初中英语与信息技术教学的整合
信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究
信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究一、信息技术在初中英语教学中的应用信息技术主要包括计算机、互联网、多媒体等工具和技术，其应用可以提供更加丰富多样的教学资源和实践活动。
在初中英语教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面：1. 提供多媒体教学资源：利用投影仪、电子白板等设备，可以将课件、图片、音频、视频等多媒体资源融入教学，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 网络教学和学习：通过互联网，学生可以学习优质的教育资源，如在线课程、电子书籍等。
也可以利用网络进行教学，如在线教学、讨论等，提供更灵活的学习方式。
3. 个性化学习：信息技术可以根据学生的个性化需求和学习能力，提供个性化的教学和学习资源。
利用学习平台和智能教育软件，可以根据学生的学习情况进行智能化的评估和指导。
信息技术与初中英语教学的深度融合，不仅仅是将信息技术的工具和技术应用到教学中，更重要的是将信息技术与教学内容、教学活动有机地结合起来，创造出更加具有创新性和实用性的教学模式。
1. 融入任务型教学模式：信息技术可以提供更加真实、贴近生活的教学场景和活动，使学生更容易将所学的知识运用到实际中。
通过设计任务型的教学活动，如制作英语广告、写英语博客等，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 利用网络资源进行学习和交流：学生可以利用网络资源进行自主学习和交流。
通过搜索英语学习网站、参与在线学习社区等，学生可以获取更多的学习资源，并与其他学习者进行交流和合作，提高英语学习的效果。
三、实践研究为了探讨信息技术与初中英语教学的深度融合，我进行了一项实践研究。
研究对象为某初中八年级的英语教学班级，采用多媒体教学、网络教学和个性化学习相结合的方式进行教学。
在课堂教学中，我利用多媒体资源，为学生呈现生动有趣的课程内容。
通过投影仪和电子白板，我展示了课件、图片、视频等多媒体资源，使学生更好地理解和记忆所学的知识。
通过实践研究，我发现信息技术与初中英语教学的深度融合，不仅提高了教学的效果和学生的学习兴趣，还培养了学生的创新思维和实践能力。
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合信息技术与初中英语教学深度融合是当前教育发展的一大趋势。
信息技术的发展给教学带来了新的方法和手段，使得教学更加生动、灵活、全面。
在初中英语教学中，信息技术的应用将使学生更好地掌握英语知识和技能，并培养学生的创新能力和合作精神。
信息技术的应用可以提供丰富多样的学习资源。
通过互联网和多媒体教学软件，学生可以随时随地获取到各种与英语学习相关的资料，包括课本、视频、音频、练习题等。
这样的学习资源不仅能够满足学生多样化的学习需求，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
信息技术的应用可以提供个性化的学习环境。
通过计算机软件和网络平台，教师可以根据学生的学习情况和水平，为他们设计个性化的学习任务和评估方式。
学生可以根据自己的兴趣和学习能力自由选择学习内容和学习进度，提高了学习效果和学校满意度。
信息技术的应用可以提供真实的语言环境。
通过网络语音视频技术，学生可以与全球的英语学习者进行交流和互动，从而提高自己的口语表达和听力理解能力。
学生可以通过网络参与到各种英语角、辩论赛等活动中，锻炼自己的社交能力和团队合作精神。
这种真实的语言环境会激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和主动性。
信息技术的应用可以提供多样化的评估方式。
传统的英语考试主要注重语法和词汇的测试，往往忽视了学生的实际语言运用能力。
而信息技术的应用可以通过网络和多媒体教学软件，为学生提供更加真实和综合的评估方式，包括口语、写作、听力、阅读等方面的能力。
这种多样化的评估方式可以更好地了解学生的英语水平和发展需求，为教学和学习提供有针对性的指导和支持。
信息技术与初中英语教学的深度融合能够提供丰富多样的学习资源，个性化的学习环境，真实的语言环境和多样化的评估方式。
这样的融合必将推动初中英语教学的发展，提高学生的学习效果和学校满意度。
教师应积极把握信息技术在英语教学中的应用，并探索更好的融合方式，从而更好地促进学生的英语学习和发展。
初中英语教学与信息技术整合的探究与实践
初中英语教学与信息技术整合的探究与实践摘要：信息技术与初中英语教学的关系越来越密切,如何整合信息技术和英语教学,对提高学生学习兴趣,开拓发展思维,开发学习资源,具有非常重要的影响。
关键词：信息技；术英语教学；整合随着科学技术的发展，各地都在大力发展学科教学信息化，开展了课堂教学与信息技术整合的研究。
信息技术与英语课程整合，绝非是简单的相加，而是如何以课程为出发点，让信息技术服务于英语课程，让两者有机地结合起来，以达到最优化整合。
在英语课堂教学中如何恰当地使用信息技术进行教学呢?笔者结合自己在教学中使用多媒体辅助英语教学的一些认识和经验及遇到的一些问题来探讨这个问题。
一、信息技术与英语课程整合的内涵信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落实到实处。
二、信息技术与英语课程整合的原则坚持学生在学习中的主体地位。
信息技术与英语课程整合始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主学习、合作学习”，让学生在学习过程中，充分发挥学习主动性和创新精神。
坚持英语课程教学与信息技术整合的实时调整与教师的主导地位体现。
教师在英语教学中，实时对学生学习效果进行检测，在对学生的反应情况及相关数据等认真分析后，进行教学内容、方法等方面的调整，以实现对学生的引导，体现教师教学中的主导地位。
坚持信息技术与教学活动、媒体的整合。
信息技术的学习活动，必须与教学活动相结合,不能用信息技术替代学生某些感性活动经验与思维过程。
三、信息技术在英语教学中的应用（一）把信息技术作为英语课程整合的演示工具在教学过程中，教师可从现成的多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，在课堂上对学生讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例51. 指导思想本次教学案例旨在通过融合信息技术与英语学科教学，提高初中英语教学的质量和效果。
借助信息技术的辅助，可以使学生更加主动积极地参与英语研究过程，提高他们的研究兴趣和效果。
2. 教学目标通过本案例的教学活动，学生将能够：- 利用电子词典和在线研究资源，积极主动地查找与研究内容相关的信息；- 运用信息技术工具，如语音合成、录音机等，提高口语表达能力；- 创造性地运用信息技术工具，制作英语研究资源，如词汇卡片、PPT等；- 在信息技术的辅助下，开展小组合作研究，提高合作能力和研究效果。
3. 教学内容本次教学将以初中英语Unit 3 "My School Life" 为基础，通过融合信息技术与学科教学，进行以下教学内容的探究与教学：3.1 课前探究- 学生通过电子词典或在线研究资源，查找与话题相关的英语单词、短语和例句，形成属于自己的研究笔记。
3.2 口语训练- 学生利用录音机或手机APP等录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享，相互进行评价和改进。
3.3 制作研究资源- 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源，以便自主研究和小组合作研究时使用。
3.4 小组合作研究- 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等，以提高合作能力和研究效果。
4. 教学步骤步骤一：课前准备- 教师准备电子词典和在线研究资源的相关信息。
- 学生准备录音机或手机APP等用于录制口语练。
步骤二：课内教学1. 教师引导学生进行课前探究，指导学生查找与话题相关的英语单词、短语和例句，并形成研究笔记。
2. 学生运用录音机或手机APP等进行口语训练，录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享、评价和改进。
3. 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源。
4. 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等。
信息技术与初中英语课程整合
这 一 抽 象 的 言语 概 念 的识 记 、 理解 和运 用 ， 而 发 展 了他 们 的 从 逻辑思维。 ２有 利 于 创 设 一 定 的 学 习情 境 培 养 学 生 的 英 语于 初 中英 语 教 学 的 理论 基 础 建构主义认为 ， 习是一种建构过程 ， 一种 活动过程 ． 学 是 知 识 不 是通 过 教 师 传 授 就 能 得 到 的 ，而 是 学 习 者 在 一 定 的情 境 即社 会 文 化 背 景 下 ， 助 其 他 人 （ 括 教 师 和学 习伙 伴 ） 借 包 的 帮 助 ， 用 必要 的学 习资 料 ， 利 通过 建构 意 义 的 方 式 获 得 的 初 巾英语 课 程 的 目标 就 是 根据 初 中生 的生 理 、 理 和 发 展 需 求 ， 心 激 发 学 生学 习英 语 的 兴 趣 ， 养 他 们英 语学 习 的积 极 态 度 ， 培 使 他 们 建立 初 步 的 学 习 英 语 的 自信 心 ：培 养 学 生 一 定 的 语感 和 良好 的 语音 语 调 基 础 ，使 他 们形 成 初 步运 用 英 语 进 行 简 单 日 常 交 流 的能 力 ， 为进 一 步 学 习 打下 基 础 。 运用 多媒 体 和 网 络 在 技 术 进 行 初 中英 语 教 学 时 ， 师 应 成 为组 织 者 、 导 者 、 助 教 指 帮 者 和 促进 者 ， 利用 情 境 、 作 、 话 等 学 习 环境 要 素 ． 分 发 挥 协 会 充
维 能力 。
“ 趣 是 最 好 的 老师 ” 学 生一 旦 对 所学 的东 西 感 兴趣 ． 兴 。 就 会 产 生 无 穷 的动 力 和 很 强 烈 的 感 情 。 多媒 体 技 术 所 展 现 的 信 息 既 能 看得 见 ， 能 昕得 到 ， 且 形 式 活 泼 多样 。这 种 多 层 次 又 并 的表 现 力 和 多样 性 的 感 官 刺 激 ． 英 语 学 习 来 说 非 常有 效 ． 对 也 是英 语 教学 中所 必 须 采 用 的 。在这 种 环 境 下 ． 生 能 产生 一 种 学 积 极 的 心 理体 验 ， 并迅 速 转化 为求 知 欲 望 ， 样 他 们 获取 的信 这 息量 就 比单 一 听 教 师 讲 课 要 多 得 多 ，并 且 更有 利于 知 识 的保 持 和迁 移 。 教 师采 取 多 媒 体 上 英 语 课 时 ， 堂 气 氛 相 当 活跃 ， 课 学 生 对 于 所 学知 识 记 得 快 ， 得 牢 。 的 学 生甚 至对 于非 要 求 记 有 掌 握 的 内容 也 能 复 述 。 例 如 ： “ ａ ｙＩ ｔ ｏ ａ ？ 这 一 在 Ｗｈ ｔ Ｄａ ｓＩＴ ｄ ｙ ” 课 ， 本七个单 词的发音 又长又难 记 ， 生掌 握起来 比较 困 原 学 难 ， 且容 易 混 淆 和 发 音 不 清 楚 ， 利 用 多 媒 体 课 件 交互 性 较 而 但 强 的 优 势 ， 者设 计 了 ： 仙 过 海 ， 上 遭 遇 七 个 “ 期 神 ” 笔 八 路 星 为 难 的 闯关 游 戏 ， 学 生 帮 助 过 语音 关 、 子 关 、 话 关 ， 后 取 让 句 对 最 得 胜利 ， 学生 得 到 如 来 佛 的 一 份礼 物 ： 段 顺 口溜 和 一首 星期 一 歌 。 因为 画 面 生 动形 象 ， 及 闯关 游戏 设 计 得 巧 妙 ． 以学 生 以 所 的情 绪 高 涨 ， 个 个 争 先恐 后 地 帮 助 八位 大 仙 过 海 。 这个 游 一 在 戏 过 程 中 ， 生 不 断地 说 单 词 、 子 ． 习 的 欲 望 得 到 激 发 和 学 句 学 满 足 ， 且 主动 出击 ， 并 即使 平 时 难 得 举 手 的 学 生 ， 大 声 读 单 也 词 、 子 ， 头 十 足 。 因此 ， 生 不再 是 被 动 地 接 受 知 识 ， 句 劲 学 而是 积极 、 主动 地 参 与 课 堂 活 动 ， 通 过 游 戏 更 强 化 了 对 英 文单 词 而
信息技术与初中英语阅读教学的深度融合策略探究
信息技术作为新时代发展的内在驱动力量之一,为人们生活方式带来的变化是巨大的,尤其是近年来在教育领域的渗透和应用,更为各阶段教师教学活动的创新探索提供了更加多元化的选择。
在日常的教学活动开展过程中,利用信息技术及其衍生设备,教师不仅能够为学生展现更加立体、丰富的知识学习内容,更能够点燃学生的学习兴趣,提高整个课堂教学的有效性。
从学生成长的多元化角度出发,英语学科教学的重要性是不言而喻的,尤其是在初中阶段,英语阅读教学与学生英语学科核心素养的形成更是有着直接的联系。
为了践行新课程理念的要求,提高英语阅读课堂教学的有效性,初中阶段英语教师在日常的教学活动设计中,根据学科特点,精准把握信息技术与教学方式融合的优势,拓展出更加多元化的阅读教学策略,为学生打开了英语阅读学习的新大门。
初中阶段学生正处于自身成长进步的衔接和过渡阶段,经过了小学时期知识的积累以及生活经验的叠加,在日常的学习活动开展过程中自主意识和个性化行为越来越明显。
在初中英语阅读教学的开展过程中,由于客观环境的缺失以及语言思维的差异性,很多学生的兴趣度不高,很大程度上影响了整个英语阅读教学质量的提高。
在信息技术结合英语阅读教学开展的实践探索中,教师为学生打开了阅读学习的新世界,利用学生喜闻乐见的形式将阅读学习的内容进行了淋漓尽致的展现,吸引学生目光的同时,让学生体会到了英语阅读的趣味性。
1.初中英语阅读教学融合信息技术的重要意义1.1助力新课程理念的落实2022年新颁布的义务教育阶段英语课程标准中明确指出,要在英语教学过程中推进信息技术的深度融合。
新教育理念的革新,要求教师在日常的教学设计中要充分地尊重学生学习的主体地位,利用信息技术衍生出的多媒体科技以及微课等模式,为学生打造出了更加信息化的阅读环境,同时为学生提供了更为丰富的阅读素材,不仅让学生获取阅读资料的途径更加的方便,更满足了每一个学生的阅读需求。
由此可见,两者的结合对新课程理念的落实提供了强大的助力。
试论希沃白板与初中英语教学的整合运用
试论希沃白板与初中英语教学的整合运用随着信息技术的不断发展，数字化教学已成为教学现代化的重要形式。
而在数字化教学中，希沃白板的应用，再由初中英语教学中发挥应有的作用，对于教育教学的提升有着重要的意义。
本文旨在探讨在数字化教学中如何将希沃白板与初中英语教学进行整合运用。
一、希沃白板的优势1、多元化的呈现方式希沃白板有着多样化的呈现方式，从文字到图片、视频等都可以清晰地展现出来。
尤其是图形、动画等可以为学生的观察和体验提供更多的学习乐趣，同时也能够更好地激发学生的学习积极性。
2、互动性强希沃白板在课堂上提供了交互式教学平台，这种方式会使学生更主动地参与到课程教学中来。
因为学生可以在白板上展现自己的想法，进行操作展示、发言提出问题、观看视频等等，这些都会让学生身心参与到学习中来。
互动性也将会提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效果。
3、尺寸实用希沃白板在尺寸方面比较实用，它可以根据不同的教学需要，进行尺寸的切换和调整。
从而可以适应不同的教学场景，让教学过程更加便捷效率。
以英语教学为例，那么希沃白板在英语教学中的具体应用为何呢？1、多媒体课堂解说英语教学的教学内容需要通过多种途径进行展示，如图片、视频等，而希沃白板就为此提供了好的平台。
学生可以通过希沃白板中的多媒体课演示，对英语的内容进行深度解读和讲解，从而能够更好的帮助学生掌握英语课程的知识。
2、资源库使用希沃白板可以作为资源库，用于收录初中英语教学方面的资源。
学生可以在希沃白板的资源库中获取相关的学习资源，如课程资料、相关链接等等，从而能够更好的提高学习质量，将英语学习带到一个更高层次。
3、互动式教学希沃白板对于英语教学还有一个重要作用就是互动。
互动式教学可以激发学生的思考和学习动力，从而更好的掌握英语知识。
让学生主动参与到学习中，也会进一步培养学生成为自主独立地思考。
三、结语数字化教学是现代化教学的一种新形式，希沃白板在其中扮演了重要的角色，让教学变得更加高效而有趣。
信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究
信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益普及。
在现代社会中，信息技术已成为推动教育变革和提升教学效果的重要手段。
而初中阶段作为学生学习的重要阶段，英语教学的质量关系到学生的语言能力和综合素养的培养。
如何将信息技术与初中英语教学深度融合，提高学生的学习效果和学习兴趣，就成为当前教学改革的重要课题之一。
在过去的教学过程中，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，学生对英语教学的积极性较低，学习效果也不尽如人意。
而信息技术的引入为初中英语教学带来了新的思路和方式，通过多媒体教学、网络资源利用等手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提升英语教学的效果。
本研究旨在探讨信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究，借助信息技术的力量促进学生英语水平的提高，提升教学质量，为未来教育改革提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨信息技术与初中英语教学深度融合的实践效果，旨在发现如何有效利用信息技术提高学生的学习兴趣，促进学生英语水平的提升，探讨深度融合在英语教学中的重要性以及深度融合的实践案例对教学的影响。
通过研究，力求提供有效的教学策略和方法，为教育教学实践提供有益的参考，为初中英语教学的信息化发展提供有力支撑。
2. 正文2.1 信息技术在初中英语教学中的应用信息技术在初中英语教学中的应用可以说是必不可少的。
随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中英语教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面：信息技术可以丰富教学内容。
通过电子课本、多媒体课件等，教师能够向学生展示更为生动、直观的教学内容，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
信息技术可以提高教学效率。
教师可以利用互联网资源进行教学辅助，例如在线词典、语音网站等，帮助学生更加便捷地获取知识，提高学习效率。
信息技术还可以促进个性化教学。
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初中英语与信息技术教学的整合
一、初中英语教学与信息技术整合的理论基础
信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到学科教学过程中，使各种教学资源。
各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，充分发挥学生主体性和创造性。
正如夸斯比特所说，要想取得成功，你必须懂得三种语言：流利的英语，西班牙语和电脑语言。
二、初中英语与信息技术教学整合的现实意义
现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。
具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。
经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。
一方面，信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。
这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机要
素。
也就是说，整合是二者双向互动的过程。
它的出发点，是根据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段所带来的可能性，重新审视英语学科，实现整体优化。
信息技术与英语课堂教学的有机整合，无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，真可谓
“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，帮助学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
三、初中英语与信息技术教学整合的几个误区
计算机辅助教学集文、图、声、画等多媒体信息于一体，形式新颖、多样，动感效果极强，打破了传统课堂教学单调的气氛。
但在目前教学实际操作中，笔者发现还存在着以下一些误区,这在某种程度上严重影响了整合课的实际效果。
误区一：把整合课变成信息技术操作课
教学案例：一堂英语课上，老师制作的课件，色彩华丽，每张幻灯上都有不停闪动的动画，甚至每个答案出来都配各种不同的声音。
笔者认为恰当地应用技巧可以起到突出重点、强调关键的作用。
但太多的动画或闪烁元素,就有喧宾夺主之嫌。
初中生对新鲜事物容易产生猎奇心理，主次不分,无疑对他们有限的注意力产生了极大的干扰，学生在享受太多感官刺激的同时，往往忽略了对教学内容的深入理解，尤其是教学重、难点容易被淡化。
这样的整合课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人性化的师生情感交流被
冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体，成为了被多媒体牵着鼻子走的被动者。
误区二：把整合课变成多媒体展示课
教学案例：在一堂整合课上，很简单的教学内容。
执教老师一会儿放音乐，一会儿是flash欣赏，一会儿是看电影，一会儿上网查询，学生忙的不亦乐乎。
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来
“几何级”的飞跃，这已经为无数的实践所证明。
但是，刻意地追求现代化，不注意计算机多媒体运用的频度，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了
“放映员”，只是让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”，带来的只能是过犹不及的后果。
四、初中英语与信息技术教学整合的三点看法
针对以上六大误区，结合笔者的教学实践，谈谈自己的几点看法。
1．要合理使用信息技术。
我们要善于“取舍”，积极“巧用”
信息技术。
在设计整合课课件时应对教学内容和收集到的资源作充分分析，如现有的图片是否适应教学内容，是否能最佳的突出教学重点，是否易于观察；录音材料是否朗读清晰、到位，是否能最佳的表现文章中的角色与要表达的情感。
能用则用，不能用则弃之，切忌将所收集的资源全归于课件，以至cai变成了“回收站”。
事实上我们应致力于提高自身的讲解技巧和朗读水平，力求语言流利准确，声情并茂，并辅以一定的体态语言。
2．要重视其它教学媒体。
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。
但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体，如教学图片，简笔画，录音机等等。
多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。
3．要提高整合课的有效性。
整合是要借助技术建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
信息技术与课程整合是否有效，并不在于用了多么先进的技术，一节课中用了多长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节中使用，使学生完成某些用其它方法难以做到的事，在高水平完成既定课程教学目标的同时，获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。
总之，恰当地运用信息技术技术，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生素质，而且提高了教学效果。
信息技术在课堂上的应用不是简单的叠加，而要充分体现信息技术的优势，把它作为教师情
境创设的工具、学生认知的工具、师生交互的工具，在一定程度上转变教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，促使教学更好地达成目标。
（河北省辛集市新垒头镇东明中学）
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