教学设计的有效性论文——工商附中-敖昆雷
浅谈语文教学设计的有效性范文
浅谈语文教学设计的有效性范文浅谈语文教学设计的有效性范文我们都知道语文学习很重要，学好语文是学好其他学科的基础，语文新课标也是这样表述的，"语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，浅谈语文教学设计的有效性。
" 但就目前中学语文教育的现状来看，语文教学也是最缺乏专业尊严的，谁都可以对语文指手画脚，家长也不重视，中考、高考时语文摆在最前面，那是因为学生考出来后，感觉都很好。
正因为如此，我们的语文教师要向课堂要成绩，我们语文老师要让我们的语文教学变得有效高效。
本文试图从"语文教学设计的有效性"这一角度来谈谈自己的一点的认识。
不同的专家对"教学设计"有不同的认识，浙江师范大学教育学院硕士生导师鲍嵘在《教学设计理性及其限制》一文中认为，教学设计是一种"旨在促进教学活动程序化，精确化和合理化的现代教学技术" . 北京师范大学信息科学学院乌美娜教授认为"教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程" .我认为教学设计就是教师借鉴先进的现代教育理念，依据课程标准（大纲）、依托教科书（教材），根据学生的实际情况、教学的环境和自身能力确立的课程教学管理系统和教学流程。
什么叫"有效性"呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说："课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
"一、中学语文教学设计的现状1、教学目标定位的错位甚至错误在网上及一系列的优秀教案上搜索，你不难发现我们的教案几乎总是把思想教育的目标、情感态度价值观的目标放在第一位，生怕别人说自己不懂得"人文关怀".有的教学目标甚至是错误的，如"重新审视愚公移山精神"等，为了"创新"的"创新"就不是"创新",而是"谬误"了。
语文教学设计的有效性
语文教学设计的有效性【摘要】本文主要探讨了语文教学设计的有效性。
在阐明了研究背景和研究意义。
在首先分析了语文教学设计的重要性，接着探讨了影响语文教学设计有效性的因素，并提出了有效的语文教学设计原则。
随后通过案例分析和评估语文教学设计的方法，展示了有效性的具体体现。
在强调了语文教学设计的有效性对学生学习的重要性，并展望了未来研究方向。
总结对本文内容进行了概括和总结。
通过本文内容的阐述，可以更好地理解和掌握语文教学设计的有效性，从而提高学生的学习效果和提升教学质量。
【关键词】语文教学设计、有效性、重要性、因素、原则、案例分析、评估方法、学生学习、未来研究、总结、语文教学1. 引言1.1 研究背景语文教学设计作为教学过程中的重要环节，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，很多教师缺乏对语文教学设计的重视和有效性的认识，导致教学效果不佳。
对语文教学设计的有效性进行深入研究显得尤为重要。
语文教学设计的有效性不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以帮助教师更好地进行教学规划和实施。
通过科学合理的教学设计，可以使学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养和综合能力。
针对语文教学设计的有效性进行研究，有助于促进语文教学的改进和提高教学质量。
当前，我国教育改革不断深化，对语文教学提出了更高要求。
深入探讨语文教学设计的有效性，发现影响其有效性的因素，并提出相应的改进措施，对于提升语文教学质量，培养学生的语文能力具有重要的意义。
1.2 研究意义语文教学设计在教学过程中起着至关重要的作用，它直接影响着学生的学习效果和教学质量。
通过深入研究语文教学设计的有效性，可以帮助教师更好地设计教学方案，提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
研究语文教学设计的有效性还可以为教师提供更多的教学方法和策略，促进课堂教学的创新和优化。
通过对影响语文教学设计有效性的因素的分析和研究，可以帮助教师更好地应对教学中的挑战和问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。
课堂教学设计方面的论文
课堂教学设计方面的论文摘要：教学设计是指教师在教学活动中根据学科性质和教学要求，通过科学的选择、组织和安排知识、技能、情感和价值观内容以及各个要素之间的相互关系，制定出来的为实施某一教学活动而服务的各项计划、策略和具体设计的过程。
本文对课堂教学设计方面的重要性进行分析，并探讨了如何有效进行课堂教学设计，以优化学生的学习效果。
一、引言课堂教学设计是教学活动中不可或缺的环节。
在当今信息时代，教育教学方法和手段发生了巨大变化，而教学设计则成为促进教学质量提升的重要途径之一。
一个好的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现教学目标。
二、教学设计的重要性1. 提高教学效果教学设计通过合理组织和安排教学内容，帮助学生建立知识的系统结构，并激发学生的学习兴趣。
有效的教学设计能够提高学生的学习积极性，增强他们的参与感和主动性，从而提高教学效果。
2. 促进学生思维能力的发展教学设计注重引导学生主动参与学习过程，在设计中融入启发式教学、问题解决等方法，培养学生的探究精神和创新思维能力。
通过多样化的教学设计，学生能够在解决问题的过程中培养自主思考和合作意识，提升自己的思维能力。
3. 解决学生学习困难不同学生的学习能力和学习风格存在差异，教学设计可以针对性地解决学生的学习困难。
通过了解学生的个体差异，教师可以设计不同层次、不同难度的教学任务，帮助学生逐步适应和消除困难。
三、有效进行课堂教学设计的方法1. 充分了解学生了解学生的学习情况、兴趣爱好、学习风格等是进行有效教学设计的前提。
通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生的需求和特点，从而有针对性地进行教学设计。
2. 设计合适的教学目标教学目标是教学设计的核心，可以通过分析课程标准和学生的学习需求来确定。
教师应根据学科要求和学生情况，制定具体、可实施的教学目标，明确学生应达到的知识、能力和情感目标。
3. 选择合适的教学方法根据教学目标和学生特点，选择合适的教学方法和教学资源。
浅谈小学语文教学设计的有效性
浅谈小学语文教学设计的有效性1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学设计是指教师为了促进学生语文能力的全面发展而有计划地安排教学活动的过程。
随着教育教学理念的不断更新和科技的迅猛发展，小学语文教学设计也逐渐成为教学工作中的一项重要内容。
随着社会的不断进步和经济的快速发展，人们对语文能力的要求也越来越高。
作为学生的语文教师，负责教学设计就显得尤为重要。
一个好的教学设计能够提高学生的学习积极性和主动性，使他们更好地掌握知识和技能。
深入探讨小学语文教学设计的有效性对于提高语文教学质量，促进学生综合素质的提高具有积极的意义。
在这样的背景下，对小学语文教学设计进行深入研究和探讨，对于教学实践的不断完善和提升至关重要。
1.2 问题意义：小学语文教学设计对于学生语文学习的效果起着至关重要的作用。
在当前教育环境下，学生的语文学习需求日益多样化，教育教学的要求也越来越高。
如何设计出符合小学语文教学的特点和规律，能够有效提升学生的学习兴趣和学习效果，已成为教育界亟待解决的问题。
而小学语文教学设计的有效性不仅仅关系到学生的学习效果，还关系到教师的教学质量和教育教学改革的推进。
只有通过科学合理的教学设计，才能更好地激发学生的学习热情，提高他们的语文素养，促进其全面发展。
对小学语文教学设计的有效性进行深入探讨和研究，不仅有助于提高学生的语文学习水平，促进学校教育教学的发展，还能为教育改革和教学实践提供重要的参考和借鉴。
通过对小学语文教学设计的问题意义的分析，可以更好地指导教师在实际教学中进行教学设计，促进学生语文素养的提升，推动教育教学的创新和发展。
2. 正文2.1 小学语文教学设计的原则1. 教学目标明确：教学设计要明确教学目标，明确教学内容和教学目标之间的联系，确保教学设计的每一个环节都能够有助于实现教学目标。
2. 知识结构完整：教学设计要有完整的知识结构，不仅要注重知识的广度，还要注重知识的深度，确保学生在学习语文知识的过程中能够形成完整的知识系统。
优化教学中任务设计有效性论文
优化教学中任务设计的有效性【中图分类号】g632 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0143-02构建一个有效的课堂，有效的教学设计是关键。
在任务驱动教学中，则体现为任务设计的有效性。
信息技术课相对于其他学科，课堂更开放、更灵活、更能体现学生的自主性，如何让我们的的教学更有效，教学中的任务设计是关键。
任务设计要合理，要有针对性，要结合实际。
1 目前任务驱动教学存在的问题任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法，是信息技术课常用的教学方法。
近年来“任务驱动”教学法在信息技术学科领域受到欢迎和推重，但是随着研究和实践的不断深入，其种种缺陷也日益暴露出来。
“任务驱动”教学法主张教师将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师的指导下引导学生由简到繁、由表及里、逐层深入地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，循序渐进地学习信息技术的知识和技能，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
然而在实际的班级中，学生的能力、意识、兴趣、反应速度各有差异，任务设计的把握成了现实操作中的“瓶颈”，教师分配的任务对大部分学生来讲往往不符合学生实际，要么太难，要么太易。
这与信息技术新课程标准中倡导的“关注全体学生”成了一句空话。
所谓“有效”教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
如何构建一个有效的课堂，有效的教学设计是关键。
在任务驱动教学中，则体现为任务设计的有效性。
2 优化任务设计，开展有效教学有效的任务设计不仅要符合学生的心理特点，体现教育教学理念，使之科学化合理化，同时还要增加学生执行任务的趣味性，体现教学任务设计的艺术性。
毫无疑问，有效的任务设计能激发每位学生的学习兴趣，使之自主地投入到任务之中，使每个层次的学生都有提高，使学生的身心得到健康全面的发展。
教学设计的重要性800字论文
教学设计的重要性教学设计是教师进行教学活动计划的过程，是教学的核心环节之一。
它涉及到课程目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的利用以及评价与反馈等方面。
作为教育教学工作的基础，教学设计的重要性不可忽视。
本文将从提高教学效果、保证教学质量以及提升教师专业能力三个方面来阐述教学设计的重要性。
提高教学效果教学设计的目的是为了提高教学效果。
通过科学合理地进行教学设计，教师能够更好地组织教学内容，将知识点和教学目标有机地结合起来。
例如，在设计课程时，教师可以根据学生的学习特点和需求，选择适合的教学方法和教学资源，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。
同时，教学设计还能够帮助教师更好地引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过合理的课程安排和教学策略，教师能够提供丰富多样的学习体验，激发学生的学习动力，从而提高整体的教学效果。
保证教学质量教学设计对于保证教学质量起着至关重要的作用。
一个好的教学设计是对教学过程进行规划和管理的有效方式。
它可以帮助教师从教学内容的组织、教学步骤的设计以及教学资源的利用等方面进行有针对性的安排，确保教学过程的科学性、规范性和有效性。
通过教学设计，教师能够充分考虑学生的学情和学习特点，结合教材和教学大纲，合理安排教学目标和教学内容，使学习更加系统、有序。
同时，教学设计还可以提供有效的评价和反馈机制，帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并采取相应的教学策略进行调整和改进。
这些都有助于提高教学质量，确保教育教学工作的有效进行。
提升教师专业能力教学设计是教师职业发展和提升专业能力的重要途径。
通过不断进行教学设计，教师能够不断总结和积累自己的教学经验，提升自己的教学水平和专业素养。
教学设计要求教师具备良好的教育教学理论基础和教学方法论，有利于教师进行专业知识的学习和教学技能的提高。
同时，教学设计也要求教师具备较强的组织、协调和创新能力，能够灵活应用教育教学理论和方法，设计出具有针对性和实效性的教学方案。
《2024年有效教学批判》范文
《有效教学批判》篇一一、引言有效教学是教育领域中一个备受关注的话题。
随着教育改革的深入，教育工作者和家长们都期待教师们能更好地引导学生，使教学效果更加明显和有效。
然而，在教学实践中，如何进行有效教学仍存在一些争议和挑战。
本文将对有效教学进行批判性的探讨，以期为今后的教学提供更多的思路和参考。
二、有效教学的定义与重要性有效教学是指教师在教学过程中，通过科学的教学方法和手段，使学生能够在有限的时间内获得最大的学习效果。
有效教学对于学生、教师以及教育机构都具有重要的意义。
它能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率；同时，也能使教师更好地完成教学任务，提升教学质量；此外，对于教育机构而言，有效教学更是提高教育质量和办学水平的关键。
三、有效教学的批判与思考虽然有效教学在很多方面都表现出其优越性，但在实践中也存在一些问题和挑战。
以下是对有效教学的批判性思考：1. 单一的教学评价标准：在传统的教学评价中，往往以学生的考试成绩作为衡量教学效果的唯一标准。
这种评价方式容易使教师过于关注学生的成绩，而忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
因此，我们需要建立多元化的教学评价标准，更加全面地评价教师的教学效果。
2. 教学方法的局限性：虽然现代教育技术为教学提供了更多的方法和手段，但部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏创新和灵活性。
这导致学生的学习积极性不高，教学效果不佳。
因此，教师需要不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应时代的发展和学生的需求。
3. 学生主体性的忽视：在课堂教学中，部分教师过于强调自己的主导地位，忽视了学生的主体性。
这导致学生缺乏主动学习和思考的机会，无法充分发挥自己的潜能。
因此，教师应该尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 缺乏有效的师生互动：有效的师生互动是提高教学效果的关键因素之一。
然而，在实际教学中，部分教师与学生之间的互动不够充分和有效。
这导致学生无法及时反馈学习情况，教师也无法及时调整教学方法和策略。
物理课堂教学设计有效性论文
浅谈物理课堂教学设计的有效性摘要：教师必须学习提高自己，使自己的教学成为引领学生从社会生活中掌握知识的源泉。
在教学过程中，要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。
教师在授课过程中，在讲解物理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高物理课堂教学实效的主要方法。
关键词：有效性转变观念教学手段兴趣物理是一门研究物质结构，物质运动的最基本规律，以实验为基础的自然学科，学生学起来普遍觉得抽象、难懂和枯燥乏味，如何让我们物理课堂活起来的，同时提高我们的教学效益，这是值得每位物理教师不断探索的问题。
课堂教学的有效性主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
因此学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
本文以自身浅薄的经验结合物理学科的特点，谈谈我对如何提高物理课堂有效教学的几点看法。
一、加强学习、转变观念教师在教学中要研究教学，虚心向同行学习，学习他们好的教学设计，学习他们好的实验操作。
在具体教学中不虚设一个没有必要设置的情境，不多说一句不必说的话，不追求没有实际价值而只有表面上热闹的课堂气氛，要讲求效率，力争用较少的时间实现最优的课堂。
由于受应试教育长久的影响，在传统的教学中以教为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传播，学生就无法学到知识。
所以教师是课堂的主宰者，再者以教为基础，先教后学，教支配学，学无条件服从于教。
教学由共同体变成了单一体。
学生的独立性、独立品格消失了。
教也走向其反面最终成为遏制学的力量。
以上这些显然违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
因而我们应倡导现代化的教学理念是：教学是教与学的交往，互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。
教学设计的有效性研究
教学设计的有效性研究教学设计是教师在教学过程中所进行的一系列计划和安排。
一个好的教学设计可以帮助教师达到教学目标，提高学生的学习效果。
本文将探讨教学设计的有效性，并从教学设计的三个层面进行分析，包括教学目标的设定、课堂活动的设计以及教学评估的重要性。
1. 教学目标的设定教学目标是教学设计的基础，也是教师对学生所期望达到的学习结果的明确表达。
一个明确的教学目标有助于教师有针对性地选择教学内容和教学方法，并帮助学生明确学习的方向。
在设定教学目标时，教师应该考虑学生的实际情况和学习能力。
教学目标应该具有挑战性和可实现性，既能激发学生的学习动力，又能让学生在合适的时间内达到目标。
2. 课堂活动的设计教学设计的核心是课堂活动的设计。
课堂活动应该根据教学目标和学生的实际情况来设计，并充分考虑学习者的参与和互动。
通过合理的课堂活动设计，可以激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习能力。
在设计课堂活动时，教师应该注重多样性和创新性。
不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，通过设计多样性的课堂活动，可以满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
3. 教学评估的重要性教学评估是教学设计中不可或缺的一环。
通过评估教学效果，教师可以及时了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略和教学方法，提高教学的有效性。
教学评估可以采用多种形式，包括作业、考试、问卷调查等。
通过这些评估方式，教师可以了解学生的学习成果和学习过程中的困难，并针对性地提出改进意见，帮助学生更好地学习。
总结：教学设计的有效性对于教师和学生都非常重要。
一个好的教学设计可以提高学生的学习效果，培养学生的学习能力。
因此，在进行教学设计时，教师应该合理设定教学目标，设计多样化的课堂活动，并进行有效的教学评估。
只有这样，才能提高教学的有效性，提升学生的学习成果。
浅谈小学语文教学设计的有效性
浅谈小学语文教学设计的有效性
小学语文教学设计对学生学习语文具有重要的影响，因此必须设计出可行的教学方案
来提高教学有效性。
在小学语文教学设计中，教学内容、教学方法以及教学资源是关键要素。
本文将从这三个方面谈论小学语文教学设计的有效性。
首先，教学内容是小学语文教学设计的核心。
不同的教学内容对不同年龄段、不同学
生的知识体系有不同的影响。
因此，教学内容的选择必须考虑学生的认知发展阶段和实际
学习需要，从而满足学生的知识需求。
其次，教学方法是小学语文教学设计中至关重要的环节。
教学方法有很多种，包括讲授、讨论、演示、模拟、游戏等多种不同的教学方式。
教师应该根据不同的教学内容和学
生的特点，选择合适的教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中增强语文学习的兴趣和吸收
能力。
再次，教学资源也是小学语文教学设计的重要组成部分。
教学资源包括教育用品、教
学工具、网络课件、教科书等。
教师应该根据教学内容的需要，精心选择和使用各种教学
资源，让学生在不同的教学场所和环境中掌握语文知识，提高自己的语言表达和沟通能
力。
总之，小学语文教学设计的有效性建立在教学内容、教学方法和教学资源的基础之上。
在设计方案时，教师应该根据学生的年龄、认知发展阶段、实际学习需要等方面考虑如何
制定适当的教学方案，从而提高教学效果和学生的学习效率。
除此之外，教师还应该把握
学生的心理需求，增强学生的自信心和学习兴趣，营造良好的学习氛围。
这样，才能够全
面提高小学语文教学的有效性，为学生健康成长和未来成才奠定坚实的基础。
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教学设计有效性的几点尝试
——浅谈如何提高课堂教学设计的有效性
工商外国语学院附中敖昆雷【摘要】
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
为此要求教师在课前的教学设计中应做到：根据学生情况制定教学设计，教材平面内容转为立体生活化情节，以问题引导讨论，使一节课中的主要知识点以生动的易理解的方式接受、吸收、消化。
教学设计过程中可采用：1.根据学生情况制定教学设计。
2.设计长期知识体系网络，逐渐完善学生的基础知识。
3.以问题引导课堂讨论。
【关键词】
学生情况、知识体系、问题引导
【正文】
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，调动学生的积极性，激发学生的潜能，取得尽可能好的教学效果。
课堂教学活动是一种具有目标性和计划性的特殊的认知活动，为了完成教学活动的目标，使教学活动取得最佳效果，在实际教学中应尽量减少无目的性和随意性，为达到此效果，就必须对教学过程进行提前设计使得课堂教学行之有效。
换言之，课堂教学的有效性取决于有效的教学设计。
所谓的有效课堂设计是指对所施教的对象和教学目标在充分了解的前提下进行的备课。
遵循因材施教的原则，调动学生最大的积极性主动融入教学活动中，利用好课堂时间。
高中语文教学的“有效”，更强调高中语文的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
这就要求教师要根据语文教学任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。
为此要求教师在课前的教学设计中应做到：根据学生情况制定教学设计，教材平面内容转为立体生活化情节，以问题引导讨论，使一节课中的主要知识点以
生动的易理解的方式接受、吸收、消化。
1.根据学生情况制定教学设计。
教学设计的对象是学生，任何教学目标都是针对学生而言。
要让课堂教学设计与学生的学习、思维、能力贴近，这是有效教学的基础。
同一地区不同学校间学生情况不同，同一学校的不同班级学生也有差异，即便是同一班级的学生也参差有别。
这就使得课堂设计要有针对性，切忌拿来主义、照搬照用。
而应该在充分了解本班学生的基础上，以及学生之间的个体差异的基础上，设计适合本班各个层次的学生的教学方案和具体内容，真正达到全面提高的教学目标。
在民办中学任教，深感学生基础薄弱，注意力不集中等不良学习习惯。
针对民办学校学生基础知识薄弱，注意力不易集中的特点，在进入课堂前的要选用更具趣味性的事例，更能设计出多人参与的活动，更有话讲的讨论以及更加通俗易通的讲解方式。
这就要求教师在教学设计时对于教学语言要拿捏到位，以更加准确、生动、风趣幽默的语言吸引学生的注意，提高课堂的学习乐趣，达成高效的课堂教学教过。
在香港电影中经常运用一种幽默手法，影片中人物阿猫（张学友饰）阿狗（刘德华饰），在剧中他们用彼此的真实名字刘德华、张学友来开玩笑、吹牛皮。
这种手法很不起眼，搞笑效果不夸张。
但是在平淡中增添了趣味性。
语文教学的课堂中可以化用这种方法，以班级里的学生举例子，使教学语言幽默起来，重点、难点的讲解也更加贴近学生的生活实际，使“语文即生活”在课堂中得到实现，同时吸引学生的注意力。
让学生听课听得进，首先就要让学生觉得听课不累。
各所学校学情不同，教学语言的设计难有统一标准，教学实践下来这种贴近学生的幽默教学语言能够吸引学生，达到高效教学效果。
例如，《生命本来没有名字》这篇散文，要完成情感态度价值观的教学目标，让学生理解生命和名字之间的关系，可以抓住文中的一句话“不能本末倒置”。
让学生来说对于你而言什么是“末”？什么是“本”？根据学生的回答，逐步提示，让学生联想自己的生活经历，结合自己的生活体验来回答，发现学生心中的“本”“末”，了解他们的想法，同时还要指导他们认识科学人生观中的“本”与“末”。
《回忆鲁迅先生》中海婴拉萧红的头发，这一细节表现出鲁迅的什么性格特征？可以联系学生生活实际进行提示。
启发学生发现鲁迅对于儿童心理的理解以及科学的教育观。
再如，讲解作文人物描写手法时，讲到外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。
直接就地取材，用学生举例子，把学生的动作、心理、神态组织在一段话里面，吸引学生的注意，同时让学生感受到描写人物的手法可以运用到平时的生活中。
除了情感态度目标外，基础知识教学目标也可以用幽默的教学语言，在一切记忆性的基础知识方面，可以通过幽默的语言和巧记的方法帮助学生快速深刻的记住知识。
2.设计长期知识体系网络，逐渐完善学生的基础知识。
语文知识的学习是一个日积月累的过程，每天接受新的零散知识，容易记，但是缺乏体系性也容易忘；整体大块知识不容易记下，难以一时消化，但是凭借其整体关联性记忆之后不容易忘记。
结合两种知识的优缺点，让零散知识整体化将更好的帮助学生学习语文。
要达到零散知识的整体记忆，就要求教学设计应放得长远。
找到各个零散知识之间的联系，将其串联起来构成一个系统性、整体性的知识脉络。
有了整体的构架后，再将其打散，散入到每一节的课堂教学中。
在具体的每一节课教学设计时，在不断的补充。
使知识大树有树干、有树枝、有树叶。
例如，开学之初整理好本册书中涉及到的作家作品等相关文学常识，在整理过程中发现其关联性，提前设计好整体脉络。
针对沪教版高一语文（上）的内容，以一个小整体为例。
由一句话“貌似潘安，才比宋玉”，
①由潘安向上引出：潘安生活在西晋，同一时代的诗人左思（《咏史》），
字太冲。
相关典故“洛阳纸贵”——《三都赋》（《邂逅霍金》），学过他
的《咏史》。
②由宋玉向下引出：宋玉代表作《九辨》（《跨越百年的美丽》）《风赋》（《黄
州快哉亭记》）——老师：屈原——《楚辞》——浪漫主义文学源头；
现实主义文学源头——《诗经》——六义“风雅颂赋比兴”。
（《蒹葭》）
除了基础知识外，情感态度价值观的培养和鉴赏能力的提高也可以设计长期目标。
比如在高一鉴赏诗词主要是找准景物，理解作者写这个景物是为了书法什么情感，表达什么态度。
到了高一下学期和高二的时候，就可以让学生来找意象，即融入作者主观情感的景物，这样在高一的诗词鉴赏训练的基础上逐步提高，同时来思考为什么这种情感要寄予在这番景物中？这样好在哪里？长期的目标连贯起来，不断重复但是每次都有所不同。
使过去的不忘，新的好记。
3.以问题引导课堂讨论。
课堂教学论中提到：课堂的主体是学生，让学生通过自己的研究自己的学习获得知识要比教师硬性传授更容易理解和吸收。
根据这一原理，就要求课前教学设计中应该多设计学生讨论的环节，设计最切合文本知识又让学生有话可讲的问题。
在课前设计时充分理解文本的基础上，针对青春期学生感兴趣的话题设问。
清楚哪些问题是学生“已知”的，哪些问题是学生“未知”的，充分估计学生的知识技能基础，避免问题太简单失去思考价值，或者是问题太难达不到训练效果，在此基础之上将问题结合学生的生活经验和学习习惯达到最佳效果。
一组问题设计通常两种思路：一种是并列式，另一种是递进式。
并列式。
可以将几个问题逐一抛给学生，找打答案后从中归纳出一个结论。
比如，《回忆鲁迅先生》这篇散文，可设计几个并列的问题，让学生从并列的几件事件中发现鲁迅各方面的性格特点。
最后再让学生从这几个并列的事件中概括出来对“对鲁迅的新认识”。
递进式。
分层次的给学生问题，由浅入深。
先设计从课文中可以直接找出答案的问题，再设计出通过原文的答案可以分析出的人物性格和情节关系，最后让学生来思考其中的原因。
比如，契诃夫的名作《变色龙》其中涉及到警官奥楚蔑洛夫的几次变脸，可设计层层递进的问题，从文本出发寻找几次变脸。
再分析变脸过程中奥楚蔑洛夫的心理，揪出趋炎附势的奥楚蔑洛夫不安心理的原因，文本解读通过三个由浅入深的问题来解读完成。
在问题设计完成以后，可以借鉴课后练习和参考资料，根据学生的实际情况将现有习题打碎重新整理以满足课堂教学的实际效果。
教学设计是一个需要长期坚持的项目，坚持每篇文章做到心中有数，联系学
生实际情况备课，长期下来才能做到对于整个知识体系的把握，整合知识，将知识“化散为整”的交给学生。
让学生记得快的同时还要记得长久。
把握好课堂的每一分钟毫无疑问的需要课前大量的准备，准备最能抓住学生最能解决教学中知识难点的问题，由浅入深，或者并列整合。
总之，有效的教学设计是一个长期的过程，需要在大量理论和实践的基础上逐渐摸索总结。
【参考资料】
①钱勇《新课程理念下有效课堂教学设计的思考》网络科技时代，2008 11页
②倪满月《有效课堂设计是有效课堂教学的前提》数学学习与研究 2010 19期
【参考文献】
①（美）Marilee Sprenger著《脑的学习与记忆》北京师范大学脑科学与教育应用研究中心译中国轻工业出版社
②《课程与教学哲学》张楚廷著人民教育出版社。