锡林郭勒大草原说课稿

锡林郭勒大草原说课稿

石嘴山市第二十三小学魏娟

一、教材简析

《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。

3.试着运用本课的写作方法，进行小练笔。

本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

二、教学理念：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程

顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

三、教法和学法：

在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。使学生主动参与到学习过程当中。

四、教学程序

（一）、创设情境，激趣导入:

1、课的导入时，让学生观看一段视频，跟着视频一起走进大草原，激起学生的羡慕向往之情，激发学生的学习欲望。

2、作者是怎样把草原特有的自然美传达给我们的呢，走进课本。

（二）整体感知，浅谈感受。

把最能概括草原特点的词语划下来。

这一环节，是教学的重点。先让学生时间自由朗读课文，引导学生捕捉关键词，能说出对大草原的印象。

（三）读中感悟，领略美景。

先给学生时间自己找找看，从哪里能发现锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。

1.找出最能表现锡林郭勒大草原广阔而又美丽的句子。

2.文中写了锡林郭勒大草原哪里美？

让学生通过找重点句段，能知道课文抓住了那几个景物写的草原美，并写出了野草、湖水、和野花美在哪里。在指导有感情的朗读这几个句子的过程中，通过对几个重点词语理解，让学生更深的感受到作者描绘的草原美景。

3.设计按原文填空的联系，帮助学生的背诵。

（四）自学第四自然段，感受草原的欢腾，

1、解释第三段过渡的作用。

2.默读第四自然段，文中哪些句子写出了草原是欢腾的

3.指名读。其他同学边听边画出表示动作的词语。

4、通过练习，让学生通过动作的表演，表现出草原欢腾的景象。

5.配乐，边表演边朗读，升华学生情感。

最后让学生说说我们一起走进了锡林郭勒大草原的感想。

（五）拓展

让学生模仿课文的写法，写我们的校园不仅美丽而且是个欢腾的世界。这一练习，锻炼提高语言表达能力，加深对课文内容和写法的理解及运用。