《采薇》教学设计新部编版
部编版小学语文六年级下册-《采薇(节选)》【教学设计】
部编版小学语文六年级下册-《采薇（节选）》（教学设计）1. 教学目标通过学习本节课文，学生能够：•熟练掌握《采薇（节选）》的主要内容，领悟其情感和思想；•学会运用多种阅读策略和方法，提高阅读理解能力；•培养良好的朗读习惯，提高语音语调的准确度和表达能力。
2. 教学重难点2.1. 教学重点•熟练掌握《采薇（节选）》的主要内容，体会文化内涵；•学会运用多种阅读策略和方法，提高阅读理解能力。
2.2. 教学难点•学生能否领悟《采薇（节选）》的情感和思想；•学生能否运用多种阅读策略和方法，提高阅读理解能力。
3. 教学准备•课文：部编版小学语文六年级下册《采薇（节选）》；•展示板书或PPT课件；•各种阅读材料，如有声读物、阅读练习等；•班级音响设备等。
4.1. 导入（5分钟）•让学生回顾上一节课的内容；•通过展示一些图片或视频，激发学生对《采薇（节选）》的兴趣；•引导学生对课文标题进行分析和猜测。
4.2. 阅读与理解（30分钟）•任选一种阅读方式，如默读、有声读物或轮流朗读等，让学生阅读课文，体验其中的情感和思想；•通过提问等方式，引导学生分析课文的结构、主旨和重点，从而加深对课文的理解；•运用多种阅读策略和方法，如预测、概括、推断等，促进学生的阅读素养和思维水平。
4.3. 朗读与表达（20分钟）•让学生暂停阅读，进行连读或分段朗读，让学生尽情释放表达欲望，锻炼其语音语调的准确度和表达能力；•对于重点句子或段落，结合情感和语言特点，进行模仿和表演，加深对课文的理解和思考。
4.4. 综合训练与反思（15分钟）•通过小组合作或个人练习，进行阅读量的提高，提高阅读速度和准确度；•让学生围绕课文进行创作，如写小作文、画插图等，发挥自己的想象力和创造力；•最后，进行整堂课的反思和总结，让学生回顾所学内容、巩固所得成果。
本节课中，学生能否运用多种阅读策略和方法，提高阅读理解能力，是教学评价的关键点。
具体评价方式如下：•通过学生的参与和表现，评估其阅读理解和表达能力的提高程度；•对学生进行阅读测试和作业布置，检验其阅读量和阅读质量的提高情况；•对学生进行综合评价，包括语言素养、学习态度、创新能力等方面的评价。
采薇优秀的教学设计(5篇)
采薇优秀的教学设计（5篇）采薇优秀的教学设计第1篇教学目标：1、学习《诗经》的有关常识2、了解《诗经》的现实主义创作传统3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法教学重点、难点：了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难教学内容及步骤：一、导入新课恋爱、战争是人类生存与生活中两个紧要的话题。
我们上节课学习了以恋爱为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。
二、信息筛选1、自行诵读全文，分出诗的层次明确：分三个层次：1～3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4～5章为第二层，直接写战争。
6章为第三层，写归途中悲痛苦痛的心情。
2、这首诗表现了什么样的主题？明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。
三、合作探究1、认真品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采纳了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的消失、时序的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
2、认真品读4～5章，这两章运用了什么表达方式？明确：这两章是对战争局面的描写。
写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔忙、饥渴难当，通过这些实在生动的细节描写来呈现战争生活的图景。
而没有写战场上的刀光血影、厮打拼杀，但战争的残忍已可想见。
四、分析鉴赏再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？明确：1、包裹全篇的情感主调是悲痛的家园之思。
2、对父母妻儿的担心。
3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。
《采薇》 教案设计
《采薇》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《采薇》这首古诗的背景和作者，掌握诗句的意义和文学特点。
1.2 技能目标能够正确朗读和背诵《采薇》，提高学生的朗读和表达能力。
1.3 情感目标培养学生对古典文学的兴趣，感受古诗的韵律美和意境美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《采薇》的诗句意义和文学特点，能够正确朗读和背诵。
2.2 教学难点理解《采薇》中的生僻字词和深层含义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲解法、问答法、示范法、小组讨论法等，引导学生主动探究和思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、古诗词朗诵音频、相关图片等，辅助教学。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入相关的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解诗句逐句讲解《采薇》的意义和文学特点，引导学生理解诗句。
4.3 朗读与背诵指导学生正确朗读《采薇》，进行背诵练习。
4.4 小组讨论组织学生分组讨论《采薇》的意境和情感，分享学习心得。
4.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，提供相关的阅读材料，拓展学生的知识视野。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习状态。
5.2 课后作业评价评估学生完成课后作业的质量，了解学生对《采薇》的理解和掌握程度。
5.3 学生互评组织学生进行互评，鼓励学生相互学习和交流。
第六章：教学准备6.1 教材准备准备《采薇》的文本，以及相关的注释资料和译文。
6.2 教具准备准备投影仪、多媒体课件、音频播放设备等。
6.3 课前预习提前布置预习任务，让学生预习《采薇》及相关背景知识。
第七章：教学内容7.1 课文讲解详细讲解《采薇》的诗句、字词含义，分析诗歌的结构和韵律。
7.2 文化背景介绍《采薇》产生的历史背景和文化环境，帮助学生更好地理解诗歌。
7.3 文学鉴赏教授如何鉴赏古诗，引导学生分析《采薇》的艺术特色。
7.4 诗词创作启发学生学习古诗的创作方法，尝试创作类似的诗歌。
《采薇》教学设计(五篇)[修改版]
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第一篇：《采薇》教学设计《采薇》教学设计——轻叩诗经的大门一、导入新课1、诵读小诗美哉，诗经跨越千年的文明，聆听那揉进琴瑟的飞歌流韵，“窈窕淑女，君子好逑”的爱情箴言，绵亘千古；“靡不有初，鲜克有终”的谆谆教诲，悠然回荡。
无论放浪，还是婉约，无论高歌，还是浅唱，纯粹得就像远古的天空，无邪得宛如源头的活水。
这样的美无须修饰，这样的美不会凋零，她，便是《诗经》——尘封记忆中永远的歌。
1、范读2、自由读3、师生承接读4、漏空背诵2、简介《诗经》课件出示：两千多年前的《诗经》是我国第一部诗歌总集。
收入西周至春秋时期的诗歌305 首。
《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。
3、出示课题今天就让我们轻叩诗经的大门，欣赏她历久弥新的美丽容颜。
诗经中的“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，本节课要学习的《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。
（出示课题《小雅.采薇》节选）齐读课题“薇”野豌豆苗。
采薇，穷苦的人采摘野豌豆苗充饥。
二、整体感知出示课文yùfēi 昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
1、读准字音2、读准节奏昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
3、介绍诗作（课件演示）［寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。
道路崎岖，又饥又渴。
此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。
艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。
《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
］4、齐读昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
三、学习“昔我往矣，杨柳依依”描述情景读师：追忆当年离别时，那情那景犹在眼前生1：昔我往矣，杨柳依依。
师：天子有命，不得不去，辞别亲人，离开故园，心中满是不舍情齐读：昔我往矣，杨柳依依师：面对未知的将来，此番远去，何日归来，无限惆怅涌上心头齐读：昔我往矣，杨柳依依四、学习《采薇》前三章1、师：如今征夫归来，迎接他的漫天的飞雪生2：今我来思，雨雪霏霏2、出示：昔我往矣，杨柳依依。
2023年部编版语文六年级下册采薇教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗教学目标：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
教学重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、了解《诗经》，引入课题。
1、师：同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。
那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？生：《诗经》。
师：嗯，很棒！那么对于《诗经》，你们又了解多少呢？查过资料吗？生答：师：好，老师这里有一道练习，一起来做做看。
课件出示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
收入西周至春秋时期的诗歌305首，汉前称《诗》或《诗三百》；汉时被尊儒家经典，乃称《诗经》，并沿用至今；因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。
为《六经》（诗、书、礼、乐、易、春秋）及《五经》（无乐）之一。
2、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。
而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。
那么我们今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
师：先来分析课题，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？生：----师：偏旁？生：草字头师：是跟什么有关？生：-----师：“薇”是：野豌豆苗。
“采薇”借指隐居生活。
3、师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢？因为啊，我们课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
二、读准诗歌，把握基调。
1、同学们自由诵读。
2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。
（你也读读！你学学他读读）3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。
部编版语文六年级下册采薇教案3篇2024
部编版语文六年级下册采薇教案３篇２０２４〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗【学情文本定位】《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》中的第二篇，课后“研讨与练习”中对《采薇》一诗的学习要求为：熟读；明确诗歌中抒情主人公情感态度；最后一章的内容、写法及其作用；前三章重章叠句手法的特点。
此前，学生已在人教版九年级下册第24课《<诗经>两首》的学习中习得：背诵并写一段赏析文字；体会重章叠句的表达方式，体会诗歌表达的思想感情；在与文章内容的对比中体会《木瓜》一诗的情感。
同时，学生已在本课《氓》一诗的学习中进一步明确了：赋、比这两种表现手法及抒情主人公的情感。
因此，学生借助课下注释及相关工具书，对诗歌文句的疏通已不是一件难事。
依托已有知识和阅读经验，学生对诗经“六艺”的基本概念也比较清楚，诗歌整体内容的梳理也将比较轻松。
但是，抒情主人公的情绪情感是如何在作品中通过多样的艺术手法体现的，仍是学生在诗歌鉴赏中易产生困惑的问题，《采薇》尤为如此。
《采薇》虽然选自《小雅》，但风格上更接近《国风》，很有民歌的特色。
对其进行指导鉴赏，能够让学生感性地了解《诗经》的现实主义传统，体会到其中传达出的人类最基本的情感，以及表达这种质朴的情感所采用的简约而隽永的传情达意的方式。
从课文内容出发，更好地进入情境，可以体会抒情主人公思想感情的变化过程，进而走入人物心灵深处，深刻感受诗的丰富意蕴，提高学生的审美能力，实现文学文本的教育审美价值。
【设计理念】《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感——对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想象与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
部编版语文六年级下册采薇教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇教案第1篇】教学目标：知识目标：体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用。
感受诗中所蕴含的家园之思。
了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统。
能力目标：学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容。
情感目标：了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
培养对家乡的情感。
教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成(一)注意以下字的读音岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居(二)掌握以下重点词语◆通假字（1）岁亦莫止()（2）彼尔维何()（3）维常之华()（4）猃狁孔棘()◆词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）象弭鱼服(象，用象骨装饰。
鱼，用鲨鱼皮制作。
)◆重点词语，注意其中古今异义的词（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
）（3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。
今指道路。
) （4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）（6）靡使归聘（使，指使，委托。
聘，问）（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。
）（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。
疚，痛苦。
来，回家。
）（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）（三）疏通文意译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。
说回家啊难回家，岁末又将来临啦。
没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。
部编版语文六年级下册采薇教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册采薇教学设计第1篇】教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
其中又有大雅和小雅之分。
大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。
大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《采薇》教学设计
【教学目标】
1．梳理字词，能把诗歌翻译成现代文。
2．理清诗歌节奏。
3．细读诗歌，总结诗中士兵对戍守边防的态度。
4．总结比兴、重章叠句等手法的艺术效果。
【课时安排】1课时
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
没到过节，尤其是过年的时候，中国人都有一种近乎疯狂的行动，那就是——回家。
确实，对于中国这样一个亲情观念比较浓厚的国家，家，任何时候都是我们魂牵梦萦的地方，回家从来都是一件最幸福的事情。
也正因为如此，那些漂泊在外，不能及时回家的人的愁苦之情也就分外惹人怜悯。
今天，就让我们学习一篇漂泊游子的思乡之诗。
二、结合课下注释，给生字正音，并齐诵全诗。
玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng ）不来（lài ）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）喧嚣（xiāo ）寰宇（huán）神裔（yì）肴馔（yáo zhuàn）宅邸（dǐ）
逃遁（dùn ）象弭（mǐ）归聘（pìn ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）腓（féi ）雨雪霏霏（yùfēi ）载渴载饥（zài ）整饬（chì）
三、文本探究
（一）研读第1—3节
1.学生结合注释翻译诗歌
2.前三节诗歌的内容大体相同，但也略有变化，请找出这些变化之处？
薇亦作．止岁亦暮止靡室靡家
薇亦柔．止心亦忧止忧心烈烈
薇亦刚．止岁亦阳止忧心孔咎
3.这是一种什么手法，有什么作用？
明确：这是重章叠句的手法。
作用有二：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
4.在理解的基础上，再次诵读第1—3节的内容。
（二）研读第4—5节
5.学生结合注释翻译诗歌。
6.第四五两节写战事时，对战争场面有一些细致入微的刻画，请找出来。
明确：四牡业业、四牡骙骙、四牡翼翼、象弥鱼服。
7.这是一种什么样的表现手法，有什么样的效果？
明确：这两章是对战争场面的描写。
写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。
而没有写战
场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
第2课时
（三）研读第6节
8.学生翻译第6节。
9.古代评论家方玉润在《诗经原始》中说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。
”诗歌末节好在何处？
明确：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
10.在理解的基础上，齐诵全诗。
四、深入探究
1.诗歌除了表达士兵思念家乡的情感之外，还体现出了那些情感？
明确：抵御外敌入侵、保家卫国的爱国之情、军中苦乐不均的怨恨之情等等。
由于归期一拖再拖，加之无法像家人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦之极；虽然极度思乡，但他在战争中丝毫不懈怠，可以看出他恪尽职守的爱国之情；不能忽略的是，在诗中的歌唱中还透露出对军中生活苦乐不均的怨恨之情。
“君子”之车“业业”“骙骙”，高大雄壮，可见喂养的好，不言而喻，他们的主人吃的也不会差，而士兵们却靠采集野菜勉强果腹；“君子”在车上，服饰鲜明，神气活现，而士兵们确整日跟在车后跋涉，满脸尘土，衣衫残破……对比中，暗暗透出讥讽之意。
而苦乐不均的现实更激起了他们的怀乡思归的情感。
2.写作技巧。
A.重章叠句。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
B.比兴的手法。
引发形象，丰富内容，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的效果。
C．对比衬托。
“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，以往昔之虚衬托眼前之实，以凯旋之了衬内心之悲，倍增其哀乐。
五、发散思维
1.由戍边战士的家园之思联想到游子思乡情结，继而体会奔波在外的父母对家人的牵挂。
2.感受现代中国军人热爱祖国和人民，保卫祖国和人民的坚定的感情立场。
六、作业。
1.背诵全诗。
2.完成《红对勾》练习。
七、参考译文。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。
说回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。
没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。
说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。
满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。
防地调动难定下，书信托谁捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。
说回家呀道回家，转眼十月又到啦。
王室差事没个罢，想要休息没闲暇。
满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。
什么车儿高又大？高大战车将军乘。
驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。
边地怎敢图安居？一月要争几回胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。
将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。
四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。
哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会！。