整合教材,提高英语复习课教学的有效性
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略九年级英语复习课的有效性对于学生的英语学习非常重要，下面是一些提高九年级英语复习课有效性的策略：1. 确定学习目标：在每一节复习课开始之前，明确学习目标，告诉学生他们将会学习到什么，并且让他们知道这个目标与他们的学习进步和考试成绩有关。
2. 制定复习计划：为复习课制定一个详细的计划，包括每个知识点的时间安排和复习活动的具体内容。
这样可以确保复习课的内容有条理，学生可以有计划地学习。
3. 使用多媒体资源：在复习课上使用多媒体资源，如PPT、录音、图片、视频等，可以使学习更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
4. 创设互动环节：复习课上设置一些互动环节，如小组讨论、问题解答、游戏等，鼓励学生积极参与，增加学生之间的互动和交流。
5. 引导学生自主学习：复习课不仅仅是老师的讲解，还应该引导学生进行自主学习。
可以给学生一些复习材料，让他们自己找出问题并进行解决，或者设计一些需要学生自己发现解决方法的问题，提高学生的思维能力和问题解决能力。
6. 错误纠正与反馈：在复习课上及时纠正学生的错误，并给予积极的反馈。
可以设计一些错题本，让学生将自己的错误记录下来，然后及时纠正，并告诉他们正确的做法。
这样可以帮助学生改正错误，提高他们的学习效果。
7. 多样化的评估方式：除了传统的笔试之外，还可以使用口试、写作、小组讨论等形式进行评估，以全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
8. 激励学生的学习兴趣：在复习课上使用一些有趣的教学方法，如故事讲解、音乐欣赏、幽默笑话等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性。
9. 多角度复习：在复习课中多角度地复习知识点，包括听、说、读、写各个方面，并结合实际生活情境，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
10. 鼓励学生合作学习：在复习课上组织学生进行小组合作学习，可以让学生互相帮助、交流思想、分享学习经验，提高学生的学习效果。
通过上述策略的运用，可以提高九年级英语复习课的有效性，使学生在复习课上能够更好地掌握知识，提高英语水平，并为英语考试做好充分的准备。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略随着九年级的学生即将面临英语学科的毕业考试，对于教师来说，提高英语复习课的有效性至关重要。
有效的复习课可以帮助学生巩固知识，提高学习成绩，并且增强他们对英语学科的兴趣和自信心。
在备战复习课时，教师需要采取一些策略来提高复习课的效果。
本文将介绍一些提高九年级英语复习课的有效性策略。
一、充分准备提高有效性的策略之一就是充分准备。
教师在备课前需要对复习课的内容有一个清晰的了解，并且制定合理的教学计划。
教师需要对复习材料进行梳理，有针对性地选择重点内容进行复习。
还需要准备相关的教学辅助材料，比如PPT、练习题等，以便于能够直观地向学生展示和解释知识点。
只有充分准备，教师才能在课堂上有条不紊地进行教学，提高复习课的有效性。
二、注重复习技巧提高复习课有效性的策略之一是注重复习技巧。
复习课的目的在于强化学生对知识点的记忆，并且帮助他们快速掌握知识。
而复习技巧可以帮助学生更有效地进行复习。
可以通过做题、讲解、讨论等形式来进行复习，或者教导学生一些记忆技巧和方法，使他们在复习时事半功倍。
复习课上还可以引导学生做一些自主复习，比如整理笔记、做错题总结等，让学生在课后也能够进行有效的复习。
通过引导学生掌握复习技巧，可以提高复习课的有效性。
三、增强互动性为了提高复习课的有效性，教师还可以增强课堂互动性。
在课堂上，可以通过提问、讨论、小组活动等形式来引导学生参与到课堂中来。
尤其是在复习课上，教师可以设计一些互动环节，比如让学生进行角色扮演、模拟考试等，让学生在积极参与中巩固知识点，提高学习效果。
通过增强课堂互动性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学科的学习积极性。
四、巩固基础知识提高复习课有效性的策略之一是巩固基础知识。
在复习阶段，学生需要将之前学过的知识进行回顾，并且进行适当的巩固。
教师可以通过讲解、练习、解答疑惑等方式来帮助学生巩固基础知识。
还可以通过布置作业、组织小测验等形式来检测学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节，并进行针对性的辅导和帮助。
如何提高小学英语复习课教学的实效性
如何提高小学英语复习课教学的实效性复习课在小学英语教学中占有重要的地位，是巩固和发展知识、技能的重要课型。
既能帮助学生对所学知识和基本技能进行梳理和沟通，形成良好的认知结构，又能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。
因此，怎样上好英语复习课尤为重要。
在英语复习课中，有的教师把英语复习课变成旧课的重复，或者是新课的“再版”，学生提不起精神及兴趣。
那么，怎样才能让复习课变得有声有色呢？结合教学中对复习课的体会淡一点自己的认识。
一、在复习课中，教师既要立足课本，又要拓展课本，整合所学知识.复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透教材，整体把握内容，强调灵活性。
把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,培养他们的创造性。
通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。
如单词分类：水果类，交通工具类，服装类，场所类等，每一类单词中有哪些会读、会写、会用的单词，有哪些不熟的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操练。
强调灵活性,教师如复习“go shopping”的对话,我先让学生自由讨论练习对话,不规定具体内容。
于是，我发现有的组加入了问路“ask the way”;有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品;有的组还加入了生日聚会“a birthday party”送礼物的对话。
通过这些自由对话,既扩大了复习量,又使学生的发散思维得到了发展,培养了创造性。
学生能在生活中自主灵活地运用所学知识进行交际,达到了我们学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地运用于生活。
二、复习过程中要强调目的性教师要大胆甩开“题海战”的老经验。
在复习课中,教师仍然应该以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。
如,复习句型“How are you? ”及其几种回答时,我们可鼓励学生自由讨论、对话,学生通过思考、回忆,共同总结出“How are you？”的几种回答。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略对于九年级学生来说，英语复习课是非常重要的一环，它将直接影响他们的英语学习成绩和未来的发展。
如何提高九年级英语复习课的有效性成为了每位老师都需要思考和解决的问题。
在本文中，我们将探讨一些提高九年级英语复习课的有效性的策略，帮助老师们提高教学质量和学生学习效果。
1. 制定合理的教学计划为了提高九年级英语复习课的有效性，老师们需要制定合理的教学计划。
这个计划需要根据学生的学习情况和特点来制定，要结合学科知识的难易程度、学生的学习习惯、以及考试的要求来确定教学内容和教学步骤。
合理的教学计划可以使整个复习课的内容安排有条不紊，帮助学生有针对性地学习，提高学习效率。
2. 创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高英语复习课有效性的关键之一。
老师们需要营造一个积极向上、轻松愉快的课堂氛围，让学生感到学习英语是一件愉悦的事情。
在课堂上，老师可以通过讲笑话、用生动形象的语言和动作来吸引学生的注意力，让他们更好地投入到学习中去。
老师们也要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
鼓励学生表达自己的看法，及时给予肯定和鼓励，可以让学生更加投入课堂，从而提高学习效果。
3. 利用多种教学手段提高英语复习课的有效性，还需要老师们善于利用多种教学手段。
除了板书和讲解，老师们还可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等方式来教学。
这些丰富多样的教学手段可以使学生的学习更加生动有趣，促进学生的思维发展，提高他们的学习效果。
4. 注重巩固和拓展在英语复习课上，老师们不仅要注重巩固学生的基础知识，还要拓展学生的英语应用能力。
老师们可以通过设置情景对话、模拟考试等方式，让学生运用所学的知识进行实际操作，提高他们的语言运用能力。
老师们还要关注学习中的薄弱环节，可针对不同的学生情况，布置不同难度的作业，让学生在巩固知识的有针对性地提高自己的学习水平。
5. 做好复习资料的准备在提高九年级英语复习课的有效性方面，老师们还需要做好相关的复习资料准备。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略1. 设计有针对性的复习计划：根据学生的学习情况和课程要求，制定一份有针对性的复习计划。
将重点知识点和难点内容列入计划，确保课堂时间主要用于解决学生的问题和强化掌握。
2. 注重多种教学方法的应用：在复习课中，可以采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论和练习等。
通过让学生以不同的方式接触和理解知识，提高学生的学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣：在复习课中，教师可以通过丰富多样的教学资源和实例来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行复习，提高学生的参与度和主动性。
4. 给予及时的反馈和指导：在复习课中，教师应及时给予学生的答案和反馈，并进行必要的指导。
通过纠正学生的错误和提供正确的解题思路，帮助学生消除困惑，加深对知识点的理解。
5. 引导学生进行自主学习：在复习课中，教师可以引导学生进行自主学习。
可以提供一些与学生自主复习相关的学习材料，鼓励学生主动进行学习和思考。
教师可以设立一些学习小组，让学生之间相互讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
6. 设置巩固性练习：在复习课中，教师可以设置一些巩固性的练习，帮助学生巩固所学知识。
可以设计选择题、填空题、解答题等形式的练习，让学生在复习课中进行反复练习，提高记忆和应用能力。
7. 及时总结和回顾：在复习课的教师可以进行及时的总结和回顾。
可以通过提问、讨论或编写总结性笔记等方式，让学生对所学知识进行再次梳理和回顾，帮助学生更好地记忆和理解。
通过上述策略的应用，可以提高九年级英语复习课的有效性，帮助学生更好地掌握所学知识，并为即将到来的考试做好充分准备。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略九年级英语是中学英语学习的重要阶段，复习课对于学生的学习成绩和英语能力的提升起着至关重要的作用。
以下是提高九年级英语复习课的有效性的策略。
一、设置明确的学习目标在开始每一堂复习课时，老师要为学生设定明确的学习目标，并告诉学生这节课要学习的知识点和技能。
这样能够帮助学生理解和聚焦课程内容，并提高学习动机。
二、激发学生的学习兴趣复习课通常会给学生一种枯燥乏味的感觉，因此老师需要通过一些趣味性的教学方法和教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以利用游戏、视频、音频等多种教学资源，设计互动性强的活动，引导学生积极参与课堂。
三、培养学生的自主学习能力在复习课上，老师需要适时地引导学生参与到学习中来，促使学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
可以通过小组合作、讨论、问题解决等方式，激发学生的思维，提高他们的学习效果。
四、巩固学生的基础知识九年级英语复习课的首要目标是巩固学生的基础知识，因此老师要针对学生的薄弱点进行重点讲解和巩固。
可以通过讲解重点知识、梳理知识框架、做题复习等方式，帮助学生全面巩固基础知识。
五、提供适当的反馈和评价在复习课的过程中，老师要及时地给予学生适当的反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
可以通过小测验、互评、作业纠错等方式，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
六、与课堂教学衔接复习课主要是对已学知识进行巩固和复习，因此需要与课堂教学进行有效衔接。
老师可以结合课堂教学中的重点和难点，布置相关的复习作业，让学生在复习课上得到更好的应用和巩固。
七、鼓励学生积极参与在复习课上，老师要鼓励学生积极参与，主动提问和回答问题。
可以通过给予奖励和表扬等方式，激励学生的学习积极性，并加深对知识的理解和记忆。
八、合理安排复习时间复习课的时间有限，因此老师要合理安排复习的时间。
可以根据不同的知识点和学生的学习能力，合理划分课堂时间，确保每个知识点都得到足够的复习和巩固。
优化整合高中英语教材,提高高三教学的有效性
优化整合高中英语教材，提高高三教学的有效性【摘要】高中英语新教材要求标准高、词汇容量大、教学时间紧、教学任务重，高三教师如何在有限的时间内有效地提高学生的英语听说读写能力成为广大教师面临的最大难题。
鉴于此，本文提出优化整合高中英语教材，提高高三课堂教学效率。
【关键词】整合高三教学有效性话题听说读写一、高中英语新教材优化整合的必要性高中英语新教材是根据《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课标》）编写，新课程标准下的英语教学在呈现全新的学习理念的同时，也提高了学习难度和质量要求。
那就是教材要求标准高、词汇容量大、教学时间紧、任务重。
对学生而言，能力要求过高，内容多而杂，把高中学生的英语语言学习置于一个外语专业学生的境地。
根据国家普通高中《英语课程标准》（实验）的要求，高中阶段学生必须完成五个必修模块的英语学习且成绩合格取得学分方能毕业，达到7级水平目标。
在此基础上，还有六个模块的顺序选修，修完6～8达到8极目标，修完9～11才能达到优秀毕业生的9级水平目标参加高考。
学生普遍反映在语言知识与语言技能的学习上，尤其在听力、语法、词汇上很难适应高中的学习要求。
（张玉萍，2012）因而，高三教师应该根据学生实际情况对教材的内容进行补充或删减，对教材的难度和编排顺序等进行适当的调整，这样，使教师教有所悟，学生学有所获，有效地提高高三复习的效率。
二、优化整合高中英语教材，提高高三教学的有效性（一）整合课内外教学资源，提高英语听说能力从2011年开始，广东省普通高考英语科考试分为笔试与听说考试两部分进行。
听说考试的题型包括Part A模范朗读，Part B角色扮演，Part C故事复述。
现有的人教版高中英语教材的听力练习题大部分语速较快，题型的设计与新高考听说考试的题型联系不是很紧密。
英语听说训练只能每周一节在英语课堂上进行针对高考的考试题型作相关的训练，练习单一枯燥，效果低微，这些都极大地打击了学生学习的积极性，难以激发学生听说英语的兴趣。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略随着中学教育的拓展和发展，九年级英语复习课的有效性变得愈发重要。
在这个阶段，学生们需要通过复习课来巩固所学知识，提高对英语的理解和应用能力。
如何制定有效的策略，提高九年级英语复习课的效果成为了教师们需要面对的重要问题。
本文将探讨一些提高九年级英语复习课效果的策略。
一、营造积极的学习氛围要提高九年级英语复习课的有效性，教师们需要营造一个积极的学习氛围。
这个环境应该能够激发学生的学习兴趣，让他们愿意参与到课堂中来。
为了达到这个目标，教师需要采取一些措施来创造一个积极的学习氛围。
可以通过播放一些激励性的英语学习视频来激发学生的学习兴趣，或是提供一些有意思的实例来吸引学生的注意力。
课堂上的互动也是非常重要的。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生们积极参与到课堂中来，从而提高他们的学习积极性。
二、制定合理的复习计划为了提高九年级英语复习课的效果，教师们还需要制定合理的复习计划。
在九年级这个阶段，学生们需要复习的内容比较繁杂，因此一个合理的复习计划显得尤为重要。
教师们可以根据学生的水平和学科要求，合理安排复习课程和时间表。
这样一来，学生们在复习的过程中就可以有重点地进行学习，而且学习的内容也会更加系统和有条理。
教师还可以将复习计划分解成小目标，并告知学生们，这样一来可以更好地激励学生们，让他们有充分的准备来面对复习课。
三、提供多样化的学习资源为了提高九年级英语复习课的效果，教师们还应该提供多样化的学习资源。
传统的教学资源可能会显得单一和枯燥，不能满足学生的多样化需求。
教师们可以采用一些新的教学资源，比如英语学习app、英语学习网站、有趣的英语小说等等，来丰富教学资源，从而提高学生的学习兴趣。
教师们还可以鼓励学生们利用这些多样化的学习资源进行自主学习，这样一来可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
四、引导学生主动参与要提高九年级英语复习课的效果，教师们需要引导学生主动参与到课堂中来。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略随着英语教育的普及和重视，小学英语教学已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
而在学生的学习过程中，复习课更是至关重要的环节，它不仅可以巩固学生的基础知识，还可以帮助他们加深对知识的理解和掌握。
如何提高小学英语复习课的有效教学，让学生更好地学习和掌握知识，是每位英语老师都需要思考和解决的问题。
下面将从教学目标的设定、教学方法的选择、学生参与的方式以及教学资源的利用等方面，谈一谈提高小学英语复习课的有效教学策略。
1. 设定清晰的教学目标教学目标是教学活动的重要依据，它决定了教学的方向和内容，也是教师和学生共同努力的目标。
在复习课中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，明确自己的教学目标，确定学生需要复习和掌握的知识点和技能。
这样不仅可以提高教学的针对性，还可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们知道学习的方向和目标。
2. 选择合适的教学方法在小学英语复习课上，教学方法的选择至关重要。
教师应该灵活运用多种教学方法，例如讲解教学法、示范教学法、游戏教学法等，让学生在丰富多样的教学活动中，更好地吸收和理解知识。
教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习积极性，提高学习效果。
3. 引导学生有效参与在复习课上，教师应该注重引导学生的有效参与，让每个学生成为课堂的主体。
可以通过提问、讨论、合作等方式，促使学生积极思考和交流，增强他们的学习动力和自信心。
教师还可以充分发挥学生的创造力和想象力，鼓励他们表达自己的观点和想法，从而更好地掌握和运用语言知识。
4. 充分利用教学资源在小学英语复习课上，教师可以充分利用各种教学资源，如多媒体课件、教学软件、故事书籍等，为学生创设丰富多彩的学习环境。
教师还可以邀请外教或邀请学生的家长来进行英语交流，让学生接触更多的英语真实情境，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略【摘要】复习课对提高小学生英语水平至关重要。
本文旨在探讨有效的教学策略，以帮助教师更好地进行英语复习课。
设定清晰的学习目标是关键，能够指导学生的学习方向。
培养学生学习兴趣可以提升他们的学习积极性。
采用多种教学方法，如游戏、歌曲等，可以让学生更快乐地学习英语。
激发学生的参与积极性也至关重要，鼓励他们敢于开口说英语。
定期进行复习检测可以帮助学生巩固知识。
有效的教学策略不仅能提高学生的英语水平，还能激发他们对英语学习的兴趣。
展望未来，学生在不断努力下一定能取得更好的学习成绩，提高英语水平，为未来的发展打下坚实的基础。
有效教学策略的重要性不言而喻，希望本文能对教师们的教学工作有所启发。
【关键词】小学英语、复习课、有效教学策略、学习目标、学习兴趣、教学方法、学生参与、复习检测、提高英语水平。
1. 引言1.1 介绍复习课的重要性复习课在小学英语教学中扮演着至关重要的角色。
它不仅有助于巩固学生的知识，弥补学习中的漏洞，还可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
通过复习课，学生可以系统地回顾所学内容，加深对知识的理解和掌握。
复习课也可以帮助学生发现自己的学习问题，及时调整学习策略，提高学习效率。
复习课还可以为学生提供更多的学习机会和实践机会，促进英语水平的提高。
1.2 概述本文内容本文旨在探讨如何提高小学英语复习课的有效教学策略。
通过设定学习目标、培养学生学习兴趣、采用多种教学方法、激发学生参与积极性以及定期进行复习检测等方式来提升教学效果。
这些策略旨在帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习成绩和英语水平。
在复习课中，教师的角色至关重要，需要善于引导和激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习过程中。
通过本文的探讨，我们希望能够为教师们提供一些实用的教学方法和策略，帮助他们更好地组织和进行小学英语复习课，从而有效提高学生的学习效果和英语水平。
2. 正文2.1 设定学习目标设定学习目标是进行有效复习课教学中的关键步骤。
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整合教材，提高英语复习课教学的有效性
作者：朱旭青
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第13期
摘要：本文针对当前初中英语复习教学中存在的知识零散、方法单一、费时低效等问题，提出了“话题式”复习课教学模式。
该模式就是以话题为载体，结合词汇、语法，贯穿听、说、读、写、做等能力进行操练，具有便于分类记忆词汇、积累典型句式、系统复习语法、训练话题写作等特点。
这样可以较好地解决当前初中英语复习教学中的弊端，有效提高初中英语复习的质量和效果。
关键词：话题式；英语复习课；有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0038
一、引言与背景
美国著名的教育家杜威主张把活动作为教学的基本方法。
他提出，学生要有真实的经验情境，在这个情境内部产生真实的问题。
《英语课程标准》中的“任务型”语言教学途径也提出，要创设真实的情境，让学生在这一情境中进行真实的语言交际实践活动。
初中英语教学中，每个模块都有一个相关的话题，师生围绕话题进行语言技能训练，可避免语言学习的空洞和单调，同时也可充分体现语言的实用性功能。
受以上三个方面的启示，笔者一直在九年级的复习中探究怎样的复习才能吸引学生，达到最好的复习效果。
“话题式”复习课模式，就是选择一个合适的话题，将本节课要复习的语法结构有机地融入其中，进行听说读写各项语言技能训练。
在课堂教学中，以技能训练为主，适量进行有关的语法知识归纳与点拨，可以较好地解决当前初中英语复习教学中的弊端，有效提高初中英语复习的质量和效果。
二、“话题式”复习课模式的特点
1. 实用性
语言是交际的工具，语言学习的目的是会运用语言。
“话题式”语言复习模式既避免了传统语法课的弊端，同时又将传统方法中的有用部分加以创新性的吸收。
让学生在交际中感知语言，在合作中运用语言，在练习中掌握语言。
如进行“情态动词”专项复习时，就可以确定“Rules”这个话题，学生可以结合We/You must（not）...We should/can（not）...等句型进行实用性的语言操练。
2. 针对性
话题的选择和确定，与本课所要涉及的语法知识紧密联系，具有很强的针对性。
因此，教师在选择话题时一定要做到注重知识的横向联系，从而进行教材内容的整合。
如在复习“宾语从句”时，就可以“Traveling”为话题，以小组为单位谈论去什么地方旅行，参观过哪些名胜，在什么地方住宿，去了多久，做了哪些有趣的事情等等。
这些问题可以涉及到各种句式作宾语从句时的表达方法，能比较全面地将“宾语从句”融合进去，针对性很强。
3. 生成性
传统的复习方法是预设性的，学生的一切活动在教师的掌握之中，时间的把握、知识的归纳以及训练题的使用，都按教师的预设刻板地进行，这就扼杀了学生的创造灵感，不利于师生情感交流。
“话题式”模式也有一定的预设性，但更多的是生成性的。
如围绕话题进行“说”的训练时，学生所说的一些观点和表达方法是无法预知的，涉及“写”的训练时也是如此。
如在复习以“Holidays”为话题的“一般将来时”之后，教师可为学生布置一道适用性的课后任务“My dream holiday”。
4. 真实性
“任务型”语言教学途径要求创设真实情境，让学生进行真实的交际。
“话题式”复习课模式中所运用的话题源自于现实生活，源自于学生体验，有条件时也可将学生带出教室。
如在复习“状语从句”时，就可以让学生采访自己的朋友和喜欢的教师：What do you want to do if you have lots of money？ What will you do when you quarrel with your best friend？
三、“话题式”复习课模式的教学要求
1. 研读《英语课程标准》，吃透话题
《英语课程标准》对教学和评价具有重要的指导意义，是教学与评价的出发点和归宿。
其中规定的听、说、读、写等基本技能要求是教材、教学和评价的灵魂。
教学设计的创新和教学模式的改进都不能脱离《英语课程标准》这个核心。
运用“话题式”复习课模式时，教师的首要任务就是要充分研读《英语课程标准》，特别要熟悉其中规定的24个话题和11项功能，充分掌握每个话题下的具体内容和每项功能包含的具体项目，为准确划分话题和总结功能句做好前期准备。
2. 统揽教材，提炼话题
教材是教学的基本依据，利用“话题式”复习课模式实施教学，要求教师必须吃透教材，整体把握初中英语教学内容、教学特点和教材的编排体系，理清、吃透每个教学模块的具体内容，并将全套初中英语教材中66个教学模块重新归类到《英语课程标准》要求的24个话题中。
在此基础上，归纳话题下的词汇、功能、句式和语法等，形成以话题为中心的知识网络和体系，为制定话题教学目标、设计话题教学活动奠定基础。
3. 创设情境，精炼话题
“话题式”复习课模式要求以提高学生学习能力为目标，精炼话题，实施针对性训练。
为此，教师要尽可能地创设话题情境，通过听、说、读、写训练，让学生在实际运用中使用话题的核心词汇表述话题内容，并在此基础上引导学生根据自身能力和语言水平拓展话题。
此外，教师在指导学生进行话题训练时，要不断提高其独立思考、独立学习及灵活运用学习策略的能力，通过设计以话题为中心的小组任务，使各层次能力水平的学生都能发挥各自的作用。
由于学生对不同话题在认知上可能存在差异性，教师应有针对性地加强对不同类别学生的学法指导，使其掌握正确的学习策略。
四、“话题式”复习课课堂教学模式的具体操作
1. 整合教材，选定话题
（1）话题源自师生的生活实际
“生活处处皆语言。
”教师要关心学生所喜欢的东西，如歌曲、影视作品、体育运动等，做时尚的英语教师；也可以关注师生日常生活，并在课堂上适时选用部分内容作为话题进行（下转第40页）（上接第38页）教学；也可以放手让学生进行小组活动，确定某个复习专题该用哪个话题。
这样，既关注了学生的体验，也尊重了学生的主体地位。
（2）话题源自教师对复习内容的锤炼
什么话题适合进行哪个专题的复习，这是教师在备课时必须考虑的重点内容。
这需要教师不断地思考和学习，需要花费大量的时间和精力对教材进行整合。
好的话题会对复习产生“推波助澜”的作用。
2. 具体的教学流程
（1）师生互动，导入话题
以游戏、动画、图片、故事、对话等形式，导入话题，复习Vocabulary激活与话题相关的词汇、词组、句型；以话题Asking and giving the direction为例，通过Brainstorming以及图片形式呈现必备词汇、必备句型、扩展词汇以及扩展句型。
（2）生生、生源互动，剖析话题
灵活运用话题，梳理基本语法并进行听说读各方面的技能训练。
以话题“Holidays”为例，结合不同人物的假期计划，如Dragon Boat Festival， National Day， May Day， Spring Festival等，不仅介绍了不同节假日的一些风俗，呈现了大量表示计划的句型，同时还训练了学生听说读各方面的技能，也为最后的语言输出做了充足的准备。
3. 大型互动，讨论拓展话题
师生、生源、生生、组际互动，进行任务型话题讨论和拓展。
首先让学生进行生本互动，发表对文字所提供信息的观点；然后，进行自主学习，思考出自己的观点，在经过思考形成自己的观点后，组织学生互相分享观点、发表看法，同时教师拿出自己作为讨论参与者的观点和全班分享，这一步的价值在于启迪思维、共享观点、激活知识点、提供精彩句型，让学生拥有丰富的知识储备；最后，生生、师生互动，共同写作，及时点评并以学法指导和情感升华作为课堂的结尾。
以话题“School life”为例，在引导学生复习该话题与相关的词汇、句型和语法之后，教师设计以下写作任务，训练学生的写作能力。
初中三年的学校生活即将结束，你马上就要进入高中开始新的学校生活。
请你以“My dream school life”为题，用英语写一篇80词左右的文章，描述你梦想中的高中生活并与同学们一起分享。
教学实践表明，话题写作训练可有效避免语言干瘪、脱离主题等问题。
多数语句来自话题中的经典句子，不仅使文章中心突出，紧扣主题，也使学生有话可说，有感而发，促进其写作能力的提高。
五、结束语
“话题式”复习课课堂教学模式顺应新课程而生，它的运用必将引起英语复习课方面的思考。
实践证明，“话题式”复习课模式真正培养了学生的能力；各环节既相对独立，又紧密相连，浑然一体；容易给学生成就感，有利于学生学习兴趣的保护和发展。
这样的课堂模式有极大的可伸缩性，既能以写作作为强化训练的目标，也可以把听说读用中的某一项作为强化目标。
笔者在连续几年的实践之后，收益颇多！
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：浙江省义乌市荷叶塘初中 322000）。