浅谈远程教育的课程整合
远程教育复习资料
第一章远程教育的历史与发展一、远程教育起源谢新观：起源于古代中国巨子相传著录弟子无机构为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。
丁兴富：起源于西方工业国家19世纪英国函授教育有机构学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
分歧的原因是什么？是否将学校和教育机构的存在与否作为远程教育的本质属性。
二、本课程对远程教育的定义广义与狭义的教育：广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的智能、态度和思想品德的活动都是教育。
狭义：学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会所需要的人的活动。
广义与狭义的远程教育：广义的远程教育是教学模式，狭义的远程教育是独立的教育形态。
本课程的定义：远程教育是教师和学生时空分离情况下的教育活动。
内涵是指为了解决师生由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的间的分离而采取的重新整合教与学行为的教育活动。
三、远程教育的发展阶段分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶到20世纪中叶函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音第二代20世纪中叶到80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光盘、微机）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初到现在开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术远程电子通信、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术四、中国远程教育的发展历程1、萌芽和准备期1914，商务会馆，函授学社20世纪初，陶行知租用无线电举办教育广播1936，中华民国成立了电影教育委员会1937，播音教育委员会1940，成立电化教育委员会2、创建、起步和中断期（1949-20世纪70年代末）20世纪50年代初，中国人民大学函授学院建立。
中小学远程教育论文题目选题参考
中小学远程教育论文题目一、最新中小学远程教育论文选题参考1、墨西哥、古巴的中小学远程教育及启示2、农村中小学远程教育应用导向探讨3、基于中小学远程教育资源的学案导学模式研究4、美国公立中小学远程教育课程发展概况5、青海少数民族中小学远程教育资源应用研究6、农村中小学远程教育资源利用的技术现状及应对设备的开发7、山区"农远工程"有效利用的制约因素分析——赣州市农村中小学远程教育工程的实施调研8、基于中小学远程教育资源的导教模式9、农村中小学远程教育资源的应用现状分析与思考10、农村远程教育:强基固本的“国字号工程”——山西省农村中小学远程教育工程调研报告11、农村中小学远程教育工程实施应用现状与分析——湖北省远程教育工程实施应用情况问卷调查12、石柱土家族自治县农村中小学远程教育三种模式的教学应用研究13、信息时代的师范教育与农村教育问题研究——山西省农村中小学远程教育工程有效性应用调查报告14、论我国农村地区中小学远程教育15、加强农村中小学远程教育基础设施建设实现学校教育功能与社区服务功能的有机融合16、对农村中小学远程教育的思考17、农村中小学远程教育应用过程中存在的问题18、少数民族地区中小学远程教育应用研究——以甘南藏族自治州为例19、对农村中小学远程教育资源应用的理解20、中小学远程教育应用存在的困惑及解决途径二、中小学远程教育论文题目大全1、农村中小学远程教育资源利用现状分析及思考2、浅谈农村中小学远程教育“三种模式”应用中存在的问题及对策3、农村中小学远程教育中的教师培训研究4、建以致用充分发挥现代远程教育的功能--关于实施"农村中小学远程教育工程"的几点思考5、教育通过网络延伸——访全国中小学远程教育研究中心孙宇博士6、贫困地区农村中小学远程教育现状及对策7、我国农村中小学远程教育资源建设优化思路8、“农远教工程”在经济欠发达的民族地区应用的案例研究--云南中小学远程教育的“一站九点”模式9、信息时代的农村教育:农远工程、新课程、国培计划“三位一体”整合研究——关于农村中小学远程教育工程的有效性应用研究报告10、农村中小学远程教育存在的问题及对策研究11、农村中小学远程教育现状分析及对策研究12、农村中小学远程教育工程管理初探13、农村中小学远程教育的历史及分析14、新疆伊犁农四师中小学远程教育资源应用现状及优化策略研究15、农村中小学远程教育设备应用的探索与思考16、鄂南地区农村中小学远程教育现状浅析17、西部农村中小学远程教育资源应用研究18、探析农村中小学远程教育工程的管理与应用19、永泰农村中小学远程教育发展研究20、农村中小学远程教育中的若干问题及对策三、热门中小学远程教育专业论文题目推荐1、农村中小学远程教育应用:现象、归因与建议*--以宁夏为例2、少数民族地区中小学远程教育多语平行资源库的构建3、网络“搭台” 应用“唱戏”——沈阳农村中小学远程教育平台的建设实践4、农村中小学远程教育的现状与对策初探5、农村中小学远程教育的实施及存在的问题6、对农村中小学远程教育建设的几点思考7、农村中小学远程教育“模式二”环境下“模式一”的教学应用现状与对策8、贵州省农村中小学远程教育资源应用研究9、阳泉市农村中小学远程教育调查10、农村中小学远程教育资源在初中地理教学中的运用11、论农村中小学远程教育在教学当中的作用12、提高农村中小学远程教育网络效率的途径13、农村中小学远程教育的现状与思考14、浅谈农村中小学远程教育的有效利用15、透析美国公立中小学远程教育课程16、河西走廊农村中小学远程教育资金投入与应用效益调查17、西部农村中小学远程教育资源建设探究18、农村中小学远程教育的问题及应对策略19、提高山区农村中小学远程教育教师培训绩效的对策20、黑龙江省农村中小学远程教育管理调查研究四、关于中小学远程教育毕业论文题目1、提高农村中小学远程教育工程设施教学应用绩效的对策研究2、中国农村中小学远程教育持续开展的影响因素分析——以教育部、李嘉诚基金会西部农村远程教育项目为例3、促进农村中小学远程教育发展,加快基础教育现代化进程4、绩效视野下的农村中小学远程教育反思5、西部中小学远程教育项目的成功经验6、农村中小学远程教育应用模式初探7、农村中小学远程教育资源的有效利用8、论农村中小学远程教育中的信息技术与课程整合9、农村中小学远程教育“三种模式”教学功能比较研究10、农村中小学远程教育资源应用现状调查及对策11、加强农村中小学远程教育资源应用工作的基本策略12、运用Push—VOD和IP双模技术创新农村中小学远程教育资源传输模式13、三个协调:推进农村中小学远程教育可持续发展14、基于农村中小学远程教育的教师信息素养研究15、西北藏族地区农村中小学远程教育资源建设及应用现状调查研究16、农村中小学远程教育资源的运用研究17、湖北省中小学远程教育工程建设绩效评价指标体系的探究18、关于农村中小学远程教育工程的几点思考19、中小学远程教育资源的有效运用20、农村中小学远程教育工程中“资源教师”的培养五、比较好写的中小学远程教育论文题目1、农村中小学远程教育发展现状与对策2、农村中小学远程教育资源运用的探索3、参加中小学远程教育培训心得体会4、黄冈地区农村中小学远程教育工程资金投入使用效益研究5、农村中小学远程教育工程教学模式应用的分析6、探析云南省农村中小学远程教育资源建设与利用7、浅谈农村中小学远程教育在数学教学中应用的现状8、江西省农村中小学远程教育现状调查及解决对策——以瑞昌市为例9、浅淡农村中小学远程教育中的信息技术与课程整合10、农村中小学远程教育中师生交互教学方法研究11、农村中小学远程教育工程评价体系探讨12、浅谈加强农村中小学远程教育的意义和途径13、农村中小学远程教育的问题及对策研究14、农村中小学远程教育实施的困惑15、农村中小学远程教育工程存在的问题研究16、农村中小学远程教育资源的开发应用17、中小学远程教育的问题思考18、实施农村中小学远程教育工程的工作点滴19、远程教育撑起农村中小学教育的一片蓝天——探访恩施市农村中小学远程教育20、开展农村中小学远程教育促进教育信息化的可持续发展。
浅谈互联网环境下的小学语文教学
浅谈互联网环境下的小学语文教学作者：张彦彦来源：《读写算》2013年第30期互联网环境下的教育教学，在拥有5亿网民的当代中国，早已走进各学科课堂，与课堂教学紧密联系。
互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。
一、转变教学理念，重新定位教师角色。
教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。
面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。
但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。
要更好地利用互联网资源带来的"利多"，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。
二、网络环境提供给语文教学的优越条件1、资源的开放性网络的大门是对任何人都敞开着的。
它突破了时间和空间的限制，可以实现随时随地的学习。
我们每一个人都可以自主地去寻找自己所需要的资料，没有地域，没有时间的限制。
这就大大提高了我们在有限时间里面获取尽可能多知识的可能性。
你绝对不会有"入宝山而空回"的遗憾。
网络的开放性也突破了教师辅导的一个难题，网络可以轻松地实现一人和多人的对话，这就可以充分地发挥教师在教学过程中的指导作用，更加体现了"因材施教"的教学理念。
2、阅读的高效率。
信息时代阅读方式的最大变革是高效率检索阅读方式的出现，电子计算机的存储量与处理的加工进度，是手工检索所无法比较的，它可以让你瞬间拥有某一主题的相关信息，减少了人的奔波、查找、收集、摘录之苦。
2024年远程教学工作总结（5篇）
2024年远程教学工作总结一、多媒体网络教学为教师提供了探索创新的广阔空间，教师在其中得以充分体验教学探究的乐趣。
学生作为现代远程教育资源的直接受益者，能够通过多媒体教学激发学习兴趣和积极性。
借助图像、声音、动画等多种手段，学生能够更加深入地理解和掌握新知识。
在教学实践中，本人运用远程教育资源，选取了丰富多彩、形象生动的图片，结合自然景观，制作了富有吸引力的课件。
学生在观看动画、聆听音乐的过程中，自然而然地投入到对新知识的积极探索中，并认识到生活中无处不在的美。
二、远程教育资源的应用为学生合作学习开辟了新的天地，实现了个性化学习的可能。
学生可以自主安排学习活动，根据个人情况灵活调整学习计划，并通过交流互动、共同参与等方式，促进合作学习，提升学习兴趣和效率。
在合作过程中，学生们贡献智慧、共享成果，进而学会了协作与配合。
三、现代远程教育平台为教师提供了学习先进教学方法的宝贵机会。
通过观看教学演示，我深刻认识到教学也是一门艺术，需要根据学科特点调整教学方法，以帮助学生最大限度地吸收知识。
这一过程促使我们从传统的课堂教学模式转向融合多种网络资源的网上课件，充分利用网络资源的优势，实现高质量、高效益的教学。
远程教育的特点使学生在学习过程中得以随时得到教师的全面解答，打破了时间和空间的限制。
远程教学的优势为原本枯燥的学习生活注入了活力，重新定义了师生关系，促使双方更容易建立起共同学习的伙伴关系。
从心理学角度看，学生对所学内容的兴趣是激发学习热情的关键。
总之，以现代信息技术为核心的远程开放教育，构建了一个全新的教学环境，正在深刻改变我们的学习、生活和工作的方式。
它不仅彻底改变了传统的教学模式，还为我们带来了全新的学习观念和方法。
开放教育的学习者需充分认识自身的学习环境，选择适合自己的学习方式，努力掌握学习技巧和策略，以实现有效学习。
2024年远程教学工作总结（二）在____-____学年度第二学期，我校在推进农村中小学现代远程教育工程方面取得显著成果。
浅析现代远程教育中教学资源有效开发和应用
进行实践途径之一的信息化教育教学资源 ，只有渗
收 稿 日期 ：２ １ －７ ０ １ ２
自 为政 的局限 ，采取切实有效措施 ，积极扩宽利用
作者简介 ：韩冬梅 （ ９９一 ） １６ ，女 ，黑龙江五常人 ，副教授 ，从事远程教育资源建设研究 。
回 Ｂ ＪＧＧＹ 刚 ｜ 州 Ｕ Ｈ 州 ｗ
韩冬 梅
（ 黑龙江广播 电视大学 ，哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
摘
要 ：现代远程教育 中教 学资 源开发和应用的有 效性 一直是影 响以 网络技 术、计算机技 术为基础 的远
程开放教 育发展 的主要 因素。远程教 育教学资源开发和利用的有 效途径是 ：在建设层 面，注重 资源的有 效开
发 与整合 ；在使用层面 ，关注适 用与 实效 ；在技 术层 面 ，追求标准一致与技 术先进 。
、
远 程教育 系统 主要 有 四部 分 ：教 学 资源 开 发 、
远程教学、学 习支持服务和教学管理 。教学资源是 远 程教 学 的主要渠 道 ，远 程教 育学生 在很大 程度上 是 通过 与教学 资源 的交互 进行 学习 的 ，因此 教学 资 源开放与应用直接影响远程教育的质量。 作为技术应用呈现形态之一以及人们利用技术
关键词 ：教 学资源；开发和应用；定位 ；有效途径
中囤分类号 ：Ｇ７ ８ ２ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ － ０ （ ０ １ ０ －０ ００ ６ ２５ ９ ２ １ ） ７０８ －２ ４
随着现代远程教育不断发展 ，以信息技术和网 络技术 为基础 的教学 方式 、课 程 内容和教 学 策略 发 生深刻 变革 ，但现代 技术 的应 用却 远远未 能 满足 学 习者的需要 。如 何 加 快 优 质 教 学 资 源建 设 ，合 理 、 有效 应用教育教 学软 硬件 资源 ，是现代 远程 教育 教 学深入 、健康 、可持续发展 的关键 问题 。
基于网络的“课程整合”研究性学习实验
翻 蓝 囊 恩 董 曩 位 囊 ■ 软 件
阿富汗 战争是 当今 国 际社会 的焦 点 问题 ，而作
为一种 纷繁复 杂 的社会 现象 ， 必然 由地缘 、 实 、 事 意 识等 主要 因素构成０。 深刻认识 这 个问题 ， 不开 要 离
社 会科 学的 基本理 论 。 因此 ， 们在 设计教 学 方案 我 时 ，采取 政 、史 、地 三科 综合 的形式 开展 研 究性学
的要 求 而远 程教 育 、 终身 学 习、 字 化学 习 、 数 社会
过 国家计算 机二 级考 试 ，大 部分 都能 熟练 掌握 计算
机 应 用技能 和 网络交 流手段 ，这 就 为开展 “ 课程 整 台” 教学 提供 了可能 。 其 次 ， 网络 教 学 的 备 课 不 同于 常 规 教 学 的 备 课 ，在设 计思 路基 本形 成后 ，主要 的工作就 是下 载
首先．本 次实验 教学 选择 的 内容 是 当前 世界热 点——９ １ 事 件 、 富汗 战争 及 国际 局势 的有关 内 ．ｌ 阿 容 ， 关学 科 知识是 高二 政 治第二 课 《 系地 、 展 相 联 发 地看 问题 ） 第 四课 《 、 正确认 识事 物发 展 的原 因 、 状 态和 趋势 ） 高 一历 史下册 （ ， 老教 材 ）第 四章第三 节
从上 述分 析 中可 以看 出 ．如果 模式 一 （ 息技 信 术课 程 ）中选取 其 它学科 的知 识作 为任 务 ，则 与模 式 二 的教 学 过程非 常相 似 它们 的 主要 区别 就在于 两 种模式 教 学 目标 和必 备 知识 的相对 应 ，以及 评价
般 要求是 必备 技 能 （ 已知 ） 或者能 够 自学 的知识 。 ． 信 息 技 术 作 为认 知 工具 的课 程 整 合 无 疑 将 是
远程教育
第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。
2024年10月学校远程教育工作总结范文6篇
2024年10月学校远程教育工作总结范文6篇篇1一、背景随着信息技术的快速发展，远程教育在提升教育质量、拓宽学习渠道方面发挥着日益重要的作用。
本月，我校在远程教育工作中紧紧围绕提升教学质量、加强资源建设、完善服务体系的目标，积极开展各项工作。
现将十月份远程教育工作总结如下。
二、工作内容1. 远程教育资源建设（1）课程资源更新：本月，我们根据教学需求，对远程教育资源库进行了更新，新增了多门热门课程视频资源，涵盖了人文社科、自然科学、职业素养等多个领域，满足了不同学生的个性化学习需求。
（2）在线互动平台优化：为提高学生在线学习的交互性，我们优化了在线互动平台的功能，增加了实时问答、小组讨论等模块，有效提高了学生的参与度和学习效果。
（3）技术支撑体系建设：加强远程教育的技术支撑，对服务器、网络等基础设施进行了维护和升级，确保了远程教育工作的稳定运行。
2. 远程教育教学活动（1）在线课程培训：开展了多期在线课程培训活动，邀请知名专家、学者进行授课，吸引了大量学生参与，有效提升了学生的专业水平和综合素质。
（2）学习支持服务：建立了学习支持服务团队，为学生提供学习指导、课程咨询等服务，解决了学生在学习过程中遇到的各种问题。
（3）学习成果展示：组织开展了学生远程学习成果展示活动，通过展示学生的学习成果，激发了学生的学习积极性，提高了远程教育的社会认可度。
三、工作成效1. 教学质量显著提升：通过远程教育资源建设和教学活动开展，我校远程教育的教学质量得到了显著提升，学生的学习效果和满意度都有了较大提高。
2. 资源利用效率提高：远程教育资源得到了充分利用，资源更新和优化的措施得到了广大师生的认可和支持，资源使用率明显提高。
3. 服务体系日益完善：通过优化在线互动平台、建立学习支持服务团队等措施，我校的远程服务体系日益完善，为师生提供了更加便捷、高效的学习支持服务。
4. 社会影响力扩大：通过远程教育活动的开展和学习成果展示，我校的远程教育工作得到了社会的广泛关注和认可，为学校的品牌建设和社会影响力提升做出了积极贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈远程教育的课程整合
【摘要】随着农村中小学现代远程教育应用的逐步深入，特别是“班班通”
工程的蓬勃发展，带给教育教学的冲击空前震撼，摆在我们教育工作者面前的挑
战也愈来愈多，而探索远程教育与各学科整合已经唱响多年，其研究成果也越来
越丰富。同时各个学校的校长和老师也越来越关心如何发挥现代教育技术在教育
领域中的作用。
【关键词】远程教育；课程整合
当前，国家综合国力和国际竞争力越来越取决于教育的发展以及科技进步和
创新。国以人兴，政以才治。国民素质和人力资源深刻影响民族的未来。终身教
育观念开始兴起，也对教育提出了更高的要求。本文重点对远程教育与学科整合
方面作一探讨，希望对从事教学工作的同仁有所帮助。
一、远程教育与课程整合的目标及内涵
远程教育与其他学科教学的整合，要求教师在其他学科的教学中广泛应用远
程教育和信息技术手段并把远程教育和信息技术教育融合在其他学科的学习中。
要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索远程教育和信
息技术教育与其他学科教学的整合，促进中小学教学方式的根本性变革。
二、充分利用远程教育的硬件和软件资源
（一）以培训为手段，提高教师的思想意识和计算机应用技能
１.采取各种方式，提高教师对远程教育的认识
利用会议宣传远程教育方面的知识，印制相关资料下发到教师手中供阅读，
使教师们认识到远程教育是：通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实
时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育，是运用信息化的手段和方式，
向农村地区输送优质教育资源，有效解决我国农村教育的跨越式发展。
２.开展各种培训，提高教师计算机操作技能
开展各种形式的培训，使教师能够熟练操作计算机。资源的开发和利用关键
在教师，只有教师掌握了如：ＷORD文档的编排、演示文稿POWERPOINT的
应用和制作、ＥXCEL电子表格的绘制、文档的下载技术、设备的正确使用等，
才能在具体的教学运用过程中，变为自已教学所需。
（二）加强设备的管理和资源信息的发布
远程教育资源的利用情况和设备是否正常运转这是密切相关的，在平时，要
求管理员注意设备的运转情况，一有情况立即处理，保证设备的正常运转。同时
要求管理员要提高自身素质，要达到会用、会维护、会诊断和排除故障。
（三）完善资源管理和借阅
随着信息传输，各种教学资源就会越来越多，为了充分的利用各种资源，就
必须建立资源库。资源库建成后应加强管理，应该采取：①集中管理，将教学资
源统一集中，学习者使用时需办理相关手续借出。②开发式管理，是指资源库的
各项教学资源以及教学软硬件等完全开放，任由教师在学校网站远程教育资源库
内选用，也可根据需要办理相关手续借出使用。
(四）加强检查、做好资料的收集整理
远程教育工作的开展，同样也离不开检查，通过检查，一方面可以使管理人
员了解教师的使用情况，在使用中还有哪些问题；另一方面也是对教师工作的一
个肯定和督促，可以半期或一个月检查一次，对检查中发现的问题及时解决。
（五）加强组织领导，形成工作合力
开展现代远程教育是一项系统工程，需要加强组织和领导，上下联动、多方
协作。建立分管领导责任制，以年级组、教研组为下级单位分层管理，建立现代
远程教育管理制度、教学应用制度等制度，确保远程教育工作的顺利开展。
三、远程教育资源的课程整合
(一)课题导入资源和情景体验资源与课堂的整合
1.课题导入资源与课堂的整合
合理的课题导入是一堂课成功的要素之一，如果把课题导入资源与临场课堂
导入有机整合，就能让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到教学中来。远程教育资
源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我
们无需再用干瘪无味的语言文字来导入，只要将“教学资源”栏内形象生动的图
片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能创
造出课堂导入的最佳素材。
2.情景体验资源与课堂的整合
所谓情景体验，是指教师在授课时，根据学生实际，充分运用各种教具、媒
体等，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，它包括
情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地
体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学
资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如英语中的对话资源，物理、化学中的
原理演示及实验演示资源，音乐中的音视频资源等都是学生情景体验的重要素
材，只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起，就会让课堂教学事半功
倍。
(二)教学重难点突破资源与课堂的整合
根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，
通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程
中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示
范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合
于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。
(三)总结、习题、研讨及拓展资源与课堂的整合
课内总结，课堂练习、研讨活动和课外拓展是课堂教学的重要环节，丰富的
远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师，以前都
曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展，如今，教师在有关总结、习题、研
讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，
既减轻了师生的负担，又让他们受益无穷。
总之，把远程教育资源充分整合于课堂教学，是我们充分利用远程教育资源
服务师生的具体表现，是信息技术与课程整合的浓墨重彩；只要我们立足于学校
和师生的实际，对远程教育资源和INTERNET资源不断地接收选择、剪切组合、
运用创新，就定能让远程教育资源在穷乡僻壤的碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机
盎然。