以职业能力为核心的高职公共英语课程体系的效果评价
高职院校ESP课程有效教学探析
- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。
【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。
因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。
一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。
其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。
二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。
ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。
目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。
更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。
这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。
高职公共英语实训体系构建研究
高职公共英语实训体系构建研究作者简介：向琼英（1971—），女，四川工商职业技术学院基础部副教授，主要从事英语教育研究以及教学管理工作。
易雪梅（1980 —），女，四川工商职业技术学院基础部讲师，主要从事英语教育研究以及翻译研究。
摘要：实训教学是体现高职人才培养特色、实现高职培养目标的重要途径。
本文分析了高职院校公共英语实训教学的现状，依托职业能力培养和建构主义学习理论为研究的理论基础，采用调查和实践研究，积极探索以语言职业能力培养为核心，系统化的公共英语实训教学体系，实现培养高职应用型专门人才的目标。
关键词：高职；职业化；公共英语实训；教学体系中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-02高职公共英语是高职高专各专业的公共基础课。
强化公共英语实训实践教学对于改善高职公共英语教学效果，提升学生英语运用能力颇为重要。
而令人遗憾的是，目前各高职高专院校的公共英语实训教学中，实训教学多未形成体系，并未完全达到实训的目的。
要达到实训效果，使实训教学系统化、科学化、规范化尤为重要，有必要把实训教学作为一个系统工程来建设。
进一步研究英语实训课程教学体系、教材建设、基地建设以及考核标准等多方面内容，从而系统化第指导高职公共英语实训课程。
在此背景下，四川工商职业技术学院（下文简称“我院”）积极开展了公共英语职业化、系统化实训教学体系改革的实践研究。
研究从2011年6月开始至2012年6月结束。
一、理论基础我院的上述项目的研究主要基于如下两方面的理论开展。
（一）职业能力培养职业能力培养是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，以重视获取岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础。
高职教育以培养高级应用型人才为目标，其核心为“职业行动能力”的培养。
因此，探索高职公共英语实训教学体系的构建时，我们强调围绕职业能力培养这个核心，根据职业岗位上职业外语能力的需求，进行公共英语实训项目设置，实训教学方案设计，实训考核评价体系建设，做到实训教学的内容与岗位外语能力完全对接，（二）建构主义理论由皮亚杰（j.piaget）和早期布鲁纳的思想发展起来的建构主义（constructivism）理论突出了学习者的个体能动作用。
高等职业学校商务英语专业教学标准
国际商务领域为主体 初始岗位为一线操作岗位、发展岗位为管理型岗位 符合经济社会需求和高职学生现状 .
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格
陆，尤其是西部的就业需求少。 4. 商务英语专业人才对职业现状满意度低 根据《麦可思英语类高职高专毕业生社会需求和培养质量年度报告2013》的数据，
商务英语专业就业率是英语类专业毕业生中最高，达94%，但毕业生对现状的满意 度低，职业期待吻合度最低，为43%，是毕业生半年内离职率最高的专业48%。 毕业生主动离职的原因主要为：“个人发展空间不够”、“想改变职业或行业”、 “薪资福利低“ 说明商务英语专业毕业生在校时对未来的职业发展没有形成明晰合理的预期。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程 课程设置
基础阶段——语言基础能力训练，提高语言实际运用能力。 专业阶段——国际商务一线业务所需的基础理论知识，培养基本实践能力和操作技
能。
循序渐进 语言基础，商务提升 语言不断线
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程
改造。
2.中高职同质化严重 学校之间横向比较：83%的高职商务英语专业都开设了国际贸易实务、商务英语，学校之间差
异性不够。 中高职之间纵向比较：中高职商务英语专业的人才培养目标、就业岗位、课程设置方面严重重
叠。
3. 专业实践教学质量有待提升 实训设备投入不够（专门实训场地缺乏、实训软件缺乏） 校外实习参差不齐（校外实习基本就是毕业顶岗实习、学期中实习少） 企业教师参与教学活动不足（缺乏相应的保障制度）
高职公共英语课程考核评价体系创新研究——以长沙民政职业技术学院为例
改革后 的高 职 公 共 英语 课 程 体 系 分 为 基 础 英 语 的特 点 ， 主要 存 在 以下 弊端 ： 教学 阶段 与行 业 英 语 教 学 阶段 。基 础 英 语 阶段 实施
分层分 级教 学 ， 逐 步培养 学生 的英 语语 言 基 础 和英语 言基 础 。行 业英语 阶段 实行 分模块 教学 。 （ 二） 教 学 内容改革 教 学 内容 改革 强调 “ 提升质 量 、 提 高兴趣 、 提拔 能 力、 注 重听说 ” ， 包括 教学 内容 的开 发和 授课 内容 比例
评 价 体 系。
［ 关键词 ］高职公共英语 ； 考核评价 ； 创新研 究 ［ 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ０ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编 号］１ ０ ０ ８ － ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ５ １ － ０ ２ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ８ —２ ９
（ 一） 课 程体 系改革
学科本 位基 础 上 的评 价模 式 完 全 没 有 体 现 职 业教 育
（ 一） 考核观 念 落后 、 方 法单 一 传 统 的考核 方 法 只 能 考 共 性 的 、 统 一 的东 西 ， 不 考核 面 过 于 片面 ， 不利于全面 、 真 实地 考 核 学 生 的 知 识、 技 能与 能力 ， 从 而影 响用 人单 位对人 才 的选拔 。 ｌ ３ ｊ
导思 想 ， 着 重培 养学生 在与未 来 职业 岗位 相 关 的业 务 主学 习 的能力和 创新精 神 。在教 学 手段 上 ， 以世 界大 活 动 中应 用英 语 的能力 ， 提升 学 生 的就 业 竞 争力 ， 为 学城 空 间为主要 手段 和媒介 ， 充 分利 用 云计 算 机技 术 今 后的可 持续发 展打下 良好 基础 。
高职英语课程标准 (1)
《高职英语》课程标准课程代码：060395适用专业：三年制高职专业学时：32-64学分：2-4开课学期：第一学年第一、二学期第一部分前言高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
(1)重视基础技能，构建发展平台高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高职英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
(3)优化学习方式，提高自主学习能力高职英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
基于能力本位的高职《公共英语》教学做一体化研究
点 ， 需 教 学 高 职 《 共 英 语 》 有 公 按 公 具 共 性 与个 性 的 双重 属 性 公 共 性 表 明《 公 共 英 语 》 作 为 课 程 是 除 英 语 专业 外 所 有
专业 必 修 的 公 共 课 ．其 教 学 功 能 之 一 是 打 好 英 语 基 础 ．为 专 业 英 语 或 行 业 英 语
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高职 专论
基于能力本位的高职《 公共英语》 教学做一体化研究
王 九 程
（ 汉 软件 工程 职 业 学 院 湖 北 武 汉 ４ ０ ０ ） 武 ３ ２ ５
摘要： 由于 高 职 《 共 英 语 》 课 程 定 位 、 时 安排 、 学 效 果 评 价 上 的 不 足 ， 基 于 能 力 本 位 的 教 学做 一 体 公 在 课 教 使 化 变得 非 常 必 要 。 为推 进 教 学做 一 体 化 ， 从 寻 找 公 共 英 语 与 专 业 职 业 的 契 合 点 、 清 教 学 做 的 关 系 、 革 和 创 应 理 改 新 教 学 方 法 、 革 评 价体 系 等 四 个 方 面 努 力 ， 改 同时 还 需 兼 顾 现 实性 与 长 远 性 、 识 性 与 职 业 性 ， 知 处理 好 教 学 提 升 与 教 师发 展 的 问题 。
出于 就 业 求 职 的考 虑 ． 自己 “ 码 ” 将 给 加 ，
或课 改 中 ，公 共 英 语 》 被 定 位 于基 础 课 《 或公 共 课 ． 专 业 基 础 课 或 专 业 核 心 课 。 非 因 此 ．许 多 任 课 教 师 认 为 该 课 程 与 学 生 的专业 、 业 及职业发展关联 性不大 ． 就 在 实 际 教 学 中 ．注 重 讲 解 词 汇 、语 法 和 篇 章 ． 续 了高 中英 语 教 学 的套 路 。 样 一 延 这 来 ， 职 《 共英 语》 程教学 表现 出 以 高 公 课 知 识 为 本 位 的学 科 课 程 特 征 ．而 不 是 以
高职公共英语教学现状分析及教学改革对策
652021年50期总第594期ENGLISH ON CAMPUS 【摘要】高职公共英语教学应注重培养语言学习者的综合语言应用能力，并且整体规划教学目标，应充分考虑到语言学习的持久性和渐进性，与此同时，也要丰富课程资源，拓宽英语学习渠道。
高职公共英语教学的手段、模式和课程体系都应该与时俱进，为高职学生今后的职业发展和语言应用提供有力的支持。
【关键词】高职英语；公共英语；教学改革；语言学习【作者简介】刘洁，咸宁职业技术学院。
高职公共英语教学现状分析及教学改革对策文/刘 洁高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，社会各行各业对于人才的需求使得高职教育成为不容忽视的教育力量。
随着我国综合国力的提升和国际话语权的扩大，在国际经济贸易、国际文化交流日益密切的背景下，英语的使用和教学已然成为时代所需，而英语运用已然渗透于各行各业，企业发展和社会发展所需的人才应该具备英语交流技能，甚至英语已经成为毕业生求职的门槛。
因此，高职公共英语教学应该注重培养学生的语言综合应用能力，夯实学生的英语功底，帮助学生提升英语交流等各方面的能力。
一、高职公共英语教学相关政策与研究对于高职高专英语教学，教育主管部门早在2000年就出台了相关的要求，应注重提高学生的英语实践应用技能，为高职英语教学确立了教学范围和教学方向，并要求高职英语教育从实践需求出发调整英语学习的广度和深度。
一些学者在探索高职英语教学情况时指出，高职英语教学应该注重培养学生的语言学习兴趣，从学生的实际情况出发了解学生的英语学习水平，结合现代化教学手段和直观教具等激发学生自主学习英语，为学生创设英语学习所需的语言环境。
另外，高职英语教学应该优化评价体系，建立形成性评价和终结性评价相结合的手段，关注学生英语学习的过程表现，考查学生英语学习的语言技能、文化意识和情感态度。
二、高职公共英语对于学生自身发展的意义1.有助于自身职业发展和符合市场用人需求。
高职公共英语教学对于学生的长远发展有着不容忽视的作用，在经济全球化的时代背景下，高职毕业生面临着激烈的社会竞争。
基于职业教育理念的高职公共英语教学改革——以深圳职业技术学院为例
改 革 ，在 继承 学科 英 语教 学 理 论 的 同时 ，逐 渐融 入 职业 教 育 的理 念 ，取 得 了非 常满 意 的 改革 效果 。 以下 将 以深
业教 育 的 目标 是培 养 生产 、建 设 、服 务第 一线 的技 能性
人才 ，高职 公共 英 语教 学应 能反 映高职 学生未 来职 业 发 展 的需 求和 工 作 岗位对 英 语 的具 体要 求 。 因此 ，高职 公 共英 语 教学 应 在继 续巩 固英语 知识 和 提 高英语 技 能 的 同 时 ，重 点实 现 两个 具体 目标 ：其 一 ，在 保证 一定 阅读 、 翻 译 能力 的基础 上 ，重 点提 升听 说和 写 作能 力 ，做 到学
２０ 第４ 总 １ 期 ０ 年 １ 第０ ） １ 期（ ２
☆教 学采风 ☆
中国 讥代散青装 备
基于职业教育理念的高职公共英语源自学改革 以深 圳职业技 术学 院为例
马俊 波
深圳职 业技术学 院 广东深圳 ５ ８ ５ １０５
摘 要 ： 高职教 育逐 渐发展 成和本科教 育并行 的教 育类型 ，对 高职公共英语教 学提 出 了新 的要 求 。以深 圳职业 技 术学院 的 “ 职业 外语教 学 改革 ” 为例 ，从教 学 目标 、课 程设 置 、教 学模 式、教 学评 估 、教 学管理 、教 学环 境 、教 学材料和 改革效果八 个方面 ，介绍 了一种基 于职 业教 理念 的 高职公共英语教 学改革 ，以期对 其他 院校有
校 级重点教研基 金” 资助 。
高 职 公 共 英 语 课 程 体 系 的设 计 既 要 反 映 学 生 将 来
一
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锻
。口 。
中 现代墩青装 国 备
职 业发 展 的逻辑 规律 ，也 要反 映不 同阶 段 的工作 岗位 对 从 业者 在英 语方 面 的具体 要求 。根据 不 同专业 学 生 的职 业 发展 阶段 和不 同阶段 的工作 岗位对 英 语 的要 求 ，公共
1《高职英语》课程标准
通识教育部《高职英语》课程标准一、课程定位高职英语为我院通识教育课程体系下的公共必修课程之一, 计划60学时(两学期), 适用于大一年级的所有专业学生。
本课程旨在提高学生的英语综合应用能力（如基本的听说读写能力等方面）, 让学生了解中西文化的差异, 培养学生的跨文化意识, 为学生适应未来多样化的工作和生活环境打下基础。
二、课程目标（一）知识目标1.掌握用于日常交际及一般涉外业务的基本词汇（根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》, 大约有2500-3400个英语单词）以及本专业的核心词汇；2.掌握基础英语语法知识；3.掌握各种英语应用文体的写作规范和要求。
（二）素质目标1.提高学生的中西文化修养, 激发学生对本国语言文化的热爱和自豪；2.提高学生的跨文化意识, 开阔其视野, 使其更好地适应多元文化的环境；3.提高学生的英语语言素养, 具备简单涉外事务的文化素质。
（三）能力目标1.能听懂日常和一般涉外业务活动中的英语对话和陈述, 并进行简单交流；2.能阅读并正确理解中等难度的一般题材的简短英文资料, 能填写和模拟套写简短的英语应用文, 且能借助工具将中等偏下难度的一般题材文字材料译成汉语；3.培养学生英语自主学习能力和多元文化的适应能力。
三、课程内容与学时分配四、教学实施建议1.本课程围绕单元主题开展教学, 从听说读写译五个环节全面铺开, 以学生参与为主, 教师指导为辅, 营造轻松、愉快的课堂氛围, 吸引学生注意力, 由此提升课堂教学效果。
2.任课教师应了解所教学生的专业、行业实际, 能针对专业实际安排相关英语教学。
3.任课教师要具备较强的学生管理能力, 以保障各项课堂活动的有效开展, 尤其要能调动性格内向或主动学习意识较差的学生积极参与到教学中来。
4.应充分利用现有教学资源, 综合利用讲授、讨论、表演等教学手段, 丰富课程教学内容。
5.应加强本课程核心教学团队的建设工作, 积极总结、开发适合我院教学实际的教学资料。
以“能力本位”为核心创建公共英语精品课程
构 、 法 、 度 及 资 源使 用 等 角 度 对 教 材进 行 必 要 的 取 舍 和 调 方 进
整 。 师在 教 学 中增 强 英语 教学 的开 放 性 和 灵 活性 ． 新 教 与 教 更 学 的 方法 ， 教材 为我 所 需 、 我 所 用 在等 级 考试 模块 中 ． 止 、 为 根 据 “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 原 则 对学 生进 行 强 化训 练 ． 找应 实 够 的 寻 试教 育 与素 质 教 育 的平 衡 点 ．将 语 言 测 试 运用 到 语 言 教学 过 程 中 ， 考 级训 练 与能 力 培 养 相 结 合 在 听 说 能 力 模块 中 ． 将 采 用 新 的 听 说教 学 模 式 ， 只是 注 重 课 堂 教学 效 果 ． 是 把 课 堂 不 而 教 学 、 外 自主 学 习 和社 会 实 践 ｊ 者 紧 密结 合 ． 注 重 的 是 为 课 更
课 程 体 系改 革 ， 化 人 才 培 养 模 式 ， 立科 学的 课 程 模 块 体 系 ， 重使 用先 进 的 教 学 方 法和 手 段 ， 优 建 注 理论 教 学与 实 践教
学 并 重 关 键 词 ： 品 课 程 建设 ； 力 本位 ； 程模 块 精 能 课
《 育 部 关 于 启 动 高 等 学校 教 学 质 量 与教学 改革 上 程 精 教
块 ． 原有 单 一 的 理论 课 模块 扩 展 为 “ 言 基 础 模 块 ＋ 级 考 将 语 等
体 ． 实 现人 才培 养 目标 具 有 举 足 轻重 的作 用 精 品课 程 建设 对
是 一 项 系统 工 程 ． 专 业 建设 、 科 建 设 的 基 础 ． 利 于 进 一 是 学 有
步深 化 教 育 教 学 改 革 ． 进 现 代 信 息 技 术 在教 学 中的 应 用 ， 促 共 享 优 质 教 学 资源 ． 根本 上 提 高 教 学 质 量 ． 而提 高人 才 培 养 从 进