《小学英语新课程课堂教学案例》读后感
小学英语新课程课标解读课堂教学见解读后感
小学英语新课程课标解读课堂教学见解读后感The new English curriculum standards for primary schools in China have brought about significant changes in the approach to English language education. As an educator with years of experience in the classroom, I have had the opportunity to closely examine the implications of these standards and their impact on teaching practices. In this essay, I will share my insights and reflections on the interpretation of the new curriculum standards and their application in the classroom.At the core of the new curriculum standards is a shift towards a more student-centered approach to English language learning. The emphasis is no longer solely on the mastery of vocabulary and grammar, but rather on the development of comprehensive language skills, including listening, speaking, reading, and writing. This shift aligns with the broader goal of cultivating well-rounded individuals who can effectively communicate in English and navigate the increasingly globalized world.One of the key features of the new curriculum standards is the importance placed on communicative competence. Instead of solely focusing on the mechanical aspects of language, the standards encourage teachers to create opportunities for students to engage in meaningful and authentic communication. This involves designing lessons that simulate real-world scenarios, where students can practice using English to express their thoughts, opinions, and experiences.In my classroom, I have found that this approach has significantly enhanced the students' motivation and engagement. By providing them with opportunities to use English in relevant and relatable contexts, they are more invested in the learning process and are more likely to retain the knowledge and skills acquired. For example, I have incorporated role-playing activities where students take on different personas and engage in dialogues, or have them participate in group discussions on topics that are relevant to their lives.Another key aspect of the new curriculum standards is the emphasis on the integration of language skills. Rather than teaching these skills in isolation, the standards encourage teachers to design lessons that seamlessly weave together listening, speaking, reading, and writing. This holistic approach allows students to develop a more comprehensive understanding of the language and its practicalapplications.In my experience, this integration of language skills has been particularly effective in improving students' overall proficiency. By engaging in activities that require them to utilize multiple skills simultaneously, students are better able to recognize the interconnectedness of these skills and apply them more fluidly. For instance, I have had students read a short story and then write a reflection on the characters' motivations and the themes explored in the text, demonstrating their ability to comprehend, analyze, and express their ideas in writing.Furthermore, the new curriculum standards place a strong emphasis on the development of critical thinking and problem-solving skills. Rather than relying solely on rote memorization, the standards encourage teachers to design lessons that challenge students to think critically, analyze information, and apply their knowledge to solve real-world problems.In my classroom, I have found that incorporating these critical thinking elements has been instrumental in fostering a deeper understanding of the English language. By presenting students with complex scenarios or open-ended questions, I encourage them to engage in higher-order thinking, such as identifying patterns, making inferences, and evaluating different perspectives. Thisapproach not only enhances their language proficiency but also prepares them for the demands of the 21st-century workforce.One of the challenges I have encountered in implementing the new curriculum standards is the need for ongoing professional development and support for teachers. Transitioning to a more student-centered, skills-integrated, and critical thinking-focused approach requires a significant shift in teaching methodologies and mindsets. It is essential that teachers are provided with comprehensive training, resources, and opportunities for collaboration to ensure the successful implementation of the new standards.In my school, we have made concerted efforts to address this challenge. We have established regular professional development sessions where teachers can share best practices, discuss challenges, and explore innovative teaching strategies. Additionally, we have encouraged collaboration among teachers, allowing them to observe each other's lessons and provide constructive feedback. This has been instrumental in fostering a culture of continuous learning and improvement.Another challenge that has emerged is the need to effectively assess student learning within the framework of the new curriculum standards. Traditional assessment methods, such as standardizedtests, may not adequately capture the breadth of skills and competencies emphasized in the new standards. As a result, teachers must explore alternative assessment strategies that align with the holistic and skills-integrated approach.In my classroom, I have experimented with a variety of assessment techniques, including performance-based tasks, portfolio assessments, and project-based evaluations. These approaches allow me to evaluate not only the students' mastery of language skills but also their critical thinking abilities, problem-solving skills, and overall engagement with the learning process. By providing students with opportunities to demonstrate their learning in diverse ways, I am better able to gauge their progress and identify areas for further development.In conclusion, the implementation of the new English curriculum standards for primary schools in China has presented both opportunities and challenges for educators like myself. The shift towards a more student-centered, skills-integrated, and critical thinking-focused approach has been transformative, but it has also required a significant investment in professional development and the exploration of innovative assessment strategies.As I continue to navigate these changes, I am reminded of the immense potential of our students and the important role thatEnglish language education plays in shaping their future. By embracing the principles of the new curriculum standards and adapting our teaching practices accordingly, we can empower our students to become confident and competent communicators, ready to thrive in the global landscape.。
《小学英语新课标》学习心得(6篇)
《小学英语新课标》学习心得（6篇）《小学英语新课标》学习心得（精选6篇）《小学英语新课标》学习心得篇1首先，感谢学校领导给我这次学习的机会，11月10日，全州各个小学英语优秀教师集中到凯里参加义务教育阶段课改师资培训，虽然本次培训的时间是短暂的，但是给了我们很大的启发。
培训期间，我们认真聆听了雷山县教研室杨燕老师、凯里八小纪莎老师、凯里十小覃翠立老师的讲座，受益匪浅，在此期间我积极参与研讨，研讨的过程中，从同行那里学到很多，同时也意识到自己在教学方面还有欠缺，我将进一步加强学习，这样才能更好的履行好本职工作。
通过这次学习，我了解到了小学英语义务教育课标方面的很多理论：什么是教案、什么是教学设计、如何进行小学英语写作教学以及小学英语游戏教学等方面的要求等等，所有这些理论和要求、建议，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。
特别是杨燕老师把自己的教学设计给我们展示，并让我们现场进行教学设计，通过老师们的积极发言，把自己的教学设计和老师们共同分享，也让我对教学设计这内容更加深刻。
通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多有益的教学知识、方法和理念，对自身基本素质的提升和今后的教学工作很有裨益，下面我就这次的培训跟大家分享我的几点体会：一、英语教师必须具备扎实的基本功作为一个小学英语教师，必须要具备较强的听、说、读、写、唱、跳等这些基本功。
这次培训，给我们上课的老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。
特别是纪莎老师给我们讲了《如何进行英语作文的教学？》这一课题让我懂得了学生的英文写作首先必须要培养兴趣，要初步掌握学生写作的情况，并且要求把句子教学融入到作文中去。
纪莎老师的讲解让我懂得了听、模仿诵读是培养语感最重要的方法。
并且能够激发孩子们的写作能力。
二、了解了最新的英语新课程改革理念在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。
处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。
2022《小学英语新课程教学法》读后感
《小学英语新课程教学法》读后感《小学英语新课程教学法》一书中指出，小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件。
对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用。
因此，作为一名小学英语教师，我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上，而不是单纯的语言知识上，要激发学生学习英语的兴趣和动机；培养学生良好的学习习惯；使学生打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力。
歌谣，充满童趣，合辙压韵，琅琅上口，迎合了儿童的心理与口味。
简笔画，一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征，用笔简练，形象简洁，应用简便。
它有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，并增强记忆，提高学习效果。
通过阅读这本书，让我对小学英语教学又有新的想法。
我学到了以下教学法:1.以任务为基础的语言教学法。
2.以主题(话题)为基础的教学法。
3.学科性语言教学法。
4.以自然科学为基础的学科性语言教学。
5.情境、结构及交际混合法。
6.TPR教学法在这些教学法中，TPR教学法是一种遵循语文学习的自然程序的教学法。
TPR(TotalPhysicalResponse)即“全身反应法”，是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。
该法的应用过程是教师预先将要教授的语言内容设计成一系列指令式语言项目，通过口头表达，让学生按所听到的内容用自己的身体做出相应的反应。
任务型教学法所强调的是通过实践语言来完成任务，实现教学目标。
按Wane·Willis的提法，该法有三个要素:前任务(pre-task),任务环节(taskcycle)和语言要点(language)。
任务型教学的创设，是基于创造有效的课堂教学环境而产生的。
为达比目标，至少需要有三个基本条件:(1)提供接触目的语的机会；(2)提供使用目的语开展真正交际活动的机会；(3)提供学生参与学习过程的动机。
新课程教学英语心得体会(共8篇)
新课程教学英语心得体会〔共8篇〕第1篇：新课程英语教学心得体会新课程英语教学心得体会在初中英语教学中，有声语言是老师从事教学，培养学生们语感的主要手段。
但是往往外来语的生疏的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语宏大的差异，从而在内心产生排挤。
因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。
假如这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。
其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。
例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。
往往老师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。
所以我汲取了这些经历教训。
再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学学习们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。
在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。
再让他们加上特定的表情，这样学1 /2 __来网络整理，仅作为学习参考起来既快、又有兴趣。
再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。
这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。
例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。
通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这局部学生的积极性。
2 / 2__来网络整理，仅作为学习参考第2篇：新课程英语教学心得体会因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。
假如这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。
其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。
例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。
往往老师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。
所以我汲取了这些经历教训。
再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学学习们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。
读《小学英语新课程课堂教学案例》有感读后感
读《小学英语新课程课堂教学案例》有感读后感
《小学英语新课程课堂教学案例》是一本关于小学英语教学的教材。
阅读完这本教材之后，我对其中的内容有了一些感悟。
首先，这本教材提供了很多实际的教学案例，这对于新手老师来说是非常有帮助的。
教学案例中包含了教学设计、活动设计、教具使用等各个方面的内容，可以帮助老师理解如何进行教学，同时也可以启发老师的创造力，让他们能够根据自己的教学实际情况进行适当的修改和创新。
其次，这本教材强调了学生的主体性和互动性。
在教学案例中，学生不仅仅是被动的接受者，而是能够参与到课堂活动中，积极与老师和同学互动。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，这本教材还给出了很多实用的教学方法和技巧。
它提醒老师在教学过程中要注重引导和启发学生的思维，要鼓励他们积极思考和提问。
同时，它也提议老师要注重巩固和扩展学生的知识，要帮助他们建立起正确的语言学习方法和习惯。
总之，通过阅读《小学英语新课程课堂教学案例》，我对小学英语教学有了更深入的了解，也受益匪浅。
这本教材提供的教学案例和教学方法对我今后的教学实践将会有很大的指导作用。
新课标理念下小学英语课堂教学实践与反思
新课标理念下小学英语课堂教学实践与反思【摘要】根据新课标的理念：在小学英语课堂教学中，我们必须提升教学同标，全面提高学生的素质。
就是说，教学除了传授知识和技能之外，更重要的是必须造就人：启迪智慧、培养能力和创造精神、完善人格，优化个性等等，让每个孩子在他原有的基础上全方位地向着尽量美好的方向发展。
【关键词】新课标课堂教学教学反思新课标的实施与认识我听了很多观摩课，并在自己的实际教学过程中慢慢体会、摸索、探讨与反思。
1 学生状况分析1.1 一部分小学英语基础好的学生，尤其是来自城市的学生对这套教材非常感兴趣，因为这套教材很有时代气息，教材内容都是一些中学生喜欢的热门话题、出现的人物大都是他们的偶像，这些学生在课堂上想说、愿说、乐说、会说。
1.2 一部分来自农村的优秀学生，尤其是来自贫困家庭的学生，他们相当勤奋，很喜欢埋头苦读。
但他们不喜欢交谈，属于“考试型”学生，笔试相当不错，而“听说能力”比较糟糕。
1.3 来自农村的中下生，由于受地域和环境等因素限制，知识面较窄，加上有的在小学学得“不汤不水”，连最起码的兴趣都失去了。
当然，有的学生因环境的改变，开始阶段的学习热情还是蛮高的。
但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感又会逐渐生成。
特别是一部分学生家长长期在外打工，对学生的监管力度不够，学习的自觉性相当差，课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。
就算有家长在家，由于家长的文化程度、周围环境等因素，学生走出校门去谈“提高综合运用英语的能力”的可能性也不大。
2 课堂教学中存在的问题2.1 长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。
老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学生语言实践的机会。
老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地作笔记。
小学英语课堂教学的心得体会范文（精选7篇）
小学英语课堂教学的心得体会范文（精选7篇）小学英语课堂教学的心得体会范文（精选7篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编帮大家整理的小学英语课堂教学的心得体会范文（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语课堂教学的心得体会1这几天，仔细地阅读了《小学数学学科课堂教学指导意见》。
《意见》主要从五个方面进行了解读。
针对第三项课堂教学建议的问题思考如下：理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着积极地促进作用，教师不是仅仅给学生传递知识，更多的是给学生创设一种情境。
自主不等于自学；自主不等于自流；个性不等于任性；合作不等于分组、讨论、结论；探究不等于查资料、搞调查、探究思维；活动不等于智慧、经验不等于知识的基本观点。
教师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的需要，我们为学生提供的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支架的状态是变化的，这就说明我们的支持要根据学生的生成。
老师不仅要思考怎么给支架，还要思考怎么把支架最快地撤出，达成搭建支架与撤出支架的统一。
教师应该转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素质，最终教师从支架角色退出，学生有能力自由发展，而且会更好的发展。
我认识到，教师的“教”一定要为学生的“学”服务，一定要站在学生的认知水平和知识基础上开展教学。
只有这样关注学生兴趣的教学才能产生调动学生学习积极性的效果。
结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。
《小学英语教与学》读后感五篇
《小学英语教与学》读后感五篇第一篇：《小学英语教与学》读后感《小学英语教与学》读后感范文当细细品完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
你想好怎么写读后感了吗？下面是小编收集整理的《小学英语教与学》读后感范文，希望能够帮助到大家。
《小学英语教与学》读后感1回顾几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。
如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，看了《小学英语教与学》之后，似乎找到了一些解决的方法。
一、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。
同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
二、在教学时，要重兴趣、成就感、自信心的培养托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，能否树立自信心。
因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
三、课堂教学，实际生活密切相关《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。
只有接近生活的，真实的，复杂的`活动才能整合多重的内容和技能。
这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。
课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。
把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
（新课标）小学英语教学反思（推荐五篇）
（新课标）小学英语教学反思（推荐五篇）第一篇：(新课标)小学英语教学反思（新课标）小学英语教学反思（新课标）小学英语教学反思现如今，随着时代的发展和社会的进步，英语语言学习，英语教育教学越来越收到人们的重视。
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言就是掌握了一种观察和学习的方法。
英语已不单单是一种传播语言的工具媒介，而是一种思想，一种知识，一种文化。
我们应该学习掌握这门特殊的语言文化，从而更好的走出国门，开阔眼界，认识世界。
时间如白驹过隙，我已经在天津小淀中学实习了几个多月了，差不多适应了英语老师这个崭新的角色。
结合日常工作的点点滴滴，我得到了以下几点反思：1.无论是学习哪一学科，最重要的就是要培养学生的兴趣，英语也不例外。
在英语课堂上，仅仅靠唱歌做游戏是不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。
强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。
从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。
因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。
变化包括教学的各个方面，渗透教学的各个环节所以，我们应该采用多种手段方法帮助学生去记忆单词，语言点；尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音语调。
2.教师要面向全体学生，发挥学生的主体作用。
传统的教学模式就是教师垄断课堂，照本宣科，教师问什么，学生就回答什么；这样只会让课堂气氛越来越沉闷，学生学起来也没劲，直接导致学生的学习兴趣被淹没，学习动机被窒息。
我们在上课的时候，尽量使用英语，适当使用母语教学，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造英语环境。
新时代的课堂，应让学生做主导，让学生充分接触英语，保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，让学生感到学习是一种乐趣与享受。
此外，课堂教学让面向全体学生，使所有学生都学有所得，不让每一位同学掉队！3.平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础，我们教师应与学生保持良好和谐的师生关系。
读 小学英语课堂教学 有感
读小学英语课堂教学有感王阳霞《小学英语课堂教学》是一本指导小学英语教师教学行为的好书。
读后，让人有一种久违了的感动。
书中没有空头理论的繁琐分析，就像你身边有一位共事多年的挚友，向你倾诉他教学过程中的困惑、烦恼、经验与教训，和你一起分享他教学的乐趣及成功的喜悦。
其魅力在于真实、朴实、有效，可操作性强，让人一看就知道怎么做。
书中围绕“课前准备”“课堂教学”“教学评价与教学研究”三个内容版块，通过若干个“话题”展开讨论。
每一个问题的讨论，均采用逻辑实证思路，从四个层面具体展开:问题呈现——再现课堂教学的“问题情境”；诊断分析——用新课程理念分析诊断问题的症结所在以及问题产生的原因；解决问题——提出解决问题的对策、建议；拓展研讨——提出值得进一步思考、探究的新问题，以启发我们进一步地思考探索，把对问题的分析讨论引向更深、更新的层面。
书中提出的建议和提示，为我以后的教学提供了切实有效地帮助，为提升自身的理论素养和教学水平作出了实实在在的指导。
在以后的教学中，我将修正以前的教学认识，把英语课堂教学看做是一个反思的过程，既要关注每个学生的发展，激发他们学习英语的热情，帮助他们建立学习的成就感和自信心，还要注重组织学生参与不同形式的活动，营造和谐、愉快的课堂气氛，培养学生对英语的好奇心，调动学生的学习积极性。
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
任务型的教学方法可以帮助师生达到理想的教学效果，以完成任务为动力，把知识的传授和能力的培养融为一体，学生通过听说读写活动运用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然而然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。
为用而学，在用中学，学了就用。
我们在组织课堂活动时，要做到目的明确，指令性语言明确，让学生带着任务参加课堂活动，而不是无目的参加或单纯的凑热闹。
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《小学英语新课程课堂教学案例》读后感
尽管这世界有许多诱人的芳香，但如果缺少了“书香”，精神家园将是怎样的黯淡。
本学期，我阅读了《小学英语新课程课堂教学案例》一书，给我以心灵上的触动！从书中，我看到了一个个令人感动的爱心故事。
很多优秀的教师很好地关注沉默的孩子；描述了后进生的转化过程；给于学生关爱和尊重，使学生获得了进步的动力与源泉。
他们都能真正赏识这些孩子，他们掌握了一种教育的艺术，爱的艺术。
“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力。
”“一位女孩”被国内教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国教师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”；一个“厌学”的孩子变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。
爱波斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称“我曾是智障者”……《小学英语新课程课堂教学案例》所展示的是感人至深的教育故事。
它为我开启的，是教育的奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。
一、真爱学生，才会低着头，弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。
长期以来的“精英教育”，致使很多学生因为评价制度的偏颇成为所谓的“差生”，而教育的最终目的在于最广泛的提高人的素质。
现代教育理论也表明，人的智力决非是学习的能力。
“一支铅笔有多少种用途？”
——无数种，更何况是万物之灵的人！
二、真爱学生，不会将学生的“骄傲”看作甚于“毁灭其自尊和自信”的洪水猛兽，将不吝于对学生的赏识，对学生的优点和长处，始终抱着一颗赞美之心；将小心地呵护孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷，将用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情。
这份爱心，为学生未来的奋斗岁月里提供阳光的动力，会成为孩子“翅膀下的风”。
三、真爱学生，会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“宽容”。
于是，有了乐柏芬老师“小红花”的故事，有梁清颖的爱之画，有在评语上用上“安静”，而非“不积极”、“不活跃”等词，小心呵护着孩子自尊的指导老师，《小学英语新课程课堂教学案例》给每一位老师带来了启示，让学生如沐春风，在学生心底留下最深的感动。
新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体”的尊重，突出“以人为本”的理念，而《小学英语新课程课堂教学案例》－－就是这本书，为教师们提供了与学生最直接、最深切、平等的心灵关照的机会。
也许，有些教师还津津乐道于自己的“威严”，也许，某位教师刚刚进行完又一轮声色俱厉的批评轰炸，我想，他们会被这些言语震撼的。
这里，有优秀教师“师心深处”的体验，还有专家精当的评析。
正是这些话语，会让每一位“诲人不倦者”不得不反省、深思和探索，因为这些都是来自真实心灵的呼唤声。