最新小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教学教案
《孔明智退司马懿》教学教案——拓展学生多元思维和文化视野
《孔明智退司马懿》经典教学教案——拓展学生多元思维和文化视野导言文化传承是每个国家和民族必须认真对待的问题之一。
作为中华民族的传统文化中的重要组成部分，古典文学孕育了中国的五千年文明，糅合了历史、哲学、人文、伦理、艺术等多种元素，具有极高的思想性、文化性、艺术性和时代性。
随着时代的变迁，孔明智退司马懿这篇优秀的古文经典已经成为中小学教育中不可或缺的教材。
本篇教学教案立足于教育要素梳理的角度，重点围绕教学内容、教学重点、教材解读三大板块，为有关人士提供一份详实、全面的教学参考。
一、教学内容1、文本解读：让学生熟悉课文内容，理解文章中蕴含的道理和故事情节，注重学生对文章中局势、人物、情感、结局等方面的理解。
2、写作技能：本文的优秀之处在于结构优美、语言简洁、措辞犀利、观点明确等方面，可以借助此篇文章来提高学生的写作能力，让学生通过学习此篇经典手法，提高他们的文学素养，使他们能够更好地理解语言和文学中的美感。
3、批判思考：通过此文的深入分析，教师可以引导学生进行思辨和批判性思考，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
教师还可引导学生分析文章中的一些社会现象、人性问题和伦理探讨，并引导学生根据自己的观点和价值观进行批判性思考。
二、教学重点1、让学生明白《孔明智退司马懿》的历史背景、小说结构和人物形象，理解文章内容，掌握本文的理解方法，了解故事背后深层的人性和社会意义，以及其中所蕴含的思想和精神。
2、让学生掌握本文中的写作技巧和表述技能，用神秘化的故事线、李世民的形象刻画和浓墨重彩的描写等手法表现出了作者独到的艺术魅力，进而培养学生的文学素养，增强学生阅读和写作的能力。
3、通过教学，增强学生批判性思维能力，让他们能够更好地认识人性，挖掘和探讨文章中所蕴含的哲学思想，提高他们的综合素质，拓展他们的视野，为其人生之路打开更多的可能性、规划更光辉的未来奠定坚实的基础。
三、教材解读孔明智退司马懿，是蜀汉时期的故事，主要讲述了诸葛亮在对魏国司马懿作战时，发现敌人有围魏救赵之计，决定利用伏兵之计，将司马懿打败。
《孔明智退司马懿》第二课时教案_教案教学设计
《孔明智退司马懿》第二课时教案【教学目标】:1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。
2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。
【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。
【教学过程】一、复习导入，回顾课文主要内容１、齐读课题。
２、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么？过渡：孔明摆下空城计（板书：空城计）智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢？（板书：智）让我们再次走近课文。
二、品读课文，正面感悟孔明的“智”自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。
随机教学预设（一）孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里？空城计哪些地方堪称奇绝？指名说理由２、孔明是在怎样的情况下传令的呢？课文是怎么描写的？（出示忽然……杀来。
）（１）自由读，哪里让你觉得最“险”？圈出词语，好好体会。
（２）学生反馈十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹（谁来报告一下这个险情？）指名读，女生读——男生读，全班读大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——２数相差悬殊十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊！（３）尽皆失色（什么意思？）十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——如果你是城中的平民百姓，你会想——（４）全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。
谁来读读险情？（指名读，读出险）（５）十万火急，众人惊慌失措，而孔明却能在得到情报后自己登城望之，为自己决策掌握第一手资料，而后果断下令（出示传令内容），此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明？（６）的孔明怎样传令的，请你读一读。
孔明智退司马懿
《孔明智退司马懿》教案教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是人教版五年级下册语文补充阅读教材。
讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力比照悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
教学目标：1、读准字音，读通课文，理解“纶巾、麈尾、鹤氅”，理解文章的大意2、通过理解重点语段，初步理解“空城计”，体会诸葛亮的聪明才智3、培养学生阅读古白话文的水平，培养学生阅读古典名著的兴趣。
教学重难点：体会诸葛亮和司马懿的人物特点教学流程：环节一：猜图导入1、出示关羽、张飞的图片，让学生猜人物。
（预设：如猜不出来，能够提示：青龙偃月刀，红脸和黑脸）2、第三个人物设置为诸葛亮，（预设：羽毛扇）介绍诸葛亮：字孔明，号卧龙先生，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。
顺势导入新课：孔明智退司马懿，板书课题。
【五年级的学生基本对名著有一定的理解，对于关羽，张飞这两个人物有一定的理解，从他们喜欢的人物图片入手，能引起孩子的注意】环节二、初读课文，概括大意1、介绍《孔明智退司马懿》的出处，出自《三国演义》第九十五回，马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达。
讲解第九十五回上集的故事：街亭虽小却是咽喉要地，以诸葛亮谨慎的作风，再三叮嘱马谡要占领要道，务必不让司马懿通过，并驻军之后要将布阵及地形图送回。
马谡却自恃熟读兵书屯兵于路旁山上，其本意想居高而下借势助威。
副将王平极力阻止马谡错误的军事部署。
但马谡一意孤行。
王平只得分兵驻守他处。
结果如诸葛亮所料，司马懿围山断水放火，王平被张合拦截无法救援，马谡败退。
马谡自知羞愧负荆请罪。
孔明挥泪斩马谡。
【在这里讲解九十五回上集的故事，能够让学生更加理解背景故事，有利于他们更好的理解文本】2、学生自读课文，要求：读通课文，注意字音3、讲解重点词语：纶巾麈尾鹤氅（预设：孩子即使知道了读音，但不能理解这些具体指的是什么，此时结合ppt当中的图片，解释这些词语分别指的人物身上哪些穿着。
小学五年级语文：《孔明智退司马懿
《xx智退xx》课堂实录五年级语文教案一、课前谈话师：同学们，你们读过《三国演义》吗？你知道这“三国”指的是哪三个国家吗？生：xx、xx、xx。
师：简而言之，魏、蜀、吴，那是一个三国鼎立的时期，他们都想统一中原哪！你知道有哪些英雄人物呢？生1：xx。
生2：刘备、xx。
生3：xx、xx、xx。
生4：xx。
生5：xx。
师：在众多的人物当中，你最佩服的是谁？生1：xx，因为他机智、聪明、勇敢。
师：因为他机智，所以我佩服他。
生2：xx。
xx，一人去救幼主。
师：因为“xx”你才喜欢他。
生3：我喜欢张飞。
关羽死后，他想去报仇，张达把他杀了。
生4：我喜欢关羽，他为了回到主人身边，过5关、斩6将。
师：这叫千里走单骑。
师：我们开始上课，好吗？生：好。
二、教学过程师：同学们好！生：老师好！师：我们今天这篇课文与诸葛亮有关，看老师写课题。
（板书课题）师：孔明就是——生全体：xx。
师：xx为什么又叫xx呢？师生共同：孔明就是诸葛亮的字，所以诸葛亮就是诸葛孔明。
师：司马懿的“懿”笔画很多，它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。
（生齐读课题）师：读课题你知道了什么？生1：我知道xx用计退xx。
生2：我知道了这是xx与xx的战争。
生3：xx的兵没有xx的多。
师：你们还想知道更多吗？赶快打开课文。
注意了，这是六百多年前的古白话文，建议同学多读几遍，读通读顺。
（生自由读课文）师：老师发现同学们的读书习惯非常好，好的习惯养成了终生受用。
师：在读的过程中，你发现哪些句子比较难读？生1：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”生2：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
”师：真不错，你们把难读的字都读出来了！如：披、鹤、氅。
师：老师拿到这篇文章时，也读了好几遍，发现这几个句子难读，谁来读？（课件出示难读的句子）（生读句子，自由选择）生1：读②师：声音响亮。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案
孔明智退司马懿是中华文化的一部分，其内涵在中国历史和文化中具有重要地位。
在小学教育中，孔明智退司马懿被视为一种重要的素材，能够帮助小学生学习历史文化知识和提高综合素质。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案就变得尤为重要。
孔明智退司马懿对于学生来说，往往意味着一种具体的教育活动。
在小学五年级的课堂上，老师可以准备孔明智退司马懿教案，让学生自行或分组讨论、分析，加深学生对历史人物的了解，同时培养学生的思考、判断和分析能力。
具体来说，孔明智退司马懿小学五年级教案可以分为四个部分：课前准备、教学活动、课后评价和兴趣扩展。
课前准备在孔明智退司马懿教案的课前准备阶段，老师可以将相关的历史资料和图片准备好，设计相关的活动，比如分组讨论和交流。
老师还可以利用“翻转课堂”的教学方法，在家庭作业中要求学生自行阅读并做笔记。
教学活动教学活动是教案中的重点，这一部分主要是让学生自己去发掘历史人物的故事，并在群体中进行分享、交流和讨论。
在教学活动中，可以进行拼图识字、填空游戏、图片描述等多种形式的交流和互动，激发学生的学习潜能和探索兴趣。
课后评价在孔明智退司马懿教案的课后评价中，老师可以根据教学活动的效果，对学生进行评价，并提出不足和建议。
同时，为了保证学生的学习效果，老师还可以布置一些相应的测试题或作业，检查学生掌握情况。
兴趣扩展在孔明智退司马懿教案的兴趣扩展阶段，老师可以引导学生进行更深入的研究和了解，比如通过读相关历史书籍、观看电视纪录片等途径加深对历史人物的理解和认知。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案可以帮助学生在历史文化知识方面取得更好的进步，同时培养学生的思考、判断和分析能力，提高综合素质。
建议小学教育领域将孔明智退司马懿作为教育素材，将其纳入教学大纲中，使更多的学生受益。
人教版语文五年级下册选读7《孔明智退司马懿》word教案
孔明智退司马懿【教学目标】1．通过预习，正确朗读课文，在具体情境中理解“尽皆隐匿、笑容可掬”等词语的意思。
2．梳理学生多角度的提问，解决关键问题，了解人物语言、动作等描写人物的方法，感受孔明“沉着冷静、布局巧妙、料事如神”的智者形象。
3．通过小组合作形式表演课文内容，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学流程】一、出示课题，简述内容诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他（板书：孔明）有关的故事。
板书：司马懿，通过阅读资料袋，你对司马懿有什么了解？2．出示课题当司马懿遇见孔明，发生了什么呢？经过预习，你能简单说说故事内容吗？是啊，课题已经精炼地概括了故事的主要内容，所以在概括主要内容的时候借助课题是一种很好的方法。
我们今天一起来学习《孔明智退司马懿》，生读课题。
二、出示预习单，反馈预习1．出示词语、句子，检查正确朗读的情况，谁愿意来读一读你还想读的句子2．总结预习方法看课文中的注释、多读几遍、借助工具书、联系上下文等重点理解一下“汝辈岂知、笑容可掬”3．出示学生提问角度，浏览问题，聚焦关键问题三、聚焦核心问题，研读“空城计”1．默读课文，划一划有关“空城计”的内容，全班范围校对朗读2.小组合作交流，研究“空城计”之布局精妙3．小组汇报学习成果是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。
谁再来读读孔明这番传令？4．补充内容，理解“焚香操琴”的用意四、观看影片，再次感受人物形象。
孔明智退司马懿是《三国演义》中很精彩的一部戏，你想看看影片吗？五、合作学习，表演孔明智退司马懿1.布置学习任务2.小组合作表演3.小组表演展示六、解决其余问题，激活阅读期待。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_4
《孔明智退司马懿》教学设计教学目标1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。
2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。
教学重难点以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
张飞使计谋--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--神出鬼没关公喝酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--若无其事关公进曹营--单刀直入草船借箭--满载而归关公面前耍大刀——自不量力徐庶进曹营--一言不发诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没办法教学流程一、简介人物，激趣导入1、教师简介司马懿。
师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。
司马懿，字仲达，足智多谋。
三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。
2、生用几句话简介孔明。
师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。
）二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。
要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。
难解的词语能够借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通顺、准确的请用你们的坐姿告诉我。
（学生停止自由读）出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
《孔明智退司马懿》教学设计
《孔明智退司马懿》教学设计
郊区马洼小学周靖
课文简介
主题思想：
课文通过写孔明巧用计谋使司马懿退兵的故事，表现出孔明沉着、冷静、富有智慧的人物特点。
段落划分：
第一段：写孔明做好迎敌的各种准备；
第二段：写司马懿中计退兵。
学习目标
1、读通、读顺课文，认识“懿、旌、匿、氅、麈”等字，理解词句意思。
2、练习用自己的话说说课文讲了怎样一件事。
3、了解、体会文言白话文的特点。
4、培养阅读古典名著的兴趣，初试课外自主阅读。
教具准备挂图
课时一课时
教学设计
1、读课题，释题，了解相关人物及故事背景。
2、读课文
①认识相关字词，读通课文；
②通过看注释、查字典等方式读顺、读懂课文；
③想一想，课文讲了怎样一件事。
3、学习课文
⑴学习第一段
①孔明遇到了什么难题？
②他是如何处理的？
③从孔明的准备来看，你有何体会？
④读读
⑵学习第一段
①司马懿为何不进反退？
②他为何中计？
③读读
4、说说你对他们的认识。
（诸葛亮、司马懿何许人也？）
5、你还知道《三国演义》中的哪些人物？
6、分角色朗读。
7、作业：
①读一读《三国演义》中的有关部分；
②演一演这个故事。
板书设计
空城计
孔明智退司马懿。
孔明智退司马懿教学设计
１、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学能力。
２、引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。
３、开展自主、合作、探究性学习：通过“通读、研读”，分清事情的前因后果，了解人物的性格特点，理解课文的思想内容。
三、细读课文，落实重点
过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？
1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
（生想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？
1、自由读，指名读2、齐读）
真正的教学还原于学生。让学生能从困难中思考解决问题的方法
1、生可能会从以下几方面回答：
看课下注释、
多读几遍、
查资料、
联系上下文等
激发学生相互交流、谈论的积极性
３、质疑
师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他同学用心倾听，随时补充。
小组交流
（质疑、解疑）
设置小组交流的活动，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。
案例名称
《孔明智退司马懿》
科目
语文
教学对象
五年级
提供者
申英英
课时
一课时
一、教材内容分析
《孔明智退司马懿》是人教课标版五年级语文下册选读课文中的一篇文章。这篇课文节选自《三国演义》第九十五回，讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。课文赞扬了诸葛亮知己知彼、设计妙算的品质，也表现了司马懿疑神疑鬼的弱点。
孔明智退司马懿教案
孔明智退司马懿教案教案名称：孔明智退司马懿教学目标：1. 了解三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 分析孔明智退司马懿的策略与原因；3. 提高学生的历史思维能力和分析能力。
教学内容：1. 三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 孔明智退司马懿的策略与原因。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入三国时期的背景知识，简要介绍蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的重要性；- 提问学生是否了解诸葛亮与司马懿之间的智谋对决。
2. 知识讲解（15分钟）- 讲解蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决的背景和重要事件；- 重点介绍孔明智退司马懿的策略和原因。
3. 分组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论孔明智退司马懿的策略和原因；- 每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 案例分析（15分钟）- 给学生提供一个案例，让他们分析并给出自己的判断：如果你是司马懿，你会如何应对孔明的策略？- 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和理由。
5. 总结（5分钟）- 总结本节课所学的内容，强调孔明智退司马懿的重要性；- 鼓励学生思考历史智谋对于战争和政治的影响。
教学资源：1. 三国演义相关章节的教材或电子版资料；2. 小组讨论记录表；3. 案例分析题目。
教学评估：1. 小组讨论记录表的内容和表现；2. 案例分析中学生的判断和理由；3. 课堂参与度和讨论质量。
拓展活动：1. 鼓励学生自行阅读相关历史书籍或资料，进一步了解三国时期的智谋对决；2. 设计一个小组项目，让学生以小组形式表演孔明智退司马懿的情节，展示他们对于历史智谋的理解和创造能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解到孔明智退司马懿的策略和原因，并能够运用历史思维能力进行案例分析和判断。
此外，通过小组讨论和拓展活动的设计，学生的合作能力和自主学习能力也得到了提升。
在今后的教学中，可以进一步鼓励学生的主动性和创造性，培养他们对历史的兴趣和研究能力。
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最新小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教学教案 《孔明智退司马懿》讲述诸葛亮面对魏国十五万大军之时,摆出空城计吓退司马懿,得以全身而退.下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教学教案,希望能帮助到大家! 小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教学教案一 教学目标: 1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法,知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法. 2、学习文章的写作方法,通过学习体会孔明的足智多谋,对孔明由衷地产生敬佩之情. 3、激发阅读我国古典名著的兴趣. 教学重难点: 学习文章的写作方法,体会孔明的足智多谋. 一、谈话揭题 1、同学们,你们读过《三国演义》,读过《三国演义》请举手. 2、你对《三国演义》了解多少. 3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事. 题目 《孔明智退司马懿》 4、齐读课题. 5、读了这个课题,你知道课文主要是写什么的? 师:从课题就知道了课文的主要内容,这样的命题方法就是以事件来命题的. 二、初读课文,整体感知 1、请同学们快速浏览课文,想想孔明是在什么情况下智退司马懿,结果怎么样? (起因 兵力悬殊) (结果 兵皆退之) 2、这篇课文总共才两个小节,刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了.(板书:经过) 谁来读读这个部分.(指名3生) 重点指导:(1)孔明传令,教 将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道.如魏兵到时,不可擅动,吾自有计. 师:这句话读起来有一定的难度,难读的部分在于老师画线的这部分,这句话断句断在哪里呢?谁会读? ① / ②读 (2) 孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴. ①划线部分该怎么读呢?先理解一下意思.于:在到 ②谁能说说划线部分的意思? ③理解了意思就知道断句断在哪儿了. ④谁来读一读. ⑤让我们一起来读一下,好吗? 三、再读文本、感受形象 1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意,这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括.再读课题,你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈 智 字) 2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?再读文本,找找划划.(在 智 字下打个大问号) 3、交流学习,随机通过课件出示相关句子. 4、找到句子,朗读、讨论形成板书. 5、朗读孔明布局的整段话. 四、整体感知、升华情感 1、孔明的空城布局实在巧妙而周密,课文中除了这体现孔明的 智 ,还有哪也能反映这个智 字吗?请读读课文的结尾,再次找找划划. 2、交流,出示句子,谈谈感受,板书(料事如神知己知彼)3、同学们如此精妙的空城计,诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的?读读开头几句话,我们会再次看到他的智慧. 4、交流学习,分析形势、双方军力对比,众官惊慌神色与孔明冷静对比(尽皆失色临危不乱) 五、总结: 这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智.孔明之所以能够智退司马懿,是因为他纪律严明,临危不惧,知己知彼,胆识过人. 六、作业:孔明足智多谋,胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多,你知道还有哪些?那你们赶快去读读这些故事吧,去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧. 板书设计: 孔明智退司马懿 ↗ ↖ 沉着冷静 巧妙布置 料事如神 尽皆失色 尽皆隐匿 尽皆退去 课堂练习:请同学们自由朗读课文,读出古文的韵味. 小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教学教案二 教学目标: 1、通过自读、交流,学习课文生字词,读通、理解课文; 2、概括人物特点,合作交流,把握人物形象,学习彼此对应、对比映衬的写法; 3、试写空城计用意,转化语言,推荐名著,激发阅读兴趣. 一、谈话导入 同学们,前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章,见识了诸葛亮的神机妙算.诸葛亮在历是一个颇具传奇色彩的人物,历来被看做是智慧的化身.今天,我们再来学习一个和他有关的故事. 板书课题:孔明智退司马懿 齐读 二、检查课前预习 1、检查阅读 同学们在课下都自学了这个故事,我们首先进行朗读展示,为了一会儿展示得更精彩,再来认真地练读一遍课文吧! 学生自由读. 谁想给大家展示一下?(指一排学生读) 师适时解决学生在朗读中出现的问题,并根据学生的朗读作出恰当的评价. 2、检查大意过渡:同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意.我们已经学了三篇文言文了,掌握了一些学习方法.大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢? 生可能会从以下几方面回答: 看课*释、多读几遍、查资料、联系上下文等 师:现在就请同学们在小组内交流自学的收获,采用一人主说,其他三个同学用心倾听,随时补充. 小组交流(质疑、解疑) 三、理解重点句子 过渡:大家到底理解得怎么样,是否字字句句理解的都很到位呀,老师挑几个难理解的句子考考大家,怎么样? 1、孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草. 2、孔明传令,教 将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道.如魏兵到时,不可擅动,吾自有计. (你想象一下,十五万大军兵临城下,众官都惊慌失措,诸葛亮会怎么表现,这几句话该怎么读?自由读,指名读2、齐读) 3、再来看第三句:3、懿曰:亮平生谨慎,不曾弄险.今大开城门,必有埋伏.我兵若进,中其计也.汝辈岂知?宜速退. 谁来讲? 这里边的 汝辈岂知? 是一个什么句?反问句该怎么读,谁来读读试试?读全句.一起来读读. 师小结:这么难的句子大家能理解的那么到位,还能读得这么好,看来呀,同学们都在用心品读这个故事了.大家有没有发现,整篇文章都是围绕哪个字来写的?(学生不难说出全文是围绕 智 字来写的.) 四、品析人物 师:现在就请同学们再次快速默读课文,看看诸葛亮的 智 都体现在哪里?(不动笔墨不读书,在书中留下你思考的痕迹,批批划划) 生可能会从以下几点评赏 1、众官 尽皆失色 和孔明的登城望之.(临危不乱) 2、 教旌旗尽皆隐匿 吾自有计 (布局周密) 3、于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴且笑容可掬.(镇定自若) 4、 此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去. (神机妙算) 师小结:是啊,诸葛亮的 智 就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化险为夷.这就是历有名的空城计. 空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事,历来为人们津津乐道,多次被艺术家们搬上了荧幕,大家,想不想看一看这个电视片段啊? 这个片段中给你印象最深的是什么?(学生再次走进诸葛亮,体会他的大智大勇.) 好书不厌百回读,文言文更应该如此,现在,在这铮铮的古琴声中,就让我们再次走进课文,领略诸葛亮的神机妙算. (点古琴曲)在古乐声中美美地读一读全文. 五、拓展延伸 其实,在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事.你知道吗? 谁能给大家讲一个?(三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等)指生讲故事 除了诸葛亮以外,《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀? 指生结合课下积累谈一谈 师小结:我建议同学们课下再读《三国》,去领略更多人物的英雄本色.我希望大家尽量读原着,真正地去亲近经典,感受经典的魅力 小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教学教案三 学习目标: 1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意. 2.通过认真品读文本,感受孔明的 智 . 3.通过文本的阅读,感受《三国演义》的魅力,激发阅读经典的兴趣. 课前准备:阅读《马谡拒谏失街亭》,预习课文. 教学流程 【课前谈话】: 课前请大家阅读了上回:马谡拒谏失街亭,我们来分享一下各自的阅读感受吧.请生随意说. 师引入课文. 一、故事导课、激发兴趣 1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭,正是失了街亭这一咽喉之路,所以孔明*安排撤兵. 也就有了我们今天要学的课文. 2、板书课题:孔明智退司马懿.司马懿的 懿 笔画很多,大家不妨跟着数空一下.它是一个书面用语,现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫 懿旨 .(生齐读课题) 二、粗通文本、了解大意 1.这是六百多年前的古白话文,预习了吗? 请生读词: 旌旗、隐匿、笑容可掬 纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解) 2.在读的过程中,你发现哪些句子比较难读,难懂? 一般来说故事都分为起因、经过和结果,你能不能每一个环节都用一两句话概括,然后串起来说说故事大概讲了什么? 现在能说说大概讲了什么内容吗 三、紧扣题眼、品读文本 (一)找出句子 1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意,这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括.再读课题,你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈 智 字) 2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本,找出有关的句子.想想理由. 3、交流. (二)聚焦 计 . 1、出示句子: 孔明传令,教 将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道.如魏兵到时,不可擅动,吾自有计. 孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴. 2、请生读,断句. 3、你能借助下面的注释,读懂这段话吗?用自己的话说说 4、孔明说 吾自有计 ,板书:计,那他究竟是怎样设计的呢?他第一步做的是什么?师生一起标出第一步:①将旌旗尽皆隐匿,板书:隐匿旌旗.接下来几步又是什么