修辞手法

修辞手法

修辞手法包括：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶

1、比喻：比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样(似的)、仿佛、是、成了”等。

例：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

①把本体比作喻体。

把划桨的声音比作一支乐曲。

②用比喻句有什么好处？（有什么作用）

形象、生动、具体地表现出划桨的声音很动听。

2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。

例：宽阔的钱塘江横卧在眼前。

①把钱塘江写成是人的形态“横卧”。

②用拟人句有什么好处？（有什么作用）

使无生命的钱塘江的壮阔情形 ,形象、生动、富有感染力，使人感到亲切。

3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。(一般有相同的字眼为标志。)

例：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①用三个“有的……有的……有的……”的句式把鸟活动的动作写出来了。

②用排比句有什么好处？（有什么作用）

读起来感到琅琅上口，把鸟活动的动作写得很细致，更加形象的表现出鸟很欢乐。

4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。

例：这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？

①用“巴掌大”的夸张手法写出了这块地方很小。

②用夸张有什么好处？（有什么作用）

深刻地表现出作者对这块地方感到很小，从而引起读者的强烈共鸣。

5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。

例：作为一个小学生，怎能不努力学习呢?

鲜明、强烈地强调一个小学生应该努力学习。

6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。

例：我能被中条山的风吓倒吗?不能，绝对不能。

①为了强调我不能被中条山的风吓倒，故意先提出问题，明知故问，自问自答，引人注意，启发思考。

7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。(对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。)

例1：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。

例2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

①整齐美观,读起来节奏铿锵,便於记诵，增强气势。

牛刀小试（判断下列句子运用了什么修辞手法，并写出这样写的好处。

1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。( )

2、危楼高百尺，手可摘星辰。( )

3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。( )

4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。( )

5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?是田间玩耍的孩子们。( )

6、骆驼是沙漠之舟。( )

7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋!( )

8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?( )

9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。( )

10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。( )( )

11、生物真是人类的好老师啊!( )

12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。( )

13、你难道要违背人类的真理吗?( )

14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。( )

15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢? ( )

16、大漠孤烟直，长河落日圆。( )

17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。( )

18、桂子花开，十里飘香。( )

19、他在呼唤什么?在呼唤和平。( )

20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。( )