人教版七年级历史上册第21课

课堂教学设计 2011年月日

课题第21课承上启下的魏晋南北

朝文化（一）

教时 1 主备人车、聂

教学三维目标

（一）知识与能力：

说出魏晋南北朝时期数学.地理.农学三方面的科技成就。培养学生的综合归纳能力和动手能力。

（二）过程与方法

本课始终贯穿学生的探究小组合作学习，以诱思教学为主线。

（三）情感态度价值观

通过学习让学生明白刻苦钻研是成功的秘诀，培养学生的创新思维和创新意识。

教学重点难点“祖冲之和圆周率”是本课的重点。

圆周率及推算涉及复杂的数学概念和方法，是本课的难点。

教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。

学习方法1．教师指导学生回忆魏晋南北朝时期的阶段特征：北方民族大融合，南方经济大发展。引导学生从历史唯物主义的高度思考这一阶段的时代特征与本课内容“魏晋南北朝文化”的内在因果联系，使历史知识建立在科学系统之上。这一系统认识可概括为下述认识图式：

2．本课课文中介绍的古代科学家身上有许多值得我们学习的治学和做人的品质，教师应指导学生从中吸取宝贵精神财富，提高自身的素质。

板书设计

类别人物时代成就

数

学南朝（宋齐）

1、第一次把圆周率的数值精确到小数点

后7位，比外国早了近一千年。

2、论文集《缀术》是当时数学领域的最

高成就。

祖冲之

地理学郦道元北朝（北魏）著《水经注》我国古代地理学的不可多

得的世界名著。

农学贾思勰北魏（北魏东魏）著《齐民要术》，我国现存最早最完整

的农书，也是世界农学史上最早的巨著

之一。

教学反思当堂反思：（教师寄语：只有反思才能有所进步）

通过学习这节课，我最大的收获是

我还需解决的问题有：____________________________________________

教学过程及内容教师活动学生活动

（一）导入新课：温故知新

魏晋南北朝时期，社会的动荡不安，也必然要反映到人们的思想中来，艺术家用他们的所长反映着那段历史、记录着那段历史。今天，我们一起来学习魏晋南北朝的艺术成就。

（二）课件演示学习目标、导读提纲

类

别

人物时代成就

数

学

地

理

学

农

学

（三）组织学生自学：

（学生标注知识要素）

（四）检测：

1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上

生评判、更正。

2.质疑、释疑：

一、选择题

1．有关祖冲之和圆周率的叙述，不正确的一项是()

A．祖冲之既是数学家又是天文学家

B．祖冲之首创了“割圆术”

C．祖冲之在世界上第一次把圆周率精确到小数点以后第七位数字

D．祖冲之计算的圆周率领先世界近一千年

2．下列属于《齐民要术》主要内容的有()

①强调农业生产要遵循自然规律②记述了许多前人没有记载过的河流③提倡改进生产技术和工具④介绍了江河流经地区的山川城镇、风土人情等

A．①②B．③④C．①③D．②④

二、连线题教师提问

教师利用多

媒体出示

（1）布置自学

任务（2）指导

自学的方法

（3）明确自学

的要求（4）了

解他们自学中

的困难，

教师巡视检

查

引导学生去思

考、动脑

引导学生探

索、交流

学生回忆

阅读、思考，

自己解决所

遇到的问

题，对一时

不能解决的

问题提出质

疑。

组长组织

学生

学生汇

报，

农学郦道元《齐民要术》

数学贾思勰《水经注》

地理学祖冲之圆周率

三、问答题

你能说一说本课中三位科学家分别有哪些可贵的精神吗?你认为自己最应该学习的是哪一方面呢?请谈谈你的体会。

五、探究

1．如果你是著名数学家祖冲之，穿越时空隧道来到同学们中间，准备给同学们做一场学术报告。你能告诉大家什么是圆周率吗?你是用什么方法计算出圆周率的?你能不能做一个模型，边讲边演示这种计算方法的原理?

2、“为什么说《齐民要术》是一部承上启下的农学著

作？”

3、“《水经注》的性质、内容及文字特色？”

1．动动手：用小刀把方木头或铅笔削成圆柱体。想

一想，怎样削最圆？然后判断下列示意图，哪一个圆

形的周长最接近圆的周长？祖冲之计算圆周率，与这

里的做法有何类似之处？

制表：你能否围绕魏晋南北朝的科学成就，制作一个简明扼要的表格？

祖冲之南朝著名数学家、天文学家《缀术》在数学、天文学、机械制造方面均有很大成就，其中最突出的是把圆周率精确地推算到小数点之后七位数字，较国外早近千年

贾思勰北朝（北魏和东魏）著名农学家《齐民要术》总结我国北方劳动人民生产经验，提倡改革生产技术和工具，编成我国现存第一部完整农业科学著作，在世界农学史上占有重要地位

郦道元北魏杰出的地理学家《水经注》写出综合

性地理学专著。以水道系统为纲，详细介绍江河流经

地区的山川城镇，地形物产、风土人情、历史古迹教师补充

教师评判

学生探究

小组合作

自己动手

学生在纸

上完成