信息化教学资源在英语教学中的运用（推荐5篇）
浅谈数字化资源在初中英语教学中的应用
浅谈数字化资源在初中英语教学中的应用发表时间：2020-12-01T15:12:00.910Z 来源：《中小学教育》2020年8月24期作者：徐庆华[导读] 在日常的教育教学工作中，我们经常提到教育资源徐庆华山东省滨州市惠民县李庄镇中学山东滨州 251712在日常的教育教学工作中，我们经常提到教育资源，什么是教育资源呢？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体以及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境、学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、教学手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
这种资源是普通的、传统的教育资源。
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
按照信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。
这种资源是信息化时代的教育资源。
两种资源有什么不同呢？与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：1、处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。
数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
2、处理方式多媒体化──利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。
与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。
3、信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。
4、学习资源系列化──数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对系统进行分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。
5、使用过程智能化──教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。
6、资源建设可操作化──教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子教案、电子作业等）加入到数字化教学资源库中。
信息技术在英语教学中的运用
浅谈信息技术在英语教学中的运用摘要：在英语教学中，为了提高教学的直观性、新颖性、多样性和趣味性，教师可以将多媒体技术与英语教学相结合，并从五个方面进行整合。
关键词：多媒体技术；网络；英语教学《标准》明确指出：英语教学要面向全体学生，采用活动途径，倡导体验和参与并尽量开发课程资源，拓宽学习渠道。
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展具有传统教学无法比拟的特征。
多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性。
它通过开放性的、内容丰富的、形式多样化的学习资源，依据自身的特点、爱好和兴趣，选择需要的学习内容，补充最新指示、技能和方法。
它改变了传统的课堂教学模式，提高了课堂节奏，增加了课堂知识的容量和密度。
培养学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，形成了师生之间、生生之间的多层次互动，激起了学生主动学习的愿望，使他们主动参与到课堂教学中来。
也有利于因材施教、个别化学习。
那么，我们如何把信息技术运用到英语教学中去呢？一、开发制作课件实现信息技术和英语教学的整合适合课堂教学实际的课件充分体现了现代化教学设备的使用优势，切切实实地提高了课堂的教学效率和教学质量，从而达到了课堂教学目标。
课件的制作，必须结合教学实际，教师要认真研究教材、工具书，要根据本课的特点、教学目标与教学任务，因材制作、因材施教、灵活运用。
要着重培养学生“听、说、读、写”的综合能力，激发学生的学习动机，启发和引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且要突出重点和难点，提高学生的综合语言运用能力。
二、改进教学模式，以适应英语教学改革的要求英语教学要充分发挥计算机技术、网络技术和网络资源的优势，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习效率。
因此老师要注意以下几点：1.将教学内容问题化。
并在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习设计逻辑起点。
2.将教学内容探究化。
学生在获得基本知识后，在课堂教学中，围绕着相关问题进行自我探究和集体讨论，教师以平等的姿态参与学生的讨论并引导他们进行探究性教学。
信息技术在英语教学中的应用
又不 同 于实 验 操作 课 。 心理 学家 指 出， 中小 学 阶段 的孩 子 学生 瞪 着 眼睛 看 ，教 师 围着 电脑 转 的现 象 。要 改 变 这种 教学 中 ， 单纯 地 向学生 灌输 单词 、 型或 空 口说 教都 是 违 情 感 的互动 ，促 进学 生对 英语 学 习的兴趣 。 句
背学生心理特点的。 大部分学生认为英语枯燥乏味， ３正确使用 多媒体进行英语教学 多背
单词 就 能够 学 好 ， 是一 个 明显 的误 区 ， 这 用通 俗 的语 言来 信 息技 术 能 保证 将 生动 的场 景 、具 体 的形 象 呈 现给 讲 ， 叫 死 记硬 背 。 这 因此 ， 何最 大 限 度地 利 用 好课 堂 教 学 习者 。相 对 于 以往 ，这是 一种 走捷 径 的教学 方 法 。 因 如 学来 提 高 英语 教学 质量 ， 发学 生学 习英语 的积 极 性 ， 激 改 此 ，越 来越 多的 英语 教 师乃 至 其 他 学科 的教师 热 衷 于将 变 传统 教 学 中出现 的 “ 只会 读 写 不 会交 际 ” 面 ， 是教 信 息技 术 引入 教 学 中 ， 图文 并茂 的 教学 方 式使 课 程 变得 局 正
全 册 教 材和 单 元 教材 ， “ 备学 生 ”和 准 备 教 具等 。但 在 求 教师 引导学 生在 抽 象 思维 中去感 知， 把感 知 获得 的感 并 实践 中 ，由于 教 学 管理 者 检查 教 师 “ 课 笔记 ” （ 实 性材料 经过 抽象思维 的加 工 ， 备 其 达到对其本质认识的 目 的。 只能 查 教案 ）等 原 因 ，造 成 教 师对 备 课 的理 解 狭 隘化 。 ２ ）应加 强抽 象思 维能 力 的培养 。很 多英 语教 师在 讲 有 些 教 师 以为 “ 备课 ”就 是 “ 教案 ” 。这 样 的教 案是 授课 文时 ，往往把 生动 的形象转 化成简 单的 图画 ，或 者直 写 以教 师 为 中心 ，只 强调 教 师 的备 课而 忽 视 学情 ，只 强调 截 了当地播 放课件 ，这反 而使 学生 的想 象力受 到限制 ，使 对 教 师 的检 查 而 忽视 对 教 师积 极 性 的调 动 ， 只强 调 统 一 学 生失去参 与审美 活动 的机会 ，失去情 感体验 ，从而 影响 的格 式 而忽 视 学科 的特 点及 教 师 的个 性 。有 不 少 教 师将 学生抽 象 思维和再造 想 象的形成 。天津 市教 育科 学院 王毓 多数时 间花 在写 教案 上 ，而对 学生 的研 究不够 。 为教师 进行信息收集 、 整理 、 处理创造 了有利 的硬 件环境 ， 询认 为 ，多媒体应 当随着 年级 的增长逐渐 减少使 用 。小学 生 形象地 理解课程 内容 ；到 了小学 中、高年级 ，正是 学生 随着 新课 改理 念 的渗入 和多媒 体计 算机 的 引进 ， 网络 一 、二年级 学生欠 缺抽 象思维 能力 ，可 以运用 多媒体 让学 成 为 教育教学不 可缺少 的基本工具 。 各种Ｃ Ｉ Ａ课件 资源大大 抽 象思维 的培养阶 段 ，过 多地运 用多媒 体将 不利于 学生再 增强教学 资源 的交互性和 实时性 ， 备课的方 式多样化 ， 备课 造 想象 的形成 。心理学 研究表 明 ，在教 学过程 中 当学习者 的 内容 丰富化 。 息技 术 的运 用有利 于创 设 良好 的英语 交 持 续注视 屏幕 画面时 ，头脑活 动会减慢 ，使 思维受屏 幕 内 信 际环境 ， 提高学生学 习兴趣 ， 大幅 度提高课 堂教学效率 。 容 的抑 制 ，如果 在教学 中过度 运用 多媒 体技 术 ，使 学习者
人工智能在英语教学中的应用
人工智能在英语教学中的应用摘要：随着现代科技的发展，机器人和自动化系统将会植入到我们生活的方方面面，无处不在。
而今，网络信息技术，人工智能，大数据支持的教育产品和教育工具层出不穷，为英语学习和教学提供了无数的可能和无限发展空间。
为顺应时代的发展，教育的改革，英语的教学必将走向人工智能和在线教师合作的智能双师模式。
关键词：信息技术;人工智能;英语教学模式改革伴随着科技发展，电脑早已得到了广泛普及，应运而生的多媒体技术迅速发展并成功的运用到教学当中，从而实现了教学信息化和教育信息化。
彻底改变了原始的粉笔加黑板教学模式，也大大解放了老师们的双手，开阔了学生们的学习视野，还丰富了老师们的教学资源。
新的多媒体教学还充分的活跃了学生们的思维，激发学生学习兴趣，优化教育过程。
然后，信息时代在不断的变化和发展，我们国家的英语教学也在面临着新的挑战。
在新课改的大背景下，为了改变中学人学英语难，学习哑巴英语，开口困难症等英语学习问题，国家一直在改进我们英语的教学模式。
从最初的粉笔加黑板，老师对学生到2009年推广的“线上+线下”混合式教学模式，再到2011年提出的翻转课堂。
无一不提现了英语教学模式顺应时代的变化，致力于改进教学方法，提高学习效率。
所以，在如今大数据，人工智能迅猛发展的情况下，英语的教学必将走向智能化。
1人工智能信息技术在英语教育中的作用1.1运用人工智能信息技术与英语教学的深度融合能够提升英语教育效益人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写AI。
它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。
人工智能包括十分广泛的科学，它由不同的领域组成，如机器学习，计算机视觉等等。
就英语教育而言，人工智能信息技术是教师的延伸，教材的延伸和课堂的延伸。
它从三个方面促进着英语教学的改革和发展提高：一是人工智能信息技术本身就是一种教学内容，它作为新的教学资源，不断丰富着我们原有的课程资源;二是人工智能还是一种新科技下产生的重要的工具，它作为现代化教学工具融入到了我们的英语教学过程当中;三是人工智能将会改变人们的学习方式，和思考方法，它将作为一种创新思维更新我们的教育现代化发展理念。
如何巧用信息网络资源开展英语教学
如何巧用信息网络资源开展英语教学新课程标准提出“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析”，“能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料”等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
这就要求教师要善于利用以现代化信息网络技术，开展英语教学。
一、在英语教学中运用信息网络资源的重要性（一）信息网络资源是培养英语语言能力的重要载体。
二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。
网络是信息的生命线。
而在互联网络上，80%的信息语言是英语。
在21世纪，英语作为人们所公认的世界语言，已经成为21世纪人所必备的基本素质。
为此，英语课程顺应时代的需要，特别强调现代信息技术和互联网络在英语学习中的运用，以使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力。
（二）利用信息网络资源开展教学可以丰富学生的学习方式。
随着信息技术和互联网络的发展，人们的学习方式也发生了根本性的变化。
在许多发达国家，如果学习者愿意，就可以在家里完成不同的课程。
目前我国也有了许多提供远程教育的网络大学或学院等。
为此，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为学校英语教育的补充，拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的丰富和改变。
通过互联网络，学生可以进行个性化和自主性的学习，逐步提高通过网络获取和处理信息的能力、独立学习的能力。
（三）利用信息网络资源教学有助于培养学生的学习兴趣。
传统的英语教学教学手段较为单一，传递信息的媒体太少、教学方式太单调、口语练习氛围不足，教学效率自然会受到影响。
我们在英语教学中发现，学生的学习方式往往是死记硬背，存在不同程度的厌学、畏学情绪，但很多学生却偏爱网络的交流方式。
由于许多信息网络资源既贴近生活实践，又是学生热切关注的，所以，利用网络资源进行教学，学生的兴趣就被调动起来了。
二、在英语教学中巧用信息网络资源在条件许可的情况下，教师应充分利用现代信息技术和网络资源等手段，丰富教育学习内容，促进学生课堂学习。
英语信息化教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年X月X日活动地点：XX学校英语教研室参与人员：全体英语教师活动主题：信息化教学策略在英语课堂中的应用一、活动背景随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为教育改革的重要方向。
为提高英语教学质量，推动信息技术与英语学科的深度融合，我校英语教研组特举办此次信息化教研活动。
二、活动内容1. 信息化教学案例分享- 教师A分享了利用多媒体课件辅助英语阅读教学的案例，通过图片、音频、视频等多媒体元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
- 教师B介绍了如何利用在线学习平台进行英语听说训练，通过在线互动、自主学习等方式，增强了学生的英语实际运用能力。
2. 信息化教学工具介绍- 教师C介绍了英语教学中的常用工具，如电子词典、语法检查软件、在线翻译等，帮助教师和学生提高学习效率。
- 教师D展示了如何利用微课、翻转课堂等新型教学模式，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 信息化教学反思与讨论- 教师们针对信息化教学在实际应用中遇到的问题进行了深入讨论，如如何平衡信息技术与传统教学方法的结合、如何提高学生的信息素养等。
- 教研组长对讨论内容进行了总结，强调教师在信息化教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
三、活动总结1. 活动取得了圆满成功，教师们对信息化教学有了更深入的认识，纷纷表示将积极探索和实践信息化教学策略。
2. 通过此次活动，教师们互相学习、取长补短，为提高英语教学质量奠定了基础。
3. 下一步，我校英语教研组将继续开展信息化教学研究，不断优化教学策略，为学生提供更优质的教育资源。
四、后续工作安排1. 教师们将根据本次活动内容，结合自身教学实际，制定信息化教学计划，并在课堂中进行实践。
2. 定期开展信息化教学经验交流活动，分享教学成果，共同提高。
3. 积极参加上级教育部门组织的各类信息化教学培训，不断提升自身信息化教学能力。
记录人：XX记录日期：2023年X月X日第2篇活动时间：2023年X月X日活动地点：[学校名称] 教研室参与人员：[教师姓名列表]活动主题：探讨信息技术在英语教学中的应用与策略活动内容：1. 活动导入- [主持人姓名] 介绍本次教研活动的目的和意义，强调信息技术在英语教学中的重要性。
信息化在小学英语教学中的渗透
小学英语信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。
一、信息化(informationization)的含义教育信息化是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，这一概念是在２０世纪９０年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。
从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
教育信息化的核心内容是教学信息化。
教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。
教师是教学模式的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学模式创新的源泉；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。
二、IT in education （教育中的信息技术）1.信息技术应用于教学以计算机为代表的信息技术手段在小学英语中的应用越来越广泛，从最基础的“三机一幕”的普遍应用，到多媒体以及教育网络的大力推广使用，都极大地优化了教育与教学过程，已成为教育现代化的一个重要标志，成为教育改革的一种发展趋势。
ＣＡＩ（计算机辅助教学）是教育事业的发展和改革的需要，是实现小学英语教学过程的最优化，达到减轻师生负担，大面积提高教学质量的现代化教学手段。
信息化教学模式无疑为突破以教师为主体的传统英语教学模式开辟了一种教师与学生互动的学习模式。
不但开阔了学生的学习视野，而且这一新的教学模式也给英语教师的知识结构提出了更高的要求。
作为英语信息化教学的执行者，英语教师有必要了解与信息化教学相关的知识，熟练操作各类教学软件，如Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ及Ｆｌａｓｈ等，以便独立制作信息化教学课件。
把图像、文字、声音直观形象地展示，溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种新颖、醒目的感觉，操作性强、高密度大练习量则使学生的注意力被牢牢吸引住。
人工智能在小学英语教学中的应用
教学篇誗教育技术人工智能在小学英语教学中的应用孙清媛房宁（山东省莱州市双语学校，山东莱州）当前，小学英语教学在新技术变革的冲击下，教学内容、教学设计、教学情景、课堂互动、考试测评、成绩反馈、教学评价等都发生了巨大变化。
人工智能的应用，为小学英语教学效率与成绩的提升发挥了巨大的作用。
在日常教学中，小学英语如何将日常教学与人工智能技术结合起来？人工智能都可以从哪些环节促进英语学习以及学生的发展？下面我们来分析一下。
一、人工智能便于学生课前预习，及课后知识的巩固小学英语目前开发了很多优秀的App，含有单词、句型和课文的真人示范朗读。
它们依托最全面的中国人英语语音数据库，以及精准的英语口语评测，写作打分引擎和深度自适应学习系统的开发，学生可以通过这些App进行单词和重点句型的跟读练习，进行课前预习；部分优秀学生还可以预习课文，提前感知文本内容，降低课上的学习难度。
在课后，学生也可以根据自己的实际情况，选择所学内容进行巩固练习。
而App的评分功能，能够详细记录学生的学习情况，哪些单词发音不准确都会明显标注，并帮助学生分析有问题的读音，进行智能化纠正。
教师从后台统计能看出哪些单词学生较难掌握正确发音，在课堂上可以进行着重强调、巩固练习、突破难点。
二、人工智能有利于课堂真实情景的创设及知识的及时反馈在日常教学中，教师通过课堂检测了解学生每节课知识的掌握情况，包括语音、语法等，若是教师自己检查、批改，会花费很长时间；若是学生相互检查、批改，很多小学生还不具备精准检查、判断的能力，课堂反馈的真实性会存在差异。
现在很多人工智能App有海量内容库并建立学生学习数据库，有助于加大小学英语教学的信息含量。
智能App可以通过图片分析技术和语义分析技术，鼓励小学生进行课堂测试以及家庭作业在线测试，及时生成学生成绩报告，教师可以通过报告了解学生具体的知识掌握情况，在今后的课堂教学中进行知识的矫正补充。
此外，智能App 可以通过对小学生英语学习数据进行数据挖掘分析，制定查漏补缺的方案，为学生提供一些类似的题进行知识的巩固和丰富。
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信息化教学资源在英语教学中的运用（推荐5篇）第一篇：信息化教学资源在英语教学中的运用信息化教学资源在英语教学中的运用英语课堂教学过程包括课前预习，课中提高，课后巩固，由于很多家长英语水平较差（或是不在家中），不能很好给孩子进行课后辅导，为此，老师正确实施信息化教学资源在英语课前与课后运用，能有效帮助学生提高课中学习效率，巩固知识与技能，激发学生的学习兴趣。
英语课程信息化教学资源包括课堂多媒体课件PPT、导学案、英语情境视频、云资源学习的平台等。
随着信息化技术的发展，英语课堂教学模式与学习过程也随之发生了巨大的变化。
我结合自身的英语教学，从以下几方面阐述信息化教学资源在英语教学中的运用。
一、英语情境视频实施创设特定的学习环境教师通过微视频教学，呈现不同的英语学习环境，让学生身临其境；丰富学生阅读环境让学生学到更多的信息知识。
例如：8A unit5 Giant pandas Read-ing――the growth of giant pandas and f acethe serious environment这课教师通过一个简短的微视频进行讲解，能够激起学生进一步学习的愿望，唤起学生爱的共鸣，达到教学的升华；有利于学生理解记忆，对学生阐述课文有很大的帮助。
二、多媒体课件实施激发课堂探究学习兴趣学生对英语学习没有特定的语言环境，久而久之就会消退对英语学习的兴趣；再加上考试难度的提高，使得越来越多学生对此科目感到乏味。
教师的教学任务繁重，一方面要完成上课的任务，课上的知识点还要讲解到位，要加以习题练习，学生在学习这么多知识时疲惫就会使自己开小差。
另一方面，学生在校时间长，学习科目逐年增加，学习内容广泛，促使学生对个别科目兴趣的简化。
因此，利用多媒体课件进行教学势在必行。
例如：8A unit4 DIY这一个单元，教师就可以把自己亲手制作的物品通过多媒体课件呈现出来，如制作三明治First，pick a piece 0f bread.Thenput some tomato souce onit.Next.putsome ham and vegetables on it.Finally，putanother piece of bread on top of it，这样节省教师上课的时间，又可以使学生一目了然，了解整个制作过程，有种想要课后试一试的冲动，教师同样可以给学生课后思考空间，让学生课后动起来。
三、导学案实施能高效内化课堂学习知识导学案的学习不仅仅可以体现在课堂上，而且还可以在课前和课后的运用。
课上学生由于自身的语言学习能力以及接受能力各有千秋，因此，在学习中会遇到不同的麻烦，教师就必须采取措施来提高教学的效率，导学案就是其中的一种手段，来减少学习差距。
能够让学生在同等时间内接受相同的内容，达到最佳的教学效果。
课前和课后，英语学习又有着特殊性，因此对英语教师的要求就更加苛刻，学生要加以内化知识点，在没有教师亲自辅导家长又难以辅导时，独立完成必要的练习，导学案就起到至关重要的作用。
学生在这一领域也有着很大的改进，因此，学生进行相关的知识点的查阅也成为一种必然。
下面就将自己制作的一个导学案进行整理来说明上面阐述的内容。
8Aunit3 study skills重难点解析：形容词的位置（名词之前.be动词和系动词之后）be wonderful；have endless homework；be seepless；feel homeless：look beatiful；be oiseless（quiet（这些词是特殊的，仅仅只有一个后缀，必须加强记忆）2.加后缀-full或-less可以改变词的含义.cheerfull/cheedess；helpfull/helpless；meaningfull/meaningless；tastefull/tasteless.（学生课前对单词查阅中文含义并标注）练习巩固：1.The food is____（无味的），and I don’t feel like eating it.2.Noone is willing to help Tim，so hefeels____（无助的），3.Sick or fine，the boy is always____（兴高采烈的）.4.Why does he have____（无穷尽的）worries？5.Linda is a very____girl，and she seldom makes mistakes in herhomework.6.This tool is____be-cause it is st night he Was____，so he feels sleepy lieoften helps others，and everyone says sheis very___.课后习题巩固：One day the traffic Was heavy on the city roads.The cars were____（end）.Itseemed tobe____（hope）to walk across thestreet.It Was____（use）for us to wait andsee.So we decided to walk over the foot-bridge.My danghter was____（cheer）inher____（colour）dress.She alwaysthought life was____（meaning）and____（wonder）.But to hersurprise，she found that a three――year oldboy was begging（乞讨）on the footbridge.He looked so____（help）“.Whydoesn’t he go back home？”she asked.Ididn’t know how to answer it.四、云资源学习的平台实施提高师生的学习效率云资源的运用减少教师宝贵的备课时间，也可以通过现代的教学手段一目了然掌握学生知识点的情况，对学生所错知识点进行详细的分析，解决了教师大量批阅作业的时间，腾出更多时间进行教学进一步改进；教师还可以用同样的手段给学生在网上讲评，学生可以利用空暇时间进行内化，即使在家中也能得到良好的教育，学生在潜移默化中还形成良好的学习习惯；教师还可以对学生提出一系列的要求，这样在周末，家长上班（或是留守学生），学生也能出色地完成学习任务，为下周上课扫清障碍，内化本周学习，学习效率逐渐提高。
学生的学习兴趣也会更浓，不受老师的约束，不受时间的限制，有利于不同层次的学生进步，同时还授予他大人的权利，约束自己，不会觉得自己是学生而不能像大人一样肆无忌惮的上网，现在所有权利都可以自由发挥，有利于学生自主学习，对于学生日后的学习和成长都有促进作用。
让学生了解到即使没有父母的督促，又没有老师的监督同样可以把学习搞好，加强其学习自信心。
兴趣加内化，学生长时间养成良好的自学习惯，建立自信心，他必将成为今天真正的花朵，明天祖国的栋梁！第二篇：信息化教育在英语教学中的运用信息化教育在英语教学中的运用互助县红崖子沟上寨中学蔡进平初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。
我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。
近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。
社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。
近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。
现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。
在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。
为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。
下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。
一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。
这在一定程度上影响了信息技术课程的教育与教学的开展。
这就需要加大宣传力度。
首先我们执教者应该转变观念，充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求，是能否成为未来高素质人才的重要因素。
从而能重视信息技术课程的教学，开足开好信息技术课程教学。
从而为提高信息技术课程教学质量打好教学氛围有了一组能熟练操作信息技术课任教师了。
那我们就应该学会如何把信息技术贯穿到教学的始终，如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，实现教学相长；我们教师如何优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量。
信息技术作为一门独立的学科走进中学的课堂，时间还是很短的，是一门新学科、有新特色。
英语信息技术课教学的目的是：培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。
在教学上，我们必须采用有别于其它学科的传统教学方法，采用具有本学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段。
下面介绍我在教学过程中应用比较成功，达到师生教学相长，实现优化课堂教学，提高教学质量的一些探索。
方法一、信息技术运用于中学英语教学的理论基础在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，从听、说、读、写四种技能更好的进行锻炼,最终达到中学英语课程所要求的各项目标,从而实现学科教学目的，提高教学质量。