教科版三级语文爱心项链(精选)
爱心项链PPT课件
承诺：对某项事务答应照办。
造句：妈妈承诺给我买一个点读机。 暖流：比喻心中的温暖的感觉。 造句：灾区的群众看到捐赠的物品，一股暖流涌 上心头。
理解词语பைடு நூலகம்
风雪交加： 风和雪同时袭来，形容天气十分恶劣。 造句：在风雪交加的夜晚，解放军战士依然坚守 岗位，认真地值勤站岗。 心心相印： 彼此心意一致。
爱心项链
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.会认10个生字。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。（重点）
我会认
liàn
xiāo chéng jù
xiū
链
tí
销 纵
程 杠
剧 洪
修
fá
zòng gàng hóng
蹄
筏
易读错字
bǒ
zòng
chéng
颠簸
写一句话) 如果人人都能奉献一点爱心，世界就会变得更加美好。 ___________________________________________________
(3)一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着。(仿写拟
人句)
调皮的风把那几朵悠闲的云赶得满天跑。 ___________________________________________________
“我不要求回报，但我要你给我一个承诺—— 在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”克雷 斯第一次听到这句话是在中年人帮助他以后。他为什
么会感到惊讶呢？
因为中年人帮了克雷斯这么大的忙，却不要任 何回报，让他感到很惊讶。
《爱心项链》教学反思范文
《爱心项链》教学反思《爱心项链》教学反思范文身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《爱心项链》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《爱心项链》教学反思1语文教学要注意发挥语文学科的教育功能，不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言文字美，领悟文章内涵等，更重要的是让孩子们通过文本的学习受到一些思想情感的教育。
在教学《爱心项链》一课时，我大胆放手，给学生自主寻求答案的空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义，让学生通过文章，明白什么是爱心相链，爱心相链的真正含义是爱心的传递。
这里我采用的是板演简笔画————一个心形的项链！珠子是善事，爱心是金线。
这样图文并茂，突出了本课的难点。
在拓展延伸这个环节。
我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生感悟文本之后，进行情感的升华，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮助时，做到帮助别人而不图回报。
本节课结束时，发放爱心卡片，在《爱的奉献》歌声中结束，让学生用自己的行动打造爱心相链。
短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。
但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些不足，教师缺乏驾驭课堂的能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。
《爱心项链》教学反思2语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟文章的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。
因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。
然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时，给予他们热心的帮助。
然后我又出示事先准备的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。
三年级下册语文教案第三单元《爱心项链》∣教科版
三年级下册语文教案第三单元《爱心项链》∣教科版事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
教学目标宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.读课文弄明白“爱心项链”的含义。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
2.通过阅读，体会文章所表达的思想感悟，感受文中人物的心灵世界和内在品质，并从中受到感染和熏陶。
教科版小学语文三年级下册：爱心项链(课堂实录)
《爱心项链》课堂实录一、设计理念：帮助孩子创设宽松的阅读氛围，和谐安溢的阅读环境，引导学生自主安排阅读时间，自主获取信息，指导孩子在阅读过程中利用已有知识储备和生活积累，领悟文章内容，体验思想感悟，满足审美需求。
从而增强对母语文化的新感，激发课外阅读的兴趣，培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。
二、教学目标：（一）读课文弄懂“爱心项链”的含义。
（二）通过阅读，体会文章所表达的思想感悟，感受文中人物的心灵世界和内在品质，并从中受到感染和熏陶。
（三）培养语感，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法，并运用于实践。
（四）教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
三、教学重点、难点：（一）理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
（二）运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。
四、教学时间：一课时五、教学准备：多媒体课件六、教学流程（一）激发兴趣，谈话导入师：同学们，漂亮的项链都见过吧？生：见过。
那你们都见过什么样的项链呢？生1：我见过金项链。
生2：我见过银项链，生3：我见过珍珠项链。
师：同学们见过这么多的项链，那有谁见过爱心项链吗？现在就让我们到快乐读书屋三去见识一下这用爱心穿起的项链。
下面请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”（板书）。
齐读课题。
师：看了课题后你有什么问题要问吗？生1：爱心项链是什么样的？生2：爱心项链是怎么做成的？师：好那就请同学们带着疑问自由地读读课文，在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。
同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文）（二）自主学文，感悟爱心1、检查词语，扫清障碍出示：项链推销路程剧烈修车马蹄纵身保险杠洪水木筏（自由读、指名读、开火车读词）2、了解大意师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢？生1：课文主要讲了一个奉献爱心的故事。
生2：课文讲了帮助别人的故事。
小学三年级语文《爱心项链》教案模板四篇
小学三年级语文《爱心项链》教案模板四篇小学三年级语文《爱心项链》教案模板一课时：1课时教学流程：1.认识、理解“勇敢”。
游戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。
(测试勇敢)(1)你自己睡觉害怕吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗?(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?2.让学生说说自己对勇敢的理解。
3.让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。
4.讨论：“勇敢”与“大胆”一样吗?教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。
5.角色扮演。
教师出示事先准备好的小品提纲，请部分同学参与表演，其余同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗?故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。
故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。
你对勇敢是怎样理解的?学生在交流的过程中互相评议。
6.结尾。
(1)用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签(课前发给学生)上，送给自己或同学、老师。
(2)格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。
教学目标：1.学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2.认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。
3.讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。
教学难重点：结合具体的事例说，要有理有据。
小学三年级语文《爱心项链》教案模板二教学目标：1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶学情分析：用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到教是为了不教的目的。
三年级下语文教案爱心项链_教科版
三年级下语文教案爱心项链_教科版教学目标:知识：学会本课的3个生字，认识4个字；明白得本课新词。
能力：明白得课文内容，体会作者的思想感情。
情感教育：明白得爱心是无价的，它是不需要回报的，在别人遇到困难时要关心她（他）重难点明白得课文告诉我们的道理。
课前预备：电脑课件师生活动过程一、审题质疑，引出课文。
说说你所见过的项链差不多上什么样的？项链的共同特点是什么？你听说过爱心能够做项链吗？二、检查预习情形1、出示本课词语，指名认读。
2、指名分段读课文，要求读通读顺，读准字音。
三、再读课文，明白得要紧内容。
1、自读课文，说说课文要紧讲了什么事？你从中悟到了什么？2、指名说说课文的要紧内容。
3、自由发言，说说自己从中悟到了什么.4、小组讨论，理清课文的结构层次，给课文分段。
四、精读课文，明白得重点词句的含义，从中明白得作者要告诉我们的道理和表达的思想感情。
自读课文第一段。
摸索下列问题：1、克雷斯遇到了如何样的困难？2、画出中年人关心克雷斯的动作的语句，这些语句说明了什么？3、中年人提了一个什么样的要求？对此你如何样明白得？快速默读其余内容，解决以下问题：1、克雷斯以后是如何样做的？2、最终克雷斯收成了什么？这说明了什么？3、现在请你说说对“爱心项链”的明白得。
五、进行小练笔。
依照课文第4自然段的内容，想象克雷斯关心别人的一件事，把它写下来。
指导时可让学生学习课文的写法，注意：4、把情况写完整，有头有尾，重点是写通过。
5、加上环境描写，并使之起到突出中心的作用。
6、要与课文内容紧密联系。
六、总结全文引导学生自己总结课文的要紧内容和中心思想。
《爱心项链》教学教案
《爱心项链》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过本章教学，让学生了解《爱心项链》的故事情节，理解故事中的主要人物及其特点，掌握故事中的重要知识点。
1.2 技能目标通过本章教学，培养学生的阅读理解能力，提高学生的口语表达能力，训练学生的思维分析能力。
1.3 情感目标通过本章教学，培养学生关爱他人、珍惜友谊的美好品质，增强学生的团队协作意识。
第二章：教学内容2.1 故事梗概本章将介绍《爱心项链》的故事梗概，让学生对故事有一个整体的认识。
2.2 人物分析本章将分析故事中的主要人物，包括他们的性格特点、行为动机等，帮助学生更好地理解人物形象。
2.3 重要知识点本章将总结故事中的重要知识点，如成语、典故、文化背景等，以便学生掌握。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解故事梗概，分析人物形象，总结知识点。
教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口语表达能力。
3.3 案例分析法教师提供现实生活中的案例，让学生运用所学知识进行分析，培养学生的思维分析能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《爱心项链》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲述故事教师讲述《爱心项链》的故事，引导学生关注故事情节和人物形象。
4.3 分析人物教师引导学生分析故事中的人物形象，让学生说出自己喜欢的人物及其原因。
4.4 总结知识点教师总结故事中的重要知识点，让学生进行笔记。
4.5 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
第五章：课后作业5.1 抄写重要知识点让学生抄写本节课所讲的重要知识点，加深记忆。
5.2 阅读思考题让学生阅读《爱心项链》的故事，回答相关思考题，提高学生的阅读理解能力。
组织学生进行小组讨论，分享自己的观点，培养学生的团队协作意识。
第六章：教学评估6.1 课堂问答教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对故事情节和人物形象的理解程度，检查学生对知识点的掌握情况。
教科版语文三年级下册爱心项链练习卷.doc
教科版语文三年级下册爱心项链练习卷姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________3 . 辨字组词。
连（）剧（）销（）蹄（）链（）据（）消（）啼（）4 . 造句。
爱心：_________________________________________________珍贵：__________________________________________________5 . 阅读课文，回答问题。
①这是美国东部的一个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在冰天雪地的山区。
野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为，如果不能离开这里，他就只能活活冻死。
这时，一个骑马的中年男子路过此地，他二话没说，就用马将克雷斯的小车拉出了雪地，拉到一个小镇上。
当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺。
当别人有困难时，你也尽力去帮助他。
”②在后来的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。
③6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。
当他要感谢少年时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话：“我不要求回报，但你要给我一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。
④爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相传。
如果说，每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们每一个人的爱心都是一根金线。
用金线把颗颗珍珠串起来，就是世界上一条最珍贵的无价项链！⑤爱心项链串起了颗颗真诚的心，让大家心系一处，播撒爱的种子。
让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧!1．第①自然段叙述了一个故事，写出这个故事的相关要素。
时间：__________________地点：__________________人物：__________________事件的起因：__________________事件的结果：__________________2．从表达方式上看，该文可分成两部分，前部分为__________，后部分为_________。
小学三年级语文《爱心项链》教案模板四篇
小学三年级语文《爱心项链》教案模板四篇课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷斯，在几近绝望时得到了别人的帮助，并把我不要求回报，但你要给我一个承诺——‚在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他‛一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而又高尚的。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《爱心项链》教案模板，欢迎大家阅读!小学三年级语文《爱心项链》教案模板一教学目标：1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶学情分析：用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到‚教是为了不教‛的目的。
根据文前提示引导学生自主独立阅读。
教法与学法：通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。
以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。
教学准备：多媒体课件教学用时：2课时教学过程：一、设疑激趣，导入新课。
1.出示一条项链问：‚老师手中拿的是一条什么样的项链?说一说你对项链的了解。
‛2.你听说过用爱心串成的项链吗?(板书课题)3看到课题最想知道什么?二、初读课文，感知爱心1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。
个性补白2.同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。
3.默读课文，是考课文主要写了什么?4.指名回答课文主要写了什么。
(帮助别人不要酬谢，只求一句承诺。
)三、品读课文，感悟爱心1、小组合作合作学习。
要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。
2、全班交流，感悟重点词句。
★他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。
爱心项链(说课稿)
《爱心项链》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《爱心项链》。
本节课选自义务教育课程标准实验教材三年级语文下册第三单元快乐读书屋三中的一篇略读课文。
首先我来说说教材：一、教材分析课文讲述了在美国东部一个风雪交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷斯，在几乎绝望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺——在别人遇到困难的时侯，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。
根据课标要求，以及学生年龄特点，我预设本课的教学目标是：二、教学目标1.读懂课文，弄懂“爱心项链”的含义。
2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3.认识“链、销、程、剧”等10个字。
针对教学目标的确立，我预设本课的教学重难点是：三、教学重、难点理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。
基于以上教学目标及重难点的确立，本课的设计理念是：四、设计理念1.根据文前提示引导学生自主独立阅读，以读统领全文，以读贯穿全文，通过读去领悟、揣摩、发现，体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。
2.以读文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。
针对教材内容及课标要求，我预设本课的教学方法是：五、教法本课教学采用情境设置法、朗读法、讨论法、勾画圈点法。
指导学生自主、合作学习，为学生创设自由发展的学习空间，激发学生的学习热情，充分开发利用语文课程资源和课堂资源，创建绿色课堂。
五、教学流程学生是学习发展的主体，语文教学应以读自悟、自主探究为目的，因此我预设本课的教学流程为7个环节。
（一）激发情趣，引出课题。
出示谜语：“一串珠、两串珠，条条金线穿金珠，穿成条条小链子，挂在脖上真漂亮。
”学生猜出是项链，质疑：“你能说说对项链的了解吗？你们听说过用爱心穿成的项链吗？”（板书课题）质疑:看到课题你最想知道什么？（指名答）带着学生的问题走入快乐读书屋。