近代物理实验教学改革的实践
近代物理实验教学改革的研究-教育文档
近代物理实验教学改革的研究-教育文档近代物理实验教学改革的研究近代物理实验是一门综合性很强的实验学科，具有创新性、前瞻性等特点。
近代物理实验是学生学习和掌握近代物理常用的方法和技术，是应用和发展新技术打好坚实实验基础的重要途径，也是培养学生实践能力和创新能力的重要渠道。
近代物理实验如何适应时代的需要、满足现代化社会对创新人才的需求，这是每位高等教育工作者需要思考和解答的时代命题，是新理论、新技术、新仪器发明的先导与源泉，它不仅推动物理学科本身的发展，而且是其它相关学科的革命动力。
因此，从近代物理实验入手，改革旧的教学模式，建立新的实验教学体系，对培养勇于探索，富有创新能力与实践能力的高素质人才具有很大的现实意义。
一、结合现代生产科技，精选实验内容近代物理实验涉及知识面广泛的特点，题目可多达几十个甚至上百个，这就要求进行适当的分类、取舍和精选。
通过实验，培养学生对物理现象的观察和分析能力，引导他们了解物理实验在物理学中的地位，正确认识新物理概念的产生、形成和发展的过程，培养严谨的科学作风，同时，在实验教学过程中逐渐培养学生的实践能力和创新能力。
所以，近代物理实验课程的教学内容应具备以下条件：1.包含近代物理的重要内容；2.包含近代物理的主要领域；3.包含近代物理中广泛采用的实验技术。
因此，经过精心选择实验内容，结合现代生产技术，实验项目包含了著名的经典物理实验，如：光电效应、夫兰克一赫兹实验、塞曼效应等。
同时还包括了体现近现代物理重要领域和实验技术的综合设计性实验，如：光栅光谱仪的应用、电子衍射、激光实验等。
通过对这些实验的认识和应用，促进了学生对现代重要技术原理的理解和技术的应用，不仅提高了学生对近代物理实验课的学习兴趣和积极性，拓宽学生的知识面，同时培养了学生掌握现代实验技术的能力。
二、以培养学生创新能力为目标，改革教学方法物理实验教学是培养学生实践能力、创新精神、促进学生知识拓展和全面提高学生综合素质的重要教学手段。
从单元法教学到专题法教学——浅谈军校《近代物理实验》课程的教学改革
从单元法 教学到专题法教学
相干 探测 系统 的实 验研 究 。 １４ 成像 “ 学” ． 光 专题 该专 题是 以先 进 成 像 测 量 表 征 技 术 为 牵 引 ， 通过 光学 成像 更 好 地 理解 光 波 的振 幅 、 相 和频 位
从 单 元 法 教 学 到 专 题 法 教 学
— —
浅谈 军校《 近代 物理 实验 》 课程 的教学 改革
康冬 丽， 贾红辉 ， 张学骜
（ 国防科技大学理 学院， 湖南 长沙 ４０７） １０ ３
摘
要 ： 出了一套军校《 提 近代物理实验课程 》 的教学改革方 案 ， 基本思想 是 ： 对合训类 学员 的 其 针
该专题是军事牵 引专题 ， 分为非相干检测和 相干检测两个方 面。其 中， 非相干检测部分 以光 电 系统 的基 本 构成 出发 ， 安排 了辐 射 源特性 实验 ； 信号 调制 技术 （ 度 、 率 和相位 调制 等 ）滤光 片 幅 频 ； 的设计、 制备与测量实验 ； 传输媒介（ 大气 、 光纤和 水） 的光谱 特性 分 析 ； 测 器 参数 设 计 （ 问 响应 探 刚 和光谱响应） 等。相干检测 方面设置激光器特性 实验 ； 开设激光窃听和激光测速等激光器应用的
１２ 微 波雷达 专题 ．
１ 专题法教学 内容设置
专题设置的基本指导思想： 针对合训类学生的 基础和培养特点 ， 突出军校特 色 ， 太偏离新 的近 在不 代物理实验教学大纲前提下， 以专题教学形式重新 “ 包装’ ， 系统化 ， 使得 同时适 当增 加军 事领域 较 为广 泛的实验技术研究， 在确保“ 三性’ ， 基础上， 增添近代 物理实验 系统性 、 味性 和前 沿性 。具 体设 置有 近 趣 代物理实验 基础 的“ 经典 重 现” 专题 ， 以军事课 题牵 引的“ 微波雷 达” 军用 光 电系统 设计” 题 ， 和“ 专 以现 代先进光学 表征 技术 为牵 引 的“ 像光学 ” 成 专题 ， 以 及以前沿课题为牵引的“ 纳米物理” 专题等。
近代物理教学改革的探索和实践
的 特 点 ， 所 以作 为 教 师 仅 有 师 德 及 教 学 技 能 还 是 远 远 不够 的 ，因为 教 学 生 一 杯 水 ， 自己先 要 有 一 桶 水 ； 除此之外，还要有渊博的知识和多方面 的才能 ，这
是做一个好教师 的基本条件之一 ，也是素质教育 的 主要任 务。由于知识更新不断加快，传媒对新技术、 新知识的推广不 断加速 ， 科学知识不断更新与普及 。 由于 自身条件 ，幼儿阶段在人 的认识过程 中又起着 重要作用 ，他们能非常快地接受新知识 ，有较强 的 求知欲 ，对于一些似懂非懂 的问题 ，常喜欢 问 “ 为 什么 ” 例如天为什么是蓝 的？飞机为什 么会 在天 上 。 飞 ？神州五号为什么能够飞上太空等 。在学校 中， 小朋友非常信任老师 ，老师应对他们 的提 问作 出正 确 的引导与解释 ，用幼儿 能听懂 的语言来描述 。事 实上 ，有些幼儿师范学校对学 生科 学知识 的教育 的 要求不高 ，学 习也没有延续性 ，特别在 自然科 学领 域 的学 习中存在一灌 了事 ，在普通 高中应 学三年 的
近代物理是 一门知识 面广 、综合性强的专业课 程 ，是现代物理 学中一门重要的基础学科，是与应 用密切相 关的重 要组成部分。它的主体是讨论作为 近 代 物 理 学基 础 的相 对 论 和 量 子 力 学 的 基 本 概 念 和 物 理图像 ，并在 此基础上 分别讨论从微观到宏观直 到宇观 的各个层 次的性质 和规律。这涉及到粒子 、 原 子核 、 原 子 、 分 子 、 固 体 、 凝 聚 态 和 气 体 ，天 体 和 宇 宙等 领 域 ，包 括 相 对 论 、量 子 力 学 、原子 结构 、 固体物 理、粒子物理 以及 天体物理几个部分 。近代 物 理学内容较 多，涉及 的物 理知识面 比较广 ，新技 术 比较 多，具有 很强的综合性和技术性，几乎包含
突出师范特色的近代物理实验教学改革与实践
突出师范特色的近代物理实验教学改革与实践刘春光谷德山梁士利郭景富陈莉严端廷刘玉学（东北师范大学物理学院，长春130024）近代物理实验教学对于培养学生的实验动手能力、分析问题解决问题能力、创新意识及科研能力具有不可替代的作用。
结合我校的培养目标，对突出师范特色的物理实验教学改革进行了一些有益的尝试。
为促进学生的自主学习、合作学习和研究性学习，我们打破传统的实验教学模式，把实验内容分成多个层次，形成课内实验与课外实验相结合、基础实验与综合设计性实验相结合、必修课与选修课相结合、课堂教学与网络教学相结合的多元化、开放式教学模式，培养学生创新能力、从事中学物理教育教学研究的能力和科学研究能力。
在实验内容的设置上，要充分考虑到中学的教学需要。
我们组织教师充分研究和学习新的中学物理课程标准，挖掘近代物理实验教学中与中学教学有关的内容，教师在指导学生实验时，要突出这部分内容与中学教学的联系，加强这部分内容的指导。
为培养学生的创新能力，我们开设了《近代物理实验（2）》选修课，实验题目都是来自我学院教师的科研项目，如：Van der Pauw四极法直流电导率测试，交流阻抗谱测试等，由一线科研教师担任指导老师，教师根据实验室现有设备条件和科研情况制定学生实验题目或内容（学生也可以自拟实验题目），学生自主设计实验方案，并独立完成实验，实验结束后，学生以论文的形式撰写实验报告。
我们非常重视学生创新意识和实验动手能力培养，倡导实验教师和实验技术人员积极带领学生利用简单的设备和低成本材料自制教学仪器和演示教具，培养学生今后在基础中学艰苦的环境下开发教学资源的创新能力。
几年来，近代实验教学改革取得了重要的成果，教师共承担省部级教改项目三项；校级教改项目三项，发表教改论文20余篇；获省教学优秀教学成果二等奖一项；《近代物理实验》课为省级精品课；师生共同研制的教学仪器在全国物理实验教学研讨会和全国高校物理演示实验教学研讨会上获得教学仪器评比二等奖2项、三等奖4项。
近代物理实验教学改革
近代物理实验教学改革摘要：“近代物理实验”是整个物理实验教学的重要组成部分，对学生加强专业知识的学习以及培养学生的综合实验能力和科研能力等方面发挥着重要作用。
针对我校“近代物理实验”的教学实践中存在的问题，文章从教学内容、手段等方面提出改革思路和方案。
关键词：近代物理实验；教学内容；教学手段引言“近代物理實验”是继“普通物理实验”之后开设的一门物理系学生的必修基础实验课程，是整个物理实验教学的重要组成部分，对进一步充实和活跃学生的物理思想，引导学生了解实验物理在物理概念的产生、形成和发展过程中的重要作用[1]。
我校于2002年起开设“近代物理实验”课程，文章针对教学实践过程中存在的问题，就教学内容、手段和条件等方面提出一些个人看法，旨在探索“近代物理实验”教学新思路，提高实验教学水平。
一、“近代物理实验”教学中遇到的问题（一）教学内容安排不完善“近代物理实验”所包含的实验内容涉及到物理学发展的各个领域，具有较强的专业性，要求学生在实验前就应具备一定的相关基础知识。
“近代物理实验”中所开设的实验属于物理专业基础课的经典实验，通过“近代物理实验”课程的学习，学生可以加深对专业基础课知识的理解，同时提高实验操作能力[2]。
但是，现阶段“近代物理实验”两学期所开的实验与该学期所开设的专业基础理论课程不能很好地相对应，出现理论课程相对于某些实验项目内容滞后的现象，导致实验与理论课教学在一定程度上脱离，其结果是学生在没有相应学科基础知识的情况下，进行该学科的实验，学生无法深入理解实验中所包含的物理学原理，只能简单机械地完成实验步骤，获得实验结果。
（二）教学手段单一，教学深度有限近代物理实验所开设的实验均为基础物理学科中较为经典的实验，甚至是获得诺贝尔物理学奖的著名实验，涉及到较深的物理知识，这就对任课教师提出了较高的要求。
任课教师不但要有实验指导能力，还应具备实验相关的物理学知识，能向学生解释清楚实验原理，使学生在实验动手能力和物理思想上都有所收获。
关于近代物理实验教学改革的探讨
学 生初步 的实验技 能 、良好 的实验 习惯及 严 谨的工
作 作风 ，为进 一步实验 奠定 基础 ．在 当今科 技发展 的趋 势下 ，尤其要 注重现 代信 息技 术与近 代物 质量
近 代物 理 实验 是一 门综合 性很 强的实验 课 ， 它 以物理 学发展 历 史上最有 代表性 ， 对物理学 发
第 ２期
王淑 英 ，刘静 ：关 于近代 物理 实验教 学改革 的探讨
方 面都将 得 到全面锻 炼 ．
３ ３
研 有 机结 合 ， 以科 研促 进 教学 ，可 以人 人地提 高 实 验 教 学质 量 ． 安排学 生进 行 与科 研相 关 的实验 ， 让 学 生感 受物 理学 科 发展 的前 沿知 识 ，使 学生不 仅 了 解 本 学科 利 相 关学科 的研 究 方法 和新 动态 ，提 高 实 验操 作技 能 ，更重 要 的是培 养 学生科 研 创新 与探 究 等 综合 能力 ， 为将来 的 作 打下 良好 的基 础． ｌ
关 于近 代 物 理实验 教 学 改革 的探 讨
王淑英，刘 静
（ 新疆 大学 物理科学与技 术学院 ，新疆 乌鲁木 齐 ８０ ４ ３ ０６）
摘 要 ：近代物理 实验教 学不仅 是物理课 堂教 学的延 伸 ， 更是 培 养学生 综合素质 的重要 途 径． 以改 革近代 物理 实验的教 学 内容 为核心 ，以改革教 学方 法 、教 学手段 、教 学模式及 实验 室和 实验
物理教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，物理教学改革已成为当前教育领域的重要课题。
为了提高物理教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校开展了物理教学改革实践。
本文将详细介绍物理教学改革的内容、实施过程和取得的成果。
二、改革内容1. 教学观念的转变传统的物理教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
改革后，我们树立了“学生为本”的教学观念，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 教学方法的改革（1）案例教学法：结合实际生活，选取与学生生活相关的物理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究物理现象，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3. 评价方式的改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、探究实验等。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，如考试成绩、实验报告等。
（3）多元评价：结合学生的自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的综合素质。
三、实施过程1. 组织培训为了确保物理教学改革顺利实施，我们组织教师参加了相关培训，提高教师的教学能力和改革意识。
2. 制定改革方案根据学校实际情况，我们制定了详细的物理教学改革方案，明确改革目标、内容、实施步骤等。
3. 开展教学实践（1）课堂实践：教师根据改革方案，采用案例教学法、探究式教学法、小组合作学习等方法进行课堂教学。
（2）课外实践：组织学生参加物理实验、科技竞赛等活动，提高学生的实践能力。
（3）教学研讨：定期召开教学研讨会，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。
四、取得的成果1. 学生学习兴趣提高通过改革，学生从被动接受知识转变为主动探究，学习兴趣明显提高。
2. 学生实践能力增强案例教学法、探究式教学法等教学方法的应用，使学生在实践中掌握了物理知识，提高了实践能力。
近代物理教学改革探究
近代物理教学改革探究
近代物理教学改革一直是高等教育领域的热点，早在上世纪九十年代，教育观
念的改变，以及社会发展的引领，就使得近代物理教学改革逐渐引起重视。
首先，近代物理教学改革涉及课程设置、资源配置等重要内容。
例如，针对传
统物理课程偏重物质专业知识，忽视计算机应用与实验技术的短板，可通过建立新的物理课程体系，引入计算机应用、人工智能等领域，让学生具备更多的技术应用能力；同时，根据学校实际情况，配置相应实验室设备，实施物理课程改革，以提高物理课程教学质量。
此外，近代物理教学改革还可以落实到教学方法和教学组织形式上，如：突出
小组学习，重视学生自主学习，在物理课程进行中增设交流讨论，建立评价激励机制等等，从而推动课堂的活跃度、积极性，提高教师的教学水平与教学效果。
最后，近代物理教学改革要有助于培养学生创新素养，持续开展物理实践教学，将学科理论知识和实践性教学有机结合起来，探究实验、改进装置、设计新产品，从而激发学生积极的学习能力，增强他们的创新创造能力。
综上所述，近代物理教学改革是全面提升物理课程教学质量、激励学生创新活
力的重要途径，它的实施，便可成为久违的变革，毁换经典，让近代物理教学改革开始在高等教育领域蔚为壮观的壮举。
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摘要针对近代物理实验理论性比较强的特点,结合作者指导近代物理物理实验的心得和体会,对近代物理实验的教学内容、教学方法进行一些教学改革的探索和实践。
在对本校物理类专业学生的几年教学实践中,取得了较好的教学效果,为提高本校近代物理实验的教学质量提供了新的思路和方法。
关键词近代物理实验教学改革教学方法Exploration and Practice of Teaching Reform of Mode-rn Physics Experiment//Li JianfengAbstract According to the strongly theoretical characteristics of modern physics experiments course and combining with the experience in teaching modern physics experiments,the writer explores the teaching content and teaching methods of modern physics experiment course in this article.The good teaching effects have been obtained by teaching practice for students in the department of physics in the past several years,which pro-vided new ideas and methods to improve the teaching quality of modern physics experiment course in our university.Key words modern physics experiment;teaching reform; teaching methodsAuthor's address School of Physics,Nantong University, 226007,Nantong,Jiangsu,China近代物理实验课程是物理类专业本科生的重要基础课，对理解近代物理理论极其重要,也是后续专业知识教学顺利开展的重要保障[1-5]。
为了更好地提高本校近代物理实验教学水平,理学院近年来花费巨资从同济大学、复旦大学等名校大力购买和引进大量实验设备,在新校区组建了近代物理实验室,配备专门的任课老师,除了硬件的高投入以外,还进一步对近代物理实验课程的教学现状进行了改进。
1教学内容和模式的改革以南通大学理学院为例，近代物理实验共开设15个实验,其中有些涉及物理学的前沿和当代科技中的新技术、新仪器、新方法，可以满足培养21世纪复合型人才的需要。
近代物理实验内容十分丰富,体系庞大,15个实验各有各的特点,这样对教学内容的选择和各章节教学顺序的安排就显得尤为重要。
鉴于原子核理论在近代物理中的特殊地位,我们的操作实验中三分之一为核物理实验。
核物理实验技术是在研究核衰变、核反应过程中发展起来的新技术。
它在原子能工业的工艺流程分析，环境保护、医疗、农业、天体物理、材料科学、粒子物理、考古等学科领域和生产实践中有着广泛的应用。
正因为如此，在近代物理实验教学中，把核物理实验列为教学内容之一,并在附录增加了核物理的基本常识与辐射防护。
通过这些实验，了解核技术的原理，核衰变的规律,探测核衰变的方法以及对核辐射防护等基础知识。
同时,针对学生对放射源的恐惧心理,任课老师首先进行安全教育,并介绍辐射剂量的常识。
一般来说，即使受相同剂量的照射，导致的生物效应的严重程度及发生几率大小会因射线种类不同、照射条件差异而不同。
按照上述照射量和吸收剂量的概念并不能确切反映出各种射线对人机体的危害程度。
同时规定,使用放射源须经教师同意，不用手触摸放射源表面。
2011年,日本大地震引发福岛核电站核泄露,同学们恐惧心又出现了。
上课前,我们通过与医学胸透比较,告诉学生超低剂量对人体无害,比如人们普通胸透一次，约0.1~2雷姆。
而日常生活中本底辐射，由宇宙射线，人体内放射性物质，空气里的放射性物质，以及大地辐射对每个人所造成的本底辐射剂量，总共为0.13雷姆/年。
本底剂量世世代代作用于人体，并未造成什么危害，说明对于微小剂量，人体能够通过自身新陈代谢对机体损伤给以修复，而对人体不致造成什么危害。
这样既增加了学生的知识,又让学生消除顾虑。
告诉学生,国际防护委员会规定，人体接受到某一数量的剂量当量，不会产生为现代医学所能发现的任何危害。
比如全身照射、眼睛、骨髓的最大允许剂量为5雷姆/年,手、足的最大允许剂量为75雷姆/年。
这样通过5个核物理的趣味实验,学生既科普了核物理的常识,又理解了原子核物理的一些基本实验设想和理论框架。
在理学院,不同物理专业的学生开设的近代物理实验也不尽相同。
物理师范需做15个实验,光信息和应用物理需选做9个实验。
这样避免了教学课程中一刀切的教学模式。
而在实际培养过程中，近代物理实验作为一门基础课，很大程度上是为了后面的学习打下良好的基础。
依据高等学校物理学与天文学教学指导委员会实验教学指导组1999年通过的“高等理科物理学专业近代物理实验教学基本要求”,南通大学几年前自编了一本近代物理实（南通大学理学院江苏·南通２２６００７）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0117-02１１７形式的理解，许多学生只记住内容丰富的形式符号，而对具体事实的本质特征却没有完全的感知，或者没有完全与它的形式表示联系起来，表现出形式与内容的脱节，具体与抽象的脱节。
因此教师在教学中特别需要进行抽象概括，只有通过逐步地从具体到抽象的概括，才能使学生真正地掌握知识，不仅掌握形式的数学结论，而且掌握形式结论背后丰富的事实。
例如,矩阵在高等代数中起着核心与骨干的作用，贯穿了整个高等代数的知识内容，是代数研究对象的进一步补充，但是由于研究对象的扩充以及数学方法的突破，从而带来了一些新鲜内容，这时教师就应该能注重培养学生的抽象概括能力，使之完成对于矩阵认识上的飞跃，进一步体会矩阵在数学和其他方面的重要作用。
4加强习题训练,提高解题能力高等代数习题教学是高等代数教学的重要组成部分,它在加深学生对高等代数新概念的理解、培养推理分析能力、开阔学生思路和提高解题技能技巧等方面都起着重要的作用。
学生在做高等代数习题的时候常感到课本上的概念和定理能看懂，但是不会拿来解题，因此在习题教学过程中注重引导学生审题、分析、证明及求解等就是非常必要的，这时可以适当地采用讨论的方式进行。
常言道：“问题想得透,问题就解决了一半。
”在讲解习题时教师应该结合基本概念和相关定理让学生逐字逐句推敲，反复琢磨，力求使其领会题目的实质，对问题的条件和目标进行全面准确的认识。
如哪些是已知的,哪些是未知的,哪些是所求的,它们三者之间有什么联系,和之前所学知识之间有什么联系和区别等，禁止死套公式，张冠李戴的错误发生。
在习题课上教师还应该把学生提出的好的解题方法或一般容易犯的错误进行归纳总结后进行讲评,切忌简单地给出习题的答案,对待学生习题中的错误,不仅要指出错在什么地方,而且要说明这个错误的出现反映了学生学习上存在的哪些问题，从而使学生进一步加深和理解所学的知识。
5一题多解,开拓思路在高等代数这门课里，前后知识内容之间的联系非常密切，许多的题目可以运用多个知识点进行解答。
所以高等代数的习题课上，我们可以选一些有多种思路解答的题目进行讲解，这样既可以使得学生对所学知识之间的联系有一个系统的了解和掌握，而且还可以多方面开拓学生的思维和智力，同时也说明了在同一条件下运用不同的思想或不同的知识就有可能有不同的解法，而得到的结果却是相同的，这就是“殊途同归”。
而且如果我们在讲新课的过程中就能够做到引导学生学会多方面的分析题意，学会选取恰当且简单的方法去解题，这将大大提高学生课下自己分析问题和解决问题能力，这样不但提高了教师的教学质量，也使得学生学起高等代数这门课来变得相对简单些。
总之，作为一名教师，一定要多方面去思考如何才能教好这门重要的数学专业课。
相信每位教师只要用心教学，一切为学生着想，就能取得较好的教学效果。
参考文献[1]李超.高等代数课程教学中应注意的几个问题[J].数学理论与应用,2002(4).[2]北京大学数学系几何与代数教研室前代数小组.高等代数[M].第3版北京:高等教育出版社,2010.[3]曹才翰.数学教育学心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1999.编辑曾敏（上接第97页）由于内容简洁明了,侧重近代物理实验的理论性,趣味性,可操作性,这本近代物理实验的教材近年来也被本地区部分中学物理教师和工程技术人员进修参考。
2实验教学方法和教学手段改革为了让学生养成良好的学习和操作实验的习惯,我们规定学生进实验室前必须做好预习工作，预习报告未经教师检查不得开始实验。
实验前熟悉仪器指标及使用规则；实验中遵守操作规程，爱护仪器设备，不动用与本实验无关的设备。
实验应按照要求认真完成，课后做好数据处理及分析。
每做一个新实验之前，交上一次实验的报告。
几年下来,学生自觉性和积极性显著提高。
在教学实施过程中，根据专业特点以及个人兴趣，每两人一组实验,大力训练学生的基本实验能力和初步设计创新能力的培养,要求在规定的时间能完成规定的实验。
在教学实践中,建立以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式为主的学习方式。
一部分实验要完成书面报告，一部总之，通过几年的近代物理实验的教学改革和教学探索，显著提高了学生的实践能力。
近代物理实验教学的培养模式对训练学生实践动手能力大有益处。
针对物理类不同学科和专业，做到理论联系实验、实验学以致用,理解近代物理实验背后的理论思想。
参考文献[1]林木欣.近代物理实验教程[M].第2版北京:科学出版社,1999.[2]吴思诚,王祖铨.近代物理实验[M].第2版北京:北京大学出版社,1995.[3]沙振舜,等.新编近代物理实验[M].南京:南京大学出版社,2002.[4]羊现长.近代物理实验改革思路与实践[J].海南师范学院学报:自然科学版,2002(1).[5]刘海霞,苗洪利,盖磊.近代物理实验改革的研究与实践[J].大学物理,2010(4).编辑曾敏!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!１１８。