新课改下高中化学教学中存在的问题及策略
高中化学教学中存在的问题与改进策略
高中化学教学中存在的问题与改进策略高中化学教学中存在的问题与改进策略自新课标改革以来，高中化学教学就不断的接近于实际生活，要求理论与实际相结合，并且对师生也有了相对的要求。
首先教育工作者要在实际的化学教学中注重于培养学生的学习兴趣，其次呢，学生也要在学习的过程中把理论运用于实际生活。
简言之，新课标改革后，高中化学教学更加强调培养学生的综合发展。
因此，在课改后，必须要求教学理念，教学条件以及教学需求等能够适应课改后的教学，然而在实际教学中，这些方面都存在着一定的问题，需要作出相关的改进。
一、高中化学教学中存在的问题(一)教学资源与教学需求不相适应这里教学资源主要是指在化学教学中的实验运用资源。
新课标改革之后，更加注重培养学生的实际运用能力与创新能力，要求学生能够把所学到的理论知识运用于实际。
这也就在实际的教学中会更加强调实际的操作性，会更加注重于学生的实验课的修养，但是由于一些因素的影响，现在的高中化学教学中，实验资源出现严重不足的现象，很难满足新课标改革后的化学教学。
实验资源包括两方面：一是专业性实验老师，二是实验性器材。
化学教学缺乏专业性实验老师，新课改后，由于学校继续沿用了以前一批教师，没有随时引进新的教学人才，这就在很大程度上限制了化学教学的正常发展。
除此之外，原来的教学工作者也没有及时的提高自我修养，在教学能力上不能够满足新课改下的'教学要求。
实验器材不足，这主要是由于学校资金不到位，或者其他因素导致的。
学校不能够及时更换或者弥补原有的实验器材，不能够引进先进的设备，这就会在很大程度上影响学生的实验操作，影响学生的独立创造能力的培养。
(二)教育工作者不能适应于教学教材由于为了适应学生多样化的需求，新课改以后，高中化学教材的大部分内容都有所调整，尤其是知识模块的建立，各模块之间相互独立但又有着逻辑上的联系，每个模块都有着自己独立的教学目标，这就要求多样化的教学方式，另外，教学教材知识更加偏向于人文教育，已经淡化了原来的知识教育，这就会在某些方面引起老师的不适应。
新课改背景下高中化学教学策略
新课改背景下高中化学教学策略随着时代的发展和社会的变革，教育领域也在不断地进行着改革和创新。
而高中化学教学作为高中生学习生活中重要的一部分，必然也要跟随新课改的步伐，更新教学理念和教学策略，以更好地适应当今社会的发展需求。
本文将从新课改的背景出发，分析高中化学教学的现状和问题，并提出相应的教学策略，以期为高中化学教学的改革提供一些参考和借鉴。
一、新课改的背景新课改是指我国教育部对我国教育体制进行的一次较大规模的教育改革，旨在提高教育的整体质量，实现更符合时代要求的教育目标。
新课程改革强调学生的主体地位和实践性教学，注重培养学生的创新思维和实践能力，着力打破传统的教学模式，以期为学生提供更具有挑战性和启发性的学习环境。
在这样的背景下，高中化学教学也必然面临着新的挑战和机遇。
二、高中化学教学的现状和问题1. 教学内容繁杂，应用性不强目前高中化学教学的内容相对繁杂，学生需要掌握的知识点较多，其中不乏一些过于理论和抽象的概念，对学生来说难以理解和应用。
这样的教学内容往往会让学生失去对化学的兴趣，导致他们对学习化学产生疲倦和厌恶的情绪，从而影响到他们的学习效果。
2. 教学方式单一，缺乏互动性传统的高中化学教学方式主要以讲授为主，老师为主角，学生为配角，学生的被动接受在一定程度上限制了他们的主动性和创造性。
而且现行的教学方式往往缺乏足够的互动性，不能充分调动学生的学习积极性，限制了学生的学习发展。
3. 实验教学脱节以上这些问题都制约了高中化学教学的发展，也给新课改下的高中化学教学提出了更高的要求。
我们亟需探索一些新的教学路径和策略，以期改变现有的教学方式和模式。
在新课改的背景下，我们需要对高中化学的教学内容进行适度的调整，避免过多的理论知识堆积，注重化学知识的应用性。
在教学中要注重引导学生思考和探究，帮助学生理解化学知识与日常生活的联系，与实际问题的解决，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
在高中化学教学中，我们应该推崇多元化的教学方式，如课堂讨论、小组合作学习、案例分析等，使得学生在学习过程中能够更多地参与增加学习的互动性和主动性。
新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的不断深入，高中化学的教学也发生了较大的变化，实施过程中出现了一些问题，需要采取对策来解决。
问题一：教材内容与考试内容的不匹配
在新课程下，高中化学教材的内容更加丰富，但是考试内容却没有跟上，导致学生学了很多无用知识，还是要面对老考试的题目。
对策：教师应该更加注重考试重点，让学生更好地掌握考试所需的知识点，同时也要在教学过程中注重培养学生的思维能力和实践能力，提升学生的综合素质。
问题二：实验教学难度较大
新课程下，实验教学要求更加注重学生的实践能力和创新能力，但是实验教学难度却较大，教师难以全面指导学生完成实验操作。
对策：教师应该提前准备好实验教材和实验器材，认真制定实验操作流程，并及时指导学生进行实验操作，加强对学生的安全教育，使得实验教学更加有效和安全。
问题三：理论知识和实践能力脱节
在新课程下，理论知识和实践能力的结合更加紧密，但是在实施过程中，很多学生缺乏实践经验，导致理论知识和实践能力脱节。
对策：教师应该注重实践教学，加强实践环节的设计，鼓励学
生积极参与实践操作，同时也要注重理论知识的讲解和学习，让学生更好地理解实践操作中的理论基础，从而形成理论和实践的统一。
总之，新课程环境下高中化学的实施是一个不断探索和改进的过程，教师应该不断探索和总结教学方法和经验，为学生提供更好的教育服务。
高中化学新课程实施过程中的问题及对策
高中化学新课程实施过程中的问题及对策新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。
它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。
在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。
一、新课程实施中的主要问题（一）教师方面存在的问题1.教学观念未能尽快转变部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。
2.教学目标不能全面落实对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。
因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。
另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。
3.教学要求没有准确把握新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。
化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。
但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。
4.练习测验不配套、不科学针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。
而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。
因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。
学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错（二）教学方式上存在的不足1.教学方式依然陈旧新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。
新课改下高中化学学习难点及突破策略
新课改下高中化学学习难点及突破策略随着新课改的推进，高中化学教育方式和内容发生了重大变革。
传统的化学知识教学已经不能满足现代社会的需要，需要更加注重学生的自主学习和实践操作，帮助学生更好地理解化学的本质和应用。
然而，在新的教学模式中，学生仍然会面临一些难点，如何突破这些难点，实现高中化学学科的有效学习和掌握，成为学生和教师需要共同解决的问题。
一、高中化学学习难点1.抽象概念难理解高中化学课程中包含多种抽象的化学概念，比如物质结构、化学反应机理等，这些概念远离学生的日常生活经验，难以直观理解。
在传统教学模式中，学生是通过被动学习来掌握这些概念的，效果常常欠佳。
2.理论与实践脱节传统教学模式中，化学理论与实践脱节，学生缺乏实践操作的机会，往往无法真正理解化学的本质，以及其在模拟、解决实际问题中的应用。
3.理论应用水平不高传统教学模式中，化学知识点的讲解过于注重理论知识点的讲解，学生的理论应用水平不高，不能很好地理解化学知识与实际生活的联系。
1.培养化学思维针对高中化学学习中抽象概念的难点，教师和学生可以采用“化学思维”来解决这个问题。
化学思维是指从化学角度理解和分析问题的思维方式。
学生通过掌握化学思维方法进行思考和问题解决，可以使抽象难懂的概念变得具体和易于理解。
化学思维可以通过师生互动、同步学习、化学实践等途径，逐渐形成学生掌握抽象概念的能力。
随着新课程的实施，高中化学实验在课程教学中扮演着越来越重要的角色。
有数据表明，科学实验能够刺激学生的想象力和好奇心，催生学生的实验能力、探究精神和独立思考能力。
因此，学生要掌握化学实验和化学理论紧密结合的技能，加强实践和理论知识的联系，以加深对化学知识的理解。
3.加强理论应用能力的培养在新课程中的实践教学中，教师需要多应用案例对学生进行讲解，加以实际操作和演示，引导学生从化学理论的基础入手，逐渐提高学生的理论应用能力，使学生的理论知识在实际操作中得到应用。
总之，突破高中化学学习难点需要学校、教师和学生共同努力，通过培养化学思维、加强理论与实践融合、加强理论应用能力的培养等多种方式，逐渐提高学生对化学知识的理解和掌握，推进新课程的有效贯彻和实施。
高中化学教学存在的问题与改进策略探讨
高中化学教学存在的问题与改进策略探讨摘要：高中化学教学一直是教育领域的重要课题。
本文旨在探讨高中化学教学存在的问题，并提出改进策略。
通过分析当前教学现状，本文从教学方法内容、教学方法、教师素质等方面进行了深入剖析，提出了一系列可行的改进建议，以期提高高中化学教学的质量，培养学生的综合素质。
关键词：高中化学教学；问题；改进策略一、高中化学教学的问题高中化学教学存在的问题是多方面的，教学方法内容常常与实际生活脱节，过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和动力。
这使得学生往往对化学课程感到枯燥乏味，难以主动参与学习，传统的教学方法主要侧重于知识的传授和记忆，强调应试技巧，而忽略了培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
这导致学生只注重应试，而不具备将化学知识应用于实际问题的能力，一些教师的教育水平和教育理念有待提高，无法充分满足学生多样化的学习需求，缺乏对教育的创新和改进意识。
二、教学方法内容的改进策略为了解决教学方法内容不足贴近实际生活的问题，首先及时更新教学方法内容，反映最新的科学发展和实际应用，使学生能够理解化学在现实生活中的重要性。
通过不断更新教学方法，可以确保学生接触到最新的科学知识和技术进展，帮助他们更好地理解化学的现实意义。
比如可以引入最新的环保技术和可持续发展理念，让学生明白化学与环境保护、资源利用等方面的紧密联系。
其次引入案例分析是另一个有效的策略，可以将抽象的化学理论与实际问题相结合，激发学生的兴趣和思考，提高他们的学习动力。
通过分析真实世界中的化学问题，学生可以更深入地理解理论知识的应用。
比如可以引入化学反应在医药研发中的应用案例，让学生了解药物的合成原理和药物治疗的重要性。
最后提倡跨学科教学也是一种有效的方法，将化学与其他学科相结合，如物理、生物、地理等，展示不同学科之间的联系，帮助学生更好地理解化学的应用和意义。
这种跨学科的教学方法可以使学生更全面地理解科学知识的综合性和交叉性。
新课改过程中高中化学教学问题与应对措施
新课改过程中高中化学教学问题与应对措施摘要：随着新课改的不断落实与深入，高中化学教学得到了进一步的改进与完善。
但在实际教学中仍存在一些问题亟待解决。
基于此，本文首先对高中化学教学在新课改中存在的问题进行简要地分析；随后对有效地应对、解决措施进行阐述。
关键词：新课改过程；高中化学教学；问题与应对措施引言：高中化学教学，不仅可以使学生掌握相关的知识与理论，还有助于学生思维的锻炼与培养。
在新课改的作用与影响下，当前的高中化学教学与之过去相比较而言，已得到了很大的改进，但在实际教学中仍存在一些问题。
为使教学效果与质量得到提升，应采取科学、合理的措施对相关问题进行解决。
一、高中化学教学在新课改过程中存在的问题首先，忽视了化学基础教学。
基础知识的教学与学习，是一门课程最为重要的核心与基础，而各学科复杂问题的有效解决，则需要以对基础知识的灵活运用为基础。
通常情况下，初中阶段学生便开始接受系统的化学教学，而这一阶段则以基础概念、知识的教学为主；当学生进入高中阶段后，需要继续进行化学科目的学习，但此时的化学教学思路却发生了极大地改变[1]。
与初中化学教学相比较而言，高中的化学教学更为重视对学生的能力进行提高，这导致基础教学存在被忽略的问题，进而导致实际的化学教学偏离了原定的教学目标。
在高中阶段，化学课程的难度在不断地提升，并要求学生需要掌握一定的化学基本技能，而这就对学生基础知识的掌握产生了更高的要求。
但在当前的实际教学活动中，部分教师却忽视了化学基础知识的教学，这对学生的化学课程学习造成了阻碍。
其次，化学实验教学无法满足学生的学习需求。
新课改的落实与推进，使化学实验教学的重要性越加显著，所以学生、教师在实际教学中都应当重视化学实验以及相关教学。
尽管实验教学的重要性已经被大部分的学生与教师所了解，但现阶段的化学实验教学却仍有一些缺陷，这导致其无法满足学生的学习需求。
当前化学实验教学的缺陷主要体现在以下几方面：其一，学生真正能够参与实验，并进行操作的机会较少，虽然当前已经意识到化学实验教学的重要性，但学生能够真正参与化学实验的机会却少之又少，这导致学生无法对化学实验流程进行更深入的理解与掌握，从而不利于学生化学实验能力的培养。
新课改下高中化学教学中的问题及应对策略
新课改下高中化学教学中的问题及应对策略摘要：现阶段，新课改工作在持续的开展，采用新的教学方式对教学工作进行改进，已经成为了教育工作者的重要工作内容。
高中化学是高中教学工作中的重要学科，新的教学工作与以往传统的教学工作相比，有了很大的变化。
本文对新课改下高中化学教学中的问题及应对策略进行了分析和探讨。
关键词：高中化学教学策略高中化学是高中教学中的重要学科，具有很强的实践性，在教师的实际教学中，要注重对理论与实践的结合，保证学生的实际学习效果。
目前，在新课程改革的条件下，化学学科的教学工作发生了很大的转变，并且也对化学教学工作的开展提出了更多的要求。
在新形势下，教师需要对传统的教学方式进行转变，加强对学生能力培养的重视，通过将课堂内容与实践相结合，有效的提高学生的学习效果。
下文对于现阶段我国新课改中，化学教学中存在的问题进行了分析，并且提出了相应的对策。
1现阶段高中化学教学工作中所存在的一些问题1.1学生缺乏主动的动手机会化学学科是一门实验性的学科，教学中的很多重点内容只有通过客观的实践，才能使学生得到良好的掌握与理解。
在教学工作中，只有开展好实验的教学工作，才可以有效的提高学生学习效率。
目前，化学教学工作中，由于教师对于课堂内容的过分重视，导致化学中实验课程的安排受到忽视，难以保证学生具有足够的实际动手进行化学实验的机会。
如果在化学教学中，不能保证学生有足够的动手实践机会，就难以保证学生的学习兴趣，难以保证学生对化学知识的进一步理解。
在教学中，化学教师出于对教学工作进度的要求，在实验课程上采用视频播发的方式，代替实际的化学实验课程。
采用视频播发的方式对实际动手的实验课程进行替代，难以使学生对实验过程中的反应条件、反应物的用量等各方面产生客观的印象，对于知识的接受上过于被动。
在对于其他的实验课程中，由于演示视频中存在一定的错误，往往会使学生的学习进入误区，影响学习效果。
例如，在对于钠和水的反应实验中，如果采用直接进行动手实验的方式，就可以使学生对于实际实验产生客观的认识，并且可以保证对相应反应现象的理解。
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新课改下高中化学教学中存在的问题及策略
新课改带动了一线的化学教师对课堂教学作出了积极的探索，但
是，在高中化学的教学改革中，仍然存在较多需要改进的地方。根
据本人的教学实践和调查分析，发现高中化学的教学在许多方面仍
存在诸多问题，需要不断改进。
一 、新课改推行以来，高中化学教学中出现的问题
1 .教师无法适应教材结构的变化
新教材中化学和实际生活联系更紧密，各种专题或模块打破原来
教材的知识结构体系，从知识性向趣味性转变。例如，人教版教材
必修1的第四章第2节《富集在海水中的元素——氯》，把海水作
为引子，结构编排较为随意，概念和理论的讲解没有遵循严格的逻
辑顺序，但是知识中心非常明确，明线是“海水—食盐—氯气”。
其中涉及了较多的化学知识和原理以及探究化学现象的方法，这些
构成了一条暗线。显然对于这条暗线的深度和广度，许多教师还没
有明确的标准。再如，鲁教版第1章第2节《研究物质性质的方法》，
重点讲授了钠和它的化合物的性质；《研究物质性质的基本程序》
一节中则是以氯气为代表。显然这两处的重点不是讲授化学知识，
而是以钠和氯气的性质作为一个例证来突出研究物质的方法，但是
在传统的教材中钠和氯气分别是金属与非金属的重要知识点，所以
教师会习惯性地去重视讲授它们的性质，而淡化了研究化学物质方
法的传授。总之，现在的教材是从学科主义向着科学主义转变，而
且突出了人文思想，教师需要逐渐在实践中适应教材的新特点。
2 .教师的教学没有适应新的教学目标
新课程标准在知识的难度和广度上都有所提升，所以新的必修教
材内容涵盖面广，教学目标需要从一维、二维上升到三维目标。内
容增加导致一节课中往往要切换若干个知识点，这些点之间联系松
散，系统性不强，每个知识点分配的时间太少，浅尝辄止，导致学
生领会不透，掌握不牢。虽然新课程标准要求学生大胆质疑，但是
由于课时的限制，即使学生想问，也没有时间问，教师也无法在课
堂上将各个知识点展开讲授，所以学生掌握的知识是肤浅的。尤其
是面对难度高于教材的课外习题时，学生感觉更是力不从心，无从
下手。比如，在学习“物质的分散系”时，学生遇到了“胶体的性
质和溶液有何不同”这样的问题，这个问题的回答涉及硫酸铜和氢
氧化铁胶体的反应实验，而这个实验的前提是学生得明白两点：一
是如何鉴别胶体和溶液；二是氢氧化铁胶体会发生什么反应。显然
学生还没有这些知识储备，导致问题无法得到解决。这些说明教师
没有成功地处理基础知识和新课标要求之间的矛盾。教材内容多导
致时间不足是一个客观原因，此外我们还需要认真寻求其他的原因
和解决方法，以满足学生的学习需求。
3 .教学评价滞后，三维目标不能同步实现
新课标对教学评价的要求是：“积极倡导学生自我评价、活动表
现评价等多种评价方式。”但是，从目前的教学实际情况来看，教
师仍然只能通过考试、习题和课堂表现来进行学习评价。多数学校
缺乏严格的学科学分认定综合评价表，虽然有的学校制定了有关学
生的学习态度、课堂表现、活动探究、实验等方面的等级评价表，
但是在实际的教学活动中，仍然是以知识、技能的评价为中心，重
视用考试成绩来衡量学生，对于知识的探索过程、学生的学习方法
和情感态度与价值观的评价不重视，无法实现课程标准中“三维目
标”的同步实现。
二 、化解目前高中教学中存在矛盾的策略
1. 结合教材开发教学资源，重组教学内容
传统的教学大纲和教材模式固定，而新教材给教师留下了很大的
发挥空间。教师只要不背离新课程标准的要求，就可以以教材为参
照，在课堂的舞台上尽情表演。当然，如何利用教材、如何用课外
资源来补充教材、如何将新课标的教学目标转化为学生的实际水
平，这些是一线教师所必须面对的挑战。目前的情况是：同一个知
识点、同一个原理，在不同的地区、不同的教材中，呈现的形式有
很大差别。由于教材结构的松散，即使是同一个学校，使用同一本
教材的不同教师，教学内容和呈现形式也存在较大差异。此类现象
不是教无定法的表现，而是因教材内容和形式的变化带来的反应，
这就是新课程的多样性和选择性。面对这种情况，用教师自己发掘
的教学资源来弥补课堂知识，并对教材进行重组成为必然。例如，
教学“物质的分散系”这部分知识时，苏教版的教材安排了不到一
个课时的时间，没有出现氢氧化铁胶体制备的相关知识，却加入了
电解质与非电解质的内容。而鲁教版则将电解质和非电解质分开来
讲授，胶体也是独立成节，用一个框架说明了胶体的制备性质和用
途，里面包括了丁达尔现象、电泳现象和氢氧化铁胶体和碘化银胶
体的制备。而新课标的要求中，确实有氢氧化铁胶体的制备。可见，
单纯依靠课本，无论哪个版本都可能会有知识上的遗漏或轻视。因
此，一线教师要牢牢抓住课程标准这条线，大胆对教材进行必要的
补充和结构的重组，按照化学知识的内在逻辑体系去组织课堂教
学，保证达到新课标对化学教学的要求。
2.设置知识梯度，带领学生跨越新课标中的难点
新课标明显增加了教学难度，要想在有效教学时数
内完成难度的升级，必须要把握好化学课堂的教学节奏，找准重
点和难点，让知识难度呈螺旋式上升。了解学生的知识水平和理解
能力，从学生的实际情况出发来增加难度，避免超出学生接受能力
的“大跨越”的做法。如，对于胶体的布朗运动、胶体的凝聚、混
合气体的平均摩尔质量等知识，在开始讲授时，要降低起点，多设
梯度，并把学生摆在主体地位。再如，粗食盐提纯氯化钠的方案设
计，可以分层让学生进行自主探究：（1）食盐中含有泥沙，应怎样
提纯？（2）食盐中含有硫酸钠时应怎样除杂？（3）假如除杂时加
入的除杂试剂过量，则过量的试剂怎样处理？ 这样分层化解题目，
可帮助学生找准方向，减缓节奏。在慢节奏的思考中，学生能够逐
渐对学习的主题从表及里地深入探究，最终找到问题的解决方法。
3.完善发展性评价体系，促进学生个性的发展
评价体系的不完整导致三维目标无法实现，而新课标要求教学促
进学生的多元化发展，促进学生个性的形成。评价体系不是一个独
立的框架，它与教学有着紧密的联系。如果我们教学只是看重学生
的学习结果，而不去关注学生探索知识的过程，那么即使学校的评
价表中加入了过程性评价的内容，也不能对学生有正确的认识，所
以根本的问题还是在课堂上。化学课上教师要真正落实学生的主体
地位，只有这样学生才会有更多表现个人能力的机会，于是教师就
能够充分认识学生探索问题时的情感态度、理解能力、团队精神、
学习效果、意志品质等。对于学生的良好表现，教师要及时给予鼓
励，以确保学生优秀品质能够被稳定地保留下来，稳定地发挥出来，
这样才能从根本去完善学生的个性，促进他们的全面发展。
新课改以来，广大教师不断按照新的课程标准来改进自己的教
学，在教学设计、开发课程资源、改革教学方式、完善评估体系等
方面作出了大胆的尝试。虽然所有这些不能够解决我们教学中的全
部问题，但是只要我们本着对学生健康发展负责的态度，积极在实
践中探索和反思，我们的教学就一定能够向着新课标的预定轨道迈
进。
参考文献
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学报，2006（9）.
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[3] 冯子华.高中化学新课程教学的问题分析[j].教育科学论
坛，2009（10）.
（责任编辑 罗 艳）