手语理论2
中小学生安全教育手语舞(2篇)
第1篇一、舞蹈名称：《安全伴我行》二、舞蹈时长：约5分钟三、参与人数：20人（10名男生，10名女生）四、舞蹈道具：安全标志牌、红黄绿小旗子、手语道具（如手心、拳头等）五、舞蹈背景音乐：《快乐向前冲》六、舞蹈内容：第一部分：开场1. 音乐起：全体队员排成两排，面带微笑，准备开始舞蹈。
2. 动作：双手平举，掌心朝外，表示迎接新的开始。
3. 口号：“安全意识，从小培养，快乐成长，安全相伴！”第二部分：交通安全1. 音乐起：全体队员转身，面向前方，准备学习交通安全知识。
2. 动作：- 双手交叉，放在胸前，表示遵守交通规则。
- 双手平举，掌心朝上，表示行人过马路。
- 双手平举，掌心朝下，表示车辆行驶。
3. 口号：“红灯停，绿灯行，过马路要看清！”第三部分：消防安全1. 音乐起：全体队员转身，面向前方，学习消防安全知识。
2. 动作：- 双手握拳，拳心朝上，表示拨打火警电话。
- 双手平举，掌心朝外，表示用湿毛巾捂住口鼻。
- 双手摆动，模拟灭火器的使用。
3. 口号：“火警电话119，消防安全记心间！”第四部分：防溺水教育1. 音乐起：全体队员转身，面向前方，学习防溺水知识。
2. 动作：- 双手平举，掌心朝外，表示不要私自下水游泳。
- 双手摆动，模拟救援动作。
- 双手握拳，拳心朝上，表示学习游泳技能。
3. 口号：“游泳要有伴，安全最重要！”第五部分：防骗教育1. 音乐起：全体队员转身，面向前方，学习防骗知识。
2. 动作：- 双手握拳，拳心朝上，表示提高警惕。
- 双手平举，掌心朝外，表示拒绝陌生人的糖果。
- 双手交叉，放在胸前，表示寻求帮助。
3. 口号：“不轻信陌生人，防范诈骗记心间！”第六部分：总结1. 音乐起：全体队员转身，面向前方，准备总结安全知识。
2. 动作：- 双手平举，掌心朝外，表示安全意识人人有。
- 双手摆动，模拟鼓掌，表示为安全喝彩。
3. 口号：“安全伴我行，快乐每一天！”七、舞蹈结束1. 音乐渐弱：全体队员双手合十，面带微笑，表示对安全的承诺。
电影《猩球崛起2：黎明之战》影评之浴火重生
电影《猩球崛起2：黎明之战》影评之浴火重生这真的是一部相当棒的电影，让我们想想在影史上那些超凡的续集电影（指的是第二部），《教父2》、《帝国反击战》、《终结者2》。
《黎明之战》的价值完全可以媲美以上几部电影，他的故事并不繁复，但却有着“通史”般的厚重感。
剧情设置在十五年后，病毒杀死了大部分人类，幸存的人类在城市的遗迹中残存，当人类试着迈出步子向周遭求生的时候，遭遇到了森林里的繁衍生息的猩猩，从这一刻开始到后半段，影片就像弓被拉开了一样充满了张力。
第二部与第一部有一定的时间跨度，人类的消亡史被字幕一笔带过很容易让人怀疑主创在这个系列的走向上避重就轻，但看完电影全然不是那么回事，故事在角色命运的走向上紧扣着上一部，依旧延续了上一部的富有启示性的主题，既物种间如何认知与相处，以及战争是如何造成的。
战争来自于仇恨，仇恨源自于歧视，我们熟悉的种族歧视，属于人类社会范畴内，生理性、文化性上的歧视，还有一个词叫物种歧视，则是对所有有感知意识生命体的歧视。
影史上有很多种族歧视的经典电影，但严肃探讨物种歧视电影，除了纪录片还真不多见，包括老板的《人猿星球》也仅仅停留在人类社会隐喻的范畴内，《人猿猩球》的小说作者彼埃尔•布勒就是针对美国种族歧视创作的这部小说。
《猩球崛起》则全然不同，它是一部认真探讨不同物种间有关生存权利意向鲜明的主流电影，它把七十年代崛起的“动物解放”理论从启蒙性上升到了普世的层面，这部电影倘若放到十年前一定不受待见，包括现在，也会有人看不到清它的真知灼见。
《猩球崛起》第一部通过动物实验、动物受虐，延伸出的动物对痛苦的感知和人类是否是同一层面的思考，动物是否有权反抗，动物是否有免除痛苦的权力，包括语言是否是区分智慧和原始本能的分界线以及这一部中人类和其他物种如何共生共存都是现今到未来人类最重要的问题之一，所以这个系列不只是隐射人类社会那么简单，在很多层面方面他都属于未来。
讲了这么多，有必要简单说一下所谓的物种歧视，他和种族歧视在本质上是一样的。
综合英语二册课文翻译unit2-unit9
UNIT2同感是怎样表露的1霍普才九个月大，一见到另一个婴儿摔倒，泪水就涌了出来。
她爬到妈妈身边寻求安慰，就好像是她自己摔疼了。
15个月大的迈克尔去把自己的玩具熊拿来给正在大哭的朋友保罗；保罗不停地大哭的时候，迈克尔替保罗捡回他的安乐毯。
这些小小的表示同情和关爱的举动都是接受过记录同感行为训练的母亲们观察到的。
这项研究的结果表明，同感的根源可以追溯到人的婴儿期。
实际上，从出生的那天起，婴儿在听到其他婴儿哭闹的时候就会感到不安——有些人认为这种反应是同感的最初先兆。
２成长心理学家发现，甚至在充分意识到自己是独立于其他人而存在之前，婴儿就感受到了同情的苦恼。
甚至在出生后几个月，婴儿就会对周围人的烦躁不安做出反应，就好像他们自己的烦躁不安一样，看到别的孩子哭也跟着哭。
到了一岁左右，他们开始意识到痛苦不是他们的，而是别人的，可是他们对这样的事情似乎还是感到不知所措。
例如，在纽约大学的马丁·L.霍夫曼所做的一项研究中，一个一岁的孩子把自己的妈妈拉过来安慰哭闹的朋友，却忽视了同在一室的朋友的妈妈。
这样的困惑在其他一岁大的孩子身上也能看到，他们模仿别的孩子的痛苦，也许是为了更好地理解他们的感受。
例如，如果别的婴儿伤了手指，一个一岁大的孩子就会把自己的手指放进嘴里，看看自己是否也感觉到痛。
看到自己的妈妈哭，婴儿即使没有眼泪，也会擦拭自己的眼睛。
３这种所谓的运动神经模仿就是“同感”的原始字面含义，而“同感”这个词于20世纪20年代由美国心理学家E.B.铁钦纳首次使用。
铁钦纳的理论是：同感发自对他人痛苦的一种身体模仿；这种模仿继而在自身引起同样的心理感受。
他当时在寻找一个与同情有所区别的词；同情是针对他人的一般困境而发的，无须分担他人的任何感受。
４小孩两岁半左右就渐渐不再有运动神经模仿行为，那时他们会意识到别人的痛苦与自己的不同，会更有能力安慰别人。
下面是摘自一位母亲日记里的典型事例：５邻居家的婴儿哭了，珍妮走上前去，试图给他一些小甜饼。
新概念二册Lesson14 (共47张PPT)
We all went except him.
but = except “除了…以外”，通常用在 every, any, no 等复合词之后。放在句中 。
除I了s汤e姆nt的o信u以t 外e，ve我ry全部m都ai发l 出bu去t了T。im‘s.
except for“除了…以外”，用于表 示对主要部分的肯定和对局部的否定。 可放在句首或句中 。
Except for/Apart from an old lady, the bus was empty.
Besides his father, his mother comes too.
Neither of us spoke during the journey.
neither
of
（两个）中的任何一个都 ……不
I like traveling.
After I had left a small village in the south of France,
I drove on to the next town.
After
在……之后
时间状语从句 过主去语两的个动动作作发前生后在发从生句，动发作生之在后前
面的动作用__过_去__完__成___时
amusement park 游乐园
★ amusing/ amused
好笑的 被逗笑的,感到好笑的
keep sb amused
This is an _a_m_u_s_i_n_g__ film. She was __a_m_u_s_e_d_ by his
jokes.
Playing with water can
as soon as +一句子…（…强就调…两…个动作几乎是连在一起的）
Unit 5 Animal World新编大学英语第二版第一册课文翻译
Unit 5 Animal WorldDo Animals Have A Culture?by John Fried[1] Lately, social scientists have begun to ask if culture is found just in humans, or if some animals have a culture too. When we speak of culture, we mean a way of life a group of people have in common. Culture includes the beliefs and attitudes we learn. It is the patterns of behavior that help people to live together. It is also the patterns of behavior that make one group different from another group.[2] Our culture lets us make up for having lost our strength, claws, long teeth, and other defenses. Instead, we use tools, cooperate with one another, and communicate with language. But these aspects of human behavior, or “culture”, can also be found in the lives of certain animals.[3] We used to think that the ability to use tools was the dividing line between human beings and other animals. Lately, however, we have found that this is not the case. Chimpanzees can not only use tools but actually make tools themselves. This is a major step up from simply picking up a handy object and using it. For example, chimpanzees have been seen stripping the leaves off a branch, then putting it into a termite nest. When the termites bite at the stick, the chimpanzee removes it and eats them off the end—like our use of a fork.[4] For some time we thought that although human beings learned their culture, animals could not be taught such behavior. Or even if they could learn, they would not teach one another in the way humans do. This, too, has proven to be untrue. A group of Japanese monkeys was studied at the Kyoto University Monkey Center in Japan. They were given sweet potatoes by scientists who wanted to attract them to the shore of an island. One day a young female began to wash her sweet potato to get rid of the sand. This practice soon spread throughout the group. It became learned behavior, not from humans but from other monkeys. Now almost all the monkeys who have not come into contact with this group do not. Thus there is a “cultural” difference among animals.[5] We have ruled out tool use and invention as ways of telling animal behavior from human behavior. We have also ruled out the learning and sharing of behavior. Yet we still have held onto the last feature—language. But even the use of language can no longer separate human culture from animal culture. Attempts to teach apes to speak have failed. However, this is because apes do not have the proper vocal organs. But teaching them language has been very successful if we are willing to accept other forms than just the spoken word. Two psychologists trained a chimpanzee named Washoe to use StandardAmerican Sign Language. This is the same language used by deaf people. In this language, “talk” is made through gestures, and not by spelling out w ords with individual letters. By the time she was five years old, Washoe had a vocabulary of 130 signs. Also, she could put them together in new ways that had not been taught her originally. This means she could create language and not just mimic it. She creates her own sentences that have real meaning. This has allowed two-way talk. It permits more than one-way command and response.[6] Of course, there are limits to the culture of animals. As far as we know, no ape has formed social institutions such as religion or law. Also, some chimpanzees may be able to learn sign language, but this form of language is limited in its ability to communicate abstract ideas. Yet with a spoken language we can communicate our entire culture to anyone else who knows that language. Perhaps the most important thing is that the line dividing us from them is not as clear as we used to think.动物拥有文化吗?1 只有人类拥有文化呢，还是某些动物也同样拥有文化，这是社会科学家们最近才提出来的问题。
特殊教育试题-含答案
1.以下选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( )P152.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( )的回归主流。
P193.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动)B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最正确矫正视力在( )之间为低视力。
P26 ~0.03 ~0.15.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
6.“身体病弱儿童”是指( )的儿童。
7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( )8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员)进行。
9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( )原则。
10. ( A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
11.学习行为理论认为，口吃源于( )12. ( )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。
14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童( )的家庭原因。
15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( C.有不可逾越的鸿沟)16.流畅性、灵活性、新颖性，是( )型超常儿童的思维特点。
17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松)A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的18. ( )不符合精神分析学派的游戏治疗观点。
A.就事论事，矫正异常行为19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应( )20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性)原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。
物业礼仪培训总结
篇一：物业礼仪培训心得物业礼仪培训心得物业礼仪>培训心得培训，是学习的另一种表现方式，是提高个人素质的最直接有效的手段。
近日，汇展中央、君丽花园的客服部在公司的安排下开展了一次关于服务礼仪方面的实际操作培训。
本次培训从基本的商务礼仪、吧台以及板房接待的岗位职责开始讲解，从讲授理论知识到现场实操，使大家真正认识到服务礼仪在日常工作中的重要性和必要性。
我从中收获到最能影响我的有以下两点：一、细节细节是个人素质的真实体现，它是一种习惯，是一种积累。
良好的习惯一旦形成，将会成为我们一生受用的宝贵财富，因为我相信行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
正所谓：“大礼不辞小让，细节决定成败。
”在工作中养成一些良好的习惯，以习惯完善细节。
二、微笑微笑在服务行业中起着不可忽视的作用，也可以说微笑是服务的灵魂，它可以让自身散发出的友好、融洽、和谐、尊重、自信的气息感染身边每一个人，从我们发自内心的微笑中，人们会感受到一种自身的优越，会感到自己获得尊重，这为成功的服务打下良好的基础。
培训实际操作此外，“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”这几个在服务行业中最重要最常用的“金十字”也让我印象深刻。
所谓：“人无礼则不立，事无礼则不成”，在工作中，礼节、礼貌就是人际关系的“润滑剂”，能够非常有效地减少人与人之间的摩擦。
不论是在服务工作中，或是日常生活中，多使用这些礼貌用语，可增强双方的好感，营造出一个和睦、友好的人际环境，那么人与人之间的相处及做事也就更加的得心应手。
通过此次培训，参训的同事纷纷表示受益匪浅，并会将所学的理论知识、实际操作运用生活中，以最佳的状态服务好每一位业主。
篇二：物业前台接待礼仪培训物业前台接待礼仪培训物业前台接待礼仪培训目的：1、通过培训使学员掌握并熟练应用前台接待；2、通过培训使学员懂得如何根据自己的职业塑造职业形象；3、通过培训提升学员职业化素养，从而企业的整体对外形象；4、通过培训帮助学员将企业精神运用到实际工作中，提升企业竞争力。
手语翻译—手语翻译的基本过程和标准
三、手语翻译动作清晰
（一）、手语手势动作大小适中 （二）、位置准确
1.手势位置准确； 2.注意翻译人员的站 位；
3.手语翻译仪表端庄大 方； 4.翻译语义适合聋人口 味。
四、聋人手语表达的特点
1.先打出表示行为的目 的词语，后打出表示 行为的对象的词语。
例如： 汉语：我想家。 手势语：家 回 我想
宾短语与该短语中的名词不分，往 往造成动词的省略，要想确定是表 示短语的名称，还是表示短语中的 动词，要从上下文联系来确定，一 般不会影响交流。
例如： 手势语中：踢足球与足球 用同一个手势来表示。 刷 牙与牙刷用同一个手势来 表示。
聋人手语是靠交流双方的手势和 面部表情来实现的。为了提醒对 方注意，往往把最重要的中心词 先打出来，然后打说明部分和修 饰部分词。
3.能很好的区别所 翻译内容或者事物 的个别差异；
二、手语翻译力求准确清晰
（一）、将口Байду номын сангаас转化为手语
1.直译； 2.意译；
二、手语翻译力求准确清晰
（二）、把手语转化为口语
1.内容的准确表达； 2.尽量同一手势；
3.对翻译人员的要求 1）熟练的手语技巧； 2）丰富的文化知识；
4.认真的工作态度 1）实事求是； 2）做好准备工作；
4.出表示某件事物或 意愿的手势语词。
例如： 汉语：我没有饭。 手势语：吃饭 没有
四、聋人手语表达的特点
5. 用手势语词表示疑问
句时，往往先打出被疑 问的事物，而将表示疑 问的词放在句子末尾。
例如： 汉语：什么会？ 手势语：会 什么
五、聋人手语句子缺少一些词类
1.缺少汉语中的虚词 聋 人手语中一般不打虚词， 并不影响句子的表达。
2023上半年综合素质作文范文(5篇)_2
2023上半年综合素质作文范文(5篇)这是高中的第Y年，新的环境新的生活，我天天都认真学习积极地生活，希看自己可以成为更强的人。
这一年的学习，我学会了很多知识，为自己的未来打好基础。
热情帮助有需要的同学，团结友爱，乐于助人。
我酷爱我们的档，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动，努力要求进步。
在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生平常行为规范》。
尊敬师长，组织纪律性强。
学习上我严格要求自己，留意摸索合适自己情况的学习方法，积极思惟，分析、解决题目能力强，学习成绩良好。
希看未来的日子能成为一个伟大的人，要坚强和宽容。
紧张有序的初中生活行将与我离别。
在老师的教导下，我在德、智、体方面全面发展，逐步从幼稚走向成熟。
我是一个性情开朗、听话懂事、老实质朴的学生。
对老师分配的.任务认真负责，能积极向上，喜欢和同学讨论解决题目，常常参加班级学校组织的。
各种课内外活动；能与同学和睦相处，尊敬师长，自觉锻炼身体，能迅速的适应各种环境，并融会其中。
自进学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面较好。
有强烈的集体荣誉感，坚持实事求是的原则。
思想端正，能吃苦刻苦，有崇高的理想和伟大的目标。
在平常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。
在校运会和市运会上获得优秀的成绩。
生活上，为人朴实真诚，生活独L性较强。
酷爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。
经过这几年的学习，我在德、智、体诸方面都有所进步，但也苏醒地熟悉到自己的不足的地方，学习还应更加仔细，争取在中考中发挥自己的水平。
2023上半年综合素质作文范文第2篇题目：命题作文：我对教师这一职业的向往【分析】该类题目可以结合教师职业理念中关于学生观、教师观的相关理论进行写作。
应重点突出教师这一职业对儿童成长、社会发展的重要作用。
与此可以写成类似内容的还有“如何成为一名的教师”一类的题目。
手语翻译—手语翻译的基本要求和原则
4.认真的工作态度 1）实事求是； 2）做好准备工作；
（三）、手语手势动作大小适中
位置准确 1.手势位置准确； 2.注意翻译人员的站位；
（四）、手语翻译仪表端庄大方 （五）、翻译语义适合聋人口味
1.手语翻译者了解聋人 手语表达的特点；
2.手语翻译要适合聋 人的口味
二、翻译的“32”字方针
1、翻译准确、力求清晰； 2、富于表情、自然流畅； 3、重点突出、节奏明显； 4、抓住全场，我为中心。
9.困难/有，警察/求/ 帮助/ 10.汽车运行/三小时/ 半,累/感觉/没有。爽！
1.为当事人保密； 2.客观忠实地翻译； 3.尊重听障者；
4.忠于职守； 5.从容以待，精神饱满； 6.要净手打手语；
7.广博的知识和较高的文化修养； 1）能理解听障者文笔上的一些 特征； 2）能判断听障者所写的文字； 3）能灵活调整翻译手法；
8.不易中断翻译而旁顾； 9.避免或者调整一些不宜 进行翻译的场合； 10.融入听障者社会；
三、聋人手语语法例证
1.班/学生/共/多少？
2.买/稀饭/一，鸡蛋 /一，肉包/一，钱/ 共/多少?
3.跑/圈/一/米/多少？ 4.学校/比/好. 5.评比/要求/好/什么 /知道?
三、聋人手语语法例证
6.电脑/你? 7.你们/坐， 可乐/我/拿.
8.香蕉/生/一点/吃/ 我/喜欢，熟透/吃/ 糯/不好！
一、手语翻译表达完整的意思
1.对翻译的事物或 者内容有着客观 准确的认识；
2.对所翻译的事物或 者内容的概念有一个 完整的看法；
3.能很好的区别所 翻译内容或者事物 的个别差异；
（一）、讲口语化转为手语
1.直 译；
2.意 译；
（二）、把手语转化为口语