装满昆虫的衣袋2
5、装满昆虫的衣袋
读第4自然段，你读懂了什么？ 他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶， 捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水 底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、 五彩缤纷的蠕虫……
喜爱大自然
细心观察
自学课文，思考：
①默读课文五至九自然段，用心体 会，你从哪些语句中感受到了法布尔对 昆虫的痴迷？用“－－”画出相关的句 子，还可以在引起你注意的词语下面做 上记号。 ②适当地做批注，谈谈自己读了这 些句子，想到了什么。
闪 烁
qī chïng jū
光 泽
可 恶
xìng zhì
痴 迷
bï bï
鸟 栖 虫 居
gǔ gǔ náng náng
兴 致 勃 勃
鼓 鼓 囊 囊
昆虫 观察
蠕虫 责骂
蜗牛 垃圾 纺织娘 中毒 痴迷 殿堂
花草丛生 鸟栖虫居
小溪纵横
五彩缤纷 怒气冲冲
满载而归 兴致勃勃
鼓鼓囊囊
我会读
昆虫 纺织 中毒 可恶 纵横 闪烁 蠕虫 裤兜 鸟栖虫居 五彩缤纷 观察 责骂 垃圾 殿堂 光泽 痴迷 敏捷 圣莱昂 鼓鼓囊囊 满载而归
第一部分① 法布尔从小就对小虫子非常着迷。
第二部分②-⑩具体描写法布尔迷恋昆虫的情景。
第三部分11 人们纪念进入科学殿堂的法布尔。
法布尔小时侯生活的村庄有很多小动物，大家 看——
自然环境为观察昆虫、动物创造条件
法布尔从小就对小虫子非常着迷。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对 昆虫的迷恋。
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进 了科学的殿堂。 （说说从这三个词语中，
1、找出描写纺织娘外形的句子？
一只全身翠绿
触角细长
歌声动听的纺织娘
一只全身翠绿、触角细长、 歌声动听的纺织娘。
五年级植树问题练习题(带答案)
苏教版小学语文五年级上册复习知识点第一单元知识点1.《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
2.“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”这句话的意思是田老师善于用讲故事的形式给我上语文课，使我从小对文学产生了兴趣，受得了文学的启蒙。
3.关于感谢师恩的名句：老师，人类灵魂的工程师。
一日为师，终身为父。
假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！4.八字成语列举：十年树木，百年树人。
前人栽树，后人乘凉。
八仙过海，各显神通。
宁为玉碎，不为瓦全。
一夫当关，万夫莫开。
千里之行，始于足下。
十年树木，百年树人的含义：培植树木要十年，培育人才要上百年。
比喻培育人才的不容易。
5.《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。
演讲稿情真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
6.本课每一问结构类似，都是以“问的什么为什么要问希望怎么办”的形式呈现的。
7.“建筑人格长城”指健全个人的人格。
“真人”指真诚、不虚伪的人。
“科学的健康堡垒”指通过科学合理的生活作息而塑造成的健康、强壮的身体。
8.陶行知的名言：捧着一颗心来，不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
9.《古诗两首》中《寻隐者不遇》的作者是唐代诗人贾岛。
课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
诗人在问答中的情绪变化是满怀希望失望一线希望彻底失望。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。
作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
10.《题秋江独钓图》是清代诗人王士禛的一首题画诗。
5装满昆虫的衣袋
“妈妈 我在这儿呢 瞧,我 妈妈,我在这儿呢 妈妈 我在这儿呢!瞧 我 抓到了那只会唱歌的虫子!” 抓到了那只会唱歌的虫子
“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓 妈妈，我在这儿呢！ 妈妈 到了那只会唱歌的虫子！ 到了那只会唱歌的虫子！”妈 妈一看， 妈一看，儿子的手里拿着一只 全身翠绿、触角细长的纺织娘。 全身翠绿、触角细长的纺织娘。 三天前，法布尔就告诉她，花 三天前，法布尔就告诉她， 丛里， 丛里，经常传出一种动听的声 不知是谁在唱歌。现在， 音，不知是谁在唱歌。现在， 他终于找到了这位“歌唱家” 他终于找到了这位“歌唱家”。 终于
法布尔从小就对小虫 子非常着迷。
村子里小溪纵横, 村子里小溪纵横,花草 丛生,附近丛林中鸟栖虫居, 丛生,附近丛林中鸟栖虫居, 各种可爱的小动物跑来跑 去.
思考： 思考：
课文主要通过哪两件事来描写法布 尔对昆虫的着迷？ 尔对昆虫的着迷？将能表现法布尔对 昆虫着迷的句子划下来。 昆虫着迷的句子划下来。
对小虫子着迷的法布尔, 对小虫子着迷的法布尔,更是 的法布尔。 探究精神 的法布尔。
有
对昆虫迷恋的法布尔更是 有执著 精神的法布尔 的法布尔. 精神的法布尔.
其实,法布尔出生在贫苦的农村家庭, 其实,法布尔出生在贫苦的农村家庭,靠自 己打工,才上了小学,中学. 己打工,才上了小学,中学.终于通过努力当上 了中学教师.他一直保持着研究昆虫的热情, 了中学教师.他一直保持着研究昆虫的热情,自 学成才,写了许多关于昆虫的论文, 学成才,写了许多关于昆虫的论文,虽然收入不 却节省每一分钱, 高,却节省每一分钱,购买用于昆虫的坛罐箱笼 一点一点阔增设备,甚至花了毕生的积蓄, 一点一点阔增设备,甚至花了毕生的积蓄,买了 一处偏僻的老旧民宅,全家搬到这里,研究昆虫, 一处偏僻的老旧民宅,全家搬到这里,研究昆虫, 可以说他将自己的一生都置利于研究昆虫上, 可以说他将自己的一生都置利于研究昆虫上, 耗尽毕生的心血财富,可以说, 耗尽毕生的心血财富,可以说,对研究昆虫到了 一种如痴如醉的境地. 一种如痴如醉的境地.
《昆虫记》阅读测试卷及答案
《昆虫记》阅读测试卷及答案XXX《昆虫记》阅读测试卷姓名❖作家介绍：XXX，法国昆虫学家、科普作家。
他穷毕生之力深入昆虫世界，真实地刻录下各种昆虫的本能与性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
他也由此获得了“科学诗人”、“昆虫界的荷马”、“昆虫世界的XXX”等桂冠。
等桂冠。
1915年，XXX逝世，享年92岁，静静地长眠于荒石园。
《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，在自然科学史与文学史上都有它的地位。
❖阅读闯关：一、选择题1.昆虫记共有（）。
A.八卷 B.九卷 C.十卷 D.十一卷2.XXX被誉为（）A.昆虫界的荷马B.昆虫界的圣人C.昆虫界的托尔斯泰3.昆虫记是一部（）A.文学巨著、科学百科B.文学巨著C.科学百科4.塔蓝图拉蜘蛛易于（）A.暴躁B.愤怒C.杀死D.驯服5.舍腰蜂喜欢将巢筑在（）的环境中。
A.干燥B.寒冷C.温暖6.夏天阳光下的歌唱家是（）。
A.蝉B.蟋蟀C.蝈蝈7.（）是毛虫的天敌。
A.黑步甲B.金步甲C.被管虫8.天生攀岩家是（）。
A.狼蛛B.蜣螂C.蚱蜢9.如果旁边稍有动静，意大利蟋蟀会（）。
A.喉咙发音B.腹部发音C.嘴巴发音10.《虫豸记》中蟹蛛爱吃（）。
A.蜜蜂B.蝎子C.XXX11.蜣螂以为绵羊的天赐美食是（）。
A.绵羊的毛 B.绵羊的粪便12.大孔雀蝶是（）。
A.世界上最美丽的XXX最大的XXXC.欧洲最大的XXX13.蜜蜂在《昆虫记》中被称为（）。
A.勤劳的使者B.不会迷失的精灵14.XXX擅长（）。
A.装死B.耍伎俩15.蟋蟀舒服的“住宅”是（）建造的。
A.利用现成的洞穴B.自己挖掘的C.与别的昆虫一起挖掘16.《昆虫记》中描写了许多昆虫，下列不是书中的动物是：（）A.象鼻虫、蟋蟀B.蜘蛛、蜜蜂C.螳螂、蝎子D.骆驼、恐龙17.试验证实：（）能间接辨认回家的方向，而（）凭着对沿途风景的记忆找到回家的路。
A.蚂蚁B.蜜蜂18.关于萤火虫以下说法错误的是（）A.萤火虫的卵在雌萤火虫肚子里时就是发光的B.两条发光的宽带是雌萤发育成熟的标志C.雌萤的光带在交尾期如果受到强烈的惊吓，发光会受到影响D.无论是雌萤照旧XXX从生下来到死去都发着光19.下面说法正确的选项是：（）A.蟋蟀的洞穴不豪华但很粗糙B.蟋蟀很珍惜自己的住所，很少搬家。
小学语文第十一册《装满昆虫的衣袋》教学设计
看 图 激趣 ，联 想 自 己
１ 、投 影 出示 小 法 布 尔 的彩 图 ，问 ：图 上 这 个 口袋 鼓 鼓 的 人是 谁？他是 哪个 国家的人？２ 、你平时 口袋都装些 什么？说 明你 最爱 什么呀？ｊ 、读题板书 ：装满昆虫 的衣袋
（ 设 计意图 ：充分利用课本资源 ，和学生实际相联 系 ，容 易产 生情 感 的 共 鸣 。 ） 二 、 初 读 课 文 ，整 体 感 知 １ 、让 同学 们选择 自己喜欢 的方式 自读课文 ，划出疑难之 处。２ 、学生将 疑难处 写到小黑板上 ， （ 也 可以放 到展 台上 ） 然 后教师对 问题进行 适当梳理归类 。３ 、说说全文 主要讲 了法布 尔的哪几件事 ？你 认为法布尔是一个什 么样的孩子 ？４ 、初步 答 疑 ，分组讨论 ，初步解答 个体学生的疑难 ，可 以将答案写在 教 室 四周 的 小 黑 板 上 ，也 可 以 写 在 纸 上 ，送 到 展 台 前 ，交 流 。 （ 设 计 意 图 ：教 师 应 放 下 架 子 ，以 “ 先 知 先觉 的朋 友 ”或 “ 服 务 生 ” 出现 ，创 造 一 种 推 心 置 腹 交 流 的 气 氛 ，学 生 才 无 拘 无 束 地 把 自 己对 文 章 的 各 种 感 觉 、怀 疑 展 现 给 大 家 。对 于 提 了
的成 果 。 ６ 、创造读 。（ 在文本 的诵读 中 ，读 出属于 自己的影子 ，即 对科学 的热爱 ，对大 自然 的热爱 ） 。 ７ 、再 次质疑 ：想一想 ，你还有什 么疑问？
【 教学重 点 】 由三个 重点词 ， 带 出三个重点句 ， 勾连全文 。 【 教学过 程 】
一
、
同 ，遵 循 着 “ 突破 教 学 重点 、提 高 学 生 能 力 ” 这 一 基 本 思 路来 进行 ， 需要教 师根 据不 同的教学 内容 ，灵活运用适宜的教学方
《装满昆虫的口袋》教学设计与反思
《装满昆虫的口袋》教学设计与反思 学情分析： 这篇课文还要学生们学习发布尔对科学执着的精神。教学这一片段时，教师可以直接向学生提问：发布尔的父母为何责骂发布尔？让学生就这个问题来回答。但，在此片段中，教师没有这样做，而是从学生的情感、体验出发. 教材分析： 这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。引导学生从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，并能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。 教学目标： 1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。 2、过程与方法目标：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。 3、情感态度与价值观目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。 教学重点：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。 教学难点：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。 教学用具：课件 教学过程： 一、品读课题，提出质疑 1、教师板书课题，学生齐读课题 课题中那个词让你感觉很奇怪的？（口袋） 2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子，分组朗读 （1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。 （2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 （3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个口袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。 过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的口袋塞得鼓鼓囊囊呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！ 二、合作学习1—6自然段，体会“喜爱” 1、指名朗读第一自然段（通过学习网站播放鸟语花香的乡间录像）： 走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居的意思？ 过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。 2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？ 3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫） 4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。 全班交流：（交互式电子白板相机拉出重点句子，指导学生有感情地朗读并理解） a、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!” 思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)指导朗读 b、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？ c、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫。 教学反思 1.备课时我抓住了本篇课文的文眼。以法布尔对昆虫浓厚的兴趣为线，以“迷恋”一词着手，然后让学生找出证明法布尔对昆虫迷恋的两件事，再进行分别学习。 2.在学习两件事上，结合教参要求我在第一件事上花的时间要多些，特别是第一个句子，注重引导学生抓住关键词语进行理解，如“三天”、“终于”理解法布尔对昆虫的执着热情。以后的句子我则逐步的放开，让学生自己找，或是用那个比勾画出你认为能证明法布尔对昆虫迷恋的词语，充分体现学生的主体性。 3.以读促学，以读促悟。我在本课中主要以读的形式展开。当然读的形式是丰富的、潜移默化的。结合文本，我主要采取了以下几种阅读方式：（1）个别学生读，在全体读。（2）师生扮演角色读。“学生对于阅读热爱的程度取决于教师在教室里朗读的频率和学生在学校持续默读的频率——这句话的另外一层含义是：衡量教师朗读成果的，不是朗读的篇数，而是教师的朗读在怎样的深度和广度上激起了学生阅读、朗读的兴趣。”段瑞萍的这句是我坚持只要是好的文章或是可以激发感情的课文，一定要跟学生进行示范阅读或是共同表演读。（4）学生表演读。如爸爸训斥法布尔的句子，学生通过自己体验读，到全班表演读，课堂气氛一下就轻松活跃起来，以后的教学，学生的思维到位。因为这种层层深入的读，学生对主人翁的体会更到位，甚至有学生后来在说到对法布尔想说的话时，她说：“法布尔，我要学习你不放弃的精神。”这样很个性的理解只有自己读通了才能想得到说得出。 4.亲切的态度。“俯下身子，做孩子的朋友。”这是最近听到的一句话，实际上我也在课堂上践行着这句话。课堂上我不骄不躁，尽管学生开始比较小心谨慎，但是只要多给时间，在老师的耐心引导下，气氛渐渐地活跃起来了。当学生小组交流时我和他们讨论在一起，和他们共同表演读，一起感受人物的喜怒哀乐，学生自然就轻松了，回答问题也是妙语连珠、络绎不绝。 当然，通过这堂课我也感受到了自己还存在很多有待改进之处。如：开始让小组交流时，竟忘了给学生提“交流小提示”，以致学生交流的盲目，导致开始学生显得陌生，不在状态。其次，在设置最后一个环节时，没有慎重结合班情审视过问题的难易程度，而导致在这个环节上学生出现了冷场的状况。上完这节早就计划好的课，原以为自己终于“解脱”了，但是现在反而更加沉重和不踏实，因为自己还有很多不足之处有待改进。失败也好成功也罢，还是的感谢于这节公开课，正如窦桂梅老师所说：“公开课，是生命失恋的地方，并且循着这样的路，你脚踏实地地走向了日常课堂的厚实，乃至成就了人生的厚重与精彩。” …… 想象：水底世界里可能还有些什么？用上（）的（）来练习说话 d、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。 引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读 3、这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读） 过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可） 三、合作学习6---9自然段，感悟“执着” 过渡：是呀，鼓鼓囊囊的口袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？ 1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读 2、看到仍然让“没用的玩意儿”把口袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？ 3、（交互式电子白板拉出）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读） a、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？ （板书：执着追求） b、从哪些词可以看出来？（用硬笔圈出关键词，如仍然等） c、学生再齐读 四、回归课题，领悟用意 过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂 1、搜索法布尔的资料，了解他在科学领域上所取得的辉煌成就 2、后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。 想象：法布尔的两个衣袋除了装满了昆虫，还会塞满什么呢？ 3、同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的口袋”作题目呢？ 五、创设情境，练习说话 一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？ 课后反思： 1、扣住课题，理清脉络。 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的口袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”由这些重点句的品读入手，找出相关的事例，从而理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。 2、感悟与“训练”并重 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我在设计中力求把“感悟”与“训练”融为一体，在设计时，我通过说话、引导、朗读、想象、等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性。 例如：看到仍然让“没用的玩意儿”把衣袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？ 3、创设生活化的情景，搭建宽松的平台。 学生的快乐来自于自信，知识增长于体验。例如：“一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？” 这种形式，更加激发学生的兴趣，学生在生活的情景中一下子拉近了与法布尔的距离，发布尔的事仿佛就是自己所经历的，或正在发生的事，产生了情感上的 “共鸣”。你说你的想法，我谈我的介绍。发布尔对科学执着追求的精神也突现出来了。这样的情感，这样的体验，在思维的碰撞中迸发了。
苏教版小学五年级上册《装满昆虫的衣袋》表格教案和教学反思
苏教版小学五年级上册《装满昆虫的衣袋》表格教案和教学反思教材分析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。
它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。
学情分析五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。
教学目标根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。
1、知识与技能目标1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。
2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
2、过程与方法目标1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
3、情感态度与价值观1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。
2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。
教学重点和难点1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示1、播放《动物世界》视频片段，美丽的飞鸟、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。
2、板书课题3、谁的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？4、质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？5、出示重点词语6、借助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。
苏教版小学五年级上册装满昆虫的衣袋表格教案和教学反思
苏教版小学五年级上册《装满昆虫的衣袋》表格教案和教学反思教材分析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。
它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻觅”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
这两件事充分表现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。
学情分析五年级学生方才步入高年级，已具有了必然的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探讨欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深切把握文章具体描述与归纳描述相结合的写作方式。
教学目标按照教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。
一、知识与技术目标1）能正确、流畅、有情感地朗诵课文，理解重点词语的用法。
2）学习描述昆虫的方式，培育学生观察大自然与周围世界的兴趣。
二、进程与方式目标1）从课文的具体描述中体会出法布尔对昆虫的着迷。
2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感取得进一步延伸，使课文内容取得进一步拓展。
3、情感态度与价值观1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培育仔细观察，锲而不舍的良好习惯。
2）透过语言文字的本身取得酷爱大自然、酷爱科学的情感熏陶。
教学重点和难点1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导学生紧扣文中描述法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物心里，走进人物的精神世界。
2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方式中取得启迪教材分析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。
它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻觅”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
《装满昆虫的衣袋》的文本细读及教学思考
语文《装满昆虫的衣袋》(苏教版五年级上册第二单元第五课)主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满好奇的两件事,表现出法布尔对昆虫由着迷到痴迷的过程。
文章叙述比较简单,但语言描写引人入胜,人物形象生动鲜活。
一、关于课题《装满昆虫的衣袋》这篇课文题目新颖特别,涵义深刻。
首先,“满”写出了昆虫之多,而衣袋装满昆虫极为罕见,也好玩无比,文章“眼睛”本身就充满了许多悬念,自然很容易吸引孩子的眼球,并产生许多联想:或唤起自己捕捉昆虫的难忘回忆;或想起关于昆虫的有趣故事;或引发玩耍昆虫的强烈愿望;或生发对昆虫的美好向往。
这样的题目不仅能唤起小学生急于阅读文章的欲望,产生阅读期待,而且便于教师引导学生感受作者语言的优美和童年的情趣。
其次,装满昆虫的衣袋是法布尔迷恋昆虫的充分证明,它与法布尔形影相随、融为一体。
完全可以这么说,装满昆虫的衣袋已经成了法布尔人物形象的代名词,成了法布尔迷恋昆虫、热爱科学的鲜明标志。
所以,《装满昆虫的衣袋》这一课题,既是文章重点内容的高度概括,又内在地蕴含着文章的主旨。
考虑以上两点,教学这一课就必须把课题当作教学的一大资源,充分利用。
1.用课题设置悬念,导入新课教师先板书课题,然后提问学生:“读了这个课题,同学们有什么疑问吗?”并顺手在课题上打了个“?”,学生思维活跃,发言热烈:“谁的衣袋装满了昆虫?”“他的衣袋里为什么要装满昆虫?”“装满了昆虫是为了做什么的?”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗?”“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋”做题目?”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了,整堂课他们自然学得兴趣盎然、主动生动。
2.用课题理清脉络,整体把握教学中,让学生通读全文,边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。
学生仔细读书,很快就会画出这样几个句子:“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。
”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。
”“后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高鼓起,好像里面塞满了许许多多的昆虫。
题李凝幽居阅读答案。
题李凝幽居阅读答案。
【篇一：推敲阅读答案】篇古文mdash;mdash;《推敲》，《推敲》是一篇文言文，很多同学在进行文言文阅读的时候总是容易被其文言句式给难住了。
今天小编给大家分享的是推敲阅读答案，要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的mdash;mdash;推敲阅读答案，赶紧练习一下。
初赴举京师。
一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。
始欲推字。
又欲作敲字，炼之未定，遂于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。
时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉得止第三节，尚为手势未己。
俄为左右拥至尹前。
岛具对所得诗句，推字与敲未定，神游象外，不知回避。
退之立马久之，谓岛曰：lsquo;敲rsquo;字佳矣。
遂并辔而归，共论诗道留连累日，因与岛为布衣之交。
推敲这个故事启示我们：做什么事都要反复琢磨，斟酌，要精益求精。
1. 对加点的词语解释不恰当的一项是( )。
a.遂于驴上吟哦(歌唱)b.时时引手作推敲之势(不时地)c.时时引手作推敲之势(伸出手)d.遂并辔而归(骑着马一同走)2.解释下列句中加点的词。
①一日于驴上得句云②炼之未定③观者讶之④岛具对所得诗句3.下面句中加点之字用法不同于其他三项的是( )a.退之立马良久之b.何陋之有c.久之，目似瞑d.怅恨久之4.这篇短文作者意在赞扬贾岛什么精神?5. 韩愈认为作敲字佳，请你说说理由。
6. 下面是唐代贾岛五言律诗《题李凝幽居》，请在横线上写出正确的句子。
闲居少邻并，草径人荒园。
_______， _________。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
推敲阅读答案由查字典语文小编整理，仅供参考：1.a2.①想到②锤炼,此指反复思考③惊讶④详细3.b4.赞扬了贾岛写文章时在遣词造句方面精益求精的精神5.敲能出声与月下宿鸟的宁静氛围形成对比6.鸟宿池边树，僧敲月下门【篇二：五年级上册语文课内阅读题目及答案】一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。