初二地理下学期期末试卷分析

初二地理下学期期末试

卷分析

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

北师大八年级（下）地理试卷分析

单莉

本次试卷考试范围为八年级下册，范围重点考察“地域差异及认识区域”。本试卷注重将基本知识与基本技能的考察，并将对两者的考察放在真实的生活情境中，注重活学活用，许多题目非常灵活。试卷充分体现了地理第二语言——地图，试卷的图幅达到14幅，对于学生从图中得出相关信息提出了较高的要求。本次考试涉及的范围不仅仅包括八年级下册，还涉及到七年级上册和八年级上册的部分知识点。本试卷难度中等偏上，存在题干较难，但选项简单的情况。其中T25无正确答案，属于无效试题。结合中考要求及学生答题情况，我对这次的试题作出如下分析：

一、试卷总体分析

1、试卷的基本情况

考试采用闭卷考试考核的形式，时间为90分钟，试卷的总分100分，试题个数30个，期中1-25为选择题，26-30为综合填空题。

试卷的结构见表一，各题目的难易程度见表二

表一试卷的结构

2、《知识内容及考试要求细目表》与试题考查点对应情况分析及试题难度

表二 2015年中考地理学科双向细目表及对应知识点、考察难度表

根据统计数据表明，初中地理新课标下的《知识内容及考试要求细目表》中所列举的关于八年级下册的考点共19个，本次涉及到的考点为13个，覆盖率达到81%以上，但仍有部分试题为七年级上册和八年级上册的考点，具体见表三所示。

表三考点分布范围及分值

3.初二地理成绩分析表

（1）试卷各小题得分率及平均分

（2）试卷各小题分数分布情况

（3）初二年级地理成绩统计表

（4）初二年级地理各分数段情况分析（全年级参加考试人数为391人）

二、试题的主要特点

1、试题命制生活化、取材多样化

本次地理试题，它体现了“生活中的地理”的理念，试题背景取材广泛，许多来自生活、新闻媒体、古代诗词、旅游地景观等，处处散发出浓郁的生活气息和时代气息。例如：T2《将进酒》中的“天上”是指何方，T6选择北京旅游拍摄的图片，T12去各省区采集各地的水果，T19来自各地旅游的人们饮食习惯不同，T25选择出发地可以欣赏到的美景诗词，这些试题考察灵活，在考察学生基本中国地理知识的同时，换了种方式，将

这些知识在今后可能应用的情境也给了出来，让学生体会到地理学在今后生活中的应用价值，使他们学有所用、学以致用。

2、侧重考察根据数据、资料、图幅分析问题的能力

本次试题除了考察一些基本的需要记忆的内容以外，加大了根据数据、资料、图幅分析问题能力的考察。如T3、4根据铁路、河运、公路三种货运方式占全国的比重示意图判断区域，T7、8根据我国东南沿海某地等高线地形图进行判断，T13根据我国水土流失严重地区分布图判题，

T16、17根据我国铁路干线分布图判断其经过的主要地形，T26黄土高原图，T27北京地形图及北京气候分布图，T28西气东输主干道走向示意图，T29我国各省级行政区水土流失面积图，根据气候资料图判断地点，T30我国四大地理区域图。这些图都体现了地理从图中获得信息的导向，而不再是仅仅死记硬背的学科。

三、学生答卷中出现的问题

1、双基知识不清，从材料中获取知识能力有待加强

地理侧重于从材料中获取知识，这就使得那些在平时学习中一味死记硬背，不将知识落实在图中或是根据材料分析问题的考生，失分较多。较为明显的失误如下：T3、4无法根据示意图判断区域，进而判断相关选项；T26（3），黄河重要支流写反；T27（2），无法根据地形图判断北京的地势特点；T29（5）无法根据气候资料图判断气候类型，并判断地形类型所在区域。

2、答题不够规范、错字、填错空现象明显

学生在答题过程中出现了明显的省题不清，或者是缺乏地理的专业素养，答题非常的随意，甚至出现明显的错别字及填错空涂错卡的现象。

如T26（1）乌鞘岭错字；T27（2）北京的气候特点，学生写出了东北的气候特点；T28（2）题干为，它位于_____自治区，学生想当然写出“新疆”；T30（2）题目要求写对应区域的代号，许多学生仍然写名称。四、教学建议

随着地理新课标的深入实施，教师的理论水平、实践能力、理念转变，学校的教学模式，学科教育资源都在不断进步，中考地理加上新课标的理念导向作用明显，一味的死记硬背已行不通，“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”是现代地理考试、平时地理教学需贯彻实施的理念。在平时的教学中，教师不但要注意基本知识基本技能的教学，也要将两者放到现实的情境中学习，让学生真切体会到地理在生活的作用，激发学生对地理的学习兴趣和积极性。

1、准备把握课标和中考考试要求，提高教师备课质量

课标和中考考试要求是教师备课的客观体系，本校的地理教师客观存在经验不足的问题，课标和考试要求，包括历年的中考题是教师在平时备课中需认真研读的材料，只有这样，才能不断发现自己对地理教学理解的不足，纠正自己教学中的偏差，提高自己教学的能力与技巧，让自己的课堂变得生动、活泼。

2、多样化的结合学校教学模式，重视双基及其背景

学校倡导“三环六步”的教学模式，但地理教师在应用中切不可生搬硬套，一味要求学生死记硬背，需要结合知识的内在逻辑关系、相应图幅、对应的背景情境等来进行应用。平时教学中，要重视基本图幅的讲解，将知识的逻辑关系结合图幅进行理解。不仅如此，在知识的呈现方

面，要尽可能创设多的问题情境，不仅要知道知识是怎样来的，还有知道地理知识在大千世界是如何应用的。

总之，本次地理期末考试更重视知识在具体情境中的应用，更注重从材料、图幅中获取信息。通过这份试卷的考察与分析，让今后的初中地理教学成为共同提高师生地理素养与思维方法的课堂。