人音版小学五年级音乐上册《嘎达梅林(马头琴)》名师教案
《嘎达梅林》名师教案
教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版）
课型：欣赏课
教学目标:
1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备:多媒体课件、钢琴。
教学过程:
一、导入
1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。
师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? *伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。
师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族
2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放）
师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。
但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？
生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……
3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）
师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。
*（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）
二、了解马头琴及其音色
1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。
3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。
4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。
师：
三、探究活动
（一）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》
1、第1次欣赏全曲——探究主题旋律出现了几次，旋律进行的特点。
师：也许是浸染了马的灵性，有人曾说对于大草原的描述，一首马头琴曲远比画家的色彩和诗人的语言更加传神，音乐家们把蒙古族民歌《嘎达梅林》改编成器乐曲，让我们一起走进由马头琴演奏的《嘎达梅林》，听听我们刚才这段旋律在乐曲中出现了几次，每次出现时请大家伸出手随老师一起画旋律线。
2、聆听全曲——探讨主题音乐再现几次？师：同学们听到有重复的音乐吗？生：有师：重复几次？生：3次
3、分析作品
师：通常我们会把在整首乐曲中重复再现多次的乐段称为主题音乐，整首乐曲就是由引子和三次出现的主题旋律构成的三段体。
从它的旋律走向来看，（教师把各点连接起来），它的行进方式是上行吗？不是下行吗？不是。
是平行吗？也不是。
它是又上又下，呈波浪形展开，跌宕起伏，这就和我们听到这个悲壮故事以后，难以平静，心潮起伏的心情联系起来了。
那么曲作家为什么要把一样的旋律再现三次？他将用哪些手段来渲染这个英雄故事呢？
4、对比欣赏——思考音乐要素的变化
A、听出音区、音色、速度的表现方式，谈谈感受。
师：我们先来听听第一乐段。
生汇报后，教师归结到马头琴悲伤的情感。
师：能表现出悲伤情绪的还有琴师那高超的演奏技法，（播放截取的下行颤音部分）这下行颤音的演奏更是把人们痛失英雄的悲伤表现的淋漓尽致。
*播放第一主题音乐，大屏出现琴师演奏马头琴的视频，教师带领学生随第
一乐段主题音乐模拟演奏拉马头琴的动作，注意聆听马头琴用下行颤音描述的如泣如诉的哀思。
B、聆听第二乐段，与第一乐段对比，音乐要素上发生了哪些改变，定音鼓的加入烘托战争场面。
师：主题音乐第二次出现时，发生了极大的改变，我们一起来聆听。
*播放第二乐段主题音乐。
生汇报音色、音区、速度变化，教师适时归纳到定音鼓伴奏把战争的场面表现的栩栩如生。
师：其实刚才老师课前表演的那段舞蹈选用的就是这一段的音乐，让我们一起用舞蹈的形式跟嘎达梅林一起并肩战斗吧。
C、聆听第三乐段，引导学生总结第三乐段在音色音区速度上的变化，感受进行曲的特点，听出模仿马蹄声后十六节奏，并随音乐用哒哒哒为乐曲伴奏。
*学生汇报第三乐段在音色音区速度上的变化，伴奏特点。
师：对比前两乐段第三乐段更是把情绪推向了高潮。
*播放第三乐段主题提示学生聆听进行曲的节奏，大屏幕出示XXX节奏型，让学生自己创编动作表现后十六节奏。
师：牧民们骑马扛枪保卫草原，马蹄声声催人奋进。
*再次播放第三乐段主题音乐，学生随音乐用哒哒哒为乐曲伴奏，感受进行曲特点。
5、完整聆听全曲
师：今天我们聆听到的这部作品，是我们一位非常有名气的音乐制作人黄荟,根据蒙古族民歌《嘎达梅林》创作的马头琴五重奏，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴，倍低音马头琴组成的五部弦乐群。
师：主题音乐在音区、音色、速度上的三次变化，犹如人们对痛失英雄、思念英雄、赞颂英雄感情表达，下面我们完整的聆听全曲。
*播放马头琴五重奏《嘎达梅林》，当每一次主题音乐出现时，教师提示学生按照“哼唱-舞蹈-骑马”的方式参与聆听，体验感受音乐。
师：从哀悼到歌颂，最后音乐在响亮的号角声中结束。
(二)聆听男低音独唱《嘎达梅林》
1、聆听声乐版《嘎达梅林》
师：有人说人的声音就是最好的乐器，歌唱家也用歌声来赞美英雄。
*播放《嘎达梅林》，学生可随音乐模唱。
2、听辨男低音音色
师：很显然这首歌曲的演唱形式是男声独唱，你们这首歌曲是男高、男低还是男中音呢？生畅所欲言
师：一般来说男高音音色比较明亮，男中音音色比较圆润，男低音音色比较低沉浑厚的，我们刚才听到的是一首男低音独唱，我们也来模仿一下男低音演唱吧。
*播放音乐，师生同唱《嘎达梅林》，表达对英雄的敬仰。
3、学生讨论更喜欢哪种形式的《嘎达梅林》。
师：聆听了器乐版和声乐版的《嘎达梅林》，你更喜欢哪一种呢？学生畅所欲言。
师：声乐作品也好，器乐作品也罢，只是演绎《嘎达梅林》的创作体裁和表现方式不同而已，但对英雄的崇敬和怀念的感情却是殊途同归。
四、总结：
师：《嘎达梅林》是一首诗，一首用音乐浸染的诗；《嘎达梅林》又是一首赞歌，一首用音乐谱写的赞歌；让我们记住英雄，记住这位为保卫草原人民土地而英勇牺牲的嘎达梅林！
（播放独唱的《嘎达梅林》师生齐唱，下课）。
五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案
五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案教学目标：1、感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2、通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重点：能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学用具：多媒体课件、钢琴教学过程：一、导入新课1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。
在此过程把学生的注意力吸引到课堂中来。
师：听到这样优美的音乐，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎?*伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原图片，教师舞蹈表演，表演后行蒙古礼用蒙语问大家好。
师：有没有同学知道老师跳的这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受师：每当我听到蒙古族的音乐，都想跳一段蒙古族舞蹈。
但今天这段音乐的风格却截然不同，谁能说说这段音乐带给你什么样的感受？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过、凄凉失落的感觉…… 3.介绍《嘎达梅林》背景资料师：蒙古族的音乐一般带给人辽阔的感觉，但今天的这段音乐确让我们觉得阵阵悲伤，因为这段音乐讲述的是一个真实、悲壮的英雄故事。
师：嘎达梅林是蒙古人心中的大英雄，嘎达是他的名字，梅林是他的官职。
在1929年军阀要对草原进行开垦，牧民们即将失去他们唯一的生活依靠，英勇的嘎达梅林勇敢的站了出来，带领草原的牧民们奋起抵抗，与军阀们展开了激烈的斗争，最后他还是为草原献出了自己宝贵的生命。
他的精神和他的故事被人们一代一代的传唱下去。
二、了解马头琴及其音色师：能让人感到凄凉、悲伤的除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案
五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案教学目标：1. 知识与技能：（1）聆听男低音独唱《嘎达梅林》，感受歌曲情绪、男低音音色及旋律特点。
并能通过弹奏歌曲旋律进一步体验、表现作品。
（2）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》，了解马头琴，感受马头琴音色、乐曲段落结构、主题每次的不同变化，并能用电子琴随乐曲弹奏主题，进一步体验、表现乐曲。
2. 过程与方法：通过讲述嘎达梅林的英雄壮举，不仅使学生了解嘎达梅林，更激发学生英雄情怀与学习热情。
通过聆听、划旋律线感受作品，并以电子琴弹奏歌曲旋律、乐曲主题的方式更深一步体验、表现作品。
3. 情感态度价值观：通过深刻了解、聆听感受、弹奏表现嘎达梅林的英雄形象，激发学生的英雄情怀与家国情怀。
教学重点：聆听两首不同表现形式的《嘎达梅林》，感受作品情绪、表现特点，并能电子琴弹奏歌曲旋律、乐曲主题。
教学难点：听辩器乐作品中主题每次的变化，并用电子琴分声部弹奏。
教学地点：电子琴教室。
教学用具：多媒体课件、电子琴。
学生用具：电子琴、歌（乐）谱片。
教学过程：一、聆听故事《嘎达梅林》，激发英雄情感与学习热情。
（播放课件）师：“这里是我国北部蒙古族地区著名的科尔沁草原。
截至在80多年前，这里的牧民一直在这片美丽的草原上幸福而平静的生活着。
可是当时这里的达尔罕王公勾结腐朽的民国政府以“放垦”为由，出卖牧民们赖以生存的土地。
哪里有压迫，哪里就有反抗，蒙古族传奇英雄嘎达梅林勇敢的进行武装起义。
1931年4月5日，也是清明节这一天，嘎达梅林率领的仅存30余人抗肯队伍在洪格尔河北岸准备渡河南去。
此时，正值冰雪融化，大大小小的冰块顺流翻滚，后边又有敌军追击，嘎达梅林下令强行渡河，他本人和两位首领担任掩护任务，战士有的被冰块撞倒在水中，有的中弹身亡，登上对岸的仅有20余人。
突出重围后，嘎达梅林发现还有一部分战友未来得及突围，于是他再次单枪匹马杀进重围营救战友，这时敌军以占领了洪格尔河南北两岸，起义军受到两面夹击，在激战中，敌人的一发子弹击中了嘎达梅林，英雄就这样倒在水中，鲜血染红了整个洪格尔河，献出了年仅38岁的年轻生命而英勇牺牲。
五年级上册音乐教案-嘎达梅林》∣人音版(简谱)(2023秋)
一、教学内容
《五年级上册音乐教案-嘎达梅林》∣人音版（简谱）(2023秋)章节内容：
1.教材章节：第五课《草原的歌》
2.教学内容：
a.学唱歌曲《嘎达梅林》
b.了解歌曲背景，感受蒙古族音乐风格
c.学习简谱中常用的音符和节奏，如四分音符、八分音符等
b.简谱知识：掌握歌曲中出现的四分音符、八分音符等基本节奏，并能正确识读简谱。
c.打击乐器伴奏：学会使用简单的打击乐器为歌曲伴奏，培养节奏感和音乐协调性。
举例解释：
-学唱歌曲时，重点关注旋律的升降、音准的准确性以及歌词的正确发音。
-简谱知识方面，着重讲解四分音符与八分音符的区别和运用，通过实际操作让学生熟练掌握。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《嘎达梅林》相关的问题，如歌曲的情感表达、简谱知识的应用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行简谱识读和打击乐器伴奏的实践操作。这个操作将演示如何将简谱知识应用于实际演唱和演奏中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
3.文化理解：了解《嘎达梅林》背后的历史背景和蒙古族文化特点，增强学生对多元文化的尊重和理解。
4.团队合作：通过集体学唱和分组练习，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.歌曲学唱：《嘎达梅林》的旋律和歌词是教学的核心内容。学生需要掌握歌曲的主旋律，熟练演唱歌词，并理解歌曲所表达的情感。
d.学习使用打击乐器为歌曲伴奏
e.培养学生的音乐欣赏能力和团队合作精神
二、核心素养目标
人音版五年级音乐上册(简谱)第2课《聆听 嘎达梅林(安波记谱译配)》教学设计 (6)
欣赏课《嘎达梅林》教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。
树立保护环境的意识。
【过程与方法】通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
【知识与技能】感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，认识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
三、教学用具电子琴、多媒体四、教学过程师：欢迎大家来到今天的音乐课。
请大家随老师一起欣赏一段短片，然后回答老师的问题。
（播放短片）师：今天要带大家到我国最北部的高原地区看一看，哪里随处可见的是一望无际的草原，成群的牛羊和奔驰在草原上的骏马。
曾有首诗这样描写过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”在那里的人们居住阻塞蒙古包里，每天以畜牧业为主，牛羊肉、青稞酒、酥油茶是他们每天必不可少的食物。
他们能歌善舞，更喜欢摔跤、射箭和骑马，所以也被称作“马背上的民族”。
师：看完短片，谁能告诉我这是我国的什么地方？那里居住的是什么少数民族？生：回答问题师：没错，说到蒙古族，我们就不得不提到蒙古族最具特色、也最受当地人民喜爱的乐器，你们知道是什么吗？生：马头琴师：这就是马头琴，它是一种两弦的弦乐器……师：现在就让我们听听由马头琴独奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。
请大家听听乐曲给你带来怎样的感受？（放演奏视频）生：回答问题师：老师个人觉得这首乐曲在节奏上舒展从容，稳健有力，而在旋律上又宽广豪迈，庄严肃穆。
为什么我会这样说呢？因为我知道这首乐曲师在讲述一段真是又悲壮的英雄故事。
师：嘎达梅林就是这个故事的主人公。
其中“嘎达”是他的名字，蒙古语的意思是家中最小的弟弟。
而“梅林”是他的官职，相当于统领的头衔。
下面请一名同学为我们讲讲这个真是的故事。
生：找学生朗读故事师：嘎达梅林牺牲了，后人为了歌颂他，为他创作了这首歌曲。
在就让我们来欣赏这首歌曲《嘎达梅林》。
同时请大家认真体会演唱者的声音有什么特点？（播放《嘎达梅林》）生：回答问题师：这种低沉的音色就是美声唱法中的男低音音色。
五年级上册音乐教案-2.1嘎达梅林｜人音(简谱)
嘎达梅林教学目标：1、知识与技能：欣赏《嘎达梅林》；认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、情感态度与价值观：通过欣赏了解《嘎达梅林》的历史故事以及《嘎达梅林》多种音乐题材表现形式，初步了解蒙古的风土人情，对大自然热爱以及英雄的赞美之情。
3、方法与技能：采用听唱法、教唱法、探究合作法等。
教学重点：欣赏并能唱出《嘎达梅林》主题旋律。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备：多媒体课件、钢琴预习提纲：蒙古族有什么风俗习惯特点？查找资料“嘎达梅林”是什么意思？教学过程：导入：播放《鸿雁》舞蹈视频，请同学们欣赏完后根据舞蹈服饰和动作说一说是哪个民族的舞蹈？（蒙古族）请学生举手介绍蒙古族分布的地理位置以及他们民族的风俗习惯，教师总结，并引出本次课题：蒙古民歌《嘎达梅林》。
预习交流：第一遍欣赏，请学生一起欣赏独唱《嘎达梅林》，并思考交流一下问题：1、这首歌曲是由什么人声演唱的？具有什么特点？2、歌曲可分为几个乐句？带给你什么样的情绪？3、嘎达梅林是什么意思？答疑质疑：1、男低音演唱，声音较低沉、浑厚。
2、可分为两大乐句，上句旋律起伏宽广，情绪激昂；下句基本是上句的变化重复，旋律低沉。
情绪上悲壮而沉重。
3、介绍嘎达梅林的故事。
嘎达是人名，梅林是官职。
新中国成立前，嘎达梅林带领人民群众举行反抗军阀和王爷的武装起义失败后不幸牺牲的故事。
第二遍欣赏《嘎达梅林》，再次熟悉歌曲旋律。
合作探究：学唱《嘎达梅林》主题旋律。
学生跟钢琴唱两遍曲谱，并用手划一划旋律线，感受旋律的特点。
学唱歌词。
先让学生分组按节奏念歌词，再配旋律演唱。
在学唱过程中，注意强调学生的音准及附点节奏，同时怀着对英雄崇敬爱戴之情演唱。
展示归纳：学生个人表演唱，小组唱以及全班齐唱展示。
达标测试：熟悉《嘎达梅林》主题旋律，并能流畅地唱出来。
拓展提升：欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。
五年级上册音乐教案-嘎达梅林人音版
嘎达梅林1教学目标知识与技能：能正确理解歌曲内容，培养学生用连贯圆润的声音演唱歌曲。
了解蒙古族风土人情，风俗习惯过程与方法：通过聆听，演唱感受歌曲情绪情感态度与价值观：培养学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国为人民不怕牺牲的精神。
2学情分析学生基本知识参差不齐，理解的程度不一。
3重点难点1、准确表达歌曲感情2、分析作品的内容，使学生能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。
4教学过程教学活动活动1【讲授】一课时一、导入新课：1、我国是一个幅员辽阔民族众多的国家，人们勤劳智慧、勇敢善良，常爱用歌声乐器等来表达自己的情感，在长期劳动和生活中形成了许多具有浓郁地方特色的民歌和乐器。
欣赏一段音乐，并回答两个问题。
2、蒙古族在人们头脑中的印象：碧草蓝天、牛羊成群，人们喜欢摔跤赛马，跳舞唱歌，更爱拉马头琴。
二、教学新课对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。
“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
总之，对“ 嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实的故事：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。
但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。
嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。
后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。
两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。
下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。
人音版(五线谱)五年级上册音乐-2《嘎达梅林》教案
①使用彩色粉笔突出重点，如用红色标注《嘎达梅林》歌曲背景知识，蓝色标注歌曲结构、节奏、旋律特点，绿色标注五线谱基本知识和读谱技巧。
②绘制《嘎达梅林》歌曲旋律线条，使用曲线和波浪线等图形，使板书更具视觉吸引力。
③设计五线谱图案，将五线谱基本知识和读谱技巧以图形化的方式呈现，增加趣味性。
强调《嘎达梅林》歌曲的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《嘎达梅林》歌曲和五线谱知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《嘎达梅林》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
（2）歌曲《嘎达梅林》的节奏和旋律：歌曲中的节奏和旋律较为复杂，学生需要通过反复练习和指导才能准确掌握。
（3）歌曲的情感表达：《嘎达梅林》歌曲具有鲜明的民族特色和深刻的内涵，学生需要深入理解歌曲背景，才能准确表达出歌曲的情感。
（4）音乐创作：创作活动需要学生运用所学的音乐知识和技巧，发挥创造力，这是一个对学生挑战较大的环节。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《嘎达梅林》歌曲的特点和情表达展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验音乐的应用，提高实践能力。
在《嘎达梅林》新课呈现结束后，对《嘎达梅林》歌曲和五线谱知识点进行梳理和总结。
教学资源
1.软硬件资源：
-教学多媒体设备（投影仪、音响设备）
-钢琴
-吉他
-民族乐器（如二胡、笛子）
-音乐教材和人音版五年级上册音乐-2《嘎达梅林》教材
五年级【音乐(人音全国版)】嘎达梅林-教学设计
课例编号
学科
音乐
年级五年级学期上来自期课题嘎达梅林
教科书
书名： 义务教育教科书 音乐
出版社： 人民音乐出版社 出版日期： 2019年 8 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.欣赏男低音独唱和马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受音乐传达出的人们对民族英雄的无限敬仰和深切怀念。
2.通过对比聆听、主题视唱、乐器听辨、场景想象和模仿表现等活动，进行乐曲的欣赏。
3.能够听辨出男低音音色，并能哼唱出《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重点：
乐曲《嘎达梅林》的听赏。
教学难点：
体会不同音乐表现形式带来的不同音乐感受。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3’
7’
10’
一、导入
二、欣赏男低音独唱《嘎达梅林》
3、欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》
1.聆听学生演唱《嘎达梅林》歌曲第一段。
2. 对比不同版本（歌曲与器乐曲）表现形式的不同。
3.教师总结，下课。
2.体会民族特色乐器演奏使蒙古族音乐风格更加醇厚。
（二）第二乐段
1.聆听旋律，发现音区变化。
2.体会音乐中的情绪变化。
（三）第二乐段
1.聆听感受速度、力度变化，对音乐情绪的表现作用。
2.边听音乐，边想象描绘的场景，进行节奏拍击表现。
3.认识马头琴五重奏，感知其丰富的音乐表现。
（四）完整聆听及小结
1.完整聆听《嘎达梅林》。
2.听学生讲嘎达梅林的故事，了解英雄人物。
1.聆听男低音演唱，感受音色特点。
2.感受男低音音色在歌曲表达中的作用。
《嘎达梅林》教学设计
《嘎达梅林》教学设计【教学目标】1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受音乐悲壮的情绪。
2、认识马头琴，感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
3、了解嘎达梅林的传说。
4、演唱歌曲《嘎达梅林》.【教学重难点】准确演唱《嘎达梅林》【教学准备】钢琴、录音机、多媒体课件【教学过程】一、导入五十六朵花这个单元贯穿我们整个小学音乐学习的始终，我们曾经学习过很多民族的民歌，今天我们要去内蒙古大草原去看一看，了解一下那里的情况。
二、新知学习1、欣赏《嘎达梅林》。
Q：你能听出来这首乐曲是什么乐器演奏的吗？2、了解马头琴。
传说，在内蒙古草原上，有一个牧童，名字叫做苏和。
小苏和唱歌非常好听，每天赶着羊群，在草原上高歌。
有一天，太阳已经落山了，天越来越黑，苏和还是没有回来，就在大家非常焦急的时候，苏和抱着一匹刚出生的小马驹，说是在回来的路上碰到的，就抱了回来。
日子一天天过去，小马在苏和的精心照顾下长大，它浑身雪白，又美丽又健壮，还非常聪明。
有一天，草原上的王爷说要举行赛马大会，谁要是得了第一名，就把自己的女儿许配给谁。
苏和在朋友的鼓动下，也参加了比赛，并且理所应当的拿了比赛的第一名。
当王爷得知拿到第一名的是个穷小子的时候，王爷反悔了，说把小白马留下，但只给苏和三个元宝，让他回家。
苏和顿时气恼起来，说自己不是来卖马的，坚决不同意。
王爷也非常气愤，于是派人把苏和打的昏迷不醒，并夺走了小白马。
苏和被就回家后，休养了一段时间，身体渐渐好起来。
但仍然念念不忘小白马。
有天晚上，他听到门直响，打开门发现小白马回来了，但是浑身是血，并且因为伤势太重，小白马很快就死了。
原来，王爷以为得到了一匹好马，想向大家展示，表演一番。
当王爷跨上马背，小白马把王爷甩下马，并冲着苏和家的方向跑去，但是王爷下令要射杀白马，于是小白马身负重伤，但还是坚持跑回家，并且死在主人面前。
白马的死，给了苏和很大的打击，有一天晚上，苏和在梦中又见到了心爱的小白马，小白马走进他对他说：“主人，若想让我永远不离开你，陪伴你的话，用我的身体做一只琴吧。
《嘎达梅林》(教学设计)-2022-2023学年音乐五年级上册 人音版(五线谱)
嘎达梅林（教学设计）引言音乐教育是学生全面发展的必修课程。
随着音乐教育内容的不断丰富，音乐教学也越来越丰富和多变。
本文的教学设计以人音版五年级上册教材中的《嘎达梅林》为素材，为教师提供教学参考。
选题背景音乐教育旨在培养学生音乐素养，提高音乐技能。
《嘎达梅林》是一首在藏族地区流传的民歌，歌词叙述了美丽的大草原与快乐的藏族人民。
这首歌在曲调的旋律上体现了藏族音乐中独特的音乐元素和特点。
选择这首歌作为教学素材，可以引导学生了解与掌握藏族音乐元素。
教学目标1.通过学习《嘎达梅林》，了解藏族音乐文化的基本特征和表述方式。
2.学习如何演奏《嘎达梅林》的五线谱，并能将所学知识运用于其它数字乐器的演奏中。
3.提高学生唱歌的技巧和乐感，注重培养学生音乐细节感知能力。
教学内容学习乐曲孩子们需要学习《嘎达梅林》的歌词，这可以通过唱歌和诵读的方式来完成。
为了丰富孩子们的歌曲体验，教师可以在学习过程中播放《嘎达梅林》原版音乐。
孩子们还需要进行五线谱的学习。
在学习过程中，教师应该针对学生的困难点加以解释和分析，如升降调的表示方法、节奏感和速度掌握等问题。
学习音乐元素音乐是一种复杂的艺术形式，它包含若干种不同的元素。
教师需要将音乐元素的定义和特征，如旋律、节奏、和声和音色等都清晰地呈现给学生。
此外，需要逐步让学生学会如何将这些元素用到音乐实践中。
身体律动与音乐教学除唱歌和学习五线谱外，教师还可以让学生进行相关舞蹈动作的学习。
学生可以根据歌曲的节奏和旋律，在音乐伴奏下进行有节奏、有节制的舞蹈动作。
这样不仅能丰富学生的体验，而且能够加强学生在节奏感和音乐准确性方面的掌握。
教学策略•演唱、诵读、五线谱学习的结合使用，以提高学生对歌曲的理解和学习效果。
•引导学生通过身体律动加深对节拍、速度等元素的理解与掌握。
•激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐感知能力。
教学过程第一课主题：音乐元素学习目标•理解音乐元素的基础知识。
•了解如何将音乐元素运用到实际演奏中。