蒙台梭利的学前教育思想在中国的传播

国外蒙台梭利运动的推动
• 1989年,蒙台梭利在意大利都灵的教育会议上发表了有关低能儿 童教育的公开演讲,引起了众多学者和意大利当局的关注。一年 间,蒙台梭利着重研究了哲学、人类学、精神病理学和心理学并 致力于人类学的教学工作。1907年蒙台梭利在罗马贫民区成立了 第一所“儿童之家”,开始了她的学前教育实践和研究,迈出了她 教育生涯中教育正常儿童的第一步。“儿童之家”的实践获得了 很大的成功。之后,又相继建立了数所“儿童之家”。教育实践 的成功以及独特的学前教育思想使她很快受到国内外教育界的重 视。
• 清朝政府实行“新政”以后,便着手建立新教育体系。1903年由 张百熙、容庆、张之洞制定了《奏定学堂章程》,也叫癸卯学 制,1904年正式实行。这个章程就包括了《蒙养院章程》。按癸 卯学制的规定,蒙养院成为国家教育体系中的一个组成部分,这是 中国最早的学前教育机构,从此,我国的学前教育从家庭教育向有 组织的社会教育过渡。蒙养院的保教内容受中国封建传统教育的 影响,虽然也有一定的认字、数数的内容,但更多的是侧重封建道 德行为规范的培养。教育方法也很死板。这时就需要新的学前教 育理论来填充这一空白之处,蒙台梭利学前教育思想的引进正应 了这一需求。
• 蒙台梭利学前教育思想的引进为我国学前教育改革提供了可供借 鉴的模式。传统教学观认为教师是知识的传授者，学生是接受者， 知识必须自上而下地进行传授。这种观念下教学方法主要是机械 灌输，阻碍了儿童身心自由发展。而蒙台梭利学前Байду номын сангаас育思想主张 通过提供环境和工作材料，积极引导儿童发展，并且其教学内容 中的感官训练、玩具教学和日常生活训练对促进儿童人格发展具 有重大意义。在教学形式上，她采用混龄班教学。这些都与传统 教学模式截然不同，也给我们改革学前教育提供了宝贵经验和可 供借鉴的模式。
• 在学习期间，他得到教育系主任、中共党员高仁山先生 的悉心指导，计划用一年时间研究福禄培尔，一年时间 研究蒙台梭利，再用一年时间研究世界各国的幼稚教育， 然后以毕业精力研究我国的幼稚教育。不久，他的译著 《福禄培尔母亲游戏辑要》和《蒙台梭利及其教育》相 继问世。
卢乐山
卢乐山，1917年生于天津，祖籍湖北沔阳。出身教育世 家，北京师范大学学前教育系教授，新中国学前教育学 科的重要奠基人。早年就读于南开女中。1934年考入燕 京大学学习幼教专业，1945年在成都获得燕大硕士学位。 本科毕业后陆续执教于天津木斋学校、北京协和幼稚园 等，1948年赴加拿大多伦多大学儿童研究所进修。1950 年回国，从1952年起担任北京师范大学学前教育专业首 任教研组主任，为新中国学前教育的学科创建和人才培 养做了大量开拓性的工作。1982年成为我国第一批学前 教育专业硕士研究生导师。
学前教育改革的需求
• 引入之初的中国正逐步的由完全的封建社会向半殖民地半封建社 会过渡,中国沦为半殖民地半封建社会以后,由于社会政治制度和 经济制度的变化,引起了思想文化领域的波动。一些思想先进的 知识分子意识到“子曰诗云”的教育传统会影响、阻碍社会的发 展。他们主张改革旧教育,了解和研究西方,并达到“师夷之长技 以制夷”的目的。在教育方面,他们提出学西学,通过引进西方先 进的教育理论来为当时的教育改革提供理论指导。
蒙台梭利的学前教育思想在 中国的传播
张军
内容
CONTENTS
01
02
03
04 05
01引进的原因
3.国外蒙台梭利运动的推动
2.学前教育改革的需求 1.社会变革的影响
社会变革的影响
• 鸦片战争和中日甲午战争后。“救亡图存”、“求强求富”,彻 底改变中国任人宰割的悲惨命运,成为当时先进知识分子的理想 和追求。人们认识到封建主义的思想和文化己无法解决中国社会 发展提出的这个尖锐的问题。为了实现“救亡图存”这个历史性 的任务,一些先进的知识分子提出通过学西学,设立新式学堂,学习 西方科学技术等途径寻求救国的真理,以达到救亡图存的目的。 蒙台梭利学前教育思想也正是在救亡图存的运动中,在学西学的 口号中引起了人们的关注。
02引进和传播的历程
第一阶段（1913-1949） 第二阶段（1950-1977） 第四阶段（1990-今） 第三阶段（1978-1989）
第一阶段（1913-1949）
• 1913年志厚在《教育杂志》第五卷第一期发表的《蒙台梭利女士 之新教育法》是我国最早介绍蒙台梭利学前教育思想的。 • 8月份慤(que)生在《蒙台梭利新教育之设施》一文中总结了蒙台 梭利新教育法重视自由、教育、感觉训练等特点，并辅以图文， 加深了人们的理解。 • 1914年江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”。 • 1914年10月商务印书馆出版日本今西嘉藏著、但焘译的《蒙台梭 利教育法》，论述蒙氏教育法原理。 • 1917年陈独秀在天津南开学校的演讲中，在谈到《近代西洋教育》 时，对蒙台梭利的教育方法给予了极高的评价，提出了希望将蒙 台梭利学前教育思想引进中国的主张。
• 1922年《教育杂志》十四卷第九号常乃德的《蒙台梭利之小学教 育方法论》。 • 1923年国立北平女子师范大学附属蒙养院，引进蒙氏教学法。 • 1929张雪门、陈鹤琴、张宗麟等对蒙台梭利学前教育思想进行了 研究，并将其与中国当时社会的真实情况结合起来，进行了本土 化的探索、研究。
评价
• 我国对蒙台梭利学前教育思想的引进主要依靠报刊和书籍，它们 的传播速度比较快，传播面也较广。其中《教育杂志》是众多宣 传和传播蒙氏思想的刊物之一，《清华学报》也对蒙台梭利学前 教育思想在中国的传播起到了推动作用。此外，成立于 1914年 的江苏省“蒙台梭利教育法研究会”也起到了极大的推动作用。
[6]. 吴洪成;张媛媛. 蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(下). 沈阳师范大学学报(社会科学版).2015(04) • [7]. 李艾青. 蒙台梭利的教育思想对中国教育的启示. 濮阳职业技 术学院学报.2014(03) • [8]. 陈萍. 蒙台梭利教育思想在中国的引进研究. 忻州师范学院学 报.2011(06) • [9]. 陈萍. 蒙台梭利教育思想在中国引进的第二次高峰. 赤峰学院 学报(科学教育版).2011(12) • [10]. 朱宗顺. 百年中国学前教育史研究的回顾与展望. 教育研究与 实验.2005(03)
第三阶段（1978-1989）
• 1980年人民教育出版社出版了华东师范大学教育系、杭州大学教 育系编译的《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，书中翻 译、介绍了蒙台梭利著的《童年的秘密》、《儿童教育》两本著 作，对蒙台梭利的“儿童之家”以及在“儿童之家”取得的惊人成绩 进行了论述。
• 北京师范大学卢乐山教授在接触世界学前教育的过程中发现了蒙 台梭利学前教育思想，并于1985年出版了《蒙台梭利的幼儿教育》 一书。
• 而且在蒙台梭利学前教育思想引进之前,中国的学前教育机构大 多是日本式的。如1903年由张之洞创立的湖北幼稚园基本上由日 本女子担任教师,其中,毕业于东京女子高等师范学校的户野美知 惠亲任校长,由她拟定了《湖北幼稚园开办章程》。这一章程中 的保育要旨与日本的《幼稚园保育及设备规程》基本相同。教学 内容以游戏、歌谣、谈话、手技为主。
第四阶段（1990-今）
• 20世纪90年代以后，蒙台梭利学前教育思想的介绍多了起来。 • 1993年任代文译的《蒙台梭利儿童教育科学方法》 • 1996年霍力岩的博士论文《蒙台梭利教育法研究》 • 进入到21世纪，蒙台梭利学前教育思想的研究达到了空前的水平， 对蒙台梭利教育思想介绍的专著也越来越多。
• 蒙台梭利学前教育思想的引进推动了我国学前教育改革的进程。 蒙台梭利学前教育思想在我国引进之初，主要以理论介绍为主， 后来在北京师范大学附属幼儿园开办蒙台梭利教学班以来，各种 以蒙台梭利命名的教育机构日益增多。从城市到郊区，从公立园 到私立园，遍布全国，他们都将蒙台梭利教育思想引进教学实践， 并与本土结合。许多家长也开始关注和了解蒙台梭利学前教育思 想，观念上得到转变。至此，极大地推动了我国学前教育的改革 进程。
• （1）引进时间早，发展缓慢。 • （2）引进途径单一。 • （3）缺乏深入的理论分析，实践也不够。
第二阶段（1950-1977）
• 把学习苏联教育经验作为建设新教育的指南。在此热潮中，对 1949年以前引进的西方国家的学前教育思想持全盘否定的态度并 进行了彻底的批判，蒙台梭利教育思想也被视为资产阶级之教育， 在一片批判声中逐渐被人们淡忘。
• 著有《蒙台梭利的幼儿教育》一书，这是我国第一部系 统介绍蒙台梭利教育的专著。主编有《学前教育原理》 《家庭优生、优育、优教知识》《中国女性百科全书》 《中国学前教育百科全书》等。此外还有译著多种，晚 年出版有《卢乐山文集》和《卢乐山口述历史：我与幼 儿教育》。
04影响
• 蒙台梭利学前教育思想的引进改变了人们的学前教育观念。中国 传统的教育观念认为儿童心智空空，毫无规律可循，成人必须对 其进行教导和指引，常常忽视儿童个性和兴趣爱好，强加灌输知 识。而蒙台梭利学前教育思想注重自由、自主和游戏教学，十分 尊重儿童的个性和天性发展，这是对中国传统的旧教育的颠覆和 批判。一些有志之士开始借助此机会振臂疾呼，解放儿童天性， 在社会上引起广泛关注，在一定程度上改变了人们的学前教育观 念和儿童观。
参考文献
• [1]. 陈萍. 蒙台梭利学前教育思想在中国的引进及其影响. 山西大 学.2008(04) • [2]. 田景正;万鑫觖;邓艳华. 蒙台梭利教学法及其在中国的传播. 课 程.教材.教法.2014(06) • [3]. 吴洪成;张媛媛. 蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(上). 沈阳师范大学学报(社会科学版).2015(02) • [4]. 时松. 蒙台梭利教育思想与方法在近代中国. 教育科学.2015(02) • [5]. 吴洪成;张媛媛. 蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(中). 沈阳师范大学学报(社会科学版).2015(03)
• 1909年专著《适用于儿童之家的幼儿科学教育方法》简称《蒙台 梭利法》出版以后,蒙台梭利教育思想就引进美国。她的“儿童 之家”和新教学法在美国引起一时轰动。并成立了“蒙台梭利教 育协会”,举办了蒙台梭利教师培训班。由此可见蒙台梭利学前 教育思想引入以来对美国教育产生的影响之大。
• 除美国之外,欧洲的许多国家因其地理位置与蒙台梭利教育思想 发祥地的接近和文化的相似性,更是深受蒙台梭利学前教育思想 的影响。如蒙台梭利于1919年亲自访问英国,受到教育大臣费舍 的欢迎,在伦敦连续开办教师培训班,她的教材和教法大量渗入英 国的幼儿学校,在英国学前教育界扎下根基。
03关键人物
张雪门
张雪门幼年研读四书五经，后毕业于浙江省 立第四中学(现宁波一中)，1912年就任鄞县 私立星荫小学校长。他在青年时期就对幼儿 教育发生兴趣，通过到沪宁一带参观，目睹 当时一些日本式的蒙养园或教会办的幼稚园 对幼儿的不良影响，深感痛心，遂立志投身 幼教。
• 1918年，他与几位志趣相投者创立了当地第一所中国人 自办的幼稚园--星萌幼稚园，并任园长。1920年4月，又 与人合办两年制的幼稚师范。同年，应邀到北平任孔德 学校小学部主任，并考察平津幼稚教育。1924年去北平 大学任职员，同时在教育系学习。
05相关研究分析
发表年度分析
作者分布
资源类型分布
扩展
中国蒙台梭利协会
• 中国蒙台梭利协会(CHINESE MONTESSORI SOCIETY)简称"CMS" ， 于2005年正式成立。是一个由教育科研单位、师范院校、学前儿 童教育机构、教育行政部门、地方研究会等，以及从事蒙台梭利 教育与学前教育工作的单位和个人自愿参加组成的国际性、非盈 利、无种族歧视、无任何宗教与政治色彩的专业性幼儿教育国际 组织。 • 提供蒙台梭利教师培训，建立师资资格认证体系
• 亚洲受蒙台梭利学前教育思想影响较大的国家是印度,1939年,蒙 台梭利到印度讲学,传播自己的学前教育思想、教学方法。印度 各地纷纷建立蒙台梭利学校,掀起了大规模的蒙台梭利教育运动。
• 由此可见,蒙台梭利学前教育思想在引进我国以前在世界各地己 经产生了很大的影响,一些先进的国家已经认可并采用其的教学 方法,并将其应用于实践中,世界各地很快就形成了蒙台梭利教育 运动。这场运动的兴起推动了蒙台梭利学前教育思想在我国的引 进。