三年级上册科学教学设计-4.3谁流得更快一些教科版
新教科版小学科学三年级上册教案《谁流得更快一些 》附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第三课《谁流得更快一些》教学设计一、教材简析：通过前面一课《水和食用油的比较》学生已经认识到液体是会流动的。
在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。
本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
二、教学设计：教学目标（一）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
（二）过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
（三）情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2、谁流动得快？师：（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案组内成员交流：如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。
请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。
预设学生方案：1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)……全班交流比赛方法：1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。
提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……3)取同样多的液体，引出滴管的使用。
2、小组实验活动1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。
2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
三、解决问题：黏度影响流动快慢1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。
教科小学科学三上《4.3、谁流得更快一些》word教案(4)
《谁流得更快一些》教学设计执教：北碚区朝阳小学郑小波教材内容：教科版三年级上册第四单元《水和空气》第三课（70-71面）教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，初步设计对比实验。
3、情感、态度、价值观：对比实验中，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
教学重点：简单设计对比实验，知道液体能够流动，不同黏度的液体流动速度不一样。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：1、教师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、固体与液体的对比维恩图2、四人小组材料： 1块玻璃、3个分别装着水、油、洗洁精的滴瓶、一张实验记录表、若干面巾纸教学过程：一、直接导入，揭示课题：师：同学们，我们知道水可以流动、油可以流动，其他液体也可以流动。
它们流动得一样快吗？今天老师为大家准备了三种液体，它们是：水、油、洗涤剂。
……大家猜猜谁流得更快一些？（揭题：谁流得更快一些）为什么？小组内统一想法后填写实验记录单并全班交流。
（学生自己猜测后小组内统一意见，培养学生小组合作意识。
）2、设计流动比赛（1）要想知道刚才的猜测和事实是否相符，最好的办法是什么？就是让这三种液体像运动员赛跑一样公平地比一比谁流得更快一些。
那么，该怎样比公平呢？（2）提示小组讨论，并提出讨论注意事项。
（3）小组讨论，教师巡视并参与各组讨论。
（4）学生自由发表，（根据学生交流引导得出公平比较的原则：同时流动，同一起点，同一倾斜度，相同的量。
）着重交流将三种液体滴在同一平面上流动比赛的方法。
（教师抓住学生发言中有利于引导至公平实验条件的词句，引导学生得出公平实验的条件，同时以运动员赛跑作比喻，能让学生更形象地理解公平比赛的重要性。
）3、确定在玻璃片上流动的比赛方法评价过渡：同学们不仅想到了这么多种方法，还总结出了这些公平比赛的条件，老师提供了统一比赛场地，我们怎样让三种液体在玻璃板上公平地进行流动比赛呢？。
教科版小学科学三年级上册 《谁流得更快一些》教学设计
教科版小学科学三年级上册《谁流得更快一些》教学设计教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：1、教师演示材料：水、油、洗洁精 课件2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸，一张固体与液体的维恩图教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、 谈话：在上一节课里，同学们认识哪两种液体？（板书：水、食用油）今天老师带来另外一种液体——洗洁精（板书：洗洁精）。
2、贴标签比赛：用肉眼辨别水、食用油、洗洁精。
3、请学生汇报自己是怎么分辨水跟洗洁精的？4、贴错的同学可以再次粘贴标签。
5、问题：水、食用油、洗洁精有什么共同点吗？6、师：那他们流动的速度是否一样快呢？谁会流得更快一些？这节课我们就来研究谁会流得更快一些。
（板书课题）二、观察实验，探究新知（一）初步猜测，制定方案1、猜测水、食用油、洗洁精流动的快慢情况是怎样的？谁流动的最快，谁流动的较快，谁流动的最慢？并说说自己的猜测理由。
2、请学生当裁判，为水、食用油、洗洁精设想一种比赛方法。
3、小组交流方法并汇报。
4、请学生在这么多方法中选择一种公平可行的比赛方案。
①学生小组讨论。
②学生再次汇报比赛方案，比赛规则。
③教师根据学生回答并引用生活实例概括出本次比赛的规则要点。
（二）实验探究，汇报交流1、教师出示温馨提示。
2、组长领取材料，学生动手做实验，并做好实验记录。
3、汇报交流实验结果。
4、谈话：在实验中通过观察，你有什么发现？5、得出结论 ：液体流动的快慢与它们的黏度有关。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案2
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案2一. 教材分析《谁流得更快一些》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了速度的概念和影响速度的因素。
通过实验和观察，让学生理解和掌握速度的定义，以及如何比较物体运动快慢的方法。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了运动和静止的概念，对日常生活中的一些运动现象有了一定的认识。
但他们对速度的概念和计算方法尚不熟悉，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生对科学的探究方法还不够熟练，需要老师在教学中给予引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解速度的概念，掌握比较物体运动快慢的方法。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.速度的概念和计算方法。
2.如何设计实验来比较物体运动快慢。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、实验、分析，自主探究速度的概念和比较方法。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3.实例分析法：通过生活中的实例，让学生更好地理解和掌握速度的应用。
六. 教学准备1.教具：速度计、计时器、实验器材（如小车、斜坡等）。
2.课件：相关图片、视频、动画等。
3.实验材料：各小组准备相关实验材料，如纸杯、水、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的运动现象，如赛车、跑步等，引导学生关注物体的运动速度。
提问：“你们觉得什么样的运动速度快？什么样的速度慢？”激发学生的思考和讨论。
2.呈现（10分钟）介绍速度的概念，讲解速度的计算方法。
通过示例，让学生明白如何比较物体运动的快慢。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，全班交流讨论。
教师引导学生总结影响速度的因素，巩固所学知识。
三年级上册科学教案-4.3《谁流动的更快一些》∣教科版
回答问题
回答问题
首先让学生猜想，然后讨论验证猜想的方法，在教师肯定做法的前提下，动手实验，验证猜想，课堂设计层层递进，结构严谨。易于抓住学生的思维。
这样的课堂结构，让学生始终保持着探究的欲望，持高度的学习热情。
讨论、探究的过程，也培养了学生的语言表达能力，合作交流能力，动手实验能力。
最后小组内概括总结，培养了学生的总结概括的能力。
巩固提升
1、填空题
（1）液体的流动速度和它的（黏度）有关，粘度越大，流 动速度越（慢）。
（2）和其它液体相比，水流动得更（快）一些，这跟它的（黏度）大小有关。
（3）水会（流动），油会（流动），洗洁精会（流动），液体会（流动）。
（伴随学生回答，动画出示答案）
2、判断题
（1）池塘里的水是静止，所以说有的水是不会流动的.（×）
以上我们研究的三种物体都是液体，现在请你回顾前面所学的知识，你能总结液体和固体的相同与不同吗？在小组内讨论，完成课 本71页的图表。
谁来汇报一下你们小组的讨论结果？
（伴随学生回答，动画出示答案）
对于水，你有哪些新的发现？
水与其他液体比较流动的速度比较快，因为它没有黏度。
（伴随学生回答，出示动画）
水还有哪些用途你知道吗？
（2）两个相同的可乐瓶，分别装满相同体积的油和水，在瓶下钻相同大的孔，油先流完。（×）
（3）水和洗洁精流动的速度相等。（×）
（4）水的流动速度比食用油的流动速度快（√）
（5）在南方水乡有很多水磨，这都利用了水能流动的性质。（√）
（伴随学生回答，动画出示答案）
3、选择题
答案：B B
（伴随学生回答出示答案。）
教科版科学三年级பைடு நூலகம்《谁流动的更快些》教学设计
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。
本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。
但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。
2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。
2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。
六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。
2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。
3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。
2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。
要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。
学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。
引导学生通过数据分析，得出结论。
5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。
三年级科学上册《4-3.谁流得更快一些》教案
1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？
3、有什么办法证明？
师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
教案
检印：
课题
4-3.谁流得更快一些
编号
20170324
授课时间
11月24日
课时
安排
1
第1节
教材分析
本课由三部分内容：设计流动比赛；比赛与思考；液体、固体比较。
教
学
目
标
（重点、
难点）
教学目标：
过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点:简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点:设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学资源准备
多媒体课件、烧杯、水、玻璃片、滴管、记录纸。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
作业设计
A预习下一课B
板书
设计
谁流得更快一些
设计流动比赛
实验、思考
液体、固体比较
教学
反思
4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
教科小学科学三上《4.3、谁流得更快一些》word教案
谁流得更快一些【教课目标】科学看法：液体都会流动，流动的快慢遇到黏度的影响.过程与方法：进行展望并用比较实验进行考据；理解公正实验，为保证公正，需要保持除变量以外的其余条件相同 .感情、态度、价值观：认识到公开的、民主的谈论有助于辨别实验的正确性；小组内分工合作对展开实验是十分重要的 .【教课要点】简单设计比较实验，描述并简单解说液体流动的快慢遇到黏度影响. 【教课难点】设计比较实验，理解公正实验对实验结果的影响.【教课准备】给每组的资料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗洁精、 1 块玻璃、 3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表 .给每个学生的资料：一张维恩图.【教课过程】一、设计流动竞赛1.回顾上节课学习的主要科学看法：水和食用油有哪些相同和不一样 . （并展现上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢相同吗？2.其余液体也会流动 . 比方洗洁精，这也是一种液体 . （师出示三种液体）这三种液体流动速度相同吗？假如不一样样，你们推测，谁会流得更快一些？3.有什么方法证明？师指引：假如要证明自己的猜想能否正确，最好进行一场公正的液体流动的竞赛.4.设计“流动竞赛” 的方案，小组内成员交流：如何做才能保证流动竞赛是公正的？哪个方法最好，为何？谈论后确立一个竞赛方法.5.全班交流竞赛方法，环绕“保证竞赛的公正、可行”进行谈论，鼓舞生生怀疑，完美竞赛规则 .二、实验、思虑1.请小构成员依据自己选择确立的方案进行流动竞赛，并记录. （师要提示学生重复做几次实验）2.全班交流，报告，包含：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原由以致实验结果不一致等 .3.思虑：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油拥有的共同特色，并思虑洗洁精能否相同拥有这些特色 .2.总结：三种液体的相同点，固体拥有吗？固体和它们对比，有哪些不一样？师生谈论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录 .3.谈论交流，对于“水是如何一种液体” ，我们又有了哪些新的认识？。
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3、再次比赛：设计跑道
1）设计跑道
师：大家觉得第一次比赛怎样？
生：不公平
师：老师这里准备了一些道具给每个小组，一支油性笔、一把尺子、还有一块三角块，利用这些东西设计一个跑道，让比赛更公平。看你们可以用上哪些东西，为什么用它们。甚至这个水槽都是可以使用的。
1.评价方式与工具
√课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
实验表格记录以及组员实验完成情况记录
五、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。
利用信息技术，辅助实验探究教学，以处理实验中出现的讲解不清晰问题。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
PPT展示例子
活动四：让洗洁精流动得比食用油快——学以致用
师：看来同学们已经对黏度有了一定的认识了，老师昨天洗头发的时候遇到了一个问题，我的洗发水快用完了，一直倒不出来，你觉得是什么原因？
生：因为洗发水的黏度比较大，流动太慢了。
师：那你们有没有办法帮我让洗发水出来更快一些呢？
生：加水。
师：加水改变了洗发水的什么？
师：为保证公平公正，请同学们开始实验前先修改一下原先设计的跑道，再进行比赛，为了保证液体同样多，我们请出了一个新帮手，滴管。想一想，我们有三种液体，可不可以用一只滴管？为什么？
(尖嘴瓶的头取下，直接用滴管吸取液体。)
讨论完请同学们上来领材料，再次进行流动比赛，并填在相应记录表中。
交流比赛结果：大部分同学可以得到结论，水流得最快。
指导学生的初步比赛，并留意指向“公平、公正”规则的反例，用手机拍摄下来，等待展示。
2）讨论
师：请小组分享下比赛结果。
捉住与“水第一、食用油第二、洗洁精第三”比赛结果不同的小组，探讨出现不同的原因。以此指向“公平公正”原则。
可能出现的问题：液体滴的多少不同、不均匀，混合在一起，三者不在同一直线上。
先不着急总结，粗略分析下为什么出现不公平的问题，为接下来的跑道的设计做好铺垫与简单的提示。
生：黏性。
师：看来同学们在课堂上的知识能够立马用到生活中了，老师非常高兴！那老师还想考一考你们，刚才食用油ห้องสมุดไป่ตู้是流动得比洗洁精快，你有没有办法让洗洁精流动得比食用油快呢？
引导，除了往洗洁精加水，还可以往食用油加洗洁精，时间允许的话鼓励尝试各种办法。将办法写在记录表中。
交流分享你的方法。
（设计意图：完成“从生活到课堂，从课堂到生活”的过度，学到的知识，引导鼓励学生运用到生活中去，显化科学知识在生活中的意义，调动学生对科学的学习的兴趣。）
师：有三位朋友也看了里约奥运会，他们分别是黄老师从厨房请过来的水、食用油、洗洁精，其中，水和食用油已经是我们的老朋友啦，哪位同学来说说看，他们都有什么共同特点呢？
生：都是液体、会流动、有重量
师：没错，他们都会流动，看完奥运会后他们也想来一场流动比赛，想请全班同学帮他们举办这场比赛。但是，他们出来得太仓促啦，忘记穿上有名字的运动衣啦，请同学们想一想用什么方法可以把他们辨别出来，将方法写在记录表上，并把名字标签贴上，好吗？
重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计简单对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
活动一：情境引入，辨别液体
师：同学们有看奥运会吗？你最喜欢里面的什么比赛呢？
3.教学目标（含重难点）
1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并设计对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
PPT展示实验步骤以及学生的演示
活动三：液体的黏度的认识
师：通过同学们自己设计跑道，终于为水、食用油、洗洁精的流动一决高下了。为什么同样是液体，流动却有快有慢呢？请同学们再次观察这三种液体，将你们的猜测写在记录表中。
学生再次观察液体并进行讨论与猜测。
分享学生的猜测——与液体的黏度有关。（学生回答粘稠，教师引导出液体的一种性质叫黏度）
本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的简单的实验设计。
2.学情分析
本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的简单的实验设计。
师：请材料员上来领材料，先让三位运动员请回老师这里放着，让他们休息一下。设计的时候，注意三个公平问题：
A.怎样定起点和路线
B.怎样保持滴液的大小相同
C.提供的笔可以在跑道上画一画
学生设计跑道，教师下去巡看指点，交流。
2）讨论分享
展示部分设计得好的学生的跑道，交流为什么这样设计，抓住体现“公平、公正”规则的要点强调。
投影仪记录学生的实验情况
课外活动小超市：
最后总结本次课的中心内容：本次课出现的液体都具有流动性，并且流动快慢与它们的黏度有关。
课后思考：用三杯掺了不同量的水的洗洁精进行流动比赛。猜猜流动比赛结果会怎样，你的依据是什么？回去设计的其它流动比赛的方法试试好吗？
PPT展示，网络搜寻黏性的用途
四、教学评价设计
三年级上册科学教学设计-4.3谁流得更快一些教科版
教学设计模板
课题摘要
学科
科学
学段
低年级
年级
三年级
单元
第四单元
教材版本
新教科版
课程名称
谁流得更快一些
一、学习内容分析
1.教材分析
《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。
师：与黏度有什么关系呢？黏度越大的流动越快还是越慢呢？真的是这样的吗？请尝试用手指去感受下三种液体的黏度，看下黏度越大，是流动越快还是越慢。
学生用手指感受三种液体的黏度。
交流学生的感受，学生总结规律：
液体黏度越大，流动越慢；黏度越小，流动越快。
（设计意图：经过自主设计实验后，最终得到了结论，液体流动快慢与“黏度”有关，本次活动让学生亲自感受液体的黏性，增强感性认识，加深对黏性的认识，巩固本次课的主题。）
学生讨论辨别液体的方法，并标上名字标签。
视频播放里约奥运会经典画面。
活动二：液体流动比赛
1、猜测：运动员已经准备完毕，来猜一猜这三种液体谁会流得更快一些？
2、初步比赛：一块空白塑料板上（实验记录表一）
1）比赛
师：黄老师这里有跑道，运动员有了，跑道也有了，可以比赛了吗？
生：可以了
师：请材料员上来领取跑道，桌面上尖嘴瓶，打开小盖子，轻轻一挤液体就会出来了。记得保持桌面的干净哦，报纸可以帮你的忙！
总结出本次比赛要遵循的比赛规则并板书：
同样多的液体、同时、同一起跑线、分开跑道
（设计意图：有了关于“公平、公正”原则的初步意识后，利用跑道的设计，加深对于这个原则的理解，并且在设计完后的交流中，对“除了液体不同外，其他都要保持一样”才能保持公平与公正，并为对往后的“控制变量法”对比实验做好铺垫。）
3）再次比赛（实验记录表二）