初中数学应用意识与能力培养
初中数学与生活有什么联系？
初中数学与生活有什么联系？初中数学与生活的紧密联系：重视培养学生应用数学的意识和能力初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，而现在，许多学生认为数学与生活脱节，很难理解其应用问题价值。
事实上，初中数学与生活密不可分，数学知识在日常生活中无处不在，应用数学的意识和能力是未来社会发展的必要素养。
1.购物消费中的数学应用：从超市购物到网购支付，数学知识在消费决策中可以发挥着关键作用。
比如，算出商品折扣、比较不同商品价格、估计总消费金额、规划购物预算等，都要应用比例、百分数、方程等数学知识。
培养学生用数学眼光分析商品信息、进行理性消费的能力，不仅仅能帮助他们减少支出，更能提高生活质量。
2.日常生活中数学的应用：日常生活中的许多问题，都可以用数学方法帮忙解决。
比如，计算时间、测量距离、规划路线、制作预算、分析数据等，都需要运用数学知识。
鼓励学生发现自己生活中数学的应用场景，例如算出房屋面积、制作蛋糕时用比例分配食材、利用地图进行导航等，可以激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的实用价值。
3.科技发展中的数学应用：在科技快速发展的时代，数学在各个领域都发挥着不可替代的作用。
例如，计算机科学、人工智能、生物科技、金融投资等，都离不开数学模型和算法。
引导学生了解数学在科技领域的应用，可以帮助他们提高对科技发展的理解，并为将来从事相关科学研究和技术应用打下基础。
4.注意培养学生的数学思维：数学不光是一门知识学科，更是一门思维学科。
学习数学，可以培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、空间想象能力和问题解决能力。
这些能力在学习其他学科、解决现实问题以及未来职业发展中都起着至关重要的作用。
5.提升学生的数学素养：数学素养是现代公民应具备的重要素养之一。
它涵盖了数学知识、数学能力、数学情感、数学价值观等方面。
将数学与生活联系起来，可以有效提升学生的数学素养，使其能够运用数学知识分析问题、解决问题，并以数学的眼光看待世界。
总之，初中数学与生活紧密相连，是学生学习数学知识、提升数学素养、培养应用数学能力的重要阶段。
初中数学应用能力培养教学反思
初中数学应用能力培养教学反思作者：朱萍来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第03期摘要：培养学生数学应用意识和应用能力是时代的需要，是新课改的重要理念之一，在课堂教学中应渗透这种意识，培养这种能力。
关键词：培养学生；应用能力；教学反思在初中数学《课程标准》中指出：初中数学教学的目的之一是“培养学生能够运用所学知识解决带有实际意义和相关学科的实际问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题；能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成应用数学的意识”，如何培养学生的数学应用意识？在此我根据自己对新课程标准、新课改的理解，结合自己的教学实践，谈几点体会和做法。
一、充分利用教材，让学生感觉到数学来源于生活，培养学生的数学应用意识我们用的北师大版的数学实验教材较好地体现了《课标》的理念，为学生提供了丰富的具有现实性、趣味性和挑战性的学习素材。
例如，生活中的零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量就成为我们引入正数、负数的实际背景；计算银行存款利息等为我们引入方程的模型的实际背景。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。
不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学生感到数学就在身边，能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想，方法去寻求解决问题的策略。
例如，在平面直角坐标系的教学中，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，学生接受的亲切自然。
通过课本中的“读一读”、“想一想”、“做一做”等形式，让学生亲临问题情境，以帮助学生扩大思维空间，提高他们应用数学的意识。
二、立足课堂教学，创设问题情境，渗透学生的应用意识课堂教学是培养学生应用意识的主阵地。
在课堂教学中，教师应认真钻研教材，深刻领会编写新教材的意旨，根据教材特点，注意教学内容与实际的紧密联系。
如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的，学生经过努力能完成的属于挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。
如何培养初中生数学应用意识
生获取 知识后 又用来 解决 生 活问 题 ，让学 生感 到数 学就在 我们 身
边。
ｌ 实际问题 Ｉ 皿 １ 、 Байду номын сангаас 分析 抽象、 、 联想 类比、 ｆ 转化
“ 渎一读” “ 、想一想 ” 中不 少是 反映数学在 实际中的应用问题 的。
ｆ
』
如“ 谈谈储蓄 的利息 ”可 引导 学生 。
教师可 以根据教学 内容 ，选取一些 数学应用题 ， 引
数学 与生产 、 生活 的联系 ， 现行 是 数 学教材改 革 的方 向 。当前 初 中 数学教材 中每章节 的插图 、引 言，
＾ 睦 一
导学生抽象建模 ， 以培养学生 的应用意识 。 在选题时 ， 应 注意 与学生知 识水平相适 应 ， 背景 取材 于生活 、 取材 于
例如 《 探索规律》 ２ 把 ６个英 文 字 母按规律 分成 ５组 ， 现在还 有 ５ 个字母 Ｄ、 Ｑ、 ｚ Ｍ、 ｘ、 ，请你按腺规
７ 己 ｜． ｎ
题的处理能 力 ， 将数学 学习与教 学应用有 机结合 起来 ． 会经济 发展 是社 的需哥 ， 也是实现应 试教育向素质教育转轨 的重要 举措。
，
践性 ， 发学生学 习数学 、 用数 激 应
一
元 一次方程
元二 次方稃
存贷翠 、 盈亏 髁 险 股票 、 债券 等问题
增 长率 、 数字 经济 、 品配套 、 产 用形等问题
学 的兴 趣和 能力 ，都 能起 到较好 的促进 作用 。我们应 当充分 利用 教材中提出的实际问题 ， 向学 生介
神， 加强学科 之 间的相互联 系 ， 从而 培养学 生的应用 意
口
、
利 用教 材培 养 学生 的数
培养初中生数学应用意识的教学策略
二、 培养学生数学应 用意识的教学策略
经 过 调 查 分 析 ，初 中 生 的 数 学 应 用 意 识 与 能 力 比较
薄弱． 而影响学生数学 应用意识 的因素是多方 面的， 有教 材、 评价 、 教师 、 学生 、 家庭和社会等 因素． 数学应用 意识 的培养与形成 ， 需要循序渐进 、 潜移默化． 因此 ， 数学应用
不 自觉 、 目的状 态 ， 展 成 为有 意 识 、 目的 的 应用 ． 无 发 有 １ 丰 富 学 习素材 ， ． 体会 数 学价 值
如在 回答 “ 你认 为数学在现实生活中有哪些作用？ ”
这 一 开 放 性 问 题 时 ，大 多数 学 生 回答 局 限 于 日常 生 活 中
的计算 、 测量 、 设计 图案 、 建筑 、 运输等方面 ， “ 如 利用百分 数及 打折知识算 出商店打折 后的价格 ” “ ，在生 活中 ， 数学 使我们学会讨价还 价” “ ，利用两点确定一条直线 ” “ 日 ，把 光灯 固定在墙上” 把数学应用理解 为实用数学． ，
在 回答 “ 习 了数 学 概 念 以 后 ， 的脑 子 就 会 浮 现 相 学 我
关的具体例子”时 ，７ ０的学生 回答有时这样 ，９ Ｏ的 ３ ．／ ５０ ２ ．／ ４ｏ
回答 很 少 这 样 或从 不 这 样 ．对 某 一个 数学 概 念 不 理 解 ， ｔ “ ｔ
己分 析概念的一个 实际例子 ” 的题 中， ４ ．０的学生经 有 ２５／ ０ 常这样或总是这样做 ，５ ２ ％的学生很少这样或从不这样．
教学参考 ｌ Ｉｌ１
２ 对身边 的数学事实缺乏敏感性 ．
如在 回答 “ 日常 生 活 中 ， 发 现 并 提 出 简 单 的 数 学 在 会
初中生数学应用能力的培养
浅谈初中生数学应用能力的培养摘要：数学这门科学作为我们生活和学习中重要的学科，无时无刻不与我们的生活与学习发生联系。
而我们在学生时代真正能把数学这门学科学会的人少之又少，当然，如果一个人在学生时代不能把数学知识学好，其在社会生活中的数学应用能力也会很差，这就说明数学知识学习的好坏将会直接影响这个人的生活。
其实还有一种学生，就是其在学校学习中，数学课程学的非常好，但其在社会实践中的数学应用能力依然很差，就是很难用所学到的数学知识去解决社会生活中的实际问题。
所以数学教学与数学应用能力的培养我们都要重视起来。
关键词：应用能力初中数学课堂教学能力培养前言：上面我们已经提到数学应用能力的培养对学生以后的社会生活实践的重要性。
近些年来，我国数学教育的主管部门也越来越重视在校生其数学应用能力的培养，推出的口号有让数学教学的提高与学生数学应用能力的培养平行发展，达到共同提高等。
尤其是我国的数学课程改革后，新课标明确指出，教师在数学教学过程中要让学生充分认识到数学知识大量存在于现实生活中，数学知识与现实生活及现实实践活动有着广泛而深刻的联系，要引导学生在遇到实际生活中的问题时，要学会用数学的角度及思维去看问题和解决问题。
在遇到新的数学知识时，能够主动找出其实际背景，并能找出其实际应用价值。
这就表明了课改之后的数学教学以不在单纯的要求我们教师进行传统的传道授业了，还要求我们在传授数学知识时，一定要注意学生数学应用能力的培养。
这样理论与实际相联系着进行教学，也是一种更好的适合当代中学生学习的教学方法，所以我们作为当代初中数学教师一定要引起重视。
1.数学知识实用性的总体概括1.1数学这门学科是现代社会文化的重要组成部分，数学一直被人类所运用，并且为社会的发展与进步作出了重大的贡献。
但从当代来看，数学的应用正处于一种前所未有的被人们重视之中。
新时代我们对数学的教学的目标要求也越来越多，其中就有一个就是让学生能够运用所学过的数学知识去解决实际生活中所遇到的问题，让初中生具备初步应用数学的能力。
如何在初中数学教学中培养学生的应用意识
如何在初中数学教学中培养学生的应用意识【摘要】针对初中生数学应用意识的培养现状进行了介绍，并通过教学要求和教学策略两个方面详细分析了如何加强对数学应用意识的培养，以期望对初中阶段的数学教学产生指导意义。
【关键词】初中生；数学应用意识；培养1前言数学教育有其明确的目的性，不是为教而教，而是为了促使学生在现实生活中形成符合时代特色的现代数学观，并能够积极地进行应用。
初中阶段是培养学生应用意识的关键时期，可因升学压力等客观因素的影响，这一阶段反而成为了我国数学应用意识培养最薄弱的时期。
面对时代和社会发展对初中数学教育提出的新要求，也为了找寻从根本上提高初中生数学素养的突破口，有必要在初中数学的教学环节中加强对学生应用意识的培养。
2应用意识的培养现状近年来，以培养学生数学应用意识为目的的“数学建模大赛”在全国的很多初中学校里都有举办，某些地区也开展过一些学校间的“初中生数学知识应用竞赛”，可以这样说，我国的初中数学应用教育取得了一定发展，但在发展的深度和广度上还需要作进一步的拓延。
我国向来不缺乏在国际上取得数学竞赛优秀成绩的中学生，但他们的数学应用能力以及在数学领域中的发展却低于预期，初中生数学应用意识的培养除了开展这些竞赛活动外，我认为更重要的是要走进课堂、走进教材，成为学生的一种学习习惯和老师的一种教学习惯，只有使学生树立正确的数学价值观，将对学生的评价体系从以考为主改为兼重应用，才能从根本上提高初中生的数学应用意识。
3培养应用意识的教学要求3.1 需要既专且通的教师初中生因为受限其年龄特点和认知水平，必然在数学学习中离不开教师的启发引导，可以这样说，教师的教学引导模式和教学方法在某种程度上直接决定了初中数学应用教育的成败。
要培养学生良好的数学应用意识，除了对教师的数学专业素质有较高的要求外，还要求教师在教学环节中能够旁征博引，把生活中的一些现象和应用实例同课堂教学结合起来。
好的数学应用问题都来源于现实，只有既专且通的数学教师，才能高屋建瓴地对学生的数学应用能力和意识进行培养。
初中数学教学中应用意识的培养
学 生 熟 悉 的 生 活 场 景 或感 兴趣 的 同题 情 景 引 出学 习 的 主 题 。 供 高 度 ， 为 底 部 能 到 达 的和 底 部 不 能 到达 。 可 以不 到校 外 ， 提 分 也 即通
的情 景 丰 富 多 彩 ， 用 “ 题情 景一 建 立 模 型 一 解 释 应 用 与 拓 展 ” 过 模 拟 现 实 ， 养 学 生 的应 用 意 识 。如 资 源 的合 理 利 用 ， 持 续发 采 问 培 可 的模 式 展 开 。 例 如 ： 学 生 喜 闻 乐见 巴 黎铁 塔 ， 从 吊车 悬 臂 、 顶 等 展 是 当今 社 会 的热 点 问 题 ， 学 习 了方 程 和 方 程 组 后进 行 节 能为 房 在 图片 中引 进 三 角 形 的初 步 知 识 ，从 学 生 熟 知 的奥 运 会 百 米 赛 跑 ， 标 志 性 建 筑 底 座 等 生 活 背景 ， 入 一 元 一 次 方 程 ． 梵 净 山 旅 游 引 由
关 系等 等 ， 些 都 可 以 成 为 我 们 引 入 加 、 、 、 、 数 、 式 、 这 减 乘 除 负 等 不 等式 、 函数 等 实 际 背景 。 数 学 概念 与实 际 情 景结 合 起 来 ． 将 培养 学 生 的数感 ， 学 生用 “ 让 数学 地 ” 思考 问题 。 ： 界 杯 足球 赛 共 有 ３ 如 世 ２ 支 球 队 参 加 ， 成 ８个 小 组 ， 组 赛 用 单 循 环 方 式 组 织 比赛 、 赛 分 小 决
２１ ０ ０年 １ ０月 总 ３ ７期 ６
初 中 数 学 教 学 中 应 用 意 识 的 培 养
宋黔 香
（ 州 省铜 仁 二 中 贵 州 铜 仁 ５ ４ ０ ） 贵 ５ ３ ０
中 图分 类 号 ： ２ Ｇ６
初中数学教学中培养学生应用意识的实践
一
。
对 于新课 程来 说 ， 要的是使学生真 正理 解数学和运用 最重
数学， 在这种意义下 ， 数学建模和数学 应用是最好 的 ， 也是最成 功的。因此数学建模思想不能忽视 ， 应螺旋上升 ， 中学 里“ 在 数 与代 数” 的一些重要课题 ， 比如方程 （ ） 不等式（ ） 函数等 ， 组 、 组 、 都是 刻画现 实世界 的数 学模型 ， 在教 学中 ， 结合具 体 的教 学 内 容， 采用 “ 问题 情境一建 立模 型一解释 应用 与拓 展 ” 的过程 进 行， 在老师 的指导下 ， 让学生投入到解决 问题的实践活动 中 ， 自 己去 研究 、 探索 、 经历 数学建模 的全过程 ， 而体会方 程 、 从 不等 式、 函数 是现实世 界的数学模 型 ， 初步领会 数学 建模思想 和方 法 ，从 而提高 数学应用 意识和应用 数学 知识解决 实际 问题能
题 的 教 学 ， 以改 变 设 问 的方 式 、 可 变换 题 设 条 件 、 换 条件 与 结 互 论 、 合 拓 广 类 比成 新 的 问题 。 例 如 ：在 一 条 河 的 同侧 有 两 个 综 “
用， 既可以帮助学生 了解数学 的发展 ， 体会数 学的应用价值 ， 激
发学生学好数学的信 心， 领悟数学知识 的应用过程 。例如 ： 工厂
科 学 向 纵 深 发 展 ， 被 广 泛 应 用 于 现 实 世 界 的 各 个 领 域 。 学 习 它
二、 鼓励学 生 从数 学角度描述 身边的事物 和现象 。 寻找其
中与 数 学 有 关 的 因 素
万千世 界 ， 千姿百态 ， 接看 到或读 出它的数 学表现 或描 直 述是较 困难 的， 需要 自己去描述 、 去发现 ， 只有从数学 角度 进行 描述 ， 出其中与数 学有关 的因素 ， 找 才能进一 步去探 索其 中的 规律或寻求数学 的解决 办法 。每当学 习完一个 新的知识 ， 我留 给学生 的作业 ， 不是 单纯完成课 后的 习题 ， 而是鼓励 学生通 过
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初中数学应用意识与能力培养
摘要】数学是义务教育中最为重要的教育学科之一，数学思想向一切领域渗透，
数学的应用越来越被现代社会所重视。在现代教育形势下，把数学教育转到提高
学生素质教育轨道的一项重要措施就是让当代初中学生形成用数学的思维意识去
思考问题，运用所学知识解决实际问题。数学的应用越来越广泛，人们学数学、
用数学的要求也越来越强烈。但是在我国现行的中学数学教育中，都不同程度地
存在缺乏应用数学的兴趣、意识和能力方面的问题，数学的应用没有受到应有的
重视。本文分析了在当前的初中数学教学中存在着学与用的脱节，并且剖析了初
中数学应用意识相关的教学现状，同时也提出了一些参考措施。
【关键词】初中数学；应用意识；能力培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-151-
02
随着信息社会、知识经济时代的到来，社会对数学的需求越来越大。同时，新课标提出:
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因
材施教。教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知
识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。要求学生能体会数学之
间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发
现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
一、数学应用意识和能力概念简介
（一）数学应用意识。当面对具体的实际问题时，学生能够主动尝试着运用所学数学知
识和方法从数学的角度去寻求解决问题的方法；事实上它是运用了数学的思想、知识以及方
法的这样一种大脑思维趋势来探讨现实生活。这种意识包括能够较清楚的认识到前人总结的
数学知识，在现实世界中有着最为普遍的应用，这也就意味着 主动地用数学的眼光看世
界以及能敏锐地直觉洞察其中所蕴涵的数学问题。
（二）数学应用能力。数学应用能力是运用数学知识、数学思想、数学方法来分析研究
客观世界的种种表象并加工整理和获得解决的能力。它大体上分为两个阶段：首先由实际问
题建立数学模型，形成实际数学问题；其次是应用数学知识，数学方法和数学思想解决数学
问题。
二、初中生数学应用意识和应用能力现状
（一）学习教材方面。目前相对而言国内的初中数在教材中可以看到八成以上的内容都
是聚集在式的变形、数的运算、平面几何等这些部分，涉及的知识面相对过窄，并且我们在
教学中注重数学的逻辑性和抽象性，对几何的推理过程要求较高，然而事实上在教材中对具
体事物、现实生活关注实在甚少，比如在生活中被广泛用到的数据处理概率、统计等都不怎
么重视。虽然一些教材中也安排了相关应用题的教学，但是范围窄，传统的题目类型也偏少。
还有一些在教学中原本为了培养学生的应用能力的题目常常会被教师分类归纳成了几种不同
的解题方法，最后在然学生记方法套公式不断的进行练习。所以，老师这种一包到底的教学
方法，脱离现实的题目，在一定程度上是剥夺了学生创造性，降低了学生解决问题的能力。
（二）教师方面。在一般的初中数学教学中，老师容易受应试教育的影响，部分老师观
念滞后，长时间对数学应用不够重视。在传统的教学方式中，学生要做的就是通过不断反复
的演练以达到掌握知识的目的，注重教师的传授，而对学生合作交流、自主探究、应用所学
的知识去解决我们现实中实际存在问题的能力都不够重视。我们初中的数学教师早已经习惯
了这种传统的灌注式的教学方式，他们大都在这种环境中工作了很多年，虽然他们也接受了
一些新的教育观念，但以前自己的“教学经验”会在生活、工作中解决问题中习惯性的进行应
用，这已经形成了自己教学的数学模型，使问题难以从根本上得以解决。
（三）学生方面。就目前看来，多数学科教学仍然是从头到尾，一讲到底，课堂教学模
式依然单一，重技能、重知识、重练习，而对知识的应用依然停留在形式上，只是挂在口头
上，大多数老师都不愿意做这个费时费力，又不会明显提高教学成绩的教学改革。因此在这
种教学环境下，初中学生对数学知识以及数学思维的应用就少之更少了，这方面的认识和态
度就不言而喻了。在当前的数学教育环境下，应试教育严重影响了学生的学习态度。尽管进
行了一系列的课程改革，提出了素质教育，但回过头来还是最终为了应付以后的升学考试。
家长、教师、学生关心的大多数都是能不能顺利升学、能不能考入重点学校，事实上很少有
人去思考学生是否具备了应用的能力，学到了真正的本领。在这种教育的影响下，导致了学
生为考试而学习，对学习产生了消极情绪，最终学生不但没有求知的愿望和也没有了学习的
激情。同时学生的创造力、想象力也不能得到发展和锻炼，反而会受到压抑和遏止。
三、加强学生的数学应用意识及能力培养对策
初中教育阶段的数学学习，学生具有的应用意识应主要体现在现实生活中，面对实际问
题能主动尝试着用数学思维去思考问题，并且运用所学知识以及数学方法寻求解决问题的途
径，这应该是学生主动地使用数学意识培养自己解决问题的实际应用能力的过程。这才能让
学生清楚的认识到现实生活中蕴含着许多的数学信息，体会到数学在现实世界中有着更为广
泛的应用，最终形成正确的数学观，不断的提高自己的数学应用能力，使自己能够在以后的
学习中重视数学应用的作用。
（一）注重数学知识的缘由。追根问底，数学知识的产生来源于现实生活，为了满足人
们实际需要和数学体系内部的需要。在初中的数学教学中，由于学生学习的大量数学知识均
来源于具体的生活，毫无疑问这就为我们在数学教学中从生活实际出发，引入新知识提供了
较多的背景材料。比如，生活中计算银行存款利息等为我们引入方程模型的实际背景；海拔
高度、零上温度与零下温度这些具有相反意义的量，就成为我们引入正数负数的实际应用背
景。显然从现实背景出发，引入新的概念，需要让学生经历发现问题、以数学思维思考问题、
应用数学方法探讨解决策略、应用实践结果验证所得结论的整个过程，而并非老师整个讲解。
毫无疑问，从生活实际出发，循序渐进引入新知识有利于学生体会数学思维的魅力以及数学
知识的实际应用价值，为学生主动用数学思想去分析现实问题和解决问题打下坚实的基础。
（二）掌握数学学习的实效性。教师要以发展学生能力，增长学生才干为素质教学目的，
根据教学内容的不同，不时地引导学生把所学的数学知识应用于实际生活中，学以致用。数
学的内容要注重实用性，加强与实际的联系:如风险投资、证券等金融方面的应用。教学还应
注重实效性，二进制计数已成为现代信息的最终缩影，计算机的应用已成为日常生活的必须。
所以，我们应尽可能多的引入现代电子教学设备，打破那种使用计算器会使学生计算能力退
化的偏见，增强学生的动手操作技能，从根本上挖掘学生的潜能。
（三）认清数学知识的实用性。现行初中数学教材中，有多处涉及古代数学成就的内容，
在数学教学中合理的介绍数学理论产生的背景以及发展的缘由，使学生理解数学知识对于生
产实际的依赖性。这可以通过一些数学史料的讲解，使学生认识数学源于实际，激发学生无
限的学习兴趣。上初中几何课时，可以给学生讲一些历史知识，如相传古埃及的尼罗河，在
一年的部分时节总是泛滥成灾，大量的田间界线都被淹没，大灾过后又要重新设法测量勘定，
这也可以看出人类的几何观念是人们在生产和生活的需要中逐步形成的，为了满足实际的需
要，人们不断思考分析，在长期的实践总结中学会了计算简单图形的长度、面积、体积等方
法，对实物的立体轮廓有了几何概念。同时使学生能认识到学习数学的必要性，小至微观的
中子、质子的探索研究，大至宏观的天体运动，都离不开数学知识，而且某些学科的生命力
也依赖于对数学知识的应用程度。
四、结语
数学应用意识的培养和学生能力的提高和发展，并非一朝一夕的事，也并非靠讲几节数
学应用专题课所能解决的。不要期望在一两次的解决问题中就能培养学生的数学应用意识和
应用能力；也不要认为简单的生活中的数学问题对学生的数学应用意识培养毫无帮助。总之，
只要我们在教学的全过程中，经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，把知识应用
与实际问题有效地结合起来，这样学生应用数学的意识就会逐渐形成，就能提高学生分析问
题、解决问题的能力，提高学生的数学素质，从而体会到数学的巨大价值和数学的力量。
参考文献：
[1]胡莎.初中数学教学中学生数学应用意识的培养[J].新课程研究。 2010(09).