2019精选教育七上《雨的四季》教案设计.doc
部编版七年级教材语文上册《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教案【教学目标】1、知识与技能：感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高学生的鉴赏和抒发美的能力；培养阅读与写作能力。
2、过程与方法：通过小组合作讨论，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构；鼓励学生大胆发言，各抒己见。
3、情感、态度与价值观：通过有感情的朗读课文，感受作者热爱自然、热爱生命的强烈情感；坚定发现美、享受美和传递美的信念。
【教学重点】欣赏文章的立体美感，体悟作者细腻的笔触，抓住四季的不同特征。
措施：通过有抑扬顿挫，平仄昂扬的泛读和朗读来体悟文章的美，抓住关键特征。
【教学难点】分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构。
措施：通过小组合作讨论的方式，小组成员之间各抒己见，共同碰撞出智慧的火花，对文章进行多样的解析。
【课时安排】一课时【教学方法】讨论法、探究法、小组合作法【教学过程】一、构建动场在游戏中激发兴趣。
通过双手模拟出雨的声音。
跟着老师一起参与模拟雨声的动作。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
二、拜访作者刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
三、感知课文1、师生共同诵读文本。
感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。
【设计意图】解决教学重点，初步感知文本。
概括事物特点。
四、合作交流通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和写作结构。
七年级语文上册《雨的四季》教学设计
七年级语文上册《雨的四季》教学设计 七年级语文上册《雨的四季》教学设计 七年级语文上册《雨的四季》教学设计1 一、创设情境，导入新课 雨，是一位神奇的歌者，一点一 滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。 （设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习兴趣。） 二、交流分享,生生对话： 展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示） （设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学习氛围。） 三、整体感知，鉴赏文章 欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读，7段全班齐读. 要求：同学在听的同时注意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题。 1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美? 2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化? 3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。 小组成果展示：三至四名学生展示。 （设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。） 四、聚焦文本,合作探究 找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.) 五、探究提升,当堂检测： 1.赏析句子的表达效果： （1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。 （2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的'雨的交响曲。 2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情? （设计意图：通过习题检测学生的学习效果。） 六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》 （设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。） 七、对话自我，课堂小结 ： 今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然。 七年级语文上册《雨的四季》教学设计2 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： （1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 （2）学会运用多种阅读方法。 （3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 2.学情分析： 七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。 3、教材分析： 部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 学习目标： 1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。 2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务： 1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读 2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。 教学过程： 一、新课导入 雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1．给下列加点的字注音。 花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì) 高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí) 2．借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。 高邈：高而远。 莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3．作者简介 刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。 2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅 到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。 夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。 秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。 (二)深层探究 作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。 (三)语言品析 勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 (四)技法赏析 作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 (3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。 (4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。 四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。 五、板书设计 六、拓展延伸 请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。
人教部编版七年级上册-第1单元雨的四季(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解雨的成因和四季特点。雨是大气中水蒸气凝结成水滴后降落到地面的自然现象。它对季节的变换有着重要的影响，也深刻地影响着我们的生活。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对雨的四季的具体描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的观察和丰富的修辞手法，描绘出雨的四季之美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和生字词的掌握。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例句和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨的四季相关的现象，如春雨的细腻、夏雨的猛烈等。
2.实验操作：为了加深对雨的认识，我们将进行一个简单的实验，观察不同温度下水的凝结过程，理解雨的成因。
-雨的文化内涵：引导学生理解雨在不同季节中的文化意义，以及雨与人们生活的关系，体会作者对自然现象的深刻感悟。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：学生往往难以准确识别和理解文章中的比喻、拟人等修辞手法，需要通过具体例句分析、练习和讨论来突破。
-观察力的培养：指导学生如何从日常生活中观察自然现象，并将观察所得运用到写作中，这对学生来说是一大难点。
三、教学难点与重点
1.教பைடு நூலகம்重点
-课文《雨的四季》的语言表达与修辞手法：重点讲解作者如何通过对比、拟人等修辞手法描绘雨的四季特点，如“春雨润如酥，夏雨暴如鼓，秋雨凉如簟，冬雨冷如冰”。
-生字词的掌握：确保学生能够正确读写和理解课文中出现的生字词，如“酝酿”、“潇潇”、“润泽”等，并能在具体语境中正确运用。
-教学难点示例：在培养观察力时，教师可以提供不同季节雨的图片或视频资料，引导学生观察并描述雨的特点，然后尝试将观察到的内容用恰当的修辞手法表达出来，教师在此过程中给予必要的指导和支持。
《雨的四季》优秀教学设计 (部编版七年级上册)共3篇
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。
——《顾炎武》《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）共3篇《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）1一、前言雨是大自然的恩赐。
它不仅是万物生长的必需品，也是人类生活中必不可少的普遍现象。
在小学课本中，已经开始让孩子接触和认识雨，而在初中阶段，更应该通过深入浅出的教学，让孩子们了解更多关于雨的知识。
在教学中，如何打破学生雨的固有印象，使他们在学习的过程中走进雨的全新世界，加深对雨的了解和认识呢？本文将根据部编版七年级上册的教材，设计一节优秀的《雨的四季》课程，通过综合应用思维性教材，让学生们感受四季中的雨的变化，了解不同地区、不同季节的雨的特点，以及对人的影响。
二、教学设计（一）课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识；2、了解和认识雨的特点和影响；3、通过思维性教材，发展学生的思维能力和创新能力；志不强者智不达，言不信者行不果。
——墨翟一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》4、通过观察体验，培养学生的动手实践能力和合作精神；5、引导学生用科学的态度了解雨的现象，发扬探究精神，积极探究科学知识。
（二）教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题，思考标题下所表达的意思，并谈谈自己的感受和想法。
2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨，感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。
3、讲解环节1）“四季之春”：春雨的特点和影响。
2）“夏日闷热”：夏日雨的特点和影响。
3）“秋高气爽”：秋雨的特点和影响。
4）“严寒冰雪”：冬雨雪的特点和影响。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。
——《中庸》忍一句，息一怒，饶一着，退一步。
——《增广贤文》4、探究环节请学生根据教材中的知识，对以上四个季节的雨进行综合对比，分析它们的异同点。
5、创新环节请学生根据所学知识，分组设计一次“拯救雨水”活动，鼓励学生们积极用行动践行环保理念。
初一上册语文《雨的四季》教案5篇
初一上册语文《雨的四季》教案5篇初一上册语文《雨的四季》教案精选篇1教学目标：1分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感2让学生感受文章的语言美画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3学习鉴赏方法提高学生的鉴赏能力。
教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法1自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气节奏，用诵读加深理解。
3探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时安排：1课时教学步骤：一导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌如诗像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美意境的美。
二基础知识：1作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。
2字词积累三整体感知鉴赏分析：1同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔热烈奔放含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟……师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。
部编版语文七上第3课《雨的四季》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨的四季在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《雨的四季》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过雨水在不同季节里的变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨的四季的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
最后，我觉得在课堂总结环节，学生对本节课的知识点掌握得还不错，但仍有个别学生表示对某些内容理解不够透彻。针对这一点，我计划在课后加强个别辅导，确保每一个学生都能跟上教学进度。
五、教学反思
在上完《雨的四季》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是成功的。他们积极参与，分享了自己对雨的四季的观察和感受，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在教学过程中，我发现学生对文章结构的把握相对较好，能够跟随我的引导，理解作者如何通过四季雨景的描绘来组织全文。然而，在修辞手法的理解上，部分学生还是存在一定的困难。我意识到，在讲解修辞手法时，需要更多具体的例子和实际操作，让学生在实际语境中体会这些手法的作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、修辞手法和情感体验这三个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用和情感体验的内化，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
七年级上册《雨的四季》教案设计
七年级上册《雨的四季》教案设计一、教学目标知识与技能•了解雨季的特点和分布规律；•掌握描述雨季的词汇和句式；•学习运用语言表达雨季中的不同情感。
过程与方法•通过观察、思考、探究等方式，提高学生获取信息、探究问题和解决问题的能力；•通过合作学习、自主学习等方式，提高学生的团队合作、自主学习能力。
情感态度与价值观•培养学生对自然环境的爱护和珍视意识；•提高学生的情感表达能力，学会欣赏和表达正面情感。
二、教学重难点教学重点•掌握雨季中的特点和分布规律；•学习运用语言描述和表达雨季中的不同情感。
教学难点•运用语言表达雨季中的不同情感。
三、教学过程安排1. 导入（5min）1.展示雨季的图片，引导学生关注图片中的细节；2.提问：这些图片中有什么共同的特点？2. 学习任务（30min）任务一：听读课文1.分组讨论，学生想一想，根据图片中的细节，推测课文内容；2.整体听读课文，并根据课文内容，回答问题：–第一段中讲到哪些季节有雨？–第二段中，雨天的气氛是怎样的？–第三段中，雨停后的情形是怎样的？3.分组讨论，总结出词汇表。
任务二：小组活动1.组织学生分小组，各自选择一幅雨季的图片，思考并列出相关词汇和句式；2.小组成员相互交流，并在讨论中学习表达情感的方法；3.每个小组派一名学生代表分享讨论结果。
3. 教学总结（10min）1.整理归纳词汇及句式；2.提醒学生注意表达情感的方式和方法。
四、教学资源1.PPT课件；2.《语文》七年级下册教材；3.雨季图片。
人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计
人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
1.3理解课文描绘的雨的四季特点，感受作者对雨的热爱之情。
2.过程与方法2.1学会通过阅读课文，提取关键信息，概括文章主旨。
2.2学会通过分析课文，理解作者的情感表达。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然景物的热爱之情。
3.2培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
1.3感受作者对雨的四季特点的描绘。
2.教学难点2.1理解课文描绘的雨的四季特点。
2.2感受作者对雨的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文作者及背景。
1.2提问：同学们，你们对雨有什么印象？雨给你们带来了哪些感受？2.课文朗读2.1学生自读课文，注意理解课文内容。
2.2教师选取几名学生朗读课文，纠正发音，指导朗读技巧。
3.生字词学习3.1教师带领学生学习课文中的生字词。
3.2学生通过朗读、书写等方式巩固生字词。
4.课文分析4.1教师引导学生分析课文，提取关键信息，概括文章主旨。
4.2教师引导学生理解课文描绘的雨的四季特点。
5.情感体验5.1教师引导学生通过阅读课文，感受作者对雨的热爱之情。
5.2学生分享自己在阅读课文过程中的感受。
6.课堂讨论6.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
6.2学生积极发言，分享自己的看法。
7.作业布置7.1教师布置课后作业，巩固课堂所学。
7.2学生认真完成作业。
四、课后反思2.学生反思自己在课堂上的表现，查漏补缺。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等多种教学手段，使学生正确理解了课文内容，学会了课文中的生字词，感受到了作者对雨的热爱之情。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的看法，提高了学生的语言表达能力。
但仍有不足之处，如部分学生对课文的理解不够深入，需要在今后的教学中加以改进。
人教版语文七年级上册《雨的四季》教案设计
人教版语文七年级上册《雨的四季》教案设计一、教学目标1.知识目标•了解《雨的四季》中的基本意思和情感•了解了解古诗《钱》和《劝学》的唐诗词背景•学习本课的重点词汇和短语2.能力目标•学会通过朗读和分析，深入理解文本涵义和表现手法•学会使用阅读策略，快速提取信息和判断文本中的生词•能够阅读诗歌，感悟语言之美3.情感目标•学会欣赏诗歌的优美，培养情感表达能力•了解雨所表达的相关情感，学会感悟生活中的美好二、教学重点•学生阅读《雨的四季》•学生对古诗《钱》的理解和欣赏•学生对古诗《劝学》的理解和欣赏三、教学难点•学生从课文中体会雨水所带来的各种情感和意义•学生理解古诗的背景和元素，理解诗的表达方式四、教学方法•教师讲解和讨论•学生自主阅读和思考•个别学生呈现分享五、教学步骤1.导入（5分钟）教师播放《钱》的古诗视频，让学生通过观看来猜测古诗的意思和背景，并与学生分享自己的见解。
2. 学生阅读材料（15分钟）给学生阅读《雨的四季》, 有意或有偿征集论文及教案，发现需要说明的重点即时解决问题，防止学生理解不准确，深化了解。
3. 学生分享（10分钟）让学生根据个人理解和感悟，分享《雨的四季》对自己的启示和影响。
4. 学生阅读《劝学》（10分钟）让学生阅读《劝学》，并根据古诗的背景和表达方式，理解古诗的表达和意义。
5. 学生分享（10分钟）让学生分享自己对《劝学》的理解和感悟。
6. 知识点解释（5分钟）教师和学生共同讨论和解释本课的重点词汇和短语。
7. 作业（5分钟）布置课后作业：让学生朗读《雨的四季》，写下自己的感悟，同时预习下一堂课的内容。
六、教学评估1.形成性评估在教学过程中，通过学生分享和课堂互动，教师可以及时发现学生的理解和表达能力，及时给出指导和建议，以促进学生深入理解和掌握课程内容。
2.终结性评估通过课后作业和考试，测试学生对本课的理解和掌握情况，为教学质量评估提供依据。
同时，学生可以通过百度文库搜索相应的教学评估文献，加深了解教学的重难点，并针对自己的不足之处进行针对性改进。
部编版初中七年级上册语文《雨的四季》教案三篇
【导语】有⼀⽀没有⾳符的乐曲，⼀点⼀滴，奏出欢快和谐⽽⼜美丽的旋律，只有细⼼倾听的⼈，才了解它的深意，这就是⾬。
它似歌，如诗，像画；春⾬柔美，夏⾬猛烈，秋⾬清凉，冬⾬冷静：各式各样的⾬滋润着万物也浸润着⼈的⼼灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗⼈刘湛秋的美⽂《⾬的四季》就是这样⼀⾸四季⾬歌。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1．能正确朗读课⽂，掌握本课⽣字词。
2．让学⽣感受⽂章的语⾔美、画⾯美，学会抓住景物特征描写的⽅法。
3．分析四季的⾬的不同的特点，体会作者对⾬寄托的思想情感。
教学重难点 难点：欣赏⽂章的画⾯美，体会作者⽤笔之细腻，培养学⽣抓住景物特征描写的能⼒。
学情分析 学⽣通过前⾯两篇课⽂的学习，对于散⽂这⼀⽂学体裁，已经有了⼀定的⾃主阅读能⼒，每个⼈都有见过⾬，他们对⽂本内容不陌⽣，教学本⽂容易引发他们的情感体验，为学习本⽂打下了良好的基础。
学⽣基本能通过⾃主学习与⼩组合作，梳理情节理清思路、感知⽂章的内容，体验作者情感。
在理解⽂中的重点语句，品味优美的语⾔，感受⽂章所表现美的⽅⾯，还有⼀定的难度。
教学中注意使⽤学⽣⾃学和教师指导相结合的策略。
课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、新课导⼊ ⾬是⼤海的⼥⼉，是天使的眼泪，是⼤地的微笑，是⽂⼈的宠⼉。
古⼈有很多写⾬的诗句：“好⾬知时节，当春乃发⽣。
”“⽔光潋滟晴⽅好，⼭⾊空蒙⾬亦奇。
”“⿊云翻墨未遮⼭，⽩⾬跳珠乱⼊船。
”……⾬在古代诗⼈笔下，已经被写得如此之美，在当代诗⼈眼⾥，它会是怎样的呢？让我们⼀起来欣赏当代诗⼈刘湛秋先⽣的散⽂——《⾬的四季》。
去领略⾬的美、领略散⽂的美。
播放四季之⾬的配乐图⽚。
(学⽣说观感) ⼆、⾃主学习——听⾬篇 1．⾃查资料，拜访作者。
刘湛秋，男，安徽芜湖⼈，当代诗⼈，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散⽂诗学会副会长。
著有诗集《⽣命的欢乐》《⽆题抒情诗》《⼈•爱情•风景》，散⽂诗集《遥远的吉他》，论⽂集《抒情诗的旋律》等。
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七上《雨的四季》教案设计
教学目标
1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的
描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点
1．指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学
生抓住景物特征描写的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．导入语设计
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它
的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五
线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔
美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着
万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛
秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让
我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、
意境 的美，以及雨的美。
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刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗
人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编 ，中国散文诗学
会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，
立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八
十年 代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他
结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其
诗集《无题抒情诗》获过中国新诗 奖。他译的《普希金抒
情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成
为畅销书。
二、通读全文，整体感知
1．重点生字词检查
斗笠（lì） 吝啬（lìn） 静谧（mì） 高
邈（miǎo）
莅临（lì） 洗淋淋（lín） 畅快（chàng） 驱
走（qū）
诱惑（yòu huò） 粗犷（guǎng） 漾出（yàng）
干涩（sè）
掩饰（yǎn shì） 绿茵茵（yīn） 瓷色（cí）
瓢泼（pō）
淅沥（ xīlì） 花苞（bāo） 咄咄逼人（duō
duō）
睫毛（jié）
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2．词语解释
静 谧：安 静。
高邈：高 而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。
造访：拜访，书 面 语。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端庄：端正，庄重。
吝啬：小气，不大 方。
3．本文结构脉络解析
第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——
喜欢雨。
第二部分（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不
同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。
第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。
三、 深 入研讨，合作探究
学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提
出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要
程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：
1．“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有
欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
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人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一
颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心
的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的
精灵。
2．本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨
的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什
么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？
明确：
作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季
的 雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季
图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，
效果会更好一些 。
3．“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始
祖，我会是一棵什么样的：柏呢？” 结合自己的感受，谈
谈你对这句话的理解。
明确：
写各种类 型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两
个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的
人生的审视与自勉。
四、写作技法探究
1．技法运用
(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天
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的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然
万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、 粗犷、奔放，给
人以美的享受。
(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了
春 雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写
了夏雨给人的感受；等等。
(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一
句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先
抑的写法，然后笔锋一转，描绘 赞美了冬雨的“灵性”和
“蜜情”。
(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字
里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外，在开头和结尾，
直接 抒发了自己的喜爱与赞美之情 。
2 ．语言运用
生动优美的语言 。
本文作者以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同
画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻 、
拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水
珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼泪还娇媚”“半空中似
乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子
的母亲，显得 端庄而又沉静了”，这 些句子，把雨在不同
季节里的情态和特点刻画得生动形象。
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五、归纳小结
本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、
嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特
点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与
大自然的热爱与赞美之情。
六、作业布置
1．请学生谈谈学习本课以后的感受。
2．完成课后习 题一、二、三题。