地方语文课程资源开发的意义
浅析小学语文课程资源的开发与利用
中学生作文指导有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。
从学生身边熟悉的具体事物出发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问题的学习素材和情境。
比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
再如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。
教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。
（二）运用生活化教学语言教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是表达和传递知识的主要工具。
小学数学中的知识对小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学知识，使学生更容易理解。
比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大数哈哈大笑。
再如教师可以将数学游戏加入到教学中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”的游戏。
首先给学生分组，大约4—5人一组，每个小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去完成各自的任务。
这样简单的数学游戏，不仅可以促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学生可以在游戏中体会数学价值。
（三）采用生活化教学评价教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的创新精神、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围；除了纸笔测验的量化评价之外，教师还应该大力发展行为观察、班级调查、作品评价、情景测验及成长记录袋等质性评价手段。
新课程标准背景下高中语文乡土课程资源的开发探究
新课程标准背景下高中语文乡土课程资源的开发探究近年来，我国教育改革不断深化，实施新课程标准成为教育发展的重要方向。
新课程标准要求强调学科知识与能力的有机结合，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在这样的背景下，高中语文乡土课程资源的开发成为一个重要的课题。
乡土课程资源是指以乡土文化为基础，充分挖掘和利用当地的人文、地理、历史、传统等资源，开展教学活动的资源。
它的开发对于提高学生的乡土意识、文化自信和创新能力具有重要意义。
在高中语文教学中，乡土课程资源的开发可以通过以下几个方面来进行探究：要深入了解乡土文化和地方特色，挖掘和开发相关的教学资源。
乡土文化是乡村的精神动力和文化底蕴，高中语文课程应该注重培养学生对乡村的感情和归属感。
教师可以通过调查研究和实地考察等方式，深入了解乡土文化和当地的地理、历史、风俗等方面的特色，然后将这些特色应用到教学中。
要充分利用当地的资源开展实践教学活动。
高中语文课程要注重培养学生的实践能力，通过实践教学活动，让学生亲自去体验乡村的生活和文化，提高他们对于乡土的认知和理解。
可以组织学生到农村生活，体验农耕文化，参与农村的传统节日庆典等。
要重视多样性和个性化的教学设计。
乡土课程资源的开发要注重多样性和个性化的教学设计。
教师可以根据学生的差异和特点，选择不同的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣和创造力。
可以组织学生进行小组合作、实践探究和个性化研究等，让学生在实践中学习，积极参与课堂教学活动。
要注重乡土课程资源的可持续利用和发展。
乡土课程资源的开发不仅要注重当前教学的需要，还要考虑长远的发展和利用。
教师和学校可以建立乡土课程资源库，收集和整理相关的教材、资料和教学案例，以便今后的教学使用。
也要注重培养学生对乡土文化的保护和传承意识，让他们成为乡土文化的传承者和发展者。
高中语文乡土课程资源的开发是一个具有重要意义的探究课题。
通过深入了解乡土文化和地方特色，充分利用当地的资源开展实践教学活动，重视多样性和个性化的教学设计，注重乡土课程资源的可持续利用和发展，可以提高学生的乡土意识、文化自信和创新能力，促进他们全面发展。
语文课程资源开发与利用引论课程资源的开发与利用(共14页)
【语文课程资源开发与利用引论】课程资源的开发与利用[模版仅供参考，切勿通篇使用]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(以下分别简称为新课标、新教材)都十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。
可是，长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
现在看来，这种观念不能适应语文教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛丽丰富多样的需要。
要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用语文课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。
对于长期习惯于传统的课程观念和教学模式的教师，这将是一次严峻的挑战。
对此，我们必须作好观念、心理的调适和素质、能力的准备。
一、开发与利用语文课程资源：语文新课标的新视点关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。
语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。
(一)语文课程资源的内涵及其开发途径如果把新课标与以往的教学大纲稍加对照，我们会发现新课标中所融注的现代课程理念。
课程资源及其开发利用问题，在以往的教学大纲中没有给予明确的定位和足够的重视，而在新课标中却有具体明确的表述：课程资源的开发与利用1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
2．自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
小学语文课堂中教学资源的开发和利用
小学语文课堂中教学资源的开发和利用新课程的实施越来越强调课程资源开发与利用的重要性。
《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观点的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提升学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
课堂中课程资源的开发与利用要服务于教学的整体目标，合理的开发与利用，将以其独特的优势发挥其独特的价值。
“语文课程资源”包括课堂教学资源和课外学习资源。
例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。
另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都能够成为语文课程资源。
“语文课程资源的开发”是指教师和学生利用校内外的语文教育内容来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察，感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。
课堂教学资源如此丰富多彩，究竟哪些资源能够进入我们的课堂，并能为教学服务，必须通过筛选机制过滤才能确定。
课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。
教学目标的重要载体是教材，教材是最重要的课堂教学资源，它体现了课程理念和课程标准、教学大纲的要求，是教学活动最重要的因素，是师生教和学双边活动的重要依据。
语文教师备课时首先要反复阅读教材，与语文教材编写者对话，与课文的作者对话，把握教学的重点与难点，然后锁定什么样的课程资源有利于突破教学的重点与难点。
并在选择的过程中持续与教学目标对接，提升教学理念，丰富自己对教学内容的感悟。
教学中，教师要引导学生反复品词嚼句，阅读感悟文字材料，对教材上精美的插图也不可忽视，应引导学生观察品味，感悟语言文字所描述的情境。
实施新课程，牵涉到一个问题，那就是怎样才能开发好课程资源，充分发挥课程资源作用的问题。
浅谈小学语文课程资源的开发与利用
教学创新 Teachinginnovation118教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学语文课程资源的开发与利用文/黄慧菁摘要：众所周知，小学语文是母语启蒙教育的重要工作，拥有独立而丰富的课程资源。
如何开发和利用课程资源，增强学生的人文素养，已成为各界关注的焦点。
本文简要介绍了开发和利用课程资源的现实意义，并针对农村小学汉语教学的现状提出了针对性的指导。
关键词：小学语文；课程资源；利用结合现行《小学语文课程标准》可知，语文课程资源兼备课堂教学资源与课外学习资源，在日常教学过程中，教师要转变思想观念，积极开发与利用多元化教学资源。
著名教育学家陶行知先生认为“生活即教育”，其核心理念就是促进教学工作与实际生活的相互结合，开发与利用潜在资源，优化整体教学水平。
1 开发与利用课程资源的实际意义当下社会发展面貌日新月异，城乡差异逐步加大。
城市中的孩子享受着高等教育与优质的生活待遇，有机会、有条件参加各类兴趣辅导课程。
但是，受到多方面因素的限制，农村小学整体教学水平偏低，专业课程资源结构单一，除基础教材外，几乎没有可开发的课外资源。
为此，新时期发展背景下，如何开发与利用课程资源成为农村地区教育教学事业发展的核心内容。
2 开发课程资源的可行性策略2.1 开发与利用家庭语文课程资源2.1.1 家庭成员语文课程资源家庭成员语文课程资源是课外教学资源的重要组成部分，同时，与校内语文教师等专业课程资源发挥着同等作用。
例如，在讲授《平平搭积木》一课时，教师可以为学生提供道具，引导学生结成小组搭建积木，锻炼学生的协调配合能力、沟通能力、实践能力与逻辑思维能力。
此外，应当鼓励家长参与课堂教学，共同与孩子完成实践任务，一方面给予必要的指导，拉近彼此的关系；另一方面调动学生的积极性。
营造轻松愉悦的课堂氛围，提升整体教学水平。
2.1.2 家庭物化设施语文课程资源新课程标准明确要求，小学语文教育应当与实际生活有机整合，融入学生的生活体验与情感认知，提升语文教学工作的人文内涵。
论地方文化资源在高中语文教学中的重要意义
论地方文化资源在高中语文教学中的重要意义【摘要】在高中语文教学中，地方文化资源扮演着重要的角色。
地方文化丰富多样，可以丰富语文教材内容，使学生更容易融入其中。
地方文化能够加深学生对文化内涵的理解，有助于提升学生的文化素养。
通过学习地方文化，学生可以更加了解自己的地域，增强对地方文化的自豪感。
地方文化也可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习动力。
地方文化资源的应用促进学生综合能力的发展，培养学生的创造力和批判思维。
地方文化资源在高中语文教学中不可或缺，其与语文教学有着紧密的联系，对学生综合素质提升起着积极作用。
通过深入挖掘和应用地方文化资源，可以使语文教学更加生动有趣，有利于学生的全面发展。
【关键词】地方文化资源、高中语文教学、重要意义、丰富教材内容、理解文化内涵、提高自豪感、激发学习兴趣、综合能力发展、不可替代性、紧密联系、综合素质提升、积极作用1. 引言1.1 地方文化资源对于高中语文教学的重要性地方文化资源对于高中语文教学的重要性体现在多个方面。
地方文化资源可以丰富语文教材内容，使学生能够更好地了解和学习本地区的历史、传统和人文景观。
这样一来，学生可以更加深入地理解和体会课文中所传达的文化内涵，使语文学习更加有深度和广度。
通过地方文化资源的融入，可以增强学生对本土文化的认同感和自豪感，激发学生学习语文的积极性与兴趣。
地方文化资源也有助于促进学生综合能力的发展，培养学生的创新思维和综合素养。
地方文化资源在高中语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，对于促进学生全面发展和提高综合素质具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 丰富语文教材内容丰富语文教材内容是指通过地方文化资源的融入，使得学生在语文学习过程中能够接触到更为多样丰富的文化元素。
这不仅可以让学生对课文内容有更深入的理解，也可以激发学生的学习兴趣。
地方文化资源可以在语文教学中作为重要的教材来源，其中包括各种民间传说、地方风俗、当地名人事迹等内容。
论地方文化资源在高中语文教学中的重要意义
论地方文化资源在高中语文教学中的重要意义地方文化资源是指整个地区的历史、人文、文化、民俗等方面的宝贵遗产，这些遗产包括建筑风格、地方文化、地方歌曲、风土人情等等。
在高中语文教学中，充分挖掘和利用地方文化资源具有重要的意义。
首先，地方文化资源能够丰富学生的知识背景。
高中语文涉及的课文内容广泛，涵盖了历史、文学、哲学、政治、社会等众多领域。
而学生对这些领域的了解往往仅仅是通过书本学习，因此，通过利用地方文化资源，能够形成一种弥补知识短板的方式。
学生能够在探究地方文化的过程中了解到地域文化，从而更好地理解和把握文本内涵，在进一步的写作、阅读和交流中获得更高的熟练程度和积极性。
其次，地方文化资源能够促进学生的情感体验。
高中语文旨在培养学生的语文素养和人文素养，学生的情感体验对于发展人文素养是非常重要的。
地方文化资源作为当地的精神财富，是学生了解和感受当地文化的最佳途径。
通过了解当地的文化历史，学生可增强文化认同感和自尊心，有助于构建他们的人文情感体验。
在学生对地方文化资源的情感体验中，也会对记忆力的提高发挥一定的作用，其信息记忆能力的提升、语言表达能力的提高、思想意识的培养以及文化修养的提升都将受益良多。
第三，地方文化资源能够培养学生的创造性思维。
语文教育不但是知识教育，也是思维教育。
地方文化资源是一种非常好的素材，可以激发学生的创造性思维。
在交流活动、写作活动、文艺创作等方面，能够借助地方文化资源展开更丰富的想象、更具创意的表达。
学生可以在语文教育中习得探究与思考的能力和方法，在深入了解地方文化的过程中，也培养了语文学科学生的创造性思维。
第四，地方文化资源能够提高学生的社会责任感。
一方面，学生通过了解当地的历史、文化、民俗，能够更好地了解和认识这个社会、这个民族和这个国家。
另一方面，学生通过了解地方文化的传承、保护和创新，能够更加深入地了解文化的重要性并承担起保护传承地方文化的责任，从而进一步提高他们的社会责任感。
语文课程资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
教师是重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发 与利用的程度以及发挥效益的水平。我们要提高教师自身素质，充分发挥教师资 源的作用。
二、教师资源的开发与利用
1、培养课程意识，提高教师素质。课程意识是指教师在教学过程中所表现出 来的对课程价值与作用的认知及其对课程内容与教学方法的选择与评价的科学态 度。由于传统教学观念的影响，许多教师缺乏正确的课程意识。他们往往只重视 课堂教学而忽视课程设计与课程评价；只注重教材的钻研而忽视其他课程资源的 开发与利用；只注重学生的知识积累而忽视学生的实践活动和
二、国外语文课程资源的利用
1、自然资源的应用
1、自然资源的应用
国外很多国家都非常注重利用自然资源来促进语文课程的教学效果。例如， 美国、英国、加拿大等国家在语文课程中都强调了自然资源的利用，他们认为自 然环境能够为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。 此外，这些国家还注重利用自然资源来营造语文学习的氛围，比如通过组织学生 参加户外探险、野营等活动来增强学生对自然环境的认识和了解。
一、教材资源的开发与利用
一、教材资源的开发与利用
教材是重要的课程资源，其开发与利用是实施语文课程的前提和基础。新编 高中语文教材在编写过程中融入了编者的智慧，我们应充分挖掘教材资源，提高 语文教学质量。
一、教材资源的开发与利用
1、挖掘教材中的文化内涵，提高学生的文化素养。新教材中选编的课文，不 仅积淀着丰富的文化内涵，反映了中华文化的博大精深，也代表着时代的进步和 科技的发展。例如《兰亭集序》表现了王羲之高超的书法艺术和对传统文化的热 爱；《游褒禅山记》则借游山探胜的所见所感，强调“尽志”、“尽力”，方能 “无悔”
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地方语文课程资源开发的意义
作者：舒洁
来源：《考试周刊》2013年第99期
摘要：地方语文课程资源涵盖地方文化中独特的自然人文景观、民间艺术、民风民俗、地域文化的品格，地方语文课程资源的开发与利用可以改善语文课程资源结构；有效转变学生的学习方式；有效提高语文教师专业化的程度；锻炼学生的语文实践能力，增强学生的民族自信心与自豪感。
关键词：地方语文课程资源课程资源开发开发意义
一、什么是地方语文课程资源
“地方课程”具有地域性、本土性的特点，它是相对于“国家课程”而言的。
“所谓语文课程资源，它包括语文教科书以及其他所有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备”。
教科书是主要的语文课程资源，但不是唯一的语文课程资源。
要充分利用语文课程资源，就必须合理有效地使用教科书外其他的课程资源。
地方文化中独特的自然人文景观、民间艺术、民风民俗都可以纳入地方语文课程资源的范畴。
二、什么是课程资源开发
课程开发是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系要求的持续不断决定课程、改进课程的活动与过程。
课程开发可分为国家、地方、学校三个层次。
三、地方语文课程资源开发的意义
开发和利用地方课程资源，对促进课程与生活、课程与社会的联系；增强课程的选择性，以满足不同学校和教师的需要，满足学生多样化发展的需要，都有重大的实践意义。
1.地方课程资源开发的文化意义
我国历史悠久，地域辽阔，民族众多，拥有丰富多彩、各具特色的地域文化，共同构成中华民族的优秀文化。
地方课程资源与地域文化是分不开的，无论作为国家开发的共同课程，还是地方开发的教材，以及大量的学校课程，都涉及地方课程资源的开发。
总的来看，中小学课程对地域文化资源的开发与利用远远不足，一方面是课程资源意识薄弱，另一方面地域文化的课程资源开发机制还没有真正建立，结果造成课程资源的闲置和浪费。
没有本土性和民族性课程资源的开发，容易使我们弱化民族自尊意识，本土性和民族性的课程资源主要在民间。
学校课程关心的应该是使下一代获得文化中最有价值的东西，丰富的自
然文化资源，是构成课程的潜在材质，将地方丰富的课程资源与课程相结合，为地方的文化建设、文化传承作出自己的贡献，是每一个教育者的义务和责任。
2.地方语文课程开发与利用的教学意义
把教科书作为唯一的课程资源，学习内容与学生的生活实际相脱离，教与学只发生在课堂，偏重对基础知识的学习等，导致学生对语文课程缺乏兴趣，甚至有部分学生厌学、辍学。
地方语文课程资源的开发利用，在满足不同地域学生的差异性上，有较大的优势，在这一点上恰好弥补国家语文课程的不足，使学习的内容更贴近学生的实际，使语文更生活化，使学生语文更兴趣盎然。
开发利用地方语文课程资源对语文课程的教学有以下几个方面的意义：
（1）于改善语文课程资源结构具有重要意义。
长期以来，我们实行的是高度统一的国家课程，随着时代的发展和社会的进步，单一的教材越来越受到挑战，地方语文课程资源的开发利用能有效弥补国家语文课程资源（教材）的单调。
利用生动丰富的地方资源，联系学生的实际，解决语文教学中遇到的具体问题。
（2）能有效转变学生的学习方式。
对于学生学习方式的转变，主要体现在三个方面。
首先，表现为可以超越狭隘的教育内容，让学生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；其次，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识共同的建构者，从而调动学生的学习积极性和主动性；最后，有利于学生开展实践活动，从语文实践中培养良好品质，提高语文素养及语文实践能力。
（3）能有效提高语文教师专业化的程度。
随着时代的发展，人们对教师专业化程度的要求越来越高。
一方面，教师不仅是课程的实施者，而且要主动开发和利用课程资源；教师不仅要面对课堂、课本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活；教师要创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，把它当做实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。
另一方面，即使是由专家开发的地方课程资源，也要由教师吸收、转化、内化，对课程资源进行“二度开发”，才可能发挥课程资源的教育教学价值。
因此，在地方语文课程资源的开发利用过程中，不能忽视教师队伍的建设，教师队伍的优化会带动其他课程资源的优化发展。
（4）能锻炼学生的语文实践能力，扩大知识面。
学生在语文实践中，增强对家乡的了解、热爱，为将来融入地方生活、工作奠定良好的基础，也为学生将来走出家乡、走出国门增强民族自信心与自豪感；还能突出学校特色，协调学校与当地社区的关系，有效促进地方文化的发展。
在国家语文课程中，无论是借景抒情、写景观物的诗文还是文言文，都和学生有很大距离，而身边熟悉的课程资源让时间和空间的距离消失，让学习的内容由陌生变为生命的体验而跃动。
参考文献：
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