初中数学教学中学生数学应用意识的培养
应用意识在初中数学教学中的培养策略
应用意识在初中数学教学中的培养策略应用意识是指学生在学习数学时，能够发现数学与周围世界的联系，并能够将所学数学知识用于实际问题的解决。
应用意识的培养是初中数学教学中一个非常重要的任务。
在本文中，将提出几种应用意识的培养策略。
一、举例子展示数学知识的应用在教学中，教师可以讲解数学知识的时候，通过具体实例和生活中的例子，帮助学生发现数学与生活中的联系。
比如，教授初中数学中线性方程时，可以引用日常生活中的例子，比如家庭购物的问题，让学生在实际生活中感受到线性方程的应用。
二、加强问题式的思考问题式的数学教育非常有助于学生培养应用意识。
在教学中，教师可以针对实际问题，设计一些富有启发性的问题，让学生较深入的思考并解决问题。
例如，请学生围绕着汽车加速度进行探究，从实际中理解加减速度等相关物理原理。
三、提供多元化的学习环境除了课堂内的讲解和问题解决，学生还需要与周围世界建立联系。
教师可引导学生参与数学竞赛和实践活动、企业家扶持等多种活动吸收技术营销、核算布尔代数的实际运用等多方面的应用案例，通过实践与合作，让学生深入探究应用价值。
四、倡导团队合作应用意识的培养还需要团队合作。
学生们可以参与小组讨论，共同解决实际问题，并在交流中互相启发，更好地发掘数学知识在实际中的应用。
这样的活动能够以一定的感性认同者增强学生自信心与实践能力，助力培养更多拥有应用意识的优秀人才。
总之，培养应用意识是初中数学教学的核心任务之一。
通过寓教于乐的方式、问题式思考、多维实践活动和团队合作等手段加强学生的实践能力，有助于让学生在理解数学的同时，发现数学的应用价值，从而更好地与日常生活建立联系。
应用意识在初中数学教学中的培养策略
应用意识在初中数学教学中的培养策略在初中数学教学中，培养学生的应用意识是非常重要的，因为数学的应用性质决定了它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
下面是一些培养学生应用意识的策略：1. 引导学生思考数学与现实生活的联系。
教师可以通过举一些实际的例子，如使用比例与变比例来解决市场调研问题，或者使用几何知识来设计房子的户型等等，引发学生对数学与实际问题的联系的思考，从而培养学生的应用意识。
2. 创设情景，让学生进行数学建模。
教师可以通过设计一些真实的情景，让学生分析问题，提出假设，并运用数学知识进行建模和求解。
通过给学生提供一些关于运动的场景，让他们运用速度、时间、距离的关系来解决问题，培养学生的应用意识。
3. 加强实践性训练。
教师可以设计一些课堂活动或实验，让学生亲自动手操作，感受数学的应用价值。
在学习平面几何时，可以组织学生使用直尺和圆规制作各种图形，通过实践中的观察和操作，使学生更深刻地理解数学知识的实际应用。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和项目研究。
参加数学竞赛可以让学生接触到更多的实际问题，培养他们的应用意识。
教师可以组织学生进行小组项目研究，让他们选择自己感兴趣的数学领域，深入研究并解决实际问题，从而提高他们的应用意识。
5. 注重思维方法的培养。
培养学生的应用意识还需要注重培养他们的数学思维方法。
教师可以引导学生学会运用数学思维的方法解决实际问题，如通过建立模型、寻找规律、分类讨论等等，帮助学生形成良好的应用意识。
6. 教师示范与学生探究相结合。
教师可以通过示范解决实际问题的方法，引导学生进行探究。
在学习平面几何时，教师可以先示范如何使用面积公式计算图形的面积，然后让学生自己尝试运用面积公式计算其他图形的面积，从而培养学生的应用意识。
培养学生的应用意识需要教师在教学中注重引导学生认识数学与实际问题的联系，创设情景，进行数学建模和实验等实践活动，鼓励学生参加数学竞赛和项目研究，注重培养学生的数学思维方法，同时教师的示范与学生的探究相结合。
浅谈在初中数学教学中培养学生的应用意识
浅谈在初中数学教学中培养学生的应用意识【摘要】这篇文章将探讨在初中数学教学中如何培养学生的应用意识。
引言部分包括背景介绍和研究意义，介绍了培养应用意识的重要性。
正文部分分别探讨了培养学生实际问题解决能力，引导学生将数学知识应用到实际生活中，通过案例分析培养应用意识，激发学生对数学的兴趣以及提升学生综合素质等方面。
结论部分总结了培养应用意识的重要性，并展望了未来教学中应用意识的培养方向。
通过本文的讨论，可以更好地引导初中学生在数学学习中注重实际应用，提高他们的综合素质和问题解决能力。
【关键词】关键词：初中数学教学、应用意识、实际问题解决能力、数学知识应用、案例分析、兴趣激发、综合素质提升、教学重要性、未来方向展望。
1. 引言1.1 背景介绍初中学生正处于认知发展的关键阶段，他们对数学知识的学习往往停留在理论层面，缺乏将所学知识应用到实际生活中的能力。
如何引导学生将所学数学知识应用于解决实际问题，成为数学教师们亟待解决的问题。
只有通过培养学生实际问题解决能力，引导学生将数学知识与实际生活相结合，才能真正培养学生的应用意识，提升他们的综合素质。
在这样的背景下，本文将围绕如何在初中数学教学中培养学生的应用意识展开讨论，探讨通过案例分析、激发学生对数学的兴趣等方式，提出有效的教学方法，以期对当前数学教学中应用意识的培养提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义在初中数学教学中，培养学生的应用意识具有重要的研究意义。
应用意识是数学学科中的重要素质之一，是学生培养实际问题解决能力的基础。
通过实际应用，学生可以更好地理解数学知识的实际意义，提高问题解决的效率和准确性。
应用意识培养有助于引导学生将所学数学知识应用于实际生活中，提高学生对数学的认识和兴趣。
通过解决实际问题，学生可以发现数学在生活中的实际应用和作用，从而增强学习的动力和积极性。
通过案例分析培养学生应用意识可以帮助学生将抽象的数学概念和方法转化为实际问题的解决思路，提高数学学习的实效性。
应用意识在初中数学教学中的培养策略
应用意识在初中数学教学中的培养策略随着信息技术的快速发展和智能手机的普及，应用意识在数学教学中变得越来越重要。
培养初中生应用数学知识解决实际问题的能力不仅是现代数学教学的要求，也是培养学生综合素质和创新思维的需要。
本文将从以下几个方面探讨应用意识在初中数学教学中的培养策略。
一、创设情境，激发应用兴趣。
初中生通常对数学抱有一定的抵触情绪，觉得数学无聊、枯燥。
在数学教学中，教师需要通过创设情境，激发学生的应用兴趣。
可以让学生在课堂上模拟真实生活中的问题，通过数学知识和方法解决问题。
在讲解面积和体积时，可以引入一些日常生活中的例子，如计算房间的面积、购物时计算商品的体积等，让学生感受到数学的实用性和重要性，从而激发他们的应用兴趣。
二、注重学生的自主学习和探究能力。
要培养学生的应用意识，就需要让学生在学习过程中充分发挥主动性和创造性，注重培养他们的自主学习和探究能力。
教师可以提供一些实际问题，让学生根据所学的数学知识和方法进行解答，通过自主学习和探究，培养学生的应用意识。
教师要引导学生进行讨论和交流，鼓励他们提出自己的观点和解决方案，从而培养他们的创造性思维和团队合作精神。
三、加强跨学科的整合。
为了培养学生的应用意识，数学教学不仅要注重知识的传授，还要注重与其他学科的整合。
在解决实际问题时，学生需要将数学知识与其他学科的知识进行整合运用。
在讲解数与图形的关系时，可以引入美术知识，让学生通过绘制图形来理解数的概念；在讲解统计与概率时，可以引入语文知识，让学生通过统计数据来分析问题。
通过跨学科的整合，可以增加学生对数学知识和应用的兴趣，提高他们的学习效果。
四、采用多种教学方法。
为了培养学生的应用意识，数学教学需要采用多种教学方法。
教师可以通过讲解、演示、实验、讨论等方式，引导学生进行应用性学习。
在讲解比例时，可以通过实际的量度、绘图等方式来说明比例的概念和应用。
在讲解方程解的应用时，可以通过实际问题的解答来引发学生的兴趣。
浅谈初中数学教学中学生应用意识的培养
浅谈初中数学教学中学生应用意识的培养【摘要】本文主要讨论了在初中数学教学中如何有效培养学生的应用意识。
首先对初中数学教学现状进行了分析，指出学生应用意识的重要性。
接着对学生应用意识的概念与特点进行了阐述，强调培养学生实际运用数学知识解决问题的能力。
然后探讨了培养学生应用意识的重要性，并提出了一些具体的培养方法，如激发学生学习兴趣、注重实际应用等。
最后通过案例分析展示了如何通过实际问题引导学生思考和解决问题。
总结指出学生应用意识的培养是数学教学的重要内容，需要多方合作才能取得良好效果。
未来学校和家长应共同合作，重视学生的实际应用能力培养，以促进学生全面发展。
【关键词】初中数学教学、学生应用意识、培养、现状分析、概念、特点、重要性、方法、案例分析、合作、发展展望、教育、学习、能力提升、实践能力、思维能力、创新能力。
1. 引言1.1 背景介绍现在请您输出中关于的内容。
1.2 研究意义研究意义是指对于培养学生应用意识的重要性和必要性进行深入探讨和分析。
学生应用意识是数学教学中的重要组成部分，它涉及到学生对所学数学知识在实际问题中的运用能力。
通过培养学生的应用意识，可以有效提高他们解决实际问题的能力，让数学知识更加贴近生活和实践，从而增强学生的学习兴趣和动力。
随着社会的发展和变化，未来的就业市场对于应用型人才的需求越来越大，这就要求学校教育应该注重培养学生的实际应用能力，而学生应用意识的培养正是为了满足未来社会的需求而提出的重要举措。
通过研究学生应用意识的培养，不仅可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质，还可以为未来社会培养更多更好的人才做出贡献。
在这样的背景下，对于学生应用意识的培养，具有非常重要的研究意义和实践价值。
1.3 研究对象研究对象指的是初中阶段的学生，因为他们正处于数学学习的关键阶段，对数学知识的理解和应用能力有着较大的提升空间。
初中阶段的学生通常处于青春期的成长阶段，性格特点各异，学习态度和学习习惯也存在差异。
应用意识在初中数学教学中的培养策略
应用意识在初中数学教学中的培养策略应用意识在初中数学教学中的培养策略是指在数学教学中注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
以下是几个培养初中生应用意识的策略。
教师可以运用启发式教学方法，激发学生的应用意识。
启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，教师可以提出有趣且贴近学生实际的问题，引导学生使用已学数学知识进行解决。
教师可以让学生参与到问题的设计和解决中，让他们动手实践，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教师可以增加数学的实际应用示例。
在数学教学中，教师可以引入一些与实际生活相关的数学问题，如购物计算、几何图形的应用等。
通过这些实际应用，学生可以更好地理解数学知识的实际意义，激发他们运用数学知识解决实际问题的兴趣。
教师可以提供多样化的学习资源和学习环境。
教师可以结合现代教育技术，利用多媒体、互联网等资源，为学生提供更多的实践机会。
可以使用数学软件进行模拟实验，让学生亲自操作、观察和探索，增强他们的应用意识和实际操作技能。
教师可以引导学生进行数学建模。
数学建模是应用数学知识解决实际问题的过程，可以培养学生的应用意识和创造性思维。
教师可以选择一些与学生实际生活相关的问题，引导学生进行分析、建模和解决，从而将抽象的数学知识与具体的实际问题相结合。
教师还可以组织数学竞赛和实践活动，激发学生的应用意识。
数学竞赛可以提供一个实际应用数学知识的平台，学生在比赛中能够锻炼解决问题和应用数学知识的能力。
教师还可以组织实践活动，例如数学观察、数学游戏等，让学生通过实践感受到数学的应用价值。
应用意识在初中数学教学中的培养策略包括启发式教学方法、实际应用示例、多样化学习资源和环境、数学建模、数学竞赛和实践活动等。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的应用意识和实际解决问题的能力。
应用意识在初中数学教学中的培养策略
应用意识在初中数学教学中的培养策略应用意识是指学生能够将所学的数学知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题的能力。
培养学生的应用意识在初中数学教学中至关重要，可以增强学生的数学兴趣，提高数学学习效果。
下面是一些培养学生应用意识的策略。
第一，注重问题情境的引入。
将数学知识与实际生活相结合，让学生了解数学知识在解决实际问题中的重要性。
教师可以通过引入一些生活中的问题，例如购物打折、投资理财等，让学生在解决问题的过程中体会到数学的实用性和重要性。
第二，加强实际问题的训练。
在数学教学中，教师可以提供一些实际问题，让学生运用所学的数学知识和技巧解决问题。
通过购物清单，让学生计算总价、找零等；通过设计一个体育场的座位布局，让学生运用面积和周长等概念进行设计。
通过实际问题的训练，可以培养学生的应用意识和解决问题的能力。
鼓励学生思考和探索。
在学习新的数学知识时，教师可以引导学生主动思考、提问，培养学生发现问题和解决问题的能力。
在学习图形的平移、旋转、对称等知识时，教师可以提出一些问题，让学生思考和探索如何运用这些知识解决实际问题。
第四，进行数学建模活动。
数学建模是将所学的数学知识应用到实际问题中，通过建立数学模型来解决问题。
通过进行一些数学建模活动，可以培养学生的实际问题解决能力和应用意识。
教师可以组织学生进行小组合作，选择一个实际问题，通过数学建模方法解决问题，并进行展示和讨论。
第五，提供实践机会和课外拓展。
教师可以组织学生参加一些数学竞赛、数学实践活动，以提供学生实践应用数学知识的机会。
学生还可以参加一些与数学相关的课外拓展活动，例如科技创新比赛、数学科普活动等，进一步培养学生的应用意识和创新能力。
在初中数学教学中培养学生的应用意识
在初中数学教学中培养学生的应用意识【摘要】初中数学教学中培养学生的应用意识对学生的未来发展至关重要。
通过引导学生关注数学在实际生活中的应用，引导他们解决实际问题的能力，培养创新思维和实践能力，丰富教学内容，增加学生学习的兴趣，加深对数学的理解和记忆，学生不仅可以在学术上取得更好的成绩，还能为未来的发展打下坚实的基础。
在初中数学教学中，应重视培养学生的应用意识，让他们在学习数学的过程中体会到数学在生活中的实际应用，从而在未来的学习和工作中得到更好的发展。
通过注重应用意识的培养，学生将更加全面地掌握数学知识，更好地应对未来的挑战和发展机遇。
【关键词】初中数学教学、应用意识、实际生活、解决问题能力、创新思维、实践能力、教学内容、学习兴趣、数学理解、记忆、培养、学习成绩、未来发展。
1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学是学生学习数学知识的基础阶段，对于学生的数学素养和思维能力的培养至关重要。
数学是一门抽象的学科，但其实质是一种用来描述客观世界的工具，具有丰富的应用价值。
在初中数学教学中，不仅要注重知识点的传授和练习，还应该重视培养学生的应用意识。
初中数学教学的重要性体现在多个方面。
数学是一种逻辑性强、抽象性强的学科，培养学生的数学思维和逻辑推理能力对其未来的学习和工作都具有重要意义。
数学是一种普遍适用的知识体系，几乎涵盖了各个领域的学习和工作，学生掌握好数学知识将为其未来的发展打下坚实的基础。
数学还是一种实践性强的学科，学生在数学学习过程中不仅要掌握知识，还要学会运用知识解决实际问题。
初中数学教学不仅要注重学生的理论知识学习，还要重视培养学生的应用意识。
只有让学生意识到数学在实际生活中的应用，才能激发他们学习数学的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
启发学生思考数学知识与实际情境之间的联系，引导他们将数学知识应用于解决实际问题中，才能真正培养出具有创新思维和实践能力的数学人才。
1.2 应用意识在数学学习中的作用应用意识在数学学习中的作用非常重要。
初中数学中学生应用意识的培养
初中数学中学生应用意识的培养
数学是一门抽象、逻辑性较强的学科，对于初中生来说，培养其应用意识对于学习数
学和提高数学成绩非常重要。
下面我将从几个方面谈谈如何培养初中生的数学应用意识。
要培养学生的问题意识。
在教学中，教师可以经常提出一些问题给学生讨论和解决，
让学生在实际问题中发现并感受数学的应用。
通过解决问题，学生可以运用数学知识和方
法来解决实际生活中的困难，提高其应用能力和创造力。
要注重培养学生的实践意识。
学生在数学学习过程中，要进行大量的实际操作和练习，通过实际操作来深入理解数学的概念和原理，培养学生从实践中总结经验和发现问题的能力。
可以通过一些数学游戏、实验和模拟实际情境等方式，激发学生的主动学习积极性和
创造性。
要强化学生的推理意识。
数学的推理是一种关键能力，培养学生的推理能力对于提高
数学应用意识非常重要。
教师可以通过讲解举例、辅助推理和提示思路等方式，引导学生
进行推理，帮助学生感受到数学推理的趣味和实用性。
要鼓励学生进行数学实践。
学生在数学学习中，可以参加一些数学竞赛和数学建模等
实践活动，通过实践活动来拓展学生的数学应用能力和创新意识。
教师可以引导学生选择
适合的数学实践活动，并提供必要的指导和支持，帮助学生在实践中感受数学的应用和乐趣。
培养初中生的数学应用意识需要从问题意识、实践意识、推理意识、抽象意识和实践
活动等方面进行培养。
通过这些培养方式，学生将能够更好地运用数学知识和方法解决实
际问题，提高其数学应用能力和创新意识。
浅谈在初中数学教学中培养学生的应用意识
浅谈在初中数学教学中培养学生的应用意识【摘要】在初中数学教学中，培养学生的应用意识是至关重要的。
本文通过探讨培养学生解决实际问题的能力、引导学生将数学知识应用到实际生活中、通过案例分析激发学生的应用意识、注重启发式教学方法以及培养学生创新思维等方面，阐述了如何有效地培养学生的应用意识。
结论指出，初中数学教学中培养学生的应用意识对于提高学生的综合能力、帮助学生更好地理解和掌握数学知识具有重要作用。
教师应该注重在教学中引导学生将数学知识应用到实际生活中，通过启发式的教学方法促进学生的创新思维，从而培养学生的应用意识，使他们能够更好地应对未来面临的挑战。
【关键词】初中数学教学、应用意识、学生、培养、实际问题、数学知识、案例分析、启发式教学、创新思维、综合能力、理解、掌握。
1. 引言1.1 初中数学教学中应用意识的重要性在现实生活中，各种问题往往需要用到数学知识来进行分析和解决。
培养学生解决实际问题的能力是至关重要的。
通过数学教学，引导学生将数学知识运用到实际生活中，让他们在解决实际问题的过程中体会到数学的重要性和实用性。
通过案例分析激发学生的应用意识，让他们了解数学在不同领域的应用，培养他们将抽象理论转化为具体实践的能力。
在教学过程中，注重启发式教学方法也是培养学生应用意识的有效途径。
通过提出问题、引导学生思考、探讨解决方法等过程，激发学生的兴趣，培养他们独立解决问题的能力。
培养学生创新思维也是重要的一环。
让学生敢于冒险、勇于探索，培养他们发现问题、解决问题的能力，从而不断提高应用意识。
初中数学教学中培养学生的应用意识是非常重要的。
应用意识的培养能够提高学生的综合能力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，为未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 培养学生解决实际问题的能力在数学课堂上，教师可以通过引导学生分析并解决一些实际生活中的问题，如物品购买、比较、计算等，来培养他们的实际问题解决能力。
通过这种方式，学生不仅可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，更能够增强他们的逻辑思维能力和解决问题的技能。
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面 的 科 学 文 化 知 识 分 割 开 来 。 因 此 在 新 课 程 改 革 的 指 导
堂气 氛 中接 受数 学 知识 教育 ；其次 ，在进 行 数 学教 学 的
过 程 中 ，教 师 可 以 适 当 利 用 现 代 化 的 教 学 设 备 ， 比 如 说
下 。加 强数 学 学科 在其 他 学科 中的 应用 ，让 数 学 和其 他
重视 学生 的数 学应 用 能 力的培 养 ，对提 高 学生 的数 学 素养 ，造就 富有创 新 精 神 和 实践 能 力 的 高素质 人 才 ，无疑 具 有
重大的社 会价 值 。培养 学 生的数 学应 用能 力 ，首先要 重视 培 养 学生 的数 学应 用意识 。
【 关键 词 】 中数 学 应 用意识 初
多媒 体教 学 ，现 代教 学 视频 软 件等 等来 增 加 课 堂 的生 动
性 和 丰 富 性 ，也 能 够 抓 住 学 生 的 注 意 力 ；第 三 ，应 当 对 抽 象 的 数 学 概 念 进 行 形 象 的 模 型 化 建 构 ， 让 学 生 能 够 加
深 对 于新 知 识 的 感 性 认 知 。 二 、数 学 活 动 的应 用 性
史 和 世 界 影 响 的 文 化 。 既 然 是 文 化 ，就 不 可 能 和 其 他 方
他们 的数 学 实 际操作 能 力 。要 做到 真 正意 义 上 提高 数 学
课堂 的应 用 性 ．有三 个很 好 的 方法 。首先 ，教 师可 以设 计 与 实 际 生 活 息 息 相 关 的 教 学 环 节 ，让 学 生 在 活 跃 的 课
一
、
数 学 课 堂 的 应 用 性
问题 。 这 样 的 活 动 安 排 和 实 践 过 程 不 仅 仅 可 以 让 学 生 收 集 大 量 的 生 活 信 息 ， 了 解 生 活 的 实 际 问 题 ，也 能 够 让 他 们 有 一 种 数 学 的 实 际 应 用 感 和 主 人 翁 意 识 。 能 够 在 实 际 解 决 问 题 的 过 程 中 向 学 生 渗 透 一 种 应 用 数 学 的 理 念 。 这 样 一 来 ，不 仅 能 使 每 个 孩 子 都 能 学 习 和 交 流 数 学 所 包 融 的 价 值 观 、实 用 观 ，享 受 着 学 习 数 学 的 快 乐 ， 更 能 激 发
举 个 例 子 ，有 些 同 学 来 自 乡 村 ，那 么 教 师 不 妨 这 样 设 计 教 学 环 节 ：让 学 生 成 立 几 个 学 习 小 组 ，去 自 己 所 在 的 村 子 调 查 一 下 ，每 一 户 人 家 的 收 成 情 况 ，进 行 产 量 的 估 计 ．并 且 撰 写 调 查 报 告 ，得 出 结 论 ，每 一 年 的 收 成 和 天 气 等 等 自然 环 境 有 什 么 联 系 。 这 样 的 活 动 不 仅 仅 对 自 然 科 学 学 科 的 学 习 有 一 个 很 大 的 帮 助 ，也 和 数 学 知 识 相 互 联 系 。 当 然 ，这 样 的 作 业 设 计们 ， 教 师 也 可 以 设 计 适 合 他 们 去 深 入 调 查 和 思 考 的 问题 ．锻炼 他 们 对 于 实 际 问 题 的思 考 能 力 。 让 学 生 用 自 己 所 学 的 知 识 对 周 围 生 活 进 行 思 考 ， 寻 求 对 问题 的 解 决办 法 ．在 实 际 的锻 炼 过 程 中 获得 数 学 知 识 ，
他 们 持 续 学 习 的求 知 欲 望 。 三 、 数 学 应 用 于 其 他 学 科
我 们 知 道 ，数 学 课 堂 的 教 学 过 程 会 对 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 动 机 产 生 很 大 的 影 响 。在 数 学 课 堂 学 习 过 程 中 ．
教 师 要 致 力 于 数 学 知 识 的 生 活 应 用 。让 学 生 的 数 学 学 习 在 建 立 现 实 生 活 的 基 础 之 上 。数 学 是 一 门 工 具 学 科 ， 是 服务 于生活 的 ，因此数学 教学 的 内容要 源于 现实 的生 活 ， 要 能 够 适 应 学 生 未 来 的 工 作 和 生 活 的 需 要 。 这 样 才 能 让 数 学 课 堂 不 会 过 于 空 洞 。除 了 教 学 内容 的 实 际 性 和 生 活
化 之 外 ．一 定 要 避 免 在 课 堂 讲 解 过 程 中 过 多 讲 解 一 些 枯 燥 乏 味 ，与 实 际 脱 节 的 内 容 ．尽 量 让 学 生 多 进 行 实 际 的 训 练 ．锻 炼 和 强 化 学 生 的 数 学 应 用 意 识 ， 教 学 切 实 抓 好
数 学 应 用 在 其 它 学 科 之 中 也 应 当 得 到 体 现 。 我 们 要 使 学 生认 识 到 数 学 学 习 的重 要性 和数 学 应 用 的 广 泛 性 。 要 从 数 学 课 堂 教 学 和 数 学 课 外 实 践 活 动 两 方 面 进 行 。 要 知 道 ，数 学 除 了 是 一 门 工 具 学 科 ，也 是 一 个 具 有 悠 久 历
学 科 得 到 很 好 的 融 合 和 渗 透 。让 学 生 能 够 在 各 个 学 科 的 学 习 中 对 数 学 应 用 都 有 一 个 深 入 的 了 解 。 比如 说 ，在 进 行 语 文 ， 劳 动 等 等 一 些 其 他 学 科 的 时 候 。教 师 可 以 将 数 学 知 识 融 入 其 中 ． 设 计 一 些 能 够 将 各 科 知 识 联 系 起 来 的
教 学环 节 。让 学生 能够 在 其他 学 科 的学 习 过程 中 练 习数
学 应 用 ．使 得 知 识 有 一 个 融 会 贯 通 的 过 程 。
在 数 学 教 学 中 。 除 了 数 学 课 堂 的 学 习 之 外 ，也 要 进 行 大量 的数 学 活动 。将 数 学 知识 应 用 于 生 活 实 践 之 中 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 。 在 进 行 数 学 教 学 的 过 程 中 应 该 要
教 掌 牾 是 ・ 质 掘 展 素
两巾 毂譬毅警峥警 魏 厦剪裁识 培养 鳜
◇ 贵 州 黔 南 州 都 匀 市 河 阳 中学 郭 宗 柏
【 摘
要】 随着信 － Ｅ时代 的到 来 ，数 学与其 它 学科 的联 系更加 密切 ，数 学的应 用越 来越 广泛 。因此 。在数 学教 学 中