《二氧化硫制备及性质的一体化微型实验》说课稿(经典)
二氧化硫的性质与作用说课稿
二氧化硫的性质与作用说课稿二氧化硫的性质与作用说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二氧化硫的性质与作用说课稿，欢迎大家分享。
各位评委晚上好：我是XX班的XX。
今天我说课的题目是《二氧化硫的性质与作用》，本节内容选自苏教版化学1专题四第一单元，为本单元的第一课时。
教材以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，引导学生掌握SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。
同时还重点介绍了硫酸型酸雨的成因、危害及防治。
本节内容被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了部分金属元素和非金属元素及其化合物等知识的基础上，进一步介绍了硫及其化合物的相关知识，是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续的硫酸的制备以及硫和含硫化合物的相互转化等的学习打下基础，因此它在教材中具有承上启下的`桥梁作用。
基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课教学重点定为，二氧化硫的化学性质以及硫酸型酸雨的形成原因和防治办法。
本课时以当今社会热点问题“酸雨”为背景，有利于激发学生的学习兴趣。
在此之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识等的学习，为SO2性质的学习起做了铺垫。
同时，高一年级的学生思维敏捷、活跃，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力。
但是操作尚不够严谨，对SO2性质的探究实验可能停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。
因此，我将本节课的教学难点通过探究实验，掌握SO2的化学性质。
针对以上内容我制定了如下的教学目标【知识与技能】1、说出硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治方法；2、知道二氧化硫的物理性质和应用；3、、掌握二氧化硫的化学性质。
【过程与方法】通过实验，增强自主探究能力、动手操作能力、观察能力以及合作能力。
【情感态度与价值观】1、通过了解酸雨等环境问题，树立环保意识；2、通过了解二氧化硫的应用，树立辩证认识事物两面性的哲学观点。
二氧化硫说课稿
二氧化硫说课稿二氧化硫（SO2）说课稿一、引言二氧化硫是一种常见的无机化合物，具有刺激性气味和有毒性。
它广泛应用于工业生产和环境保护中。
本文将从二氧化硫的性质、制备方法、应用领域以及环境影响等方面进行详细介绍。
二、性质1. 物理性质：二氧化硫是一种无色气体，在常温下具有刺激性气味。
它的密度较大，溶解于水时生成亚硫酸，溶解度随温度的升高而增加。
2. 化学性质：二氧化硫是一种稳定的气体，在空气中不易燃烧。
它可以与氧气反应生成二氧化硫，也可以与水反应生成亚硫酸。
此外，二氧化硫还可以与许多金属形成硫化物。
三、制备方法1. 硫矿石燃烧法：硫矿石燃烧法是最常用的二氧化硫制备方法之一。
将硫矿石加热至高温，硫矿石中的硫元素与氧气反应生成二氧化硫气体。
2. 硫酸法：硫酸法是另一种常用的二氧化硫制备方法。
将硫酸与金属还原剂（如铁）反应，生成二氧化硫气体。
四、应用领域1. 工业生产：二氧化硫广泛应用于工业生产中，例如用于制备硫酸、二硫化碳等化工原料。
此外，二氧化硫还可以用作食品防腐剂、漂白剂和消毒剂。
2. 环境保护：二氧化硫在环境保护中起着重要作用。
它可以用于烟气脱硫，减少工业废气中的二氧化硫排放量。
此外，二氧化硫还可以用于处理废水中的重金属离子，起到去除污染物的作用。
五、环境影响1. 大气污染：二氧化硫是大气污染的主要来源之一。
它可以通过工业废气、汽车尾气等排放到大气中，对空气质量产生负面影响。
高浓度的二氧化硫会导致眼睛和呼吸道刺激，对人体健康造成危害。
2. 酸雨：二氧化硫排放到大气中后，会与空气中的氧气和水蒸气反应生成硫酸，进而形成酸雨。
酸雨对土壤、植被和水体造成严重的伤害，影响生态系统的平衡。
六、结语二氧化硫是一种重要的无机化合物，广泛应用于工业生产和环境保护中。
然而，它的排放也会对环境和人类健康造成负面影响。
因此，我们应该加强对二氧化硫的控制和管理，以保护环境和人类健康。
SO2制取与性质一体化微型实验
SO2制取与性质一体化微型实验二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的气体，它是一种重要的化工原料，广泛用于制造二硫化碳、硫酸等化学品。
本实验主要介绍了一种简单的制取二氧化硫的方法，并通过一系列的实验探究了二氧化硫的性质。
实验材料：1. 草酸二钠片2. 粗糖3. 硫酸4. 水5. 烧杯6. 平底瓶7. 气球8. 磁力搅拌器9. 密封胶皮栓10. 火柴实验步骤：1. 取一小块草酸二钠片放入烧杯中，加入适量的水搅拌，直至草酸二钠完全溶解。
2. 将溶解的草酸二钠液倒入平底瓶中。
3. 加入适量的硫酸，搅拌均匀。
4. 取一小块粗糖点燃，放入平底瓶中。
5. 迅速将橡皮栓盖在平底瓶口，让二氧化硫气体充满瓶子。
6. 取一个气球，将其拉伸一下，然后迅速将气球套在平底瓶口，使气体进入气球。
实验现象：点燃粗糖后，它燃烧产生的热能使草酸与硫酸反应，生成二氧化硫气体。
二氧化硫气体充满平底瓶后，迅速将气球套在瓶口，气球开始膨胀。
实验原理：草酸与硫酸反应生成二氧化硫的化学方程式如下：(Na2C2O4 + H2SO4 -> Na2SO4 + H2C2O4)H2C2O4 + 2H2SO4 -> CO2↑ + SO2↑ + 2H2O通过添加草酸二钠和硫酸，我们可以制备二氧化硫气体。
点燃粗糖后，它作为草酸和硫酸反应的燃料，提供了燃料的热能。
二氧化硫的性质：1. 二氧化硫是无色气体，有刺激性的气味。
2. 二氧化硫具有较高的溶解度，可溶于水形成亚硫酸。
3. 二氧化硫是一种还原剂，在强氧化剂存在下可以被氧化为硫酸。
4. 二氧化硫具有一定的毒性，高浓度的二氧化硫会对人体呼吸系统造成刺激和损伤。
二氧化硫说课稿
二氧化硫说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解二氧化硫的基本性质和重要应用；2. 掌握二氧化硫的制备方法；3. 理解二氧化硫对环境和健康的影响；4. 培养学生的实验操作能力和科学探索精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：二氧化硫的制备方法和对环境的影响；2. 教学难点：二氧化硫的制备方法的原理及实验操作。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、实验器材、二氧化硫的制备实验材料；2. 学生准备：课前预习，了解二氧化硫的基本性质和应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，通过提问激发学生对二氧化硫的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）通过PPT展示，向学生介绍二氧化硫的基本性质和重要应用，如二氧化硫在化工、制冷、食品添加剂等方面的应用。
3. 实验演示（20分钟）进行二氧化硫的制备实验演示，步骤如下：（1）准备实验器材：烧杯、醋酸、硫粉、试管、酒精灯等；（2）将适量的硫粉放入试管中；（3）加入适量的醋酸，搅拌均匀；（4）点燃酒精灯，将试管加热；（5）观察试管内的现象，产生二氧化硫的气体。
4. 实验讲解（10分钟）通过实验演示，向学生解释二氧化硫的制备原理和实验操作过程。
5. 知识巩固（15分钟）组织学生进行小组讨论，通过问题引导学生思量：（1）二氧化硫对环境和健康有什么影响？（2）如何减少二氧化硫的排放？鼓励学生积极参预讨论，提出自己的观点，并进行互动交流。
6. 拓展延伸（15分钟）通过展示相关视频和图片，引导学生了解二氧化硫在大气污染中的作用，并介绍相关的环境保护措施。
7. 总结归纳（10分钟）对本节课的内容进行总结，并强调学生需要掌握的重点和难点。
五、教学反思本节课通过实验演示和讨论引导学生深入了解了二氧化硫的制备方法和对环境的影响。
通过实践操作和互动讨论，培养了学生的实验操作能力和科学探索精神。
同时，通过拓展延伸的环节，拓宽了学生对二氧化硫的认识，提高了学生的环境保护意识。
《二氧化硫》说课稿
《二氧化硫》说课稿《二氧化硫》说课稿作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的《二氧化硫》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学设计】1、教材及内容解析本节内容选自人教社高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时主要是二氧化硫的性质。
教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。
因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。
由于硫元素有非金属元素的多种变价，性质上有很多的特殊性，学好本节内容，学生可以进一步熟悉学习非金属单质及其化合物性质的一般方法和规律，对掌握元素及其化合物的性质极其重要。
另外，二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一。
体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中，在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境健康带来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有助于培养学生的科学态度和价值观。
2、学情分析由于本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习。
而且学生在初三已初步拥有了元素化合物的知识：如酸性氧化物的通性，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，有一定的化学理论知识，如氧化还原反应规律等。
同时，学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。
但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。
学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。
《二氧化硫的性质和作用》说课稿
《二氧化硫的性质和作用》说课稿第一篇：《二氧化硫的性质和作用》说课稿《二氧化硫的性质和作用》说课稿【学习任务分析】本节课选自苏教版化学必修1专题4第一单元，教材以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，介绍了酸雨的形成、危害及防治。
本节课在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，也是本单元的重点内容之一，它通过二氧化硫的性质教学，为学生建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，也是学生学习了氯、溴、碘、钠、镁、铝、铁、硅、铜等元素化合物知识的基础上，进一步对硫及其化合物的学习。
因此这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础，是知识过渡的一座桥梁。
通过本节课的学习也使学生对硫酸型酸雨有较为全面的了解，以此帮助学生树立良好的环境保护意识，并让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用，建立“辩证统一”的哲学思想。
教学重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性教学难点：通过实验探究二氧化硫的性质【学习者分析】本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发，并且之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫作用。
学习者为高一年级的学生，他们思维敏捷、活跃，在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，但学生的思维仍不够严谨，虽比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。
【教学设计思路】本节课在教学设计上，着重培养学生搜集、处理信息的能力，实验探究能力，根据提供的信息结合所学知识分析、解决问题的能力，将SO2的性质和作用的学习过程设计成实验探究过程，在探究活动中，学生之间通过彼此对话、相互交流，并依据布鲁纳的发现学习理论，在教师的指导下，由学生主动地学习、探究和发现事物。
二氧化硫说课稿
二氧化硫说课稿一、引言大家好，我是XX学校的XX老师，今天我将为大家带来一堂关于二氧化硫的说课。
二氧化硫是我们日常生活中常见的一种气体，它不仅与环境保护息息相关，还与我们的健康息息相关。
通过本节课的学习，学生将了解二氧化硫的来源、性质、危害以及防护措施等内容，以提高学生的环境保护意识和健康意识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解二氧化硫的来源、性质、危害以及防护措施。
2. 能力目标：学生能够分析二氧化硫对环境和人体的危害，并提出相应的防护措施。
3. 情感目标：学生通过学习，培养环境保护意识和健康意识，增强对环境的关注和保护。
三、教学重难点1. 教学重点：二氧化硫的来源、性质、危害以及防护措施。
2. 教学难点：学生能够分析二氧化硫对环境和人体的危害，并提出相应的防护措施。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片和实物引导学生回忆二氧化硫的来源，引起学生对二氧化硫的兴趣与思考。
2. 探究二氧化硫的性质（10分钟）通过实验展示二氧化硫的性质，如无色、刺激性气味等，引导学生观察和描述二氧化硫的性质。
3. 分析二氧化硫的危害（15分钟）通过案例分析和图片展示，引导学生了解二氧化硫对环境和人体的危害，如对大气层的破坏、呼吸系统疾病的引发等。
4. 探究二氧化硫的防护措施（15分钟）通过小组合作讨论和展示，学生提出相应的防护措施，如加强环境监测、减少二氧化硫排放、使用防护设备等。
5. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调学生应该树立环境保护意识和健康意识，积极参与到环境保护中。
6. 拓展延伸（5分钟）鼓励学生积极参与环境保护活动，如参观环保展览、参加志愿者活动等。
五、教学评价1. 自我评价：通过观察学生的参与度、讨论的质量以及小组展示的情况，评价学生对二氧化硫的了解程度。
2. 学生评价：学生填写反馈表，评价本节课的内容和教学方法。
六、板书设计二氧化硫来源：工业排放、火山喷发性质：无色、刺激性气味危害：大气层破坏、呼吸系统疾病防护措施：加强环境监测、减少排放、使用防护设备七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对二氧化硫的危害和防护措施有了更深入的理解。
SO2制取与性质一体化微型实验
SO2制取与性质一体化微型实验一、实验目的1. 学习SO2的制取方法和性质；2. 了解SO2的物理和化学性质；3. 掌握利用实验方法研究气体性质的基本技能。
二、实验仪器和药品1. 实验仪器：烧杯、试管、砂芯三角瓶、橡胶管、酒精灯、铁丝网；2. 实验药品：硫磺、金属锌粉、浸有盐酸的过氧化氢。
三、实验原理SO2是一种无色有刺激性气味的有害气体，是一种二氧化硫的化合物。
SO2广泛应用于化工、医药、食品等行业，因此研究其性质和制取方法具有重要意义。
SO2可以通过多种方法得到。
1. 在实验室中，SO2的制取方法主要有以下几种：（1）使含SO2的液体蒸发；（2）使含SO2的固体发生化学反应；（3）使含SO2的溶液发生化学反应。
2. SO2的物理性质：（1）SO2是一种有刺激性气味的无色气体；（2）SO2具有对部分金属、氧化物和碱有腐蚀性；（3）SO2是一种重于空气的气体；（4）SO2在低温下可以液化。
3. SO2的化学性质：（1）SO2可以与氧气和水反应，生成硫酸；（2）SO2可以与金属、氢气和碱反应。
四、实验步骤1. SO2的制备：（1）将硫磺放入烧杯中，倒入少量水，使硫磺溶解；（2）加热烧杯，使得硫磺熔化，然后变成气体；（3）将气体通过橡胶管通到装有水的试管中，观察试管中气体的现象。
2. SO2的性质实验：（1）将金属锌粉放入试管中，加入少量浸有盐酸的过氧化氢，观察发生的现象；（2）将SO2气体通入到含过氧化氢的试管中，观察试管中气体的现象；（3）将SO2气体通入到盛有氢氧化钠溶液的试管中，观察试管中气体的现象；（4）用火石放在SO2气体中点燃，观察燃烧的现象。
五、实验注意事项1. 硫磺加热时注意火焰的大小，避免火焰过大引起危险；2. 处理SO2气体时注意通风，避免气体过量引起危险；3. 在实验过程中注意安全，避免化学品接触皮肤和眼睛。
六、实验结果与分析1. SO2的制备实验中，观察到硫磺熔化后变成气体，并通过橡胶管通入到试管中，试管中气体产生白色的烟雾，这说明SO2气体已经生成。
二氧化硫的制备及性质改进体化实验
紫色石蕊溶液
1. 气体易逸散
酸性高锰酸钾溶液 Na2S溶液 品红溶液
2.污染环境、危害健康
紫红色褪去 有黄色沉淀生成
由紫色变为红色
3.仅探究气体的部分性质
还原性 氧化性 漂白性
品红褪色，加热后红色恢复
组内讨论展示
开始群学：5min
完成群学任务2、3、4
学习目标
物理性质
化学性质
实验探究
课堂小结
效果评价
c、与水反应:SO2 + H2O ⇌H2SO3
学习目标
物理性质
化ห้องสมุดไป่ตู้性质
实验探究
课堂小结
效果评价
+4
SO2
1、处于中间价态时既有氧化性又有还原性 2、SO2具有漂白性
学习目标
物理性质
化学性质
实验探究
课堂小结
效果评价
【实验探究】：探究SO2的氧化性、还原性和漂白性
现象 体现SO2的性质 SO2溶于水显酸性
学习目标
物理性质
化学性质
实验探究
课堂小结
效果评价
一体化
装置简单
操作方便
微型化
装置微型化 试剂微量化
绿色化
体系封闭
绿色环保
普适性
可以推广到氯气、氨气、 乙烯的制备及性质实验中
学习目标
物理性质
化学性质
实验探究
课堂小结
效果评价
气体 SO₂ Cl₂ NH₃ 乙烯
溶液A 70%硫酸 浓盐酸 浓氨水
固体B Na₂SO₃ KMnO4 生石灰
谢谢大家！
二氧化硫的制备及性质的一体化微型实验
1.氧化性：能够与一些还原性物质反应如Na2S,H2S 3SO2+2Na2S=3S↓+2Na2SO3 SO2+2H2S=3S↓+2H2O 2.还原性:能够与一些氧化性物质反应如O2,高锰酸钾溶液，氯水、溴水等 5SO2+2KMnO4+2H2O=K2SO4 + MnSO4+2H2SO4 SO2+X2+2H2O=H2SO4+2HX (X代表Cl、Br、I) 3.漂白性:能够与一些有色物质化合生成不稳定的无色物质， 容易分解恢复原来颜色，但无法漂白酸碱指示剂
二氧化硫的制取与性质的微型实验设计
实验改进二氧化硫的制取与性质的微型实验设计浙江省衢州第二中学（324000）张胜王飞浙江省衢州第一中学（324000）毛艺苏教版必修一P88页“二氧化硫的制备和性质”课程容量大、性质实验多，是学生学习的重点和难点。
二氧化硫是一种有刺激性气味、有毒、污染空气的气体,应尽量避免在高中课堂现场大量制备。
而教材中逐一验证二氧化硫的性质实验过程繁琐，浪费药品，耗时长，不利于本节课的知识展开。
査阅了相关的教学案例,实验所需的二氧化硫气体要么提前由实验室制备,要么教师在课堂现场制备。
前者在观察二氧化硫的物理性质后，基本用二氧化硫的水溶液代替二氧化硫气体进行其化学性质探究，但二氧化硫的水溶液主要成分是亚硫酸，并且部分亚硫酸容易被空气氧化，不利于后续与氯化锁的实验检验;后者由于现场制备会产生大量有毒有害的二氧化硫气体,对学生和教师身心不利。
如果每个班都自制，污染和药品浪费会放大,而且大量时间浪费在搭建组装实验上，不利于当前的教学。
为了简化教学实验,结合当前课堂实际,设计如下实验。
1实验用品实验材料：培养皿（直径60mm1个，直径75mm1个）、表面皿（直径70mm1个，直径80mm1个）、玻璃板（边长100mmX100mm1个）、硬质试管2支、5mL针筒（带弯针头）、空矿泉水瓶1个500mL、药匙、滤纸1张（直径10cm）、酒精灯，烧杯（50mL2个,100mL1个）、保鲜膜和橡皮筋。
实验试剂:亚硫酸钠固体、浓硫酸、酸性高猛酸钾溶液、硫化钠溶液、紫色石蕊试液、品红溶液、氢氧化钠溶液。
2实验过程与现象2.1实验室收集二氧化硫气体如图1所示，利用亚硫酸钠和浓硫酸反应制备干燥的二氧化硫气体，实验原理为：Na2SO3+ H2SO4（浓）—Na2SO4+SO?水+巴0。
此实验反应快，实验用分液漏斗控制反应速率，但大量使用浓硫酸的危险性高，尤其针对多班连续上课的教师,对身体健康危害较大且要多次搭建组装实验装置。
图1实验室制取二氧化硫装置在实验室通风橱中利用图1装置制取二氧化硫干燥气体，准备好干燥洁净的500mL空矿泉水塑料瓶和30mL大试管，分别收集，并用湿润的pH试纸验满,验满后矿泉水瓶用盖子盖紧，大试管用保鲜膜和橡皮筋包扎严实，如图2所示。
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《二氧化硫制备及性质的一体化微型实验》说课稿
各位专家评委,大家好！今天我实验说课的题目《二氧化硫制备及性质的一体
化微型实验》 ，我将从以下五个方面进行说课：
一、教材分析
人教版生物教材必修1第4章实验【4-7 】“二氧化硫溶于水”的方法进行
实验时发现存在以下问题：
图1 二氧
化硫溶于水
1.需要课前制备二氧化硫收集并保存于试管中，制取过程中试剂用量大，
二氧化硫易逸散，
以致课堂演示实验或分组实验现象不明显,甚至不能使品红褪色。
2. 二氧化硫的漂白实验在敞开的环境中进行，有毒的二氧化硫气体直接排
放到空气中，污染教室环境，危害师生身体健康。
3. 教材实验只验证了二氧化硫水溶液的漂白性，酸性；对二氧化硫的氧化
性、还原性并没有涉及，而这些性质又是高中化学教学的重点内容，不利于学生
对二氧化硫性质的掌握。
针对上述实验存在的三个问题，有学生提出能否对上述实验进行改进我当即
对学生的这种想法表示肯定，并鼓励他们积极设计，勇于探究。
二、学情分析
从知识角度来看：学生已经具备氧化还原反应、典型非金属——氯气的相关
知识，这为本节内容的学习起到了铺垫和支持的作用。
从能力角度来看：学生具备一定的实验操作能力、探究能力和观察分析能力。
【过渡】根据以上对教材和学情的分析，确定本节课的教学目标及重难点如
下：
三、教学目标
为了落实国家对中小学生提出的学习和创新素养，我确定了本实验教学的三
维教学目标如下：
【知识与技能目标】掌握二氧化硫的化学性质及其用途
【过程与方法目标】
1. 组织学生分组讨论，设计实验，根据实验现象得出物质的化学性质；
2. 培养学生的逻辑与创新思维能力，规范学科实验思维
【情感态度价值观】
1.通过二氧化硫的的氧化性、还原性的教学，对学生进行辩证唯物主义观点
教育。
2.通过微型实验的教学，提高学生的环保意识和社会责任感。
【教学重点】实验探究和设计。
【教学难点】通过对实验装置的创新改进，培养学生主动探究精神。
四、教法学法
我们采用小组合作探究的实验教学方法，由学生提出问题，在师生共同努力
下确定本实验装置的改进方向为“一体化、绿色化、微型化、多置归一”，学生
给出实验方案，小组合作实验、试验后交流、评价、然后实验设计的进行再优化，
最后推广应用，总结并反思提高。
五、实验过程
1.装置改进阶段
（1）设计方案
根据改进的思路是否还有别于教材的方法来做该实验呢？学生给出了一些
设计方案，讨论之后，我们选取其中一个来实施。在这里我们分别将带有品红试
纸、Na2S试纸、酸性高锰酸钾试纸、紫色石蕊试纸的粘在滴管上。
图2 第一代实验装
置设计图
（2）学生动手实验：按照上述实验装置连接实验装置并进行实验：
图3 滴加硫酸溶液前后对比
（3）实验结果 学生欣喜观察到了、紫色石蕊试纸变红、Na2S试纸上有淡
黄色固体产生、酸性高锰酸钾试纸褪色、品红试纸褪色、因此，学生根据现象得
出二氧化硫具有酸性、还原性、氧化性、漂白性。
（4）产生问题
1. 该实验无法验证二氧化硫的漂白性的不稳定、可逆等特点。
2. 滤纸上吸附的硫化钠的量有限导致二氧化硫与硫化钠反应的实验现象
不明显。
此时学生的思维陷入了困境，我鼓励学生说：“我们应该站在巨人的肩膀上，
借鉴别人的成果。
2.装置的优化阶段
（1）文献检索
吴霞，杨晓东等人仅对二氧化硫的漂白性的可逆过程检验进行了改进，但不
能实现装置的一体化。徐晓峰，李猛，宋佳蔚等人设计的装置能全部实现我们的
改进的预期目标，但装置比较复杂，不便操作。
我们从宋佳蔚等人设计的实验装置中得到启发，设计了如下实验装置（如图
4所示）
图4 第二代实验装置设计
图
（2）学生动手实验：按照如图4所示装置图连接实验装置、加入反应试剂（依
次为紫色石蕊液、酸性高锰酸钾溶液、硫化钠溶液、品红溶液）
图5 滴加硫酸溶液前后现象对比
（3）实验结果：分别观察到紫色石蕊试液变为红色、 KMnO4溶液由紫色变
为无色、Na2S溶液中有淡黄色的固体产生表明二氧化硫具有氧化性、品红溶液
褪色。对褪色的品红溶液进
行加热后，品红溶液恢复红色（如图6所示），这表明二氧化硫漂白过程的可
逆性、不稳定性等特点。
图6 酒精灯加热褪色后的品红溶液前后现象对比
3.装置的推广阶段
我们把上述实验装置除了能较好实现实验二氧化硫的制备及性质的微型一体
化实验外，我们只要对滴管、弯管底部、泡管中的试剂进行更换，装置也可以推
广到其他气体的制备及性质实验中，如氯气、氨气、乙烯。
气体 溶液A 固体B 试剂C 试剂D 试剂E 试剂F
SO2 70 %硫酸 Na2SO3
紫色石蕊 酸性高锰酸钾溶液 Na2S溶液
品红
溶液
Cl2 浓盐酸 KMnO4
紫色 石蕊 溴化钠 溶液 淀粉碘化
钾溶液
红墨水
NH3
浓氨水 生石灰 酚酞
湿润红色
石蕊试纸
—— ——
六、效果评价
本次实验教学中，珍视个别学生的想法，让学生亲身经历整个实验过程，培
养实验设计的能力。也通过这些环节，提升了学生的学习能力和创造性思维的能
力，这也是21世纪培养学生需要具备的核心素养。
回顾本节课的实验教学，有这样几个创新点：
（1）一体化：一般能在5-8min内用这套装置完成二氧化硫的制取及酸性、
还原性、氧化性、漂白性等性质的验证。通过观察可比较紫色石蕊试液、酸性高
锰酸钾溶液、Na2S溶液反应前后颜色的变化，实验效果明显。同时还能验证二
氧化硫漂白品红的可逆性、不稳定性特点
（2）微型化：在泡管中加入微量的溶液，既减少了溶液的用量也减少了二
氧化硫的用量，实验了装置的微型化和试剂用量的微量化。
（3）绿色化：本实验装置密闭，反应过程中无污染气体产生。反应结束，
向装置内加入少量NaOH溶液进行尾气处理，无污染气体排放。
（4）普适性：该装置也可以推广到其他气体的制备及性质实验中，如氯气、
氨气、乙烯。该装置的成本低廉，有利于推广。
我校已经制作了一批该装置，学生已经进行分组实验，效果良好。本节课只
是对学生部分实验方案进行改进，一定有更多更好的实验方案，需要师生共同去
发散和创造。
我的说课就到这里，感谢各位的聆听！
乙烯 25%乙烯利溶液 NaOH 固体 酸性高锰酸钾溶液 溴水
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