面向工作岗位的“一专业一工程”应用创新型人才培养模式的探索与实践
基于工程实践的创新型人才培养研究
基于工程实践的创新型人才培养研究一、简介近年来，高等院校和企业对于人才的需求越来越趋向于创新型人才。
而针对创新型人才的培养方式，传统的课堂教育和理论教学已经不能满足现代社会的需求，需要更为实际的工程实践来培养创新型人才。
本文将介绍基于工程实践的创新型人才培养研究。
二、工程实践的概念和意义工程实践是一种针对实际工程问题进行的实践性活动，旨在通过解决实际问题来促进学生的实际操作和实践经验。
在高等教育中，工程实践已经获得了越来越广泛的应用，在提高学生的实际应用能力、提升创新思维和解决实际问题方面起到了举足轻重的作用。
三、创新型人才的培养创新型人才需要具备以下条件：1、基础知识扎实，理论基础满足要求；2、具有较强的创新意识和创新精神，能够敏锐捕捉自身与外界的联系，并能够运用知识及技能解决实际问题；3、能够在团队中承担领导或执行角色，具有较强的沟通协调能力和组织管理能力。
四、基于工程实践的创新型人才培养基于工程实践的创新型人才培养主要包括以下几个方面：1、实践环节的设置：提供实际工程问题并约束实践的成果，让学生具有对实际问题的完整认识和了解，帮助学生提高动手能力和综合能力，同时注重工程设计、实验实践、模拟仿真等环节的设计和开展，提高学生解决工程问题的能力。
2、创新创业教育：针对学生的特点，通过开展一系列的创业与拓展教育课程，培养创新思维与创业精神，培养实践能力与市场洞察力。
3、科技学术活动：引导学生参加科技学术活动，如学术会议、学术讲座等，与同行交流，展示研究成果，加强学生的学术交流与技能提升。
4、校企合作：与企业合作开展工程实践，加强学生对行业内需求及工程问题的认识，同时提高技术创新能力和计划运作能力，进一步提高学生综合能力与竞争力。
五、创新型人才培养的优势和局限优势：1、更具实践性，能够直接提高学生的实际技能和应用能力，增强学生对工程实际问题的认识和解决能力。
2、注重培养学生的创新意识和创新精神，有利于提高学生的创新能力和竞争力。
应用型人才培养的理念模式与实践
应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。
因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。
一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。
这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。
以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。
例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。
同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。
此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。
教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。
二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。
学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。
学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。
科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。
通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。
同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。
2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。
新时期工程管理专业应用型人才培养模式改革与创新
新时期工程管理专业应用型人才培养模式改革与创新随着社会经济的不断发展和科技的日新月异，工程管理专业的市场需求也在不断增加，对应用型人才的需求更是迫切。
为了适应新时期的需求，工程管理专业应用型人才培养模式也需要进行改革与创新。
本文将从改革的必要性、改革的方向和创新的途径等方面进行探讨。
一、改革的必要性工程管理专业是一个应用型人才培养的专业，培养的学生主要用于解决社会实际问题。
由于社会的需求和发展都在不断变化，使得现有的专业培养模式略显滞后，无法很好地适应社会的需求。
工程管理专业的应用型人才培养模式需要进行改革和创新，以适应新时期的取向。
1.社会需求的变化随着社会的不断发展，工程管理专业的市场需求也在发生着变化。
传统的工程管理专业学制长、课程多、知识面广的培养模式不再适应社会的新需求。
如今社会对工程管理专业毕业生的要求更多的是实际操作能力和动手能力，而不是传统意义上的理论知识。
我们需要及时改革培养模式，使学生更具实际操作能力。
2.就业市场的需求3.国际化的趋势随着全球化的进程，国际化的趋势也在不断发展。
工程管理专业要适应国际化的特点，必须改革培养模式，使学生更具实际操作能力。
只有这样才能更好地适应国际化的社会需求，并在国际市场上有更好的竞争能力。
二、改革的方向1.注重实战能力的培养改革工程管理专业的应用型人才培养模式，首先要注重实战能力的培养。
具体的措施是：一是优化课程，强调实践教学，增加实践课程的比重。
二是加强实习实训，开设更加实用的课程，使学生有更多的实践经验。
三是加强与企业的合作，开展校企合作项目，使学生在校期间就能接触实际工作。
2.强化创新意识和实践能力改革工程管理专业的应用型人才培养模式，还要强化创新意识和实践能力。
具体的措施是：一是注重学生的创新思维，培养学生的创新意识，鼓励学生提出自己的见解和解决方案。
二是强化实践能力的培养，使学生养成动手能力，能够在实际工作中解决问题。
3.加强实践教学改革工程管理专业的应用型人才培养模式，还要加强实践教学。
人才培养模式的创新与实践
人才培养模式的创新与实践随着时代的变迁和社会的进步，人才培养已成为每个国家发展的重中之重。
在当前的高科技时代，如何创新和实践人才培养模式，成为了具有重要意义的问题。
本文将从不同维度来探讨人才培养模式的创新和实践。
一、工程式人才培养模式工程式人才培养模式又称为"应用型人才培养模式"，是在传统的人才培养模式的基础上进行创新和改革。
它强调理论和实践的结合，注重对学生的职业教育，提高学生的职业素养和实践能力。
学生在校时，除了接受基础课程的教育外，还需要参与企业实践、社会实践、创新创业等活动。
工程式人才培养模式和传统的学术型人才培养模式有所不同。
学术型人才培养模式注重理论知识的传授、科学精神的培养和研究能力的增强。
而工程式人才培养模式强调实践经验的积累、职业素养的提高和职业技能的掌握。
工程式人才培养模式培养出来的人才更具实用性和适应性，更容易在就业市场上找到合适的职位。
二、实验式人才培养模式实验式人才培养模式是针对当前大学生缺乏实际操作能力而进行的创新。
实验式人才培养模式注重学生的实践能力培养，突出实验教学，增加实践环节。
学生要在实验室里完成一系列的实验操作，通过实践来掌握关键技能和提高操作能力。
实验式人才培养模式强调"理论与实践相结合"，目的是让学生在实践中收获知识，培养操作技能和解决问题的能力。
实验式人才培养模式相对于传统的讲授式人才培养模式更加注重实践能力的培养和能力的检测。
在实验课上，教师根据学生的表现和实验结果作出评分，有效的促进学生的学习积极性。
实验式人才培养模式能够提高学生的实践能力，使他们更好的适应工作岗位的需求。
三、协同式人才培养模式协同式人才培养模式强调学生在学习过程中与社会和企业的合作。
学生学习的内容来自于社会和企业的实际需求，学习和实践都在社会和企业的实际需求下展开，培养出来的人才更加符合社会的实际需求，进入社会后可以更快更好的适应工作的岗位。
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式在当今竞争激烈的时代，创新人才的培养成为了推动社会进步和经济发展的关键。
应用型人才作为能够将理论知识与实际应用紧密结合的重要力量，其培养模式的探索具有极其重要的意义。
应用型人才，顾名思义，是指那些能够熟练运用所学知识和技能，解决实际工作中各种问题的人才。
他们不仅具备扎实的专业基础，更拥有较强的实践能力和创新精神。
随着科技的飞速发展和社会分工的日益精细化，对于应用型人才的需求呈现出持续增长的态势。
过去，传统的人才培养模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
学生在课堂上接受了大量的书本知识，但在面对实际问题时却显得束手无策。
这种模式培养出来的人才，难以迅速适应社会的需求，导致了人才与市场的脱节。
因此，创新人才培养思路，探索更加有效的应用型人才培养模式，已经成为当务之急。
要实现应用型人才的有效培养，首先需要明确培养目标。
培养目标应当紧密结合社会需求和行业发展趋势，以培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的应用型人才为导向。
例如，在工程领域，培养目标可以设定为培养能够独立完成工程项目设计、施工和管理的专业人才；在医学领域，培养能够熟练进行临床诊疗和疾病预防的医学人才。
课程体系的设置是应用型人才培养的核心环节。
课程体系应当打破传统的学科界限，实现跨学科的融合。
一方面，要加强基础课程的教学，确保学生具备扎实的理论基础；另一方面，要增加实践课程的比重，让学生在实践中巩固和深化理论知识。
例如，可以开设实验课程、实习课程、课程设计等实践环节，让学生在亲自动手操作的过程中提高解决实际问题的能力。
同时，还应当引入企业的实际项目，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。
教学方法的创新也是至关重要的。
传统的“满堂灌”式教学方法已经无法满足应用型人才培养的需求。
应当采用多样化的教学方法，如案例教学法、项目驱动教学法、小组讨论教学法等。
案例教学法通过实际案例的分析，让学生了解问题的解决思路和方法；项目驱动教学法以具体的项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能；小组讨论教学法则培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
工程应用型软件人才培养探索与实践思路
工程应用型软件人才培养探索与实践思路
工程应用型软件人才培养探索与实践思路，是在进行教育技术革新、提高职业技能水平及促进人才培养模式改革的任务背景下，把
AI&ML知识应用到职业技能教育中，对工程应用型软件人才进行培养。
总体思路如下：
一、探索核心目标及培养模式。
①工程应用型软件人才培养应把“基础知识+运用软件技术实现实际工程用例”作为核心，重点培养软件程序职业能力、团队合作能力、国际化职场社交能力。
②培养模式应采取“深度融合+多学科结合”的理念，通过线上-线下“双轨”模式实现，重视实践、协作、创新与实践能力等内容，大力落实“软件+”培养模式的教学理念。
二、优化教学设计。
①加强多学科交叉融合，建立多学科互动实践环境，注重培养学生技术实用性和创新思维，优化课程设计和教育教学模式，贴近实际应用需求，增强实践能力。
②加强师资建设，注重提升教师专业能力，尤其是软件原理、计算机程序和实际工程应用类型相关知识，建立以技术实力为核心的卓越教师培养机制，同时加强团队建设，促进教师专业发展和学术水平。
三、科学评价系统. 建立工程应用型软件人才发展的系统评价模式，重点改进实践能力考核体系和软件开发能力测试，进一步探索基于AI&ML技术的自动测评和数据分析体系，用智能化数据分析实现教学评价与研究等功能。
最后，工程应用型软件人才培养探索与实践思路必须加强对学生各方面能力的全面培养，提升学生的技术和交际能力，以满足新形势下高素质软件工程师的需求。
自动化专业创新型人才培养模式的探索与实践
自动化专业创新型人才培养模式的探索与实践随着科技的发展和产业的转型升级，自动化专业的创新型人才培养已成为高等教育教学改革和发展的重要任务之一。
本文探讨和总结了自动化专业创新型人才培养模式的理念、目标、特点及实践经验。
一、理念与目标自动化专业的创新型人才培养模式应立足于人才需求，在坚持基础教育的基础上，注重学科交叉和综合素质的培养。
培养目标应以提高自动化专业学生的创新意识、实践能力和综合素质为重点，让学生成为具有一定科技创新能力和实践经验的复合型创新人才。
二、特点1. 课程多元化。
自动化专业创新型人才培养模式应包含有创新教育必要的理论课程和实践课程，在专业课教学中引入跨学科知识，提高学生的综合素质。
2. 实践教学突出。
注重将理论知识与实践操作相结合，加强实验教学和工程实践，开展专业实训、竞赛等活动，提高学生的实际操作能力和实践创新能力。
3. 学科交叉深化。
突破传统学科边界，加强与相关学科的交流合作，提高自动化专业学生的学科交叉能力。
4. 科技创新强化。
注重培养学生的科技创新意识，引导学生参与科技创新、发明和实践，增强学生的创新能力和竞争力。
三、实践经验1. 课程设置方面，开展跨学科课程和竞赛课程，加强实验和实践教学。
2. 实践教学方面，开展专业实训、工程实践等实践课程，注重工学结合。
3. 学科交叉方面，举办学术讲座、交流会等活动，增强自动化专业学生的学科交叉能力。
4. 科技创新方面，开展创新项目和科技创新创业活动，培养学生成为科技创新的中坚力量。
总之，自动化专业创新型人才培养模式的探索和实践是一个不断完善的过程，需要学校、企业和学生共同努力，不断与时俱进，为培养更多的应用型和创新型人才做出更大贡献。
人才培养的五种方式 就业导向型人才培养模式的探索与实践
人才培养的五种方式就业导向型人才培养模式的探索与实践黑龙江省鸡西高校经济系以培育高等职业技术应用型人才为宗旨，以培育同学解决现实生产、管理、服务中的实际问题力量的教育教学模式为核心竞争力，走产学研结合培育应用型人才的必由之路。
在长期办学实践中，学校坚持以服务社会和充分就业为导向，以产业需求为中心。
为实现毕业生百分之百就业，鸡西高校经济系旅游与酒店管理专业进行了多种形式的探究与实践，该专业2021年被评为省级重点专业。
通过多年的实践教学探究出能够达到毕业生全部就业并适合于我系进展的人才培育模式，即以就业为导向的人才培育模式，几年来，取得了比较显著的办学成效。
一、就业导向型人才培育模式的指导思想和基本原则1.就业导向型人才培育模式的指导思想以十六大精神为指导，全面贯彻高职教育方针，坚持产学研结合，充分利用社会办学力气，推行素养教育和就业教育；以提高人才培育质量为根本，以深化教学改革为中心；以服务企业为宗旨，遵循高职教育进展规律，实施开放教育；加大体制创新与管理创新的力度，构建敏捷多样的人才培育模式，探究新形势下就业模式的新途径，为企业培育大批高素养的经营管理特地人才和专业技术人才，该模式是实现充分就业人才培育模式胜利的探究与实践。
2.就业导向型人才培育模式的基本原则在实施就业导向型人才培育模式时，我们主要坚持面对市场、适应社会需要和有用型、多力量全面培育两个原则。
学校要真正做到面对行业和地区办学，适应经济进展和就业市场实际需要，为生产、管理、服务第一线培育合格的高职人才并办出特色，就必需到企业中去寻求合作，开展调查讨论，了解快速变化的企业动态，把握企业的人才需求，依据市场需要设置专业和教学内容。
二、就业导向型人才培育模式的意义就业导向型人才培育模式的详细实施，有着极其重要的意义。
一是有利于现代教育体制的改革和人才培育模式的创新，能弥补课本学问落后于社会进展的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步。
二是它突破了学校到企业寻求实习场所，企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作，使企业参加学校人才培育方案和人才培育过程，有利于深化教学改革。
“新工科”背景下土建水利类专业创新型人才培养模式探索
“新工科”背景下土建水利类专业创新型人才培养模式探索1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断进步和产业的快速发展，土建水利类专业在建设国家经济和实施现代化发展中扮演着重要的角色。
传统的人才培养模式已经不能很好地适应新时代的需求，亟需创新。
探索适合新工科背景下土建水利类专业的创新型人才培养模式具有重要的意义。
随着“新工科”理念的提出，土建水利类专业也迎来了新的机遇和挑战。
新工科强调跨学科融合、实践应用和创新能力培养，要求学生具备更全面的知识结构和实践能力。
需要重新思考土建水利类专业人才培养的方式和方法，培养出具有创新精神和实践能力的专业人才。
本研究旨在探索新工科背景下土建水利类专业创新型人才培养模式，以应对社会对人才的新需求，进一步提升土建水利类专业毕业生的竞争力和适应能力。
通过探讨现有人才培养模式存在的问题、探索创新型人才培养模式的方法以及实践经验交流，旨在为土建水利类专业的教育教学工作提供一定的参考和借鉴。
1.2 新工科背景下的人才培养意义在新工科背景下，人才培养的意义变得更加重要和迫切。
随着技术的不断发展和社会的变革，传统的人才培养模式已经不能满足社会对高素质人才的需求，特别是在土建水利类专业这样的领域。
传统的人才培养模式更注重理论知识的传授，而在新工科背景下，更加需要具有实践能力和创新精神的高端人才。
在新工科的理念下，人才培养需要更多地关注学生的实际能力和创新潜力的培养，需要通过更灵活的教学模式和实践基地，来培养学生的动手能力、团队协作能力和解决问题的能力。
这样才能更好地适应社会的需求，更好地为建设新时代的土建水利类领域提供优秀的人才支持。
在新工科背景下，土建水利类专业创新型人才培养模式的探索将是非常必要和有意义的。
通过探索新的教学模式和培养机制，可以更好地培养出适应社会需求的优秀人才，推动土建水利类专业的发展，促进我国工程技术的进步和创新。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新工科的背景下，如何针对土建水利类专业的特点，提出一种创新型人才培养模式。
工学人才培养模式的实践与工程应用能力培养
工学人才培养模式的实践与工程应用能力培养工程教育旨在培养工程技术人才，以适应现代工业发展的需求，具有高素质和创新精神。
工学人才培养模式是工程教育改革的核心，其实践与工程应用能力培养是工程教育的根本目标。
本文将从理论和实践视角，探讨工学人才培养模式的实践与工程应用能力培养。
一、工程教育模式工程教育模式是指针对工程人员培养的教育方式与手段。
传统的工程教育模式注重传授理论知识，强调“知识-技能-能力”相对独立，注重学术化、学科化知识的纵向积累，但缺乏开放性、横向性、跨学科学习和外向性能力的培养。
现代工程教育模式强调“知识-技能-能力”相互贯通、协同发展，强调跨学科综合能力、实用技能和团队协作能力，培养学生成为能够从事工程设计、管理与研究的复合型人才。
二、工程应用能力培养工程应用能力培养是指培养学生具备工程实践、工程设计、工程管理等综合能力的过程。
工程应用能力培养具体包括以下几个方面：1. 工程实践能力：培养学生具备工程实践能力，包括动手操作、经验积累、解决问题、样品制作、质量控制、工艺改进等实践技能。
2. 工程设计能力：培养学生具备工程设计能力，包括系统化思考、结构设计、材料选择、高效能效分析、成本控制等设计能力。
3. 工程管理能力：培养学生具备工程管理能力，包括项目管理、资源配置、进度控制、质量保证、风险控制等管理技能。
三、工学人才培养模式的探索和实践近年来，一些高校开始探索新的工学人才培养模式。
这些新模式的共同特点是注重跨学科、实践导向、开放共享、协同创新。
其中，工程实践教育、创新实践教育、研究型学习、项目化学习、多元化选修等已成为常见做法。
工程实践教育强调学生的实际动手能力，通过毕业设计、实验、课程设计等方式，帮助学生理论与实践相结合，掌握实际操作技能。
创新实践教育注重开发学生的创新潜力和创造能力，帮助学生将理论知识转化为实际应用，提高学生的创新能力和市场竞争力。
研究型学习注重学生批判性思维和科学研究的能力，引导学生进行探究性学习，提高学生的科研能力和创新能力。
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面向工作岗位的“一专业一工程”应用创新型人才培养模式的探索与实践
作者：冷令王琳
来源：《广东教育·职教版》2013年第10期
摘要：面向工作岗位的“一专业一工程” 应用创新型人才培养模式是以学生为主体、以职业能力培养为核心、以项目为载体，在仿真或真实企业环境中，通过基于网络系统集成工作过程的项目设计与实施为主要教学组织形式，对培养学生的专业技术能力、岗位职业能力和社会实践能力效果显著。
关键词：一专业一工程；人才培养模式；工学结合；网络系统管理
一、网络系统管理专业职业能力分析
以企业调研及服务区域定位为前提，按照职业岗位工作顺序和工作流程中每项工作的具体要求为标准，确定完成工作所需要的能力和支撑能力的知识。
进一步把专业所涉及的职业活动分解成若干相对独立的任务领域，再对任务领域进行分析，确定每个任务领域的具体工作任务，并对完成任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。
1.通过调研明确具体岗位及岗位群，确立专业确切的人才培养目标
本专业在学院专业指导委员会的指导下，在服务面向范围内，对中山人才网、广东人才网和智联招聘网上的就业信息（截止于2013 年1 月）从招聘职位、人数、学历、要求等方面进行了搜集。
同时参考部分国家、省示范高职及重点专业最新人才培养方案并通过广泛的企业调研，进行岗位分析，以行业和岗位需要为依据，校企共同制定人才培养方案，专业培养目标定位在重点培养一线技能岗位及部门IT经营管理人员，在IT企业基层岗位从事技术或管理工作的，面向生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
专业主要面向的岗位（群）：（1）网络规划与设计。
可分为系统集成工程师、网络工程师和网络管理员等岗位。
要求从业人员具有扎实的硬件基础，包括服务器及路由、交换设备硬件的结构、性能指标等。
（2）网络维护与管理。
可分为系统维护员、系统工程师、网络安全工程师和技术支持人员等岗位。
要求从业人员具有保证业务运营系统的稳定运行与日常维护能力；收集系统统计和性能数据并进行分析；参与应用数据库、操作系统等性能优化。
（3）网站设计与开发。
可分为Flash 程序员、网页/网站设计师、网站开发程序员、网页美工和UI 设计师等岗位。
要求从业人员能用.net 结合SQLSERVER或ASP/PHP/JSP+ACCESS/SQL 开发网站，具有良好的审美观，具有熟练的整体布局和优秀的色彩感。
（4）网络产品销售。
可分为产品销售人员、产品拓展经理和售前/售后支持人员等岗位。
要求从业人员熟悉主流厂商网络
产品，熟悉常用网络应用技术，具有良好的语言表达能力和沟通协调能力，有较强的服务意识。
2.完善面向工作岗位的“一专业一工程”应用创新型人才培养模式
根据以上人才培养目标的分析以及笔者多年来的实践摸索，本专业在原来校企合作的基础上，进一步完善“一专业一工程”人才培养模式，形成以工作过程为导向，以基本素质和技术应用能力培养为主线，以职业岗位业务能力培养为重点，产学结合为基本途径的人才培养模式。
建立基于应用型创新人才培养模式的课程结构和教学内容体系，把网络系统管理专业在实际工程中的应用贯穿到理论教学、实验、课程设计、生产实习和毕业设计等教学的每一个环节，形成“知识点案例教学（实验、理论课程）——课程综合应用（课程设计）——专业知识综合应用（生产实习、毕业设计）”环环相扣逐步加强的应用型教学内容体系。
二、“一专业一工程” 应用创新型人才培养模式实践网络专业的培养目标是培养具有一定知识和技能结构，具有一定职业能力和跨职业、跨岗位的能力，并且具备较高职业道德素质和管理能力，满足市场需要的高级技术型或技艺型人才。
高职教育的课程体系是人才培养内容的主体。
构建完整的课程体系体现为制订课程设置方案、撰写课程标准和编写教材三个层次。
（1）网络专业离不开理论知识的学习，这是培养学生逻辑分析能力的基础。
主要包括公共文化课和基础课程学习。
（2）职业岗位核心能力课。
这是一类针对今后职业岗位需要掌握的技术应用能力的课程系统，课程知识对应的是主要岗位操作能力。
（3）职业能力支撑课。
根据专业职业岗位的业务调整等所需的知识与技术来选择与确定教学内容。
职业能力课程应实现理论与实践一体化、课堂与实习地点一体化，强调“教、学、做”为一体的教学模式并结合“一专业一工程”进行课程设置，尽量减少整周实训课程。
·职教方略·1面向工作岗位的“一专业一工程”应用创新型人才培养模式的探索与实践“一专业一工程”创新型人才培养模式，是在教学改革过程中，针对IT 行业岗位划分、专业课程设置及学生岗位能力培养适应性不一致等问题，进而提出并经初步试行的培养模式。
在这种模式下，课程体系按照IT 企业项目工程进行构建，对岗位所需知识基于工作标准要求，进行归类、序化，构建层次化、树形的课程体系。
[本文系2013年度广东省高等职业教育信息技术类教学改革项目（项目编号：XXJS-2013-2044 ）研究成果，系中山职业技术学院2012年教研教改项目（项目编号：JYB1205）研究成果及2013年度广东省高等职业教育信息技术类教学改革项目（项目编号：XXJS-2013-1106 ）研究成果。
]
（作者单位：冷令，中山职业技术学院；王琳，中山市中等专业学校）
参考文献：
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[5]龚小勇，包华林等.“工学结合，校企互动”人才培养模式的实践[J].职教论坛，2007（6）.
责任编辑何丽华。