初中生物课堂教学中的导入艺术
例谈初中生物教学中的激趣导入法
例谈初中生物教学中的激趣导入法引言生物学是自然科学中与人类生活息息相关的学科之一。
作为教育者，我们需要采用一些激趣导入法来激发学生的学习兴趣，增加生物学教学的趣味性。
这样可以提高学生的学习热情和主动性，以达到更好的教学效果。
本文将介绍几种初中生物教学中的激趣导入法，并分析其实施效果。
激趣导入法1. 展示类导入法展示类导入法是一种可以快速吸引学生注意力的导入方法。
老师可以在教学前准备一些物品或图片，展示给学生看，并利用这些物品或图片引出生物学知识的教学内容。
比如，教授雨林生态系统时，可以给学生们展示一些雨林中珍贵的动植物，向他们介绍它们在生态系统中所占的特定位置，以此引出接下来的生物学知识。
2. 故事情境导入法故事情境导入法即通过讲述故事中的情境来引入生物学知识的教学内容。
通过制造虚构的环境和情境，学生可以更加感受到生物学知识的应用和意义。
教师可以编写一些有趣的故事，让学生在听故事的同时充分感受生物学知识的魅力。
3. 互动类导入法互动类导入法是一种能够实现师生互动的导入方式。
教师可以利用一些互动性强的方法，如游戏、问答、小组讨论等等，来引入新的生物学知识。
对于初中生来说，这种互动方式可以更好地激发他们的学习兴趣。
例如，在教学动物细胞时，可以制作一个拼图游戏，学生分组完成拼图，学习细胞的组成和结构。
实施效果分析通过以上三种激趣导入法的实施，我们可以得到以下的实施效果：1. 展示类导入法展示类导入法可以迅速吸引学生的视觉注意力，提高学生的学习积极性。
同时，这种方法也可以让学生更清楚地感受到教学内容的实际应用，加深他们对于生物学知识的印象。
2. 故事情境导入法故事情境导入法可以将严肃的知识转化为轻松愉快的故事，提高学生的学习兴趣。
同时，这种方法也可以帮助学生更好地策略性地理解知识，并加深对于生物学知识的记忆。
3. 互动类导入法互动类导入法通过师生互动，增加学生的参与度和自主性，提高了生物学教学的趣味性。
人教版初中生物精彩导入
人教版初中生物精彩导入初中生物是我国初中课程中的一门重要学科，它涉及到自然界万物生长、繁衍、演变的规律，以及人类与自然界的关系。
那么在初中生物课上，如何才能让学生对生物产生浓厚的兴趣呢？我认为一个好的导入是非常重要的，下面我将介绍一些人教版初中生物的精彩导入，希望能够给初中生物教学提供一些参考。
1.观察亲手做通过让学生亲手做一些生物实验或观察，来引发他们的兴趣。
比如，在学习细胞的结构和功能时，可以通过让学生自己取一片洋葱皮，然后用显微镜观察洋葱细胞的方式来启发学生对于细胞这个概念的兴趣和好奇心。
通过亲自动手实验或观察，学生可以更加深刻的理解生物的知识，同时也可以让他们在动手实验中体验到学习的乐趣。
2.生活联想在生物教学中，把学生的日常生活和所学的生物知识联系起来，是一种很好的导入方式。
比如，在学习植物的光合作用时，可以让学生想一想在他们日常生活中绿色植物对人类生活有什么益处，通过这种方式，学生可以更深入地理解生物的知识，并且激发他们对生物的兴趣。
3.当代热点把当代社会热点问题与生物知识联系起来，是一种很新颖的生物导入方式。
比如，在学习生态环境问题时，可以让学生通过观看一些环境污染的视频来引起他们对生态环境问题的关注，激发他们对于环境保护的意识。
这种方式可以让生物知识与当代社会问题紧密联系，让学生在学习中了解更多身边的事物，从而提高学习的积极性。
4.趣味故事讲述一些有趣的生物故事，是一种很有效的生物启蒙方法。
比如，在学习动物的进化过程时，可以讲述一些动物演化的有趣故事，引起学生的好奇心，激发他们对生物进化的探索兴趣。
通过讲述趣味生物故事，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，从而更好地掌握知识。
以上就是一些人教版初中生物的精彩导入方式，希望对于初中生物教学有所帮助。
在生物教学中，通过精彩的导入方式，可以激发学生对生物的兴趣和好奇心，让他们更主动地学习生物知识，从而提高学习的效果。
初中生物教学的创新导入方式
初中生物教学的创新导入方式
一、情境导入法
情境导入法是教师把学生带入某种情境中，让学生在情境中感受生物学的科学内涵和
趣味性的教学方法。
比如，在教学虫子的时候，可以把一些活生生的虫子放到班级里面去，让学生亲手触摸它们，看它们的行为，鼓励学生去旁观观察、抓捕、饲养以及恰当地形容
它们的形态、颜色、习性，培养学生对虫子和生物的学习兴趣，激发学生的实际操作能力，这样能够让学生对虫子建立起直观的感性认识，避免单纯地通过文字、图片来进行理论讲解。
二、比较导入法
比较导入法常用于新课内容的开始，即通过各种事物的比较来引出新知识，从而引导
学生建立起新课内容的概念。
例如，在教育膜的性质时可以采用比较的方法，比如大家都
吃过蒸蛋或煎蛋，那么蛋的黄色部分和两层薄膜相比较呢，看起来熟悉吗？下面我们就来
了解一下这两层薄膜和蛋黄的联系和区别。
三、逻辑导入法
逻辑导入法常用于教学中的知识进阶和发展环节，通过将当前知识点推出或引入后续
知识点的逻辑关系，激发学生的探究和思考能力，从而促进知识的深化和广度的拓展。
在
生物学教学中，逻辑导入法广泛运用的地方有很多，比如在教学"种子"知识点时，老师可
以先来一个问题导入"为什么布谷和鸽子能吃种子而南瓜和花生则不行？"，然后解释种子
的结构特点，最后逻辑导入种子的种类和分类。
这样能让学生在搜索知识的过程中，思维
更加严密、条理更加清晰。
以上三种导入方式都在教学中得到广泛应用，让学生在轻松有趣的学习氛围中感受到
了知识和生命的魅力，使学习变得更加亲切、有生命，从而促进生物学的探究和发展。
初中生物教学的创新导入方式
初中生物教学的创新导入方式随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，初中生物教学也在不断的改变和发展。
为了激发学生对生物学的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度，初中生物教学需要采用一些创新的导入方式。
本文将就初中生物教学的创新导入方式进行探讨，并给出一些建议。
可以采用多媒体教学导入。
传统的生物教学往往在课堂中使用教师板书和讲解为主要的教学方式。
而现代化教学理念中，多媒体教学已经成为教学的主流。
通过多媒体教学，可以利用图片、视频、音频等多种形式来呈现生物学知识，使学生更加直观地了解生物现象和生物结构。
在讲解植物细胞结构时，可以通过多媒体教学展示植物细胞的立体结构，使学生们更容易理解和记忆。
可以采用案例教学导入。
生物学是一门理论联系实际的课程，因此使用案例来导入教学内容是一种很有效的方法。
通过生动有趣的案例，可以引起学生的兴趣，激发他们对生物现象的好奇心。
在讲解生态系统时，可以选取一个真实的案例，如某地区的生态系统发生了变化，导致动植物种群的变化，同时影响了当地居民的生活。
让学生通过分析案例，理解生态平衡的重要性，进而理解生态系统的相关知识。
可以采用实践教学导入。
生物学是一门需要实践的学科，只有通过实践才能更好地理解和掌握生物学相关知识。
在导入生物学教学内容时，可以设置一些实践性教学环节。
在讲解遗传规律时，可以设置实验环节，让学生通过实际操作来观察和验证孟德尔的遗传定律，从而更深入地理解遗传的规律。
可以采用游戏化教学导入。
游戏化教学是指通过将教学内容融入到游戏中，使学生在玩游戏的过程中学习知识。
这种教学方式不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习积极性。
在讲解生物链条时，可以设计一个生物链条游戏，让学生通过搭建生物链条的过程来理解生物之间的相互关系。
初中生物教学的创新导入方式有很多种，多媒体教学、案例教学、实践教学和游戏化教学都是很有效的教学方式。
在实际教学中，教师可以结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用这些教学方式，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
论初中生物课堂教学个性化导入方法
论初中生物课堂教学个性化导入方法个性化导入是指在教学过程中采用不同的方式和方法，使学生能够更好地理解和吸收所学内容，提高学习效果。
针对初中生物课堂教学的个性化导入方法可以从以下几个方面展开。
一、情境导入法情境导入法可以通过引入真实的生活案例，通过创设情境来引发学生的兴趣和思考。
在教授细胞结构这一内容时，可以先引入生活中的细胞结构相关问题，如为什么植物细胞能够进行光合作用？植物细胞和动物细胞有什么不同？通过引导学生思考和讨论，激发他们对这一问题的兴趣，然后引入相关知识来说明和解答这些问题。
二、游戏化导入法游戏化导入法可以通过设计有趣的游戏和活动来引起学生的兴趣和参与度。
在教授生物分类这一内容时，可以设计一个生物分类的游戏，让学生在游戏中根据给出的特征进行分类，通过游戏的方式来学习和巩固生物分类的知识。
这样既能提高学生的学习积极性，又能让学生在游戏中轻松地掌握所学内容。
三、多媒体导入法多媒体导入法可以通过使用图片、视频等多媒体资料来引发学生的兴趣和好奇心。
在教授动物繁殖这一内容时，可以播放一段关于动物繁殖的视频，展示不同动物的繁殖方式和特点，让学生通过观看视频来了解和学习不同动物的繁殖方式。
多媒体的使用可以使学生更加直观地理解所学内容，并提高学习的效率。
四、案例导入法案例导入法可以通过引入真实的案例来激发学生的思考和探究欲望。
在教授遗传基因这一内容时，可以引入一个真实的遗传病例，让学生通过研究这个案例来了解和探究遗传基因的相关知识。
通过讨论和分析案例，学生能够更好地理解和应用所学知识，并且能够培养他们的问题解决和思维能力。
通过以上几种个性化导入方法，可以激发学生对生物知识的兴趣和学习欲望，提高他们对学习的积极性和主动性。
个性化导入也能够根据学生的不同特点和学习需求，采用适当的方式和方法进行教学，提高教学的效果和质量。
初中生物教学的创新导入方式
初中生物教学的创新导入方式生物是初中学生学习的一门重要科目，它涉及到生命的起源、发展和变异等内容，具有很强的实践性和观察性。
为了引发学生对生物学的兴趣，提高学习的积极性和主动性，需要创新导入方式。
下面介绍几种创新导入方式。
一、引发思考将生物知识引入学生的日常生活中，引发学生对生物的思考。
在教学过程中，可以通过3D动画等多媒体方式展示生物的形态结构，和反映生物结构与功能之间的内在联系。
然后提出问题，让学生思考和解答，激发学生的思维，培养学生的观察和分析能力。
二、实践观察通过实践观察的方式，让学生亲自动手，亲自观察和实践，提高学生的观察和分析能力。
在学习植物的生长过程时，可以引导学生种植一些常见的植物，让学生亲自观察它们的生长变化，并记录下来。
通过实际操作和观察，学生可以更深刻地理解和掌握生物的生长过程，提高学习兴趣和动手能力。
三、情境化学习将生物知识放入真实情境中进行学习，激发学生的兴趣和好奇心。
在学习动物适应环境时，可以设计一些情境化的学习活动，让学生通过模拟动物在不同环境下的生活和行为，观察它们的适应性和变异性，并从中探究原因。
通过情境化学习，学生可以更好地理解和应用生物知识，提高学习效果。
四、信息技术辅助利用信息技术手段，如使用多媒体教学、电子书籍等，提供丰富的生物学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解生物进化的过程中，可以通过多媒体展示不同动物的进化链条，互动教学方式，让学生积极参与，通过观察和分析了解进化的原理。
通过信息技术的辅助，可以增强学生对生物知识的理解和记忆。
五、游戏化学习通过设计一些有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
在学习人体器官时，可以设计一个名为“人体大揭秘”的游戏，让学生通过回答与人体器官相关的问题来获得游戏积分。
通过游戏的方式，学生可以更好地学习和掌握生物知识，增加学习的趣味性和参与感。
创新的导入方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
教师可以灵活运用多种方法，引发学生的思考，提供实践观察机会，设计情境化学习活动，利用信息技术辅助教学，并通过游戏化学习来促进生物学习的创新。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是生命科学的基础课程，涉及了生物的基本概念、基本原理和基本方法。
要有效导入新课，可以采用以下方法：1. 提前激发学生的兴趣：可以通过引入一些与生物有关的校园故事、生活趣事或者科学新闻等，激发学生对生物知识的兴趣。
可以介绍最近的一项生物科研成果，或者生物对人类健康的重要影响，引起学生的好奇心和思考。
2. 创设情境引入：可以通过创设适合初中生认知水平的情境，将生物知识融入使学生能够更加直观地理解和接受新知识。
可以通过生物实验、观察和动手操作等，让学生亲自参与体验生物科学的乐趣。
3. 提问导入：可以通过提出引人思考的问题来引导学生思考和探索新课。
可以提问“人类是如何感觉到疼痛的？”、“为什么相同的父母会有不同的子女？”等问题，引发学生的思考和好奇心，激发他们主动学习的积极性。
4. 图片、视频或实物展示：可以通过展示生物的照片、视频或者一些实物，直观地介绍新课的内容和重点。
可以展示植物的结构、动物的特点、微生物的形态等，引起学生的兴趣和思考。
5. 与学生的个人经验相联系：可以利用学生自身的经验和观察，将新知识引入其中。
可以结合学生在日常生活中遇到的问题，引导他们思考和探索其中的生物原理。
可以问“为什么有些人比较容易烫伤？”、“为什么花朵会开放和凋谢？”等问题，使学生能够将抽象的生物知识与自己的生活经验联系起来。
6. 与其他学科进行关联：可以将生物与其他学科进行关联，创设跨学科的学习情境，帮助学生更好地理解和接受新知识。
可以将生物与地理、化学、数学等学科进行联系，让学生意识到不同学科之间的联系和应用。
导入新课时要通过多种形式，活动，创设情境等方法激发学生的学习兴趣和主动探索的能力，从而提高他们对生物知识的理解和接受度。
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浅谈初中生物课堂教学中的导入艺术摘要：新课程改革的思想精髓是“让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导”。
要想让学生在课堂上真正地“主动”起来，真正形成“自主、合作、探究”的课堂氛围，需要老师对每一个环节进行精心设计，有效引导。
而课堂导入更是重中之重。
关键词：课改；初中生物；新课导入
兴趣是最好的老师，想要使学生学好一门课首要的就是提高学生的学习兴趣，然而提高学生学习兴趣的关键就是在教学过程的开始设计一个引人入胜的导入。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”导入的好坏决定着一节课的成功与否，恰当的导入可以紧紧地抓住学生思维活动，使之全神贯注，精神振奋，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，使教学收到事半功倍的效果。
那么，生物课中如何做好“导入”呢？。
下面结合本人多年的教学实践谈谈生物课应如何导入，以求抛砖引玉。
随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常用的导入方法：
一、复习导入法
教师可以在学习新课之前通过复习旧知识，导入新知识，这是生物科新课导入的主要方法。
学习是循序渐进的，要以低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次的新知识的理解和掌握。
生物学科的知识逻辑性、规律性很强，内在联系紧密，很多
新知识都是从旧知识基础上发展而来的。
在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧知识中的重要问题，特别是与新知识有密切联系的问题加以归纳、总结。
从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。
加强新旧知识的联系。
这样导入，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。
使学生感到新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。
这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。
例如，如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
二、巧设疑问导入法
设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。
是启发式教学的主要手段。
只要疑问和悬念设计的恰当，学生就会急切的产生“愿知其详”的心情，促进学生学习。
新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性，只要认真研究教材，通过提问问题导入新课如在讲解《基因在亲子代间的传递》时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么？是怎样传递的？”，问题层层递进，让学生带着问题去学习，具有很强的针对性和目的性。
这些问题也许正是学生的疑惑，进而可以提高学生的学习兴趣和动力。
三、直观演示导入法
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
既烘托了学习的气氛，创设了学习的情境，又使知识的可接受性强。
这是生物学课堂教学常用的导入方式。
几条蚯蚓、一朵桃花、一个蝗虫的形态结构模型、几张挂图、一段“青蛙捕虫”的录像、一件多媒体课件等直观手段都能营造一种良好的学习氛围，激发学生的探究热情。
如学习“种子的结构”时，将花生、豆角、玉米种子发给学生作新课导入，让学生解剖观察并结合种子结构挂图，找出种子各部结构及作用。
通过引入鲜活标本，让学生直接接触活的、真实的生物，能集中学生的注意力，加深学生的印象，使学生理解深刻的、记忆牢固，从而提高教学效果，减轻学习负担。
四、生活常识导入法
生物学有许多知识与现实生活联系，生活当中有很多例子可以用生物知识来解释，但是很多学生平时并不注意这些细节，教师可以利用这一点作为新课的导入，以引起学生的注意，使学生产生强烈的学习兴趣。
不失为一种好的导入方法。
实例导入能起到触类旁通的功效，也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜的学习情境。
如在讲到“叶片的结构”时，让学生注意观察叶子的下
落情况，问：“叶片下落时，是正面向下，还是反面向下？这是为什么呢？”这与我们今天学习的“叶片的结构”有关，就这样很自然地转入新课。
又如讲述“植物的生殖”，通过了解不少学生对果树嫁接有一点感性知识，据此可以设问：“要使一棵苹果树上既结出国光苹果，又结出富士苹果两种果实，应采取什么方法？”学生顿时情绪激昂，跃跃欲试，齐答“嫁接！”接着问：“怎样嫁接才容易成活呢？”学生对此回答不上来，借机导入新课。
五、实验导入法
生物学是一门以实验为基础的学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。
在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。
利用实验操作的方法导入新课，能使抽象的知识简单化，激发学生的学习兴趣，使学生能够通过分析问题，探索新知。
如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用土豆条进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个土豆条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
实验十分简单，但是效果确实很好，通过这样的实验，学生积极参与课堂，不仅亲身体验了科学方法，还真正做到了以学生为主体。
实验导入让学生亲眼所见，亲自总结，印象尤为深刻。
六、经验导入法
经验导入就是以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而有感染力的讲解、谈话式提问，引起学生回忆，自然导入新课。
如在学习“传染病及其预防”时可让学生说出在“甲流”流行时人们采取的预防措施来导入新课。
再如学习细菌、真菌内容时，以“放久的饭菜和面包会变馊发霉”的生活经验作导入；通过介绍糯米甜酒的制作方法，进入“生物技术应用”的学习。
从生活经验出发，发掘学生生活素材，把课本知识和生活知识联系起来，可以增加学生的亲切感，让学生感到生物知识就在身边，从而增强学生的学习动机、激发他们的探究欲望。
七、趣味导入法
根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式导入，如：猜谜语、成语、古诗词、俗语、谚语、唱歌、角色扮演、讲故事等，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，又能活跃课堂气氛，营造一个民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学。
总之，导入新课的方法多种多样，每个教师都有自己独特的教学风格。
所谓“学无定式，教无定法。
”在教学中，我们应根据不同的教学内容与学生的认知实际，制定不同的“导入”策略，使学生的心情从观望、等待的离散状态进入情景交融、轻松愉快的教学氛围中。
任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起
学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。