉， 它不仅推动物理学科本身 的发展， 而且 己的实 际情况选 作 完成 实验 。实验 内容包 括 经典 验 是其它 相关 学科 的革命 动 力 。 由于物 理具 有 基础 性 证性实验 ， 还包括具有较高水平 和时代气息 的综合
近代物理实验课程的研究性教学方式实践探索 - 复旦大学物理教学实验 ...
近代物理实验课程的研究性教学方式实践探索郑新亮，赵普举，范海波，姚合宝（西北大学物理学系，西安 710069）近代物理实验课程在物理类专业的课程教学体系中，是起着承上启下、深入拓宽关键作用的基础实验课程。
西北大学物理实验教学中心针对“如何在近代物理实验这样的基础物理实验教学中开展研究性教学，让学生在经典实验中体验研究创新的思想方法，在基础课程学习阶段养成科学研究的习惯和规范”这一问题，开展了细致的教学实践探索和总结。
1.实验项目的层次优化实验项目的层次和质量比数量更为重要，不同实验项目只是在不同领域的不同层次上训练了同样的东西。
我们采用了“优化组合，分层次构建，突出综合与创新”的建设模式，在近代物理实验课程体系中，构建了三个层次的实验项目，开发出了几个系列化教学实验项目模块。
2.探究式的课题引入方式实验教学核心是引导学生“体验与探索”发现规律的过程，总结思路与方法的过程。
相对“演绎法”而言，更应该强调“归纳法”。
在近代物理实验项目的引入方式上，可以使很多经典的重要实验能够从生活体验和现象入手，归纳出“物理问题”，抽象出待测量的物理量，设计出实验方案，最终探究出物理规律，并进行必要的应用拓展。
3.教学过程的推进方法研究性实验教学的最简洁途径就是通过“问题驱动”来激发学生的思考。
近代实验课程的进程一般比较长，能够在不同的环节上，提出核心问题，多轮次循环讲解，引导学生思考是教学设计成败的关键。
4. 实验项目的应用拓展将实验项目进行变形、延伸或者组合，形成一些具有研究意义的拓展训练小课题，是学生在基本实验内容结束后进行创新研究的直接练兵，也是教学实验项目的最大魅力。
5.综合考核的教学功能考核是一个教学和学习的环节，而不应是一门课程的终结符号。
实验课的考核除了具备与理论课考试相同的共性外，还有其独特的地方。
我们根据多年的教学经验和研究，总结了一套平时考查、笔试考核、操作考试和专题答辩等多种形式相结合的综合性考核办法，尤其是在答辩考核方法方面进行认真总结研究。
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ＣＮ１ － ９ Ｔ １４９ ４ｆ
中 现代孝 各 国 装
２１第期 ０年７ 总 １５ １１ 期 第
近代物理实验教学体系及教学模式的改革
郝世 明 刘香茹 李新 忠
河南科技大学 河 南洛 阳 ４１ ０ ７０３
摘 要 ：介绍 了河南科技大学物理 与工 程学院在深化近代物理实验教学改革 ，培养 具有创新能力人才的实践情况 。主要介 绍了在教学体系和教学模式方面进行改革的设计思路和具体实践。
放 ， 学生 根 据 自 己的 时 间 、兴 趣进 行 。
３ 拓 宽实验 开放 的内涵 ，教学模式上 实行 开 放 性 实 验 教 学
这里 所提 的 “ 放性 实验 教 学 ”不 同于 “ 放 开 开 实验室 ” ，开放性 实验 教学着重 从２ 面着手 ，首先 方 在 时间上实行开放 ，让学生有足够 的时问 “ 理解 、消 化 、完成 ”实验 ，原定在一 次 （学时） 完的实验 分 ６ 做 解 为６ 阶段模式：
逐渐开始着手近 代实验 的改革 。２ ０ 年 申报 的近代物 ０７ 理实验教学改革课题获得立项 ，２ １ 年通过鉴定。本 ００
文介绍我校在近代物理实验教学体系及教学模式的改
革 方 面 的工 作 。
（） １专业基础 实验 ：光 电效应与普 朗克常量测定， 微波光学 实验， 利用调制光波测光速， 夫兰克 一赫兹 实 验 ， 原子光谱， 氢 密立根 油滴实验等８ 实验， 个 为必做 实 验 项 目。在大三 的第 一学期开 设。实验要求 学生在 教 师的指导下， 按照实验讲义在规定的时间 内完成实验内 容， 验证一些基本的物理规律 。在实验 中， 不仅要求学 生学会一些仪器 的使用， 而且要求 学生学会记录数据、 处理数据， 培养学生观 察和分析实验现象 的能力 。 （） ２ 综合设计性 实验 ：组 合式多功 能光栅光谱 仪 的使用 ，微波段 电子顺磁共振实验 ，全息照相实验 ， 声光效应实验 ，空 间滤波 ，变温霍耳效应实验 ，光磁 共振实验 ，黑体辐射 ，脉冲核磁共振实验 ，椭 圆偏振 法测膜厚等 １个实验 ，在大三第二学期开学初开设 。 ４ 了解 这套仪 器可 以做哪些相 关 的实 验 内容， 然后 自己 决定实验 内容， 自己设计 实验 ， 自己完成 实验 。并在 实验 完成后，对 实验结果进行理 论分析 和讨论 。学生 在整个实验 过程中要进行一系列完整的准备工作 ，具 体的实验环 节可 以表述为：了解 仪器一查阅资料设计
０ １。 ５ ）
１８ １
２ １ 年第Βιβλιοθήκη ０１ 期 总 １期 第１ ７
中 砚戒 袭 国 孝 备
解 ，深化预习。
ＳＮ ４２４ Ｃ１７１８ Ｓ１９９４／ Ｎ ．Ｔ １ ３ ６
．
实 验 一操作 实验 一 理论 分析 一拓 展深 化 。在此 基础 上 ，为 了加深学生对 实验 仪器的认识 ，促进基础知识 的融会贯通 ，了解 新知识、新测量手段 ，培养学生 自
适 应 当前 的 学 生特 点和 社 会 需 求 。２ ０ 年 开 始 ，我 们 ０５
新 ”为指导思想 ，以逐步提 高学生的科学实验 素质 和 创新能力为 目标 ，为满足不同层次人才培养 的需要 ， 大力加强综合、设计、创新性实验的 比例，优化了实
验 项 目，建 立 了 “ 层 次 、 模 块 化 ” 的实 验 教 学 内容 分 新体系。 ２１ “ 层次 ” ． 分 将 实 验 分 为 专 业 基 础 、综 合 设 计 、研 究 创 新 型 ３ 个层次。
为 实验 的主 人 。
（） ３ 研究 创新性 实验 ：磁 控溅射 制备功 能薄膜 ，
金属 电子逸 出功 的测量 ，激光拉曼光谱研究及应用 ， 介 电陶瓷制备分析 ，计算 机在实验技术 中的应用 ，激 光原 理及技术 应用等６ 个课题 型实验 ，有一部 分实验 是教师的科研课题 。实验 的指 导思想 就是要逐渐培养 学生独立工作 的能力和从事科研 的能力 。教师在整个 实验过程 中，只是学生实验 的协助者。
Ｈａ ｈｉ ｉ ｇ Ｌｉ ｉｎ ｒ Ｌｉ ｎ ｈｏ ｏ Ｓ ｍ ｎ ， ｕＸ ａ ｇ ｕ， Ｘｉ ｚ ｎｇ
Ｈ ｎ ｎ ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｆ ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ，Ｌ ｏ ａ ｇ ４ １０ ， Ｃ ｉａ ｅ ａ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｕｙｎ， ７０３ ｈ ｎ
２１年３ ０１ 月
１ 以学科建设 为支撑 ， 建设 、优化实验项 目
２ ０ 年 起 ，采 取 引进 （Ｏ 万 的财政 部贷款 、近 ０５ １０
百 万 的 日元 贷 款 ） 自主 开 发 相 结 合 的方 式 ， 以凝 聚 和
态物理 、材料物理和光 电技术 为学科支撑 ，以介 电陶 瓷 制备 ，功 能薄 膜制 备 ，光谱 分析等研 究方 向为导 向， 由原来的１个 实验项 目发展 为２ 个种类齐全 、层 ４ ８ 次分明的实验项 目。仿 真实验项 目完全 引进 中国科技
第 １ 段 ： 自学 、 预 习 。 课 外 预 习 ： 阅 读 讲 义 及 阶
断地 改进和完善。
参 考文 献
［］ １刘海 霞，苗洪利 ，盖磊． 近代 物理实验教学改革 的研 究与 实践［ ］ 大学物 理，２ １ ，４ ５ ８ Ｊ． ０ ０ ：５ ￣５
网络辅助 了解仪器等 。课 内预 习：熟悉仪器 ，加深理
第２ 阶段 ：教师提 出思考题 ，书面 回答 ，检验 预
习效 果 。
主学 习和查 阅搜索 资料 的能力 ，还要求学生写 出对实 验 的感受或对 实验 仪器 的认识及说 明实验方法 、评价 等小论文 。这不仅 加深 了学生对实验仪器 的认识和 了
解 ，激发 了学生实验 的兴趣和积极性 ，更重要 的是 ， 为 以后的研 究性实验打下了 良好 的基础 。
关键词 ：近代物理实验；教学改革 ；创新教育；教学体系；教学模式
近代 物理 实验 是继 普通 物 理实验 之 后 的一 门重 要 的实验课程 ，是为大学高年级学生开设的专业基础 课 ，本课程所涉及 的物理知识面较广 ，具有较强的综 合性和技术性 。 高校 实验课程指导委员会指 出：应加快实行开放
Ｔ ｅｅ ｕ ａｉ ｎ ｌ ｅｏ ｍ ｎｔ ｅｍ ｏ ｅ ｈ ｓｃ ｘ ｅｉ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｓｅ ｎ ａ ｈ ｎ ｄ ｈ ｄ ｃ ｔ ａ ｆ ｒ ｏ ｄ ｍ ｐ ｙ ｉｓ ｐ ｒ ｎ ａ ｈｎ ｙ ｔｍ ａ ｄｔ ｃ ｉｇｍｏ ｅ ｏ ｒ ｈ ｅ ｍ ｔ ｅ
２ １ 年３ ０１ 月
１９ １
大学的大学物 理仿真 实验 ，含有近代物理实验项 目２ ６
个 。采取引进和 自主开发相结合的方 式建立 了演 示实
收稿 臼期 ：２１—０ １ ００ １—９
作 者简 介 ：郝 世 明，硕 士 ，讲 师 。刘 香茹 ，硕 士 ，副 教 授 。李新忠 ，博士 ，副教授 。 基金项 目：河南科技大学 教育教学 改革项 目（ 编号 ：２ ０ Ｙ ０７一
２２ “ ． 模块化 ”
实验 教学分５ 个模块进行 。具体如下：
４ 结束语
本改革 旨在改变传统的教学体系及模式 ，探索全
新的教学模式 。结果表 明：该体系可促使学生主动独 立地学习 ，积极参加 问题的研究和交流 ，培养 了学生 的创新素质和表达能力 ，教学质量大幅提高 。如刘利 兵等同学制做 出了多种 巨介 电陶瓷材料 ；杨凯 同学参 与研 制的物理实验用激光器一直应用在物理实验教学 中；赵 伟同学开发出 “ 彩虹全息图的制作 ”实验 ，并 应用 于实用 与高新技术实验教学中等 。多项近代实验 研 究的科 技成果组队参加校 “ 挑战杯 ”并多次获奖。 学生深入研 究积极性 高 ，成效 显著 。３ 年来发表 学术 论文 ２ 篇 。从我们与学生的交流和调查表 问卷反馈的 １ 信 息来看，改革得到 了学生的认可与好评 。但近代物 理实验改革是一项系统的、综合性很强的工作，它需 要我们花费更多的精力和时间在今后 的具体实践 中不
Ａ ｓ ｒ ｃｔ： Ｉ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｔ ｅ ｐ ａｃ ｉ ｅ ｏ ｄ ｔ ｏ ｏ ｈ ｅ ｎ ｎ ｏ ｔ ｅ ｅ ｏ ｍ ｏ ｔ ｄ ｒ ｐ ｙ Ｃ ｅ ｐ ｒｉ ｅ ｔ ｅ ｃ ｎ ｂｔａ ｎ ｈ Ｓ ａ ｅ ， ｈ ｒ ｔ ｃ ｃ ｎ ｉ ｉ ｎ ｆ ｔ ｅ ｄｅ ｐｅ ｉ ｇ ｆ ｈ ｒ ｆ ｒ ｆ ｈｅ ｍｏ ｅ ｎ ｈ ｓｉ Ｓ ｘ ｅ ｍ ｎ ｔ ａ ｈｉ ｇ ａ ｄ ｆ ｔ ｒ ｅ ｋ ｎ ｏ ｅ ｏ ａｌ ｗｉ ｈ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ｒ ｉ ｔ ｏ ｕｃ ｄ Ｉ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｗ ｆ ｃ ｏ ｔ ｅ ｔ ｄ ｏ ｄ ｓｉ ｎ ｄ ａ ａ ｄ ｎ ｏｓ ｅ ｎ ｗ ｉ ｄ ｆ ｐ ｒｓ ｎ ｓ ｔ ｉ ｎ ｖ ｔ ｖ ａ ｅ ｎ ｒ ｄ ｅ ． ｎ ｈ Ｓ ａ ｅ ， ｅ ｏ ｕｓ ｎ ｈ ｓ ｕ ｙ ｆ ｅ ｇ ｉ ｅ ｎ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｐ ａ ｉ ｅ ｎ ｈｅ ｒｅ ｏ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ａｃ ｎ ｏｄ ． ｄ ｃ ｔ ｏ ａｌ ｒ ｔｔ ｃ ｉ ｔ ａ ａ ｆ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ａ ｄ ｅ ｈｉ ｇ ｍ ｅ Ｋｅ ｗ ｒ ｓ： ｍ ｄ ｒ ｈ ｓｉ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ： ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ： ｃ ｅ ｔｉ ｕ ｔ ｏ ｙ ｏｄ ｏ ｅ ｎ ｐ ｙ ｃｓ ｘ ｒｉ ｎ ｅｃｉｇｒｆｒ ｒ ａ ｖｅ ｅｄ ｃａ ｉ ｎ： ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ｓ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｔ ｍ： ｔ ａ ｈ ｎ ｍ ｄ ｅｃｉｇ ｏｅ
第３ 阶段 ：讲解思考题及实验原理。 第４ 阶段 ：根 据实验 要求设计 完整 的实验 方案 ， 并一起讨论分析和实施 。择最优方案 实行 。 第５ 阶段 ：指导关键操作技巧 ，学生实验操作。 第６ 阶段 ：实验结果与分析 。 其次 ，在教学 内容实行 开放 ，在２ 个实验 中选８ ０ 个实验进行研究 。教师仅为学生提供 实验提纲 ，学生 自己查 阅相关文献资料 ， 自己独立 设计实验方案 。开 放性实验教学 能使学生从 “ 被动 、封 闭、受束缚 的状 态 ”变成 “ 主动 、开放 、较 自由的状态 ”，真正地成