《采薇》教案
部编版语文六年级下册采薇教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册采薇教案【第1篇】学习目标1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排 1课时学习过程一、课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读积累了哪些词语2你了解哪些有关《诗经》的文学常识3你能背出《采薇》最后一节吗4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感你认为哪些诗句最能表现这种情感发现创新1 “昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：课前检查与反馈：1字音2字形3解释4加点字5翻译下列句子二、新课导入(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵)小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!三、整体感悟1自主学习《采薇》。
《采薇》 教案范文
《采薇》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的创作背景、作者简介及诗歌内容；（3）分析《采薇》的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗歌的魅力，培养对传统文化的热爱；（2）领悟诗歌中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观；（3）学会在生活中发现美好，体验诗意的人生。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的创作背景、作者简介及诗歌内容；（3）分析《采薇》的韵律、节奏和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《采薇》中的意境和情感；（2）深入理解诗歌中的象征手法和隐喻；（3）将诗歌中的哲理运用到生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《采薇》的作者及创作背景；（2）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《采薇》中的修辞手法和象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌描绘的场景，体会诗人的情感；（2）引导学生从诗歌中汲取灵感，应用于自己的生活和人生。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《采薇》的韵律美、意境美和哲理美。
四、课后作业1. 熟读并背诵《采薇》；3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行分析鉴赏，下周分享。
五、教学评价1. 学生能够正确地朗读和背诵《采薇》；2. 学生能够理解《采薇》的创作背景、作者简介及诗歌内容；3. 学生能够分析《采薇》的韵律、节奏和修辞手法；4. 学生能够从诗歌中汲取灵感，应用于生活和人生。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《采薇》的内涵；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解诗歌技巧；3. 采用情境教学法，让学生感受诗歌中的意境，提高审美情趣；4. 运用讨论交流法，促进学生之间的思想碰撞，提高表达能力。
《采薇》一等奖创新教案 高教版中职语文基础模块上册
21.2《采薇》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块上册采薇教学目标1.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
3.进一步了解《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和语言特色：赋、比、兴；重章叠句、反复歌咏；叠字的使用，并体会这些手法的艺术效果。
教学重点1.掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
教学难点1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。
教学过程一、导入东汉时期的郑玄是个大学问家，据说有一次他在责备一个婢女时，婢女的申辩让他十分生气，于是就让婢女跪到外面的泥水中。
这时另一个婢女过来，问受罚的婢女：“胡为乎泥中？”（你为什么跪在泥水中呀？）受罚的婢女回答：“薄言往诉，逢彼之怒。
”（我想给主人解释清楚，谁知正赶在他的气头上）。
这是《世说新语》中的一则故事，两个婢女用来问答的语句都出自于《诗经》，可见《诗经》在当时的知识界影响是十分巨大的。
同学们肯定比那两个识文断字并不多的婢女强多了，那么你们能不能吟诵一些《诗经》中的诗句来证明呢？（学生回答）显然，有些同学对《诗经》中的诗篇还不够了解，下面我们就来学习两首《诗经》中的诗歌。
二、关于《诗经》通过初中的学习，学生已经对《诗经》有了一定的了解，这里可以先让学生用两三分钟时间自学“课文导读”和注释，然后合上书由教师课堂提问。
提问如下：1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。
）3．它的作者是谁？为什么要叫“诗经”？（没有明确的作者，但相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。
它原本只称《诗》，被儒家列为“五经”之一，因此又称《诗经》。
）4．一共收录了多少篇诗歌？（《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百”。
语文课文《采薇》教案设计
语文课文《采薇》教案设计《小雅·采薇》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一篇。
这是一首戍卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
接下来是小编为大家整理的语文课文《采薇》教案设计，希望大家喜欢!语文课文《采薇》教案设计一一、教学目标：(一)知识目标：结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，了解作品内容与情感;把握诗歌的思想主旨，理解诗歌意思;3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。
(二)能力目标：1、体会典型环境中典型人物的家园之思;2、通过学习能够熟练的背诵诗歌;(三)情感目标：在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。
二、教学重点：1、通过教师点拨，借助注释，提炼内容，把握课文内容;2、立足于典型环境中典型人物，理解主人公复杂的心情。
3、学生在老师引导下，能独立阅读、独立思考，基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
三、教学难点：立足于典型环境中典型人物，理解主人公对家园之思的深切之情。
四、教学方法：诵读法;讨论法;文本研习法五、课时安排：六课时六、教学过程：第一、二课时一、导入1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴;边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
课文《采薇》的教案
课文《采薇》的教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《采薇》的作者、时代背景及诗歌的基本内容。
2. 掌握诗歌中的关键词汇和句式结构。
3. 理解《采薇》所表达的主题和情感。
1.2 技能目标1. 能够正确朗读和背诵《采薇》。
2. 能够分析并欣赏诗歌的艺术特色。
3. 能够运用诗歌中的词汇和句式进行创意写作。
1.3 情感目标1. 培养对古典文学的兴趣和热爱。
2. 体验诗歌中的审美情趣，提升审美能力。
3. 培养学生的情感表达能力和共情能力。
第二章：教学内容2.1 课文介绍1. 简介《采薇》的作者：李白，唐代著名诗人。
2. 简介《采薇》的背景：诗歌描绘了诗人在采薇过程中的所见所感。
3. 简述《采薇》的主要内容：诗歌通过描绘自然景物，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2.2 诗歌解析1. 解析诗歌的结构：四句一首，共八首，形成完整的组诗。
2. 解析关键词汇：如“薇”、“阳春”、“白雪”等，理解其在诗歌中的意义。
3. 解析句式特点：如对仗、排比等，分析其艺术效果。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师讲解《采薇》的作者、背景、诗歌结构等知识。
3.2 互动法：学生提问，教师解答；教师提问，学生回答。
3.3 朗读法：学生朗读诗歌，体会语音、节奏、韵律等。
3.4 欣赏法：教师引导学生欣赏诗歌的美，培养审美情趣。
3.5 写作法：学生运用诗歌中的词汇和句式进行创意写作。
第四章：教学步骤4.1 导入：介绍李白及《采薇》的背景，激发学生的兴趣。
4.2 朗读：学生朗读诗歌，体会语音、节奏、韵律等。
4.3 解析：教师讲解诗歌的结构、关键词汇、句式特点等。
4.4 欣赏：分析并欣赏诗歌的艺术特色。
4.5 写作：学生运用诗歌中的词汇和句式进行创意写作。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
5.2 朗读效果：评价学生的朗读技巧和情感表达能力。
5.3 写作作品：评价学生的写作能力，包括词汇运用、句子结构、表达能力等。
六年级采薇公开课一等奖教案设计公开课
六年级采薇公开课一等奖教案设计公开课六年级采薇教案公开课第1篇教学三维目标1.知识与能力目标1).学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，诗中流露的保家卫国的自豪感，戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。
2).学生能指出起兴手法的运用，能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。
2.过程与方法目标1).本篇为古典诗歌，反复阅读，熟读成诵。
2).听《采薇》的吟诵音频，掌握重章叠唱所营造的音乐感。
3.情感、态度与价值观目标1)理解诗中，戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。
2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。
3)学生能对和平有更深层次的认识。
教学重点难点1.教学重点掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。
2.教学难点1)把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。
2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。
教学媒体：多媒体课件教学课时：1课时课前预习：1听《采薇》吟诵音频，并大致能唱，感受其中戍卒的情感变化。
2.思考：我们学过哪些表达类似情感的诗词，这些诗词都有什么共同点?3.自主选择其他《诗经》篇目，对其简要赏析。
教学流程：一、导入新课大家已经预习了《采薇》，你喜欢《采薇》吗?你从中读出了什么?明确：凄苦的#39;思乡之情《采薇》是一位久戍思归的戍卒在回乡途中吟唱的血泪之歌，是一幅凄凉的物是人非的图画。
我想，每个同学读完此诗，都会有自己独特的阅读感受。
今天，让我们一起读这首诗，再次走进戍卒的内心，感受那份凄苦与凄凉。
二、1——3章，把握重章叠句，感受戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情.1.吟诵1~3章，本诗前三章写采薇有何作用?用了什么表现手法?将使用赋、比、兴的诗句找出来?赋：曰归曰归，岁亦莫止。
《采薇》教案与课文赏析
《采薇》教案与课文赏析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《采薇》。
（2）理解课文中的生僻字词和文言文句子。
（3）了解课文背景，理解课文主题和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的韵味和美感，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析和评价课文，提高自己的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活，努力成长。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生僻字词和文言文句子的理解。
3. 课文的背景知识及其主题和作者观点的把握。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词和文言文句子的理解。
2. 深入解读课文内容，把握作者观点。
3. 欣赏古典诗词的韵味和美感。
四、教学准备：1. 课文《采薇》文本。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《采薇》的背景知识。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会诗词的韵律美。
（2）让学生自主翻译课文，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的生僻字词和文言文句子。
（2）分享讨论成果，解答疑难问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻字词和文言文句子。
（2）解读课文主题和作者观点。
5. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏课文中描绘的自然景色。
（2）激发学生对美好生活的向往，培养爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）熟读并背诵课文《采薇》。
（2）运用课文中的诗句，写一篇描绘自然景色的短文。
（3）搜集其他有关描写自然的诗词，进行欣赏和分析。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
《采薇》教案参考
《采薇》教案参考一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的内容，体会诗中的意境和情感；（3）分析《采薇》的诗歌形式和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生对诗歌的兴趣，培养热爱文学的情感。
二、教学重点：1. 《采薇》的诗意和意境；2. 《采薇》的诗歌形式和表现手法；3. 诗中运用的修辞手法及其效果。
三、教学难点：1. 《采薇》的诗歌形式和表现手法的理解与应用；2. 诗中运用的修辞手法的识别与分析。
四、教学准备：1. 教师准备：《采薇》的原文及注释、译文、相关背景资料；2. 学生准备：预习《采薇》，了解诗的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《采薇》的背景及作者；（2）学生齐读《采薇》，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究《采薇》的诗意和意境；（2）学生分析《采薇》的诗歌形式和表现手法；（3）学生识别并分析诗中运用的修辞手法。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得；（2）各组选代表进行汇报，其他组成员补充；（3）教师点评，总结学习成果。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的画面；（2）学生分享自己的感受，体会诗中的情感；（3）教师引导students experience the emotional beauty of the poem.5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生谈收获，反思学习过程；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业：1. 熟读并背诵《采薇》；2. 分析《采薇》的诗歌形式和表现手法，写一篇短文；3. 结合自己的生活体验，写一首类似的诗歌。
《采薇(节选)》教案
《采薇（节选）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》诗篇。
（2）理解《采薇》诗篇中的生僻词汇和古文用法。
（3）分析《采薇》诗篇的主题思想和艺术特色。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》诗篇。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）体会作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点2.1 教学重点：（1）熟读并背诵《采薇》诗篇。
（2）理解《采薇》诗篇的字词含义和主题思想。
2.2 教学难点：（1）掌握《采薇》诗篇中的古文词汇和句式。
（2）分析诗篇的艺术特色和表现手法。
三、教学方法3.1 讲授法：讲解诗篇的背景、作者生平等基本知识。
3.2 互动法：分组讨论，分享学习心得，互相提问解答。
3.3 示范法：教师示范朗读，指导学生正确发音和情感把握。
3.4 实践法：让学生自主创作诗歌，提高文学素养。
四、教学过程4.1 导入新课：（1）简介《诗经》的背景和地位。
（2）介绍《采薇》诗篇的作者及其创作背景。
4.2 自主学习：（1）让学生自主朗读《采薇》诗篇，感受诗歌韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗篇内容，体会作者情感。
4.3 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗篇的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，互相提问解答。
4.4 课堂讲解：（1）讲解诗篇中的生僻词汇和古文用法。
（2）分析诗篇的结构、韵律、意象等艺术特点。
4.5 情感体验：（1）让学生谈谈对诗篇的感悟和欣赏之情。
（2）教师总结，强调诗歌对生活的启示和传统文化的价值。
五、课后作业（1）熟读并背诵《采薇》诗篇。
（2）结合课内学习，课外自主阅读《诗经》中的其他诗篇，提高文学素养。
（3）以《采薇》诗篇为灵感，创作一首小诗，体会诗歌创作的乐趣。
六、教学评价6.1 形成性评价：（1）课堂互动表现，包括提问、讨论、分享等。
部编版语文六年级下册采薇教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册采薇教案第1篇】【教学目标】知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。
能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方式。
情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生的再造想象和创新思维能力。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时【教学过程】一、激情导入我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
（课件出示：“风”“雅”“颂”）根据老师的提示（课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷乐歌）一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容？今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。
知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课件出示，释题。
）二、初读古诗，了解诗意１、读（1）课件出示古诗，自由试读古诗。
（2）指名读。
教师相机指导“雨”的读音。
（3）齐读。
提示节奏。
２、质疑（1）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。
（2）学生质疑。
谁有不懂的地方？（3）引导学生根据资料自学解决问题。
有一个好办法，可以解决其中一些问题——看注释。
（4）引导学生小组内合作学习。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
（5）查遗释疑。
师相机指导：“杨柳”之意。
介绍典故“百里穿杨”。
3、试解诗意。
（1）组内讨论诗意。
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流诗意。
（2）班级交流诗意。
（3）师出示诗意“诗”。
三、创设情境，加深感悟。
1、“杨柳依依”（1）课件出示“杨柳依依”。
怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。
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《采薇》教案
[教学目标]
一、知识与技能
1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个
人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，
并能表达自己的体验感受。
3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，
能读出诗歌的节奏、韵味。
二、过程与方法
1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨
诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
3、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本
进行比较鉴赏。
三、情感态度与价值观
1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热
爱家乡故土的感情。
2、在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表
现手法上的异同，提高自己的文学修养。
[教学重点]
1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土
的感情。
2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验
感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗
歌鉴赏水平。
[教学难点]
比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴
赏水平。
[教学用具]
多媒体
[时安排]
时
[教学过程]
一、新导入
我们上节学习了《诗经》两首中的《氓》，现在我们复
习下《诗经》的知识：
、《诗经》的编排分类
（1）风：各诸侯国土风歌谣。
（2）雅：西周王畿地区的正声雅乐，分“大雅”和“小
雅”。
（3）颂：统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌谣。
2、《诗经》的表现手法
赋、比、兴
二、字词梳理
、生词注音
玁狁（xiǎnǔn）不遑（huáng）不来（lài）孔疚（iù）
靡盬（ígǔ）喧嚣（xiā）寰宇（huán）神裔（ì）
肴馔（ázhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn）象弭（ǐ）
归聘（pìn）四牡（ǔ）骙骙（uí）小人所腓（féi）
雨雪霏霏（ùfēi）载渴载饥（zài）整饬（hì）
2、字形字义
靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目
睽睽）
糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡
骙骙）
遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）
徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）
三、整体感悟
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不
得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达
士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室
靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。
朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春
莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。
又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”
（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期
限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变
得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思
念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章，写军旅生活之劳苦。
朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之
甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗
仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更
岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，
饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关
和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈
的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对
战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和
士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、
“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。
从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营
中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战
争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜
利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场
景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行
道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
四、佳句赏析
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为
情景交融的佳句。
刘义庆《世说新语•文学》：“谢公（谢安）因弟
子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往
矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”
方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，
真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知
我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末
乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，
知古常新。”
清人王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两
句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
此句被被不少学者进行过评述。总体可由下列五点说明：
一是以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；
二是以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三是“杨
柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四是大
雪交加，饥渴难当，情境实悲；五是语调低沉，低回往复，
气氛悲怆。
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大
雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重
的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
五、艺术特点
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，
比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼
杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥
渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视
为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往
矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景
写乐，倍增其哀乐。”
再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前
三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时
间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音
乐之美。
六、布置作业
自主学习《奥德赛》，从结构、内容和表现手法上和本
诗进行比较。
附录
1、结构
分为五个小节：
一是思乡之苦，遵旨放行；
二是奥德修斯的疑虑；
三是神女证实；
四是宴席上的再次挽留；
五是返乡的坚定决心。
2、内容
节选部分表现了奥德修斯的思乡的愁苦和返乡的坚定
决心。
3、表现手法
通过场景、动作、对话的描写来烘托表现奥德修斯回归
故里的决心。