高中化学生活化教学策略
浅谈高中化学教学的生活化
浅谈高中化学教学的生活化一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣高中化学课程的内容繁杂，抽象性强，对学生的自主学习能力要求较高。
而将化学知识与日常生活相联系，能够让学生更加直观地感受到化学的魅力。
学生在生活中常常能够看到一些化学原理的应用，如水的蒸发和冷却、饮料的发酵过程等，这些都是化学知识在日常生活中的体现。
通过生活化的教学，学生更容易产生兴趣，主动去了解和学习化学知识。
2.培养学生实践能力化学是一门实验性很强的学科，而生活就是最好的实验室。
通过将化学知识与日常生活的实际情况联系起来，可以增强学生的实际动手能力。
通过化学实验展示物质的性质和变化规律，让学生亲身参与并体验化学的奥秘，可以激发学生的求知欲和动手能力。
3.加深对化学知识的理解化学知识是非常抽象和理论性的，在学习中往往很难理解和掌握。
而通过将化学知识与生活情境相结合，可以使学生更容易地理解和把握化学的原理和规律。
学习化学知识不再仅仅是为了应付考试，而是能够在日常生活中自然而然地理解和运用。
1.案例教学法在教学中，教师可以通过生活中的案例来引入化学知识。
在讲解氧化还原反应时，可以用物质的燃烧和生锈等实例，通过现象勾勒出化学反应的本质，让学生在生活中找到化学反应的存在。
2.化学实验化学实验是生活化教学最有效的手段之一。
通过有趣的化学实验展示，可以让学生亲身感受化学现象，增强他们对化学知识的兴趣和理解。
通过酵母发酵生气实验来讲解发酵反应，通过铁的电解实验讲解电解质的离子结构等。
3.生活化情境教学在教学中，通过引入生活化的情境，可以让学生更自然地理解和接受化学知识。
在讲解化学平衡时，可以通过生活中的酸碱中和反应，让学生了解酸碱中和时反应向右进行，产生盐和水。
通过情境的设定，使学生更容易理解和接受平衡反应的原理。
在教师角度来说，生活化教学也更能够增加教师与学生之间的互动，促进师生之间的交流和合作。
在教学中，教师可以更加灵活地引入生活化情境，更容易地吸引学生的注意力和参与。
高中化学教学中开展生活化教学策略探究
高中化学教学中开展生活化教学策略探究一、引言二、生活化教学策略的意义1. 增强学习兴趣化学是一门抽象的学科，需要学生具备一定的抽象思维能力才能够理解和掌握。
而生活化教学策略可以将抽象的化学概念与实际生活中的事物相联系，使学生更容易理解和接受。
通过实际生活中的例子，让学生了解酸碱中和反应与自然界中的中和现象的关系，可以引起学生的兴趣，并激发学习动力。
2. 强化学习记忆将抽象化学理论知识与实际生活相结合，可以使学生更加深刻地理解和记忆。
学生在生活中经常接触到的物质和化学现象，可以帮助他们更加深刻地理解相关知识，并在学习过程中形成更加牢固的记忆。
3. 提高学习效果生活化教学策略可以使学生更加主动参与学习，发现生活中的化学现象，从而提高学习效果。
通过生活化教学策略的引导，学生能够在实际生活中主动发现化学知识，从而在学习中更加主动积极地思考和探索。
1. 结合生活实例2. 实施实验教学3. 引导学生思考在课堂教学中，教师应该注重引导学生自主思考和探索。
通过提出一些与生活相关的问题，让学生进行思考和讨论，从而促进学生对化学知识的理解和掌握。
4. 制作教学素材教师可以通过制作一些生活化的教学素材，如图片、视频等，让学生更加直观地了解和理解化学知识。
这些素材可以帮助学生更加生动形象地感受和学习相关知识。
1. 氧气的应用案例教师可以通过介绍氧气在生活中的应用案例，如氧气是生物呼吸中不可缺少的气体，以及氧气在燃烧过程中的作用等，让学生更加深刻地理解氧气的性质和作用。
教师可以设计一些生活化的化学实验，如酸碱中和反应、氧化还原反应等，在实验中让学生自主发现化学现象，从而加深对相关知识的理解和掌握。
3. 化学现象的观察案例五、结语生活化教学策略是提高高中化学教学效果的重要途径之一，通过将抽象的化学理论知识与实际生活中相结合，可以增强学生的学习兴趣、强化学习记忆并提高学习效果。
教师在教学过程中应注重引入生活实例，实施实验教学，引导学生思考，制作教学素材，并结合实际案例来开展生活化教学策略。
高中化学生活化教学探究
高中化学生活化教学探究高中化学是学生们接触最多的一门基础学科，它涉及到无数的化学原理和实验，对于学生来说往往是一门“难啃”的硬骨头。
为了使化学教学更加生活化，更加贴近学生的学习和生活实际，教师们一直在不断探索和尝试。
本文将从游戏化教学、实验教学和应用教学三个方面来探讨高中化学生活化教学的可能性。
一、游戏化教学游戏化教学是一种融合游戏元素的教学方式，通过游戏的形式来实现知识的传授和学习。
在高中化学教学中，游戏化教学可以通过绘画、模拟实验、学科竞赛等形式来进行，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高学习兴趣和主动性。
在游戏化教学中，可以利用化学实验的内容来设计化学实验小游戏，让学生在游戏中动手操作、模拟实验，增加实验的趣味性和互动性。
设计一个化学反应小游戏，让学生在游戏中模拟化学实验的过程，通过不同的操作来观察实验结果，从而学习化学反应的原理和规律。
化学知识的绘画也是一种常见的游戏化教学方式。
教师可以设计一些绘画比赛或挑战，让学生通过绘画的方式表达化学知识，激发学生的想象力和创造力，提高他们对化学知识的理解和记忆。
二、实验教学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以直观地观察化学现象和实验结果，加深学生对化学知识的理解和记忆。
由于实验设备的昂贵和化学实验的安全性问题，一些学校并不能提供充足的实验机会，导致学生们对化学实验的掌握不够扎实。
如何通过实验教学来使化学知识更加生活化成为了教师们需要思考的问题。
在实验教学中，可以将化学知识和生活实际结合起来，设计一些与生活相关的化学实验，让学生在实验中体会化学知识的应用和实际意义。
可以设计一些与日常生活有关的实验，如食物中的化学成分检测、生活用品的化学原理等，让学生通过实验的方式了解这些化学现象在日常生活中的应用和意义。
教师可以通过引导学生进行自主设计和改进实验，激发学生的实验创新意识。
教师可以给学生提供一个化学反应的基本原理，然后让学生自行设计实验方案来验证这一原理，从而提高学生的实验设计和分析能力。
高中化学教学生活化的策略
高中化学教学生活化的策略摘要：随着我国新课改深入发展，教学思想及育人手段得以革新，在优化教学体系、丰富教学途径、提高教学质量的同时能有效培养学生的核心素养，助其与教师携手创设高效课堂。
其中生活化教学法作为新型育人手段之一，本文通过对高中化学生活化教学实施途径进行分析，以期提高高中化学教学质量。
关键词：高中化学生活化教学实施途径高中化学的生活化教学，是指将化学课程内容与现实生活结合起来，并由此激发学生对化学学习的兴趣，帮助学生将化学理论知识应用到日常生活中，解决生活中的实际问题，提高学生的综合素质。
化学课程本身知识点繁多，公式多，因此在贴合学生生活的氛围中学习化学知识更便于学生理解教学内容。
生活化的教学方式要求教师积极引导学生在实际生活中开展学习活动，突破传统应试教育的桎梏，用新的教学理念提升教学效率。
一、高中化学生活化教学有效实施要点1.实效性。
化学作为一门科学与实际生活息息相关，为保障生活化教学方法科学有效，教师需从化学教材着手，探寻与之相关的生活化内容，继而赋予生活化教学有效性。
例如教师在进行“氧化还原反应”教学时，可以率先为学生讲述生活化小案例：教师的友人在云南旅游时买了一对镀金的耳环，前几日拿出这对耳环发现它的表面有一层绿色的斑点。
待生活化案例讲述完毕后，教师随即提出探讨性问题：“为什么‘镀金’的耳环会显现出绿色斑点？你在生活中遇到过此类问题吗？”学生得以在问题引导下自主探究，营建民主、和谐的教育氛围，为教师开展“氧化还原反应”教学活动铺平道路，凸显的生活化教学法的实效性。
2.趣味性。
高中化学理论知识较多，不仅要求学生具备运算能力、观察能力、动手实践能力，还需学生具备抽象思维、空间想象力等核心素养。
基于此，教师需抓住“趣味性”教学要点，在生活素材中筛选学生感兴趣的内容，将其与化学教程整编在一起，用以充实化学教学内容，赋予生活化教学无尽的乐趣，为引导学生自主学习、打造生本课堂、发挥学生主体能动性奠定基础。
如何实现高中化学生活化教学
７１ 才才能适应当前社会的发展。
校企合作的教学模式就是为提高这方面人才培养而提出的，得到了企业和社会双方的认可与支持。
企业方面需要在实践环节提供强有力的支撑，为职业学校的学生提供针对性的实践岗位，为学校教学实践提供专门的实践场所。
根据国外相关的资料可以看到，校企合作的教育模式失败的主要原因就是企业的配合不够，大多数情况企业不能为学生提供足够的实习岗位，校企合作成为了一句空话，预期的教学目标也得不到实现，应用型人才培养水平也大大打了折扣。
为了更好的完成校企合作的教育模式在学校努力的同时要积极争取企业的支持。
三、校企合作的意义１．校企合作，三方共赢。
校企合作的教学模式除了校企双方共赢外，对于职业学校的学生也是十分有利，因此这是一个三方共赢的局面。
①学校在与企业合作的过程中，增进了彼此之间的友谊，拉近了距离，能够更加深入的了解企业的运行模式。
这种教学模式，能够让学校更容易地推荐学生去知名公司实习，提高了学校地知名度和学校声誉，同时促进学校地教学水平。
②企业在与职业学校地合作过程中，可以加深彼此地交流合作，更加深入地了解学校的教学模式和学生的综合素质，更加方便地选择优秀人才。
同时，企业可以更加直接的宣传企业文化，提升知名度。
③对于学生来讲，可以更好地了解企业用人的标准和要求，进而改进自身存在的不足和进行专门的能力提升，为毕业后的就业奠定了基础。
２．合理利用合作企业资源，提高学生的竞争力。
学校与企业的长期合作，能够为学生提供更多的资源共享和技术交流的机会。
通过订单班、企业现场教学和企业实习的机会，深入企业工作一线，拓展自身的眼界，增加阅历。
学生在提前了解企业的用人需求后，根据自身的情况，制定合理的职业规划，增强自身能力，改进不足，为就业积累资本和提高竞争力。
四、我国职业学校与企业合作教学模式探讨立足我国的国情，借鉴国外经验，我国的职业学校与学校的合作模式逐渐形成自身的特色，同时出现了不少优秀的教学模式。
１．教学—科研—企业型。
高中化学生活化教学实施策略
摘要：与生活实践相脱离的知识往往不利于学生理解与运用，因此，在高中化学教学过程中，教师要善于利用生活实践内容作为切入点展开具体的教学，从而解决教学枯燥难懂的问题，并更好地激发学生对化学学习的兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生的化学综合素养。
关键词：高中化学教学；生活化教学；生活情境；核心素养作者简介：谢飞，江苏省常州市金坛区金沙高级中学教师，高级教师，研究方向为初高中化学教学。
（江苏常州213200）中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）02-0074-02高中化学生活化教学实施策略□谢飞高中化学生活化教学主要是把化学知识和实际生活联系起来，借此提升学生对化学学科的学习兴趣，并让学生把相关知识点运用到实际生活问题的解决中。
除了理论学习，生活化教学还要求教师积极地带领学生在日常生活中展开化学学习，摆脱传统应试教学的束缚，运用新的教学观念提高教学质量。
一、高中化学教学存在的问题1.忽视知识与生活的联系。
传统的高中化学教学中，教师往往单纯讲授化学基本概念和原理，而不能将化学知识与实际生活进行有效结合，导致学生在学习中出现“死记硬背”的现象，难以运用所学知识解决生活中遇到的化学问题。
同时，由于长时间的应试教育以及严峻的高考竞争影响，“高考资深教师”在高中教师队伍中占了很大一部分，这类教师在实际教学中常常一味重视高考考试内容以及考试试题分类，重视“题海战术”，而忽略了化学问题中隐藏的实际生活现象，没有把化学与学生的实际生活关联起来，以致化学教学缺乏“地气”，学生难以亲近。
2.忽视学生的实验体验。
化学学习与其他学科学习是截然不同的，其以实验教学为主，旨在通过实验帮助学生快速理解、吸收化学知识，提升实践操作能力。
但在传统教学模式下的实验教学中，教师往往将重点放在讲解实验原理和结果上，忽视学生自主操作的体验，导致学生只是了解了实验原理、详细的实验方法，而未能实现操作和有关实验技能的迁移。
高中化学生活化教学的有效实施途径
高中化学生活化教学的有效实施途径1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，然而传统的教学方式往往存在着学生参与度不高、教学资源利用不充分等问题。
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，对于如何实现高中化学生活化教学的有效实施途径也变得日益重要。
针对这一背景，我们需要探讨如何通过提高学生参与度、优化教学资源、加强实验教学、创新教学方法以及促进学生综合能力提升等方面的举措，来改进高中化学教学的现状。
通过对这些方面的深入研究和探讨，可以为提升高中化学教学质量、培养学生的综合素质和创新能力提供有益的借鉴和指导。
本研究旨在探讨高中化学生活化教学的有效实施途径，旨在为教育教学实践提供可行性建议和方法。
1.2 研究意义高中化学生活化教学的有效实施对学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
化学是一门抽象的学科，很多学生在学习过程中会感到枯燥乏味，导致学习兴趣降低，学习效果不佳。
通过生活化教学可以极大地激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动参与到化学学习中来。
化学知识在学生的日常生活中有着广泛的应用，通过生活化教学可以更直观地让学生认识到化学在生活中的重要性和实用性，从而增强学生的学习动力和学习信心。
生活化教学还可以促进学生的创新思维和实践能力的培养，使他们能够更好地应对未来的挑战和竞争。
高中化学生活化教学的有效实施具有非常重要的研究意义，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的全面发展。
1.3 研究目的高中化学教学作为学生学习的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
在传统的化学教学中，存在着教学内容枯燥、学生参与度低、实验资源匮乏等问题。
本研究旨在探讨如何有效实施高中化学生活化教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
研究目的主要包括以下几个方面：通过引入生活化教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度，使化学知识更加贴近学生的生活实际，增强他们的学习动力。
高中化学生活化教学的有效实施途径
高中化学生活化教学的有效实施途径1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，高中化学教学也逐渐注重培养学生的实验能力、探究精神和创新思维。
通过生活化教学，将学科理论与现实生活紧密结合，帮助学生更好地理解、应用和运用化学知识。
高中化学生活化教学的有效实施至关重要，不仅可以激发学生的学习热情，提高学习效果，还可以拓展学生的视野，培养他们的实际动手能力和创新意识。
为此，本文将探讨高中化学生活化教学的有效实施途径，旨在提升教育教学质量，促进学生全面发展。
1.2 问题提出高中化学生活化教学的有效实施途径是当前教学领域中的一个重要议题。
在传统的化学教学模式下，学生通常只是被passively 接受知识，缺乏实践操作和生动的课堂活动，导致学生对化学的学习兴趣不高，学习效果不明显，甚至出现辍学的情况。
如何在高中化学教学中引入更多生活元素、提升教学活动的趣味性和实用性，已成为当前化学教育中急需解决的问题。
问题的核心在于如何让学生真正参与到化学学习中，主动探索知识，将所学知识与生活实践相结合。
传统的教学方法缺乏对学生的个性化需求的关注，学生往往感到枯燥乏味，难以培养出对化学的浓厚兴趣。
急需探讨如何使化学实验更加生动有趣、如何设计更具挑战性的课堂活动、如何加强教师的培训和管理，以及如何充分利用现代技术手段提高化学教学的效果。
通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以找到一些切实可行的方法和策略，来提高高中化学生活化教学的效果，进一步激发学生对化学学习的热情，为培养具有创新精神和实践能力的化学人才奠定基础。
1.3 研究意义生活化教学不仅可以使学生更加深入地理解化学知识，还能够培养学生的实践能力和动手能力，使他们学以致用。
通过丰富多样的生活化教学方式，学生在实践中探索、发现、实验，不仅能够提高他们的实验操作技能，还能激发学生对化学的兴趣和好奇心，从而更好地培养学生的科学思维和创新能力。
高中化学生活化教学的有效实施不仅可以提高学生学习效果，还可以培养学生的创新能力和综合素质，促进学生全面发展。
高中化学教学生活化策略
高中化学教学生活化策略作者：马志强来源：《新教育·综合版》 2020年第3期马志强陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。
”教育若要发挥理想作用，就必须联系生活。
现阶段，教育界极力提倡的一种教育形式就是生活化教育，其注重培养学生的应用意识，加强理论联系实践。
化学与学生的生活具有十分紧密的联系，在高中化学课堂上有机结合教学和生活，有助于学生了解学习化学的意义。
一、创建生活化教学情境进行生活化教学情境的创设，可促进化学教学效率的显著提高，在生活化的教学情境中，学生能够切实感受到相关化学知识点，加深理解并掌握相关理论。
实践教学工作中，开展生活化教学活动，既可传播知识，也能够引导学生养成正确的生活习惯。
借助生活化的教学情境和教学案例能够进一步端正学生热爱生活的态度，使之在学习和生活中遇到困难时，能够更加积极乐观地面对，从而形成健全的人格。
比如，教师在对“铁、铜的获取与应用”进行讲解时，可利用生活化的情景，引导学生观察铁元素或铜元素的形成过程。
上课正式开始前，可提问学生“我们在生活中见过的井水为何会呈浅绿色，其中又有哪些元素存在呢？”“在家里的厨房中，哪些物品是由铁做的？”如此提问能够将生活化的情景再现于学生的脑海中，从激发学生的思维，使之带着问题参与到课本知识的学习中。
置身于生活化的教学情景，学生通过积极思考和实践探索，自身的主动性和创造性能够得到显著提升，并有效锻炼了学生自身的综合实践能力。
二、选择生活化的教学内容教师授予学生学习知识的主要载体就是教学内容，其自身的趣味性可极大地吸引学生的注意力。
只有通俗、新颖的教学内容方可让学生觉得有趣，从而想要去探究。
所以，高中化学教师应对教学内容和现实生活的深层联系展开深入挖掘，呈现通俗化、具体化的教学内容，并提出和常规教学手段不同的科学建议，让学生感受到学习内容是有趣的，从而对学习产生浓厚的兴趣。
比如，在教学“化学品的安全使用”一节时，提问学生一些生活中经常遇到的问题，如“当体温计不小心摔碎后，其中有毒的水银该如何处理，才能避免其蒸发对人体健康造成危害？”以及“84消毒液和洁厕灵均具有消毒杀菌的作用，可以一起使用吗？”把学生的讨论热情给充分调动起来，再提出根据化学反应“S+2Hg=Hg2S”，借助硫粉固化水银，结合化学反应“NaClO+2HCl=NaCl+Cl2↑+H2O”，指出84消毒液和洁厕灵结合会将产生有毒的氯气，对人体健康造成危害，因此不能混合使用，让学生利用所学化学知识解决生活中的问题。
高中化学的生活化教学策略
高中化学的生活化教学策略摘要:生活的是个具有多面性的客观存在，而生活的其中一面就是教育，教育的价值是通过生活来体现的。
而高中化学教育更是离不开生活这个五味俱全的调味剂，从难易程度和生活相关程度来看，而高中化学与我们的生活最为紧密，也不易理解。
基于此，生活化教学就成了构建高效的高中化学课堂和培养学生化学思维的“灵丹妙药”。
关键词：高中化学；生活化；综合素质传统的高中化学的教学以生硬的套公式为主，不能深入理解也让学生在化学的学习中也是苦不堪言。
而新课改理念的普及下，要求培养学生的化学核心修养和综合素质。
因此，将高中化学知识涌入生活，用生活化的语言和方式加以表达的方式，能够培养学生学以致用的意识，促进学生综合能力的提高。
化学不仅在人们的生产生活中具有重要作用，而且谚语的由来大多也能用化学现象解释。
基于此，本文将从以下三个方面“教学导入生活化”“教学方式生活化”“创设生活化情境”来阐述高中化学的生活化教学策略。
一、教学导入生活化教学导入生活化是针对当下化学教师教学导入不够生活化，难以激发学生兴趣这一问题而提出的教学策略。
在这一策略的引导下，教师在教学的过程中应结合学生已有的知识框架和实际生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生能够在生活中感受到化学的存在，进而对知识能够灵活运用。
除此之外，一方面，教师做好备案和深入生活发现、分析案例的能力的教学导入的前提，另一方面，学生的主动性也是生活化教学的重要组成部分，如何在教学导入中留下问题悬念，提高学生的主动思考能力也是教学导入过程中需要考虑的问题。
例如：在学习“氧化还原反应”这一知识点时，我在课前会通过网络，实践等形式找到充分的课堂案例，在课堂上，我首先利用学生已有的经验和知识对学生进行设问：食物为什么时间长了会腐烂？我们都知道植物的光合作用，但植物光合作用的具体是怎么作用的呢？接着学生会根据自己已有的知识和生活中经验来回答这个问题。
然后将学生引入化学思维领域后，我会用生活中的例子比如“煤炭燃烧，纸燃烧”等来告诉学生“氧化还原反应”的原理，待学生充分理解后，反过来再让学生通过这个反应去分析刚才的两个问题。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。