人教版一年级数学上册10的加减法教学设计范文整理

人教版一年级数学上册《10的加减法》教学设计

一、教学目标

知识与技能

利用10的组成理解算理，熟练掌握算法，正确计算10的加减法算式。进一步感知加减法算式之间的联系。

过程与方法

通过观察、对比、操作、排序、合作探究等活动，发现规律，逐步培养数学思考的能力和合作交往的能力。

情感态度和价值观

渗透函数思想，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

二、目标分析

本课教学目标是学生在掌握了10的组成，会计算0～9的加减法的基础上，能利用知识的迁移、通过合作交流和自主探究的方法得以实现的。

三、教学重难点

教学重点：理解10的加减法口算的算理，运用10的分与合进行计算。

教学难点：理解图意，正确列式

四、教学准备

口算卡片、磁扣等。

五、教学过程

复习铺垫，激活经验

．口算练习

．引导学生回顾已有知识

复习10的分与合。

复习9的组成，并写出加减法算式。

．揭示课题

今天要利用组成的知识来学习《10的加减法》。

【设计意图】巩固10的组成，激活学生已有知识经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。

激发兴趣，探究新知

．引导观察，整理排序

由学生介绍10的组成，并说出有几种情况。

①10可以分成1和9；2和8；3和7；4和6；5和5。

②用图依次表示出10的组成。

．根据10的组成，写加减法算式，理解算式含义。

写出的加减算式。

和9组成10，1+9=10，9+1=10；10分成1和9，10-1=9，10-9=1。

写出的加减算式。

学生完成之后进行汇报。

独立写出加减算式，并进行汇报。

依据5和5组成10写出加减算式。说明为什么减法只能写出一个算式的理由。

【设计意图】充分利用组成和点子图，让学生经历写算式、理解算式含义的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。体现循序渐进，逐渐放手，培养学生数学思考的能力。

算式排序，观察规律

．按加、减法分组整理

．按数的组成分组整理

【设计意图】从不同角度进行分类整理，引导学生从中发现规律。在观察、对比中让学生更好地感知加减法之间的关系、组成与算式之间的联系，体会大部分组成能改成两加两减四个算式，有的只能改成一加一减的算式。同时在教学中体现小组讨论、交流、探究的过程，启发学生利用知识迁移解决问题。

实践应用，内化提升

．基础应用

教材第61页“做一做”第1题。找朋友。学生独立完成完成教材第61页“做一做”第2题。10-0=10，任何数减0还得这个数本身。

完成教材第63页第6题。把组成和算式补充完整。

【设计意图】基本的练习，强化组成和加减法之间的联系，巩固计算方法。

．巩固提升

完成教材第63页第7题。

指导学生审题，应根据右边算式中的得数和已画出的圆去确定还要画几个圆，然后再根据所画圆的个数去填未知加数。

教材第63页第8、9题。口算比赛。计时两分钟，订正答案。

．拓展延伸。教材第64页第12题。说说图中哪些可以用7＋3＝10表示？

看图解决问题。图中哪些情景可以用7+3=10表示。

看图列出算式。

学生列出6+4、4+6、10－6和10－4之后，教师要求学生结合图说说算式表示的意义。

想一想怎样列式。

学生列出算式之后，教师要引导学生说明算是的意义。

请自己提出问题，再列式计算。

请学生思考。

大家看到的图差不多，为什么列出的算式不一样？

教师要引导学生说出，提供的条件不同提出的问题不

同。使学生在解决问题的过程中，重视对条件和问题的关系，明确解决问题的方法。

【设计意图】使学生体会不同的事物如果数量关系相同，可以用同一个算式表示；体会一个算式可以表示很多具体的含义，进一步体会数学的抽象、简明。

全课总结，畅谈收获

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