《采薇》一等奖教案备课讲稿
《采薇》一等奖创新教案 高教版中职语文基础模块上册
21.2《采薇》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块上册采薇教学目标1.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
3.进一步了解《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和语言特色：赋、比、兴；重章叠句、反复歌咏；叠字的使用，并体会这些手法的艺术效果。
教学重点1.掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
教学难点1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。
教学过程一、导入东汉时期的郑玄是个大学问家，据说有一次他在责备一个婢女时，婢女的申辩让他十分生气，于是就让婢女跪到外面的泥水中。
这时另一个婢女过来，问受罚的婢女：“胡为乎泥中？”（你为什么跪在泥水中呀？）受罚的婢女回答：“薄言往诉，逢彼之怒。
”（我想给主人解释清楚，谁知正赶在他的气头上）。
这是《世说新语》中的一则故事，两个婢女用来问答的语句都出自于《诗经》，可见《诗经》在当时的知识界影响是十分巨大的。
同学们肯定比那两个识文断字并不多的婢女强多了，那么你们能不能吟诵一些《诗经》中的诗句来证明呢？（学生回答）显然，有些同学对《诗经》中的诗篇还不够了解，下面我们就来学习两首《诗经》中的诗歌。
二、关于《诗经》通过初中的学习，学生已经对《诗经》有了一定的了解，这里可以先让学生用两三分钟时间自学“课文导读”和注释，然后合上书由教师课堂提问。
提问如下：1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。
）3．它的作者是谁？为什么要叫“诗经”？（没有明确的作者，但相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。
它原本只称《诗》，被儒家列为“五经”之一，因此又称《诗经》。
）4．一共收录了多少篇诗歌？（《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百”。
《采薇》获奖教案
一、教案基本信息教案名称：《采薇》获奖教案适用年级：四年级学科领域：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的内容，体会诗歌中所描绘的自然美景；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和意境；（2）学会通过朗读、表演等方法，表达对诗歌情感的理解；（3）培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感；（2）学会珍惜生活中的美好时光，培养乐观的人生态度；（3）懂得分享快乐，学会关爱他人。
三、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《采薇》；2. 理解《采薇》的内容，体会诗歌意境；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 分析诗歌的意境和表达技巧；2. 运用诗歌中的词语进行创作。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《采薇》的作者和背景；（2）学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度；（3）学生讨论，分析诗歌的结构和意境。
3. 字词学习（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中；（3）学生展示学习成果，进行字词游戏。
4. 朗读与背诵（1）学生分组朗读课文，注意语音语调的把握；（2）教师指导学生进行诗歌背诵，提示重点词语；（3）全班学生齐背课文，感受诗歌的美妙。
第二课时1. 复习导入（1）教师提问，检查学生对第一课时的学习内容掌握情况；（2）学生分享学习心得，交流对诗歌的理解。
2. 深入探讨（1）教师引导学生从诗歌中感受大自然的美；（2）学生讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧；（3）教师总结，引导学生学会珍惜生活中的美好时光。
3. 创作实践（1）学生以小组为单位，运用诗歌中的词语进行创作；（2）教师巡回指导，给予鼓励和评价；（3）学生展示创作成果，分享创作喜悦。
六年级采薇公开课一等奖教案设计公开课
六年级采薇公开课一等奖教案设计公开课六年级采薇教案公开课第1篇教学三维目标1.知识与能力目标1).学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，诗中流露的保家卫国的自豪感，戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。
2).学生能指出起兴手法的运用，能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。
2.过程与方法目标1).本篇为古典诗歌，反复阅读，熟读成诵。
2).听《采薇》的吟诵音频，掌握重章叠唱所营造的音乐感。
3.情感、态度与价值观目标1)理解诗中，戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。
2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。
3)学生能对和平有更深层次的认识。
教学重点难点1.教学重点掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。
2.教学难点1)把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。
2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。
教学媒体：多媒体课件教学课时：1课时课前预习：1听《采薇》吟诵音频，并大致能唱，感受其中戍卒的情感变化。
2.思考：我们学过哪些表达类似情感的诗词，这些诗词都有什么共同点?3.自主选择其他《诗经》篇目，对其简要赏析。
教学流程：一、导入新课大家已经预习了《采薇》，你喜欢《采薇》吗?你从中读出了什么?明确：凄苦的#39;思乡之情《采薇》是一位久戍思归的戍卒在回乡途中吟唱的血泪之歌，是一幅凄凉的物是人非的图画。
我想，每个同学读完此诗，都会有自己独特的阅读感受。
今天，让我们一起读这首诗，再次走进戍卒的内心，感受那份凄苦与凄凉。
二、1——3章，把握重章叠句，感受戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情.1.吟诵1~3章，本诗前三章写采薇有何作用?用了什么表现手法?将使用赋、比、兴的诗句找出来?赋：曰归曰归，岁亦莫止。
《采薇》获奖教案
《采薇》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的诗意，体会诗中的修辞手法和艺术特色；（3）了解诗经的时代背景，感受古代诗歌的魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提升自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感；（2）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 《采薇》的诗意理解；2. 诗中的修辞手法和艺术特色；3. 诗经的时代背景。
三、教学难点1. 诗中古代词汇的理解；2. 修辞手法的运用。
四、教学准备1. 教师准备：《采薇》全文及其注释、翻译；2. 学生准备：预习《采薇》，了解诗的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗经的时代背景；（2）激发学生对《采薇》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释和翻译，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗中的修辞手法和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生体会诗中的意境，感受诗的美；（2）让学生分享自己欣赏诗歌的心得。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗中美好生活的理解；（2）激发学生对古典文化的热爱，培养民族自豪感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《采薇》的诗意、修辞手法和艺术特色。
7. 布置作业（1）让学生背诵《采薇》；（2）结合课文，选取一首类似的诗歌进行欣赏和分析。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、讨论积极性和发言质量，评估学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业评价：检查学生背诵《采薇》的情况，以及作业中对于课文分析和欣赏的深度和准确性。
3. 单元测试评价：通过单元测试，评估学生对《采薇》及类似诗歌的理解程度，包括诗意、修辞手法和艺术特色的掌握。
采薇教案一等奖公开课
分组讨论与主题发言
分组讨论
将学生分成若干小组，每组讨论 《采薇》中的某个主题或意象， 如战争与和平、归乡与离别等， 引导学生深入理解诗歌内涵。
主题发言
每组选派代表就讨论的主题进行 发言，分享小组的观点和见解， 锻炼学生的口头表达能力和思维 逻辑能力。
角色扮演或情景模拟活动
角色扮演
让学生扮演《采薇》中的士兵、思妇等角色，通过表演的形 式再现诗歌中的场景和情感，增强学生的情感体验和理解能 力。
教学手段
利用多媒体课件、网络资源等现代化教学手段，提供丰富的教学素材和资源，激发学生的学习 兴趣和积极性。同时，结合传统的板书、讲解等手段，确保教学效果的达成。
02
文本解读与赏析
采薇篇章结构及写作特点
篇章结构
采薇篇章以起兴、叙述、抒情三个层 次构建，通过描绘采薇场景、叙述归 途遭遇和抒发思乡之情，形成完整的 故事情节和情感表达。
写作特点
运用生动的描写和形象的比喻，使篇 章具有画面感和感染力；运用重章叠 句和反复咏叹的手法，增强篇章的音 乐性和抒情效果。
关键语句解读与赏析
“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。”
以采薇起兴，描绘士兵因战乱而离家日久，思念家乡和亲人的情感。通过“采薇”和“曰 归”的反复咏叹，表达士兵内心的苦闷和无奈。
情景模拟
模拟《采薇》中的某个场景，如战场上的生死搏斗、归途中 的艰辛跋涉等，让学生身临其境地感受诗歌所表达的思想和 情感，培养学生的同理心和想象力。
05
课堂总结与回顾
重点知识点梳理和归纳
《采薇》的背景、主题及艺术特色 士兵思乡情感的体现及诗歌的情感基调
诗歌中运用的比兴手法及其表达效果 诗歌的韵律、节奏和意象等艺术表现
采薇教案一等奖最新六年级下册采薇教案ppt
重点难点
重点：体会诗歌中蕴含的深刻哲理和思想内涵 难点：理解诗歌中运用的象征手法和比喻修辞，以及如何引导学 生深入理解诗歌中的意境和表达方式。
02
教学过程
导入新课
复习导入 故事导入
情景导入 谈话导入
新课讲授
复习导入
品读课文
新课学习 归纳小结
巩固练习
背诵诗歌 默写诗歌 回答问题：针对本节课的重点、难点设置问题，让学生回答 拓展延伸：对本节课的知识点进行拓展和延伸，让学生更深入地了解和学习
课堂氛围不够活 跃，缺乏趣味性
对学生表现的反思及改进措施
学生参与度：反思课堂氛围，是否达到预期效果 学生反馈：收集学生反馈，了解学生对知识的掌握情况 教学方法：总结本节课的教学方法，思考是否需要调整 教学内容：回顾本节课的教学内容，思考是否需要完善
04
作业布置
基础作业
背诵诗歌
完成课后练习
默写生字 阅读相关文章，了解诗歌背景
小组合作：通过小组合作的方式，培养学生的协作能力和团队精神。
课堂互动：通过课堂互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
案例分析：通过案例分析，让学生深入了解古代战争的背景和历史，增强学生的历史意识和文 化素养学生参与度不高
教学方法单一， 缺乏多样性
教学过程中的收获与感悟
学生的参与度提高 创新教学方法的运用 对教材的理解更深入 课堂氛围更加活跃
对今后教学的启示与展望
重视学生的个体 差异，因材施教
注重培养学生的 创新能力和实践 能力
不断更新教学方 法和手段，提高 教学效果
鼓励学生多参与 课堂活动，激发 他们的学习兴趣 和积极性
感谢观看
汇报人：
六年级下册采薇教 案ppt
采薇教案一等奖 采薇教案一等奖中职
采薇教案一等奖采薇教案一等奖中职一、教学目标1.让学生理解《采薇》诗歌的内容和意义，感受古典诗词的韵律美。
2.培养学生朗读、背诵和欣赏古典诗词的能力。
3.引导学生关注生活中的美，激发创作灵感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《采薇》诗歌的内容和意义，感受古典诗词的韵律美。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美，激发创作灵感。
三、教学准备1.课件：《采薇》诗歌原文、背景资料、图片等。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，引导学生关注生活中的美。
2.引导学生回顾已学的古典诗词，激发学习兴趣。
二、诗歌朗读与背诵1.学生自主朗读《采薇》诗歌，感受诗歌的韵律美。
2.教师辅导学生朗读，注意诗歌的节奏和停顿。
3.学生背诵《采薇》诗歌，巩固记忆。
三、诗歌内容讲解1.教师简要介绍《采薇》诗歌的作者、背景和意义。
2.分析诗歌的意象、修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。
3.结合图片，让学生直观地感受诗歌所描绘的景象。
四、诗歌欣赏与创作1.学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。
2.教师引导学生关注生活中的美，进行诗歌创作。
3.学生展示自己的作品，互相欣赏、评价。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对《采薇》诗歌的掌握程度。
2.引导学生进一步关注生活中的美。
二、诗歌拓展阅读1.教师推荐与《采薇》诗歌相关的其他古典诗词，供学生阅读。
2.学生分享阅读感受，交流学习心得。
三、诗歌创意表达1.教师引导学生用绘画、舞蹈、音乐等形式表达对《采薇》诗歌的理解。
2.学生展示自己的创意作品，互相欣赏、评价。
2.学生分享自己的学习心得，反思在课堂中的收获。
五、作业布置1.背诵《采薇》诗歌，巩固记忆。
2.观察生活中的美，创作一首自己的诗歌。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，查找不足，改进教学方法。
2.学生反馈学习情况，提出建议，共同提高教学质量。
通过本节课的教学，使学生更好地理解《采薇》诗歌的内容和意义，感受古典诗词的韵律美。
(语文教案)《采薇》优秀语文教案
采薇优秀语文教案小雅·采薇是一首戍卒返乡诗，出自中国古代现实主义诗集诗经。
全诗六章，每章八句。
诗歌以一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦生活。
下面是我为大家整理的采薇优秀语文教案4篇，希望大家能有所收获!采薇优秀语文教案1设计理念采薇出自诗经，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤怒与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比拟、探究，在准确解读文本的根底上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
教学步骤一、课前准备1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。
2.借助文下解释和工具书疏通文句，初步感知原诗。
二、文本解读过程1.导语翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。
不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。
现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
2.师生交流课前准备的情况(使用多媒体)，明确以下几点。
(1)诗经和“诗经六义〞。
(2)采薇是西周宣王时期的作品，是诗经里最富有诗意的一首“战争诗〞。
宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。
采薇是出征玁狁的士兵所赋。
诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。
3.文本解读在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：(1)该诗的思路结构有什么特点讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，诗经里很多诗都有这个特点。
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第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在 《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳 之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家 之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬 起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却 无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥 渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则 表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯 全无，由此而引发的强烈的思归之情。
驾彼四牡，四牡骙骙，骙骙（kuíkuí）：
马强壮的样子。
君子所依，小人所腓。君子：主帅。小
人：指士兵。腓：隐蔽。[按：古代打仗是车 战，主将在兵车上指挥，步兵在兵车后面， 靠车身掩护自己。
四牡翼翼。象弭鱼服。翼翼：行列整齐
的样子，指训练有素。象弭：两端用象牙镶 饰的弓。鱼服：用鱼皮做的箭袋。
岂不日戒？猃狁孔棘。戒：戒备。孔棘：
十分吃紧。棘：同“急"，紧急。
驾彼四牡，四牡騤騤。 君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。 岂不日戒，猃狁孔棘。
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。 将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。 四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。 哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲。
第四、五章，直接写战事。这两章是在 前面基础上的对战争场面的具体描写，通过 对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而 形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈 烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的 “王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调 了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营 中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
回想当初出征时，杨柳依依随风吹； 如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。 满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗 之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。 但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造 了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的 是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且 “行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么 艰难。
彼尔维何？维常之华。
尔：花盛开的样子。维何：是什么。维，句中 语气词。
彼路斯何？君子之车。
君子：这里指将帅。车：兵车，即下文的戎车。
戎车既驾，四牡业业。
业业：强壮而高大的样子。
岂敢定居，一月三捷。
彼尔维何，维常之华。 彼路斯何，君子之车。 戎车既驾，四牡业业。 岂敢定居，一月三捷。
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。 什么车儿高又大？高大战车将军乘。 驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。 边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的
战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无 期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思 念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
采薇采薇，薇亦柔止。柔：肥嫩。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。忧心烈烈：忧心
如焚。载：又。
我戍未定，靡使归聘。戌：守。这里指
采薇采薇，薇亦作止。 曰归曰归，岁亦莫止。 靡家靡室，猃狁之故。 不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。 说回家呀道回家，眼看一年又完啦。 有家等于没有家，为跟猃狁去厮杀。 没有空闲来坐下，为跟猃狁来厮杀。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离
乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族 的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来 起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家 与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”弱随
风飘拂的样子。
今我来思，雨雪霏霏。来思：指归来时。
思，语气词，无实义。雨雪：下雪。霏霏：雪 下得很大的样子。
行道迟迟，载渴载饥。
迟迟：缓慢的样子
我心伤悲，莫知我哀。
莫：没有人
昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载饥载渴。 我心伤悲，莫知我哀。
防守的地点。未定：不固定。使：使者。聘： 问。
采薇采薇，薇亦柔止。 曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。 我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。 说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。 满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。 防地调动难定下，书信托谁捎回家？
采薇采薇，薇亦刚止。刚：坚硬，指薇菜
小雅·采薇
• 岁亦莫止 • 猃狁之故 • 载渴载饥 • 王事靡盬 • 我行不来 • 四牡骙骙 • 小人所腓 • 象弭鱼服 • 雨雪霏霏
字词注音
• mù • xiǎn yǔn • zài • gǔ • lài • kuí • féi • mǐ • yù
• 采薇采薇，薇亦作止。薇（wēi）：今名野
1．“采薇采薇”“曰归曰归”的主语是谁？两句在 诗中反复出现，有什么表达作用？
提示：(1)士兵。 (2)前者表现军粮不足，士兵生活艰苦； 后者表现士兵内心思家的呼唤。
2．“四牡业业”“四牡骙骙”“四牡翼翼”四句中 的叠词有什么表达作用？
提示：写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的 装备，显示出赫赫军威， 传达出抒情主人公强烈的自豪感、高昂的斗志、必胜的 信念和饱满的爱国热情。
茎叶渐老变硬。
曰归曰归，岁亦阳止。阳：周代自农历四
月到十月，称为阳月。
王事靡盬，不遑启处。盬：休止 。启处：
与上文"启居"同义
忧心孔疚，我行不来。孔：很。疚：痛苦。
我行不来：我从军远行之后一直回不来。来： 归来。
采薇采薇，薇亦刚止。 曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。 忧心孔疚，我行不来。
豌豆苗。作：起，生长出来。止：句尾语气词。
• 曰归曰归，岁亦莫止。莫：古体"暮"字。这
句大意是：要回去要回去，而一年又快完了，（总 是回不去）。
• 靡室靡家，猃狁之故；靡：无。猃狁（xiǎn
yǔn）：我国古代西北边区民族。春族时称"戎"或" 狄"。
• 不遑启居，猃狁之故。不遑：没有功夫。遑：
暇。启居：指坐下来休息。古人席地而坐，坐时双 膝着地，臀部贴在小腿上叫“居”；上身伸直，臀 部离开脚后跟的叫“启”，又写作“跽”。古今异 义