基于“人人网”的网络学习社区构建探讨
基于人人网的正式在线协作学习研究
“ 虚 拟课 堂” 系统借 鉴 了
“ 魔灯 ” 的动态学 习环境 的思
想 以及教 师和 学 生共 同建 构知 识 的教 学理念 ， 同时又针 对我 国的教 学实情 做 了一些有 益 的 改动 ，包 括从提 高效 率 的角度
出发 ，摒 弃 了 “ 魔灯 ” 中的繁
杂 的、定制好的一些设置选项； 从 实用 性 出发 去 除 了 “ 魔 灯” 中课 程 的 自选 风格 ，提 倡 简约 风格 。通过 一年 多 的试 用和 完 善 ，笔 者认 为 “ 虚 拟课 堂” 继 承了 “ 魔 灯”建 构 主义 的教 学 理念 ， 也符合我 国的教学实 际。 当然，任何 事 物都不是 十全 十 美 的， “ 虚 拟课 堂”也 有 一些
２ ． ４学 习资源的设计
师 的讨 论和 共 鸣。 积极 学 习他
人 的长 处 ，用 于实 践和 创新 ， 有 利于教 师教 学理论 水平 和教
学 质 量 、效 率 的提 升 。 ■
学 习资源 的设 计主要基 于人 人 网小组 的资 源 （ 包 括相册和资源 共享 ）。在 人人 网个
的构建。
２基 于人人 网的正式协作学 习构建
２ ． １网络学 习环境的设计
利用 人人 网虚 拟社 区平 台，如何设 计和构建协作 学 习环境 呢？人人 网协作 学 习社 区
的形成 主要有两种方 式 …：一是 以班级为 中心 的方式；二是 以兴趣为 中心 的方式。其 中
实 际应用 中发 现 “ 虚 拟课 堂”
我们可 以发送 相关资源 、采用超级链 接的方式呈现
作者 ：苗 小 勇 ，硕 士 ，研 究方 向为计 算机 辅助 教育 。
２ ０ １ ３ 年５ 月中 第１ ４ 期 （ 总第 ３ ０ ８ 期）
网络教育中的学习社区建设
网络教育中的学习社区建设在当今数字化的时代，网络教育正以惊人的速度发展和普及。
它打破了时间和空间的限制，为广大学习者提供了便捷、灵活的学习机会。
然而，网络教育中的学习者往往面临着孤独感、缺乏互动和交流等问题，这使得学习效果和体验大打折扣。
为了解决这些问题，学习社区的建设在网络教育中显得尤为重要。
学习社区，简单来说，就是一个学习者相互交流、合作、分享知识和经验的平台。
在这个平台上，学习者不再是孤立的个体，而是能够与他人建立联系，形成一个共同学习、共同进步的群体。
那么，如何在网络教育中建设一个有效的学习社区呢？首先，明确学习社区的目标和定位是关键。
我们需要清楚地知道这个社区是为了什么而存在，是为了帮助学习者掌握特定的知识和技能，还是为了促进学习者的综合素质提升？是针对某个年龄段的学习者，还是面向广泛的受众？只有明确了目标和定位，才能为后续的建设工作指明方向。
技术支持是学习社区建设的基础。
一个稳定、易用的网络平台是必不可少的。
这个平台要具备良好的用户界面，让学习者能够轻松上手；要有强大的功能，如在线讨论、资源共享、作业提交和批改等；还要保证足够的带宽和服务器稳定性，以确保学习过程的流畅性。
同时，移动终端的适配也不容忽视，让学习者能够随时随地参与社区活动。
丰富多样的学习资源是吸引学习者积极参与的重要因素。
这些资源不仅包括课程视频、教材、练习题等传统的学习资料，还应包括案例分析、实践项目、行业报告等具有实际应用价值的内容。
而且，资源的更新和补充要及时，以跟上知识的不断更新和行业的发展。
促进学习者之间的互动和交流是学习社区的核心任务。
可以通过设置在线讨论区、小组合作项目、学习论坛等方式，让学习者有机会表达自己的观点和想法，分享学习心得和经验。
教师在这个过程中要发挥引导和促进的作用，及时回复学习者的问题，组织和引导讨论，激发学习者的积极性和创造力。
建立有效的激励机制也是必不可少的。
对于积极参与社区活动、贡献优质内容、帮助他人的学习者，要给予适当的奖励，如积分、勋章、证书等。
基于社会性网络的协作学习研究——以人人网为例
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏｄ ｍ ｕｃ ｔｏ ａ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ｅ Ｅｄ ａ ｉ ｎ ｌ Ｔｅ ｈ ｌ ｇ
、０ ．２ ，１ ２ ＮＯ ７ ２ ２ ． ０１
基 于社会 性 网络 的协作学 习研 究
— —
以人 人 网为例
陈 仕 品
入；支持事件功 能，其 功能支持相关信息 的告知、登录信息
的 后 期跟 踪等 。
为学 习场所 ，教师在 自己的人人 上发布相关课程 内容 、讨论 话题 、学 习资源等 。人人 网通过 姓名、院校等关键字 匹配寻 找好友 ，从而使班级里所有学生都成为教师 的好友 。对于课
８９
堂上遗 留下来的 问题 ，学 习者可 以组 织大家在人人上进行进
网的成功对提高网络课程传播 与互动方面 的研 】探讨基于 ； 人人 网的网络学习社区构建【，缺乏相应 的实践应用研 究。 基
三 基 于 人人 网 的协 作学 习构 建
基 于人 人 网 的在 线 协 作 学 习流 程 图如 下 ：
于 以上 原 因 ， 我 们 围绕 人 人 网在 协 作 学 习 方 面 的应 用 开 展 了 相关研究 。
一
组 明确 地 报 告 他 们 的活 动 进 程 ， 以便 让 其 他 成 员 知 道 他 们 以 前 所 做 的 工 作 、 即将 要 做 的 事情 及 扮 演 的角 色 。在 监 视 协 作 学 习活 动 的 进 程 方 面 ，我 们 发现 利 用 人 人 网 的组 能够 帮 助 提 示 最 终 的相 关 协 作 活 动 是 如 何 完 成 的 ， 同时 ，相 关 进 程 报 告
境呢 ？人人网协作学习社区的形成 主要有两种方式【： ６ 一是以 １ 班级为 中心 的方式 。这种方式把人人 网作为一种学 习管 理系 统而开展协作 学习 。具体做法 为：教师注册成为人人 网的成
大学生网络社交的结构与功能分析--“人人网”为研究对象
大学生网络社交的结构与功能分析--“人人网”为研究对象随着互联网的普及和发展，网络社交成为了人们生活中重要的一部分。
大学生作为网络社交的主要力量之一，其使用的社交平台结构和功能分析，对于了解大学生的社交行为和习惯有重要意义。
本文以“人人网”为研究对象，对大学生网络社交的结构和功能进行分析。
一、人人网的结构人人网是中国最早的一批社交网络平台之一，创建于2005年，定位于大学生和白领群体。
在人人网中，用户可以创建自己的个人主页，分享照片、日志等内容，也可以加入各种兴趣小组，与志同道合的朋友进行交流、互动。
人人网用户结构主要以大学生为主，具体如下：1. 大学生群体。
人人网主要定位于大学生和白领群体，其中大学生占据了相对较大的比例。
根据数据显示，人人网用户的平均年龄为22岁左右，大学生占到了约40%的用户。
2. 白领群体。
除了大学生，白领群体（公司员工、企业家、自由职业者等）也是人人网的重要用户，占据了约30%的用户。
3. 其他群体。
在人人网中还有一些其他群体，比如中小学生和农民工等，他们占据的比例较小。
二、人人网的功能在人人网的平台中，用户可以享受以下功能：1. 个人主页。
用户可以在人人网上创建自己的个人主页，展示自己的照片、文字、音乐等内容，也可以与好友互动、聊天。
2. 兴趣小组。
在人人网上，用户可以加入自己感兴趣的小组，与志同道合的朋友一起讨论、分享自己的看法和经验。
3. 相册分享。
人人网支持用户上传照片，用户可以将相册分享给自己的好友，也可以设置相册的可见范围和权限等。
4. 礼物与赞。
人人网支持用户给好友送礼物和点赞，表达自己的感情和关怀。
5. 应用中心。
人人网提供了丰富的应用中心，用户可以在应用中心中寻找自己喜欢的应用，如游戏、工具、音乐等。
三、人人网在大学生网络社交中的作用作为中国最早的一批社交平台之一，人人网在大学生网络社交中扮演着重要的角色，其主要作用包括如下几个方面：1. 扩大社交圈。
网络社区(人人网)案例分析
实验三、网络社区（人人网）案例分析一、人人网概况问题1：用300字左右叙述人人网概况？答：人人网是由千橡集团将旗下著名的校内网更名而来。
2009年8月4日，将旗下著名的校内网更名为人人网，社会上所有人都可以来到这里，从而跨出了校园内部这个范围。
人人网为整个中国互联网用户提供服务的SNS社交网站，给不同身份的人提供了一个互动交流平台，提高用户之间的交流效率，通过提供发布日志、保存相册、音乐视频等站内外资源分享等功能搭建了一个功能丰富高效的用户交流互动平台。
2011年5月4日，人人网在美国纽交所上市，开盘价为19.5美元，相比发行价上涨39.28%。
2011年9月27日，人人网宣布以8000万美元全资收购视频网站56网。
目前人人网已拥有超过8000万注册用户，近2000万日登陆活跃用户，已经1000多家技术合作伙伴开发的第三方应用。
二、商业模式分析商业模式具体体现了电子商务项目现在如何获利以及在未来长时间内的计划。
（一）战略目标问题1：人人网的战略目标是什么？答：人人网定位自身为一家Web2.0城市门户，通过提供发布日志、保存相册、音乐视频等站内外资源分享等功能搭建了一个功能丰富高效的用户交流互动平台。
（二）目标用户问题2：公司的客户有哪几类？各具有什么特点？答：（1）人人网在还是校内网的阶段的目标用户是在校学生，主要为在校大学生，目标集中，通过口口相传，提高公司知名度。
（2）2009年，千橡集团将校内网更名为人人网，也将目标用户从学生扩展到社会上所有人，这些人的消费水平更高，更有助于公司的发展。
（三）产品与服务问题3：公司对各类用户分别提供哪些产品或服务？答：（1）个人主页人人网为每个个人用户提供属于个人展示空间的个人主页。
（2）公共主页公共主页是管理者展示信息并和关注者互动的一个平台。
（3）新鲜事新鲜事是用户的某个行为所触发的事件，在好友之间传播，称为新鲜事。
（4）情侣空间情侣空间是人人网访问者及好友展示情侣之间的互动的平台。
在网络虚拟环境中构建学习社区
在网络虚拟环境中构建学习社区随着信息技术的快速发展，网络虚拟环境已经成为个人学习和知识交流的重要工具。
网络虚拟环境有利于人们在任何时间和任何地点都能够获得知识和资源，从而满足学习需求。
因此，在网络虚拟环境中构建学习社区有着重要的意义。
一、网络虚拟环境为学习社区提供了一个有利的平台网络虚拟环境是一个开放、便利的学习平台，不仅为学习者提供了更多的学习资源，也为教师提供了更多的教学资源。
在这个平台上，教师和学生可以共同学习和交流，并且可以参加到一个更大的学习社区中去，从而获得更多的资源和知识。
二、网络虚拟环境下学习社区的重要性学习社区是一个由学习者、教师和其他自愿加入的人组成的社群。
社群成员可以利用网络虚拟环境进行交流、分享、探讨和合作。
学习社区中的学生可以在与其他学生的互动中收获到更多的知识和经验。
通过学习社区，学生可以获得更多的学习动力与信息支持，有利于促进学生学习兴趣的产生和学习资源的共享。
此外，学习社区中的学生可以通过互相帮助，提高自己的学习水平，从而更好地完成学习任务。
三、构建网络虚拟环境下的学习社区需要注意的问题（一）有效的交流渠道在学习社区中，有效的交流和沟通渠道非常重要。
有了有效的交流渠道，学生可以随时随地与其他人联系，分享自己的知识和经验。
因此，在构建网络虚拟环境下的学习社区时，教师需要考虑哪种方式最适合与学生进行交流。
例如：在线月会议、实时视频或聊天等等。
（二）促进互动和协作在学习社区中，互动和协作是非常重要的成分。
通过互动和协作，学生可以共同学习和共同成长。
因此，在构建网络虚拟环境下的学习社区时，教师需要考虑哪些方式最能够促进学生之间的互动和协作。
例如：组织小组学习、配对学习、角色扮演或游戏等等。
（三）鼓励学生自主学习在网络虚拟环境下，学生可以自己掌握学习节奏和方式，自行选择学习课程。
这是一种很好的学习方式，因为学生更容易适应自己的学习节奏和方式。
因此，在构建网络虚拟环境下学习社区时，教师需要鼓励学生自主学习，让学生在选择学习方式和课程时有更多的自由。
在网络虚拟环境中构建学习社区
在网络虚拟环境中构建学习社区在网络虚拟环境中构建学习社区随着互联网的快速发展，人们可以通过网络去获取大量的信息和知识，网络学习成为了一种非常流行的学习方式。
然而，网络学习存在着某些不足之处，比如缺乏互动和交流的机会。
为了解决这一问题，构建一个网络虚拟环境中的学习社区成为了一个热门的话题。
本文将浅谈在网络虚拟环境中构建学习社区的相关概念、优势以及实施方法。
首先，我们来了解下网络虚拟环境。
网络虚拟环境是指通过计算机网络和虚拟技术构建起来的一个实时的、信息化的、多媒体的虚拟空间。
在这个虚拟空间中，用户可以进行各种各样的活动，比如交流、娱乐、学习等。
网络虚拟环境具有高度的互动性和沉浸式体验，为用户提供了一个参与式的学习和交流平台。
构建学习社区是为了在网络虚拟环境中让学习者共同参与和交流，从而达到共同学习和提升的目的。
学习社区的优势主要体现在以下几个方面：1.提供互动交流的机会。
学习社区可以为学习者提供丰富多样的互动交流机会。
学习者可以通过在线论坛、群组讨论、在线视频会议等方式，与其他学习者进行知识分享和学习交流。
这种互动交流可以帮助学习者加深对知识的理解和应用，并且能够提高学习者的积极性和学习效果。
2.打破学习的时空限制。
通过网络虚拟环境中的学习社区，学习者可以随时随地进行学习和交流。
不再受到时间和空间的限制，学习者可以根据自己的时间和需要，选择合适的学习内容和方式，提高学习的灵活性和自主性。
3.集思广益，共同进步。
学习社区中的学习者来自不同的学校、地区甚至国家，他们具有不同的背景和经验。
通过学习社区的交流和合作，学习者可以从其他学习者那里获取到更广泛的知识和经验，从而自身能力得到更全面的提升。
接下来，我们来讨论一下在网络虚拟环境中构建学习社区的具体实施方法。
1.建立线上社区平台。
首先，需要建立一个具有互动性和交流功能的线上社区平台。
这个平台应该提供多种交流方式，比如在线论坛、群组讨论、在线视频会议等，以满足学习者的不同需求。
在线学习社区的构建与管理
在线学习社区的构建与管理随着互联网的飞速发展，人们对于学习的方式也发生了巨大的改变。
传统的教室学习受到了很大的挑战，在线学习社区应运而生。
在线学习社区为学生提供了更加灵活的学习方式，同时也为教育者和学习者搭建了一个交流合作的平台。
本文将探讨在线学习社区的构建与管理。
一、构建在线学习社区的必要性1.1 提供灵活学习方式传统的课堂教学需要学生按照固定的时间和地点上课，这种方式对于很多学生来说存在一定的局限性。
而在线学习社区能够打破这种时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排进行学习，提高了学习的灵活性。
1.2 促进学生间的交流合作在线学习社区提供了一个学生间交流合作的平台，学生可以通过论坛、群组等功能与其他学生进行交流和讨论。
这种互动可以促进学生之间的思想碰撞和知识分享，提高学习效果。
1.3 方便教育者的教学管理在线学习社区对于教育者来说，可以方便地管理学生的学习进度和评估学生的学习效果。
通过在线学习平台的数据统计和分析功能，教育者可以及时了解学生的学习情况，为学生提供更有针对性的指导和辅导。
二、在线学习社区的构建2.1 确定学习平台构建在线学习社区的第一步是选择合适的学习平台。
学习平台应具备良好的用户体验和稳定的系统性能，同时提供丰富的学习资源和交流互动的功能。
常见的在线学习平台有Coursera、edX等。
2.2 设计课程结构在线学习社区的课程结构应当清晰明确，便于学生进行学习规划和选择。
课程可以按照一定的层级结构进行分类和排列，同时每门课程应设置明确的学习目标和学习大纲。
这可以帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。
2.3 提供学习资源在线学习社区的学习资源应当丰富多样，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
这样可以满足不同学习者的学习需求，并提升学习的趣味性和吸引力。
同时，学习资源应经过严格筛选和审核，确保其质量和可信度。
三、在线学习社区的管理3.1 管理学习者在线学习社区应设立学习者管理系统，用于管理学生的学习进度、成绩和反馈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过关 注公 共主 页或 者发动 话题来 形 成 自己的社 区 ， 而往往 一 个用 户会联 系多 个社 区 ， 多个社 区 中的成员 又通 过用 户进 行联
系 、 展 ． 成更 大 的社 区。 扩 形
帖子 作为信 息 传播 的 中心 ， 而是 以人作 为传 播 中心 ， 息 因人 信
与 人 之 间 的 联 系 而 发 生 流 动 ，通 过 用 户 的 点 击 形 成 内 容 之 间
本功 能 ， 时提供 多种应 用程 序扩 展接 口， 天天 背单 词 、 卷 同 如 试 等。 通过 个人状 态 、 日志 、 相册 ， 户实现 上传 资源 等功 能 ； 内 用 站
信则 实现 Ｅ ｍａｌ — ｉ 的通信 功能 ；在 新鲜 事浏 览 中能 实时查 看好
友 的最 新 动态 ， 立 好友 之 间 的交流 回馈 ； 享 机制则 更 好地 建 分 实现 了用 户对信 息 的共享 ， 现 了由用户 对信 息进 行分 流的思 体 想 ： 人 桌面 作为 一 款实 时 聊 天工具 ， 与在 线 用户 进行 实 时 人 能 交流 ， 同时能 对好友 的更 新提 供更 及时 的查看 和 回馈 。
１３ “ 人 网 ” 进 以 地 域 或 者 兴 趣 爱 好 作 为 标 准 的 社 区 形 成 ． 人 促 “ 人 网 ” 为 完 全 由用 户 生 产 内 容 ， 过 人 与 人 之 间 的 交 人 作 通
至高 中 、 白领 阶层 ， 更 名为 “ 现 人人 网 ” 作 为一 款社 交 网络 ， 。 其
的链接 ， 提供 其他人 浏览 的途 径 。 并 另外 ，人人 网 ” “ 提供访 客 查
２ “ 人 网” 学 习社 区 模 型构 建 人
２１ 网 络 学 习社 区 的 概 念 界 定 ．
看和 分享 的权 限 ，通 过用 户 之 间的 信任 程度 来 控制 信 息流 动
的方 向和密集 程度 。
１ ． “ 人 网 ” 合 了 传 统 的 Ｂ ｏ 、 Ｂ 、 — ｉ 实 时 聊 天 工 ２ 人 融 ｌｇ Ｂ Ｓ Ｅ ｍａｌ 、
网络学 习社 区是 指具有 一定 学 习内容 的 网络 社 区 ， 被称 也 作 虚拟 学 习社 区。 ｕｓｌ（９ ９ 将 网络 学 习社 区定 义 为 “ 个 Ｒ ｓｅｌ１ ９ ） 一 采 用 某些 技 术手 段来 协 调其 成 员和 集体 在 学 习方 面需 要 的组
概 念 源 于 哈 佛 大 学 的 心 理 学 教 授 Ｓａ ｌｙＭｉ ｒｍ 在 １７ ｔ ｅ ｌ ａ ｎ ｇ ９ ６年 创
立 的六度分 隔 理论 ， “ 和 任何 ～个 陌 生人 之 间所 间 隔 的人 即 你 不会 超过 ６个 ， 也就 是 说 ， 多通 过 ６个 人你 就 能够 认识 任 何 最
以了解 彼此 的教育 状况 以及其 它 一些 基本 信 息 。 样 ， 一定 这 在 程度 上用户 之 间增强 了对彼 此 的安全 感和 可信度 ， 以及用 户对
这 个 社 区 的 归 属 感 。人 人 网 ” 形 成 的 联 系 呈 网 状 。 户 可 以 “ 中 用
公开 性 ， 色真实 化 。 人人 网 ” Ｂｏ 角 “ 与 ｌｇ或论 坛 一样 ， 源 、 息 资 信 由用 户 自主产 生 ， 不 同之处 在 于 ，人 人 网” 是 以博文 或 者 但 “ 不
基于“ 人人 网’ ’ 的网络学 习社 区构建探讨
曹 育， 姜 庆
（ 北大 学 教 育学 院， 北 武 汉 ４ ０ ６ ） 湖 湖 ３ ０ ２
摘 要 ：Ｎ （ 会 性 网 络 服 务 ） 继 门 户 网 站 之 后 第 二 代 互 联 网 络 （ ｂ ．） 一 项 重 要 应 用 。 “ 人 网 ” 为 Ｓ Ｓ社 是 Ｗｅ ２０ 的 人 作 Ｓ Ｓ的 典 型 代 表 ， 提 供 的 环 境 正 好 为 网 络 学 习社 区 的 形 成 提 供 了 良好 的 基 础 。探 讨 “ 人 网 ” 网络 学 习 社 区 的 支 Ｎ 其 人 对 持 ， 尝试建 立其 形成 的基本模 式 。 并 关 键 词 ： 人 网 ； 络 学 习社 区 ； 人 网 实名 制 中 图 分 类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ １～ ０ ２ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）０ ０ ９ — ３
生 活 中 是 陌 生 人 过 然 可 通 用
的拥 护 ，并将 用 户 的个性 化 需求 作 为新 的 尺度 ，以 “ 网状 结
构— — 整合 传播 —— 及 时 回馈 ” 为 新 的模式 ， 结 构组 成 主 作 其
要 有 ４个 方 面 ： 户 、 容 、 会 网 络 和 工 具 …。 传 统 网 络 类 用 内 社 与 型相 比 。 主要 有 以下特点 ： 它 １１ 用 户 采 取 实 名 制 注 册 。 作 为 信 息 产 生 和 传 播 的 中 心 ． 并 “ 人 网 ” 户 采 取 实 名 制 注 册 ． 一 特 点 决 定 用 户 彼 此 的 人 用 这 、
一
个 陌 生 人 ” 。
相 对 于传 统 网络 ，人 人 网 ” “ 以其丰 富 的用 户体 验 、 中心 去 化 的网络 交往 模 式 、实名 制 的交 互体 制 等优 势 赢得 众 多用 户
互实 现信息 流动 的 网站 ， 已经 具备 典型 的社 区性质 。 是 ， 它 但 这 个 社 区不 同于论 坛 中形 成 的社 区 。 “ 人 网” 区 中的用 户要 在 人 社 么在地 域上 处 于同一地 理位 置 ，要么具 有共 同 的兴趣 爱好 。 大 部分 用户在 实 际生活 中是朋 友或 者 同学 ， 即使 有少 部分用 户在
志、 相册 、 坛 、 论 新鲜 事浏 览 、 个人 状态 、 内信 、 索 、 享等 基 站 搜 分
１ “ 人 网” 简 介 人
２０ ０ ５年 １ ２月校 内 网创建 之初 仅针 对 部分 重 点高 校开 通 ， 之后 与 ５ ｑ合并 ， 将用 户范 围扩 大到更 多 的高校 ， 将市 场延 伸 并