《大学语文新编》第二单元阅读方法
第五周《又是一年芳草绿》教案
教学设计首页教师活动学生活动备注又是一年芳草绿老舍第二课时【教学目标】1.结合课文，具体领会掌握老舍先生幽默风趣的语言艺术风格。
2.注意从老舍先生达观乐观的人生态度中获得启示。
【教学过程】一、导入语：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
作者运用自嘲调谑的幽默笔法，生动形象地为自己描绘了一幅自画像，让我们看到了一个率真自然，通达乐观的老舍先生。
二、继续赏析课文（二）思考问题：4.接下来，作者是从哪几个方面谈论“悲观”的？第2自然段：我打不起精神去积极的干，这是我的大毛明确：找出文中直接用到“悲观”的句子进行分析。
作者围绕“悲观”来具体谈：自己的志向自己的事业做人的原则自画像幽默风格谦虚而自信自嘲调谑教师活动学生活动备注三、人物形象总结四、概括思想内容明确：作者运用自嘲调谑的幽默笔法，生动形象地为自己描绘了一幅自画像，谦虚而自信，踏实而勤奋，不自以为是，不趋炎附势，不哗众取宠，不拒绝批评，客观看待自己，和气友善待人，率真自然，通达乐观的个性形象跃然纸上。
作者于自我个性描述之中，表现出自己的人生观、处世观以及文学观等，给读者以多方面的启示。
五、艺术特色1.寓庄于谐，构思巧妙。
本文是作者向读者展现自我个性、阐明自己的为人处世态度之作，在表露个人见解时，作者并未板着面孔说教，而是将严肃的话题寓于谈笑之中，在谈笑中让读者自然而然地感受其特有的人格魅力。
文章从作者的“悲观”写起，到最后设想这篇文章也许会成为“史料”，始终贯穿着轻松诙谐的气氛，读来常常会使人忍俊不禁。
2.语言生动、风趣幽默。
六、教资复习进行时1.在中国现代文坛上，以诗歌创作为主的作家是( B )。
A.郭沫若B.艾青C.郁达夫D.朱自清2. “千锤万凿出深山，烈火焚身若等闲。
粉身碎骨全部怕，要留清白在人间。
”这首诗通常被认为是明代政治家于谦的一首托物言志诗。
他吟咏的对象是( C )。
A.花岗岩B.大理石C.石灰D.煤炭3.通常认为《庄子》为战国中期庄子及其后学教学设计尾页板书设计又是一年芳草绿老舍1.人生观构思巧妙2.文学观自画像：率真自然，达观乐观3.处世观风趣幽默教学后记。
统编必修教材“文学阅读与写作”第2单元：良知与悲悯—悲剧的研读与表达
统编必修教材“文学阅读与写作”第2单元：良知与悲悯—悲剧的研读与表达 人教版统编必修教材“文学阅读与写作”任务群共有五个单元，本单元是必修下册第2单元，共节选了中外三部戏剧名作。《窦娥冤》是元杂剧的代表作品，属中国传统戏曲；《雷雨》是中国现代话剧成熟的标志；《哈姆雷特》则是西方戏剧史上的经典名作。三部中西方戏剧文本均围绕“良知与悲悯”主题，通过剧中人物的悲情遭遇，展现了文学史上不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托了他们对人生的深切关怀。我们可通过中西方戏剧作品或传统戏曲与现代戏剧的研读和比较，开展系列活动实践，落实“文学阅读与写作”的任务群要求，通过各类活动形成的综合效应，达到提升学生语文学科核心素养的目的。参照必修下册《教师教学用书》对本单元人文主题的解读，本人设计了“悲剧的研读与表达”作为主要任务，通过以下内容呈现出良知与悲悯主题： “领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯的情怀，健全人格培养；以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化。吸收人类文化的精华。” 依据本单元的文体安排特点，教师可从两方面作为切入点进行教学设计：其一，引导学生了解中西方戏剧文化差异，在此过程中获得思想感情的熏陶与感染，体会中华民族与世界的多样的文化的共同点与差异性；其二，引导学生理解语文如何运用不同文学形式表达对生活的认知，并形成正确的情感、态度和价值观，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，及审美创造的能力，从而提高学生的语文素养。 研究统编教材的编排体例我们可以发现，课程在设计单元学习任务群时已考虑任务群之间并非完全割裂，实际教学中可通过打通与融合的方式，将学习整合起来。因此，本单元设计亦可通过网络、音视频等信息技术手段跨领域或跨媒介学习戏剧的方式，引导学生关注社会文化生活，注重和理解多元文化，继承、交流，努力传播中华民族优秀传统文化。 学习目标与内容 本单元的学习围绕“悲剧的研读与表达”主题，通过阅读鉴赏、剧本改编及排演等实践活动深入理解作品，把握悲剧意蕴，激发良知与悲悯情怀。以《普通高中高中教科书教师教学用书》必修下册的单元学习目标为框架，可根据各校、各班级学情和教情做相应调整，确定和优化更利于发挥学生主体作用的学习目标和内容。
大学语文手法总结
大学语文手法总结1. 引言大学语文作为一门重要的学科，对于学生的综合能力培养具有重要意义。
良好的语文基础和掌握一定的语文手法是学习与生活中必不可少的。
本文将总结几种在大学语文学习中常用的语文手法，旨在帮助同学们提高语文学习能力，更好地应对各类语文考试与写作任务。
2. 阅读理解阅读理解是大学语文考试的重要组成部分。
以下是一些在阅读理解中常用的语文手法：2.1. 关键词定位法关键词定位法是通过找出题目中的关键词，在文中找到相应的关键词进行定位，从而找出正确答案的方法。
这个方法需要对文章有一个整体的把握，通过重点关注文章的段落首句与结尾句，以及关键词的位置来快速定位答案。
需要注意的是，关键词定位法虽然可以提高答题速度，但仍需对文章进行仔细阅读，以免遗漏信息。
2.2. 略读法略读法是在较短的时间内，对一篇较长的文章进行快速阅读，了解文章的大致内容和主旨。
略读时可以先阅读文章的标题、题目和首段，然后粗略浏览每个段落的首尾句，从而对文章的结构和主要论点有一个大致的了解。
这个方法适用于时间紧迫的情况下，可以帮助快速把握文章的大意。
2.3. 指代法指代法是根据文中代词的指代关系，通过寻找代词的先行词来理解文章的意思。
当遇到代词时，可以通过回溯查找代词的先行词，从而理解代词的意义。
同时，指代法也有助于加深对文章逻辑结构的理解，因为代词的使用通常与文章的逻辑关系密切相关。
3. 写作表达在大学语文学习中，写作表达是一个重要的环节。
以下是一些在写作表达中常用的语文技巧：3.1. 形象比喻形象比喻是一种通过比较和类比来增强表达力的手法。
通过将一个事物与另一个事物进行比较，可以使文章更具感染力和可读性。
形象比喻可以用于修辞手法，如拟人、拟物、拟景等，从而使文字更加生动生动有趣。
3.2. 排比句排比句是通过将相同或相似的词语或句子并列使用，从而增强修辞效果的手法。
排比句可以使文章的表达更加明确，有力，富有节奏感。
在写作中，适当地运用排比句可以提高文章的表达力和吸引读者的注意力。
大学语文（董小玉）第二单元单元练习
教学过程： 的组接，把读者引入“那缥缈的空中”，心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽 情驰骋美好的想象。
2.重章复唱，铺展梦境。全诗共四节，每节的前三句相同，辗转反复，余音 袅袅，渲染了诗中“梦”的氛围，也给吟唱者更添上几分“梦”态。感情在六次 重章复唱中升华，扑朔迷离的梦也在似有非有地一次次到达尽头，却又意犹未尽。 作者对自身处境的无奈、对动荡不安的社会的思考，深蕴其中，可是他像风一样 没有方向，不知目的，无从反抗。唯有梦给予他勇气，传递了理想。 2. 诗歌的核心意象是什么？通过这些意象表达了诗人什么样的感情？
静夜思绪，勾勒典雅意境。《静夜》中，月光淡淡，村外的松林沐浴在月光 里；白云团团，星光透过云层自在闪烁，诗人独自踱到屋外，随意地看那淡淡的 月光、月光下朦胧的林影，抬头看那云团中漏出来的疏星。在这月华满天的时刻， 诗人想到岸边的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。淡月、白云、松林、 疏星、海雾、鲛人，构筑出清幽典雅的意境，叙述着诗人的哀伤、无奈、惆怅。 二、写作训练
我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！
我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。 1. 这首诗运用了哪些修辞手法？请举例说明。 1.比喻手法，道出心境。风是脆弱的，因为它时而存在又时而迷惘，飘忽不
教学过程： 定。但又有一丝凄凉孤寂，它走过世间，可以扬起风尘掩盖过去，也可以风蚀坚 石记录过去。虽然它可以充斥所有空间，但是即使它自己也不能说清目的地，也 许高山大漠，也许天涯海角……徐志摩以风自喻，刮得猛烈，却不知方向，更无 着落，正如理想卷入了黑洞一般，渺茫，无助。
《大学语文》重点掌握
《大学语文》重点掌握大学语文课程是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节之一。
在大学语文课程中，我们需要掌握一些重点知识和技巧，以提升自己的语文水平。
本文将从课程内容、学习方法和实践应用等方面介绍大学语文的重点掌握。
一、课程内容大学语文课程主要包括语言文字知识、阅读与理解、写作与表达、修辞与鉴赏等方面内容。
掌握课程内容的重点在于理解和应用。
我们需要通过广泛阅读、注重理解、积累词汇、复习语法知识等方法来提高自己的语言文字能力。
1. 语言文字知识语言文字是交流思想和表达意思的工具，在大学语文课程中，我们需要了解语言文字的基本规则和运用。
掌握词汇的拼写、词性、词义等知识，学习语法的基本原则和句式结构，是提高语言文字能力的重要基础。
2. 阅读与理解阅读是提高语文素养和理解力的重要途径。
我们需要通过阅读各种文体、各类题材的文章，培养自己的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读过程中，注重理解文中的内容，掌握阅读方法和技巧。
尤其需要注意理解作者的意图和思想，把握文章的核心和要点。
3. 写作与表达写作是语文课程的重要环节，也是提高语文水平的重要方式之一。
我们需要通过写作练习，培养自己的写作能力和表达能力。
在写作过程中，要注重语言的准确性和表达的清晰性，注意段落结构和逻辑思维的合理性。
同时，要学会运用修辞手法和修辞技巧，提高作文的文采和表现力。
4. 修辞与鉴赏修辞与鉴赏是大学语文课程中的一项重要内容，也是提高语文素养和文学鉴赏能力的重要途径。
我们需要学习各类修辞手法和修辞技巧，了解文学作品的鉴赏方法和技巧。
通过修辞的运用和鉴赏的理解，提升自己的文学素养和审美能力。
二、学习方法掌握大学语文的重点还需要选择合适的学习方法。
下面列举几种有效的学习方法供参考：1. 多读多练通过大量的阅读和写作练习，可以提高语文水平。
选择不同类型的文章进行阅读，积累丰富的词汇和句型，培养语感和修辞能力。
同时，进行写作练习，提升自己的表达和写作能力。
大学语文 第二单元-司马迁
▪ 《史记》不仅是一部空前巨大的历史 著作，而且也是一部卓越的文学作品， 特别是其中的人物传记部分，具有很 高的传记文学价值，对后世的散文以 及各类文学如小说、戏剧等都有巨大 影响。
▪ 因此，《史记》一书在文学史上也有 崇高地位。鲁迅曾称《史记》这部书
为“史家之绝唱”、“无韵之《离 骚》”，也正是从史学和文学两方面肯 定了它的性质和伟大成就。
▪ 叙事、说理、抒情相结合，“理至情切” 的表现方法 :
▪ 作者议论的基本路径是：① 受辱——引决 （士人应持的态度）；② 受辱——隐忍— —完成伟大的事业（高尚的士人，如文王、 孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司 马迁）受辱——学习前贤，选择隐忍—— 为了完成巨著《史记》。
▪ “情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
▪ 1、在《史记》中，作者以“不虚美、 不隐恶”的态度，揭露了封建统治者 的许多暴行、暴政，记录了他们的丑 恶面目。
▪ 2、同情人民的起义和反暴斗争。
▪ 3、热情歌颂爱国人物和有重大历史贡 献的人物。
▪ 《史记》人物传记在描写人物上有极高 的艺术成就，具体表现在：
▪ 1、善于抓住历史人物一生中最具有典型 意义的事件和行动，突出人物的主要性 格特征。
司马迁：“小子不敏， 请悉论先人所次 旧闻，弗敢阙。”
▪ 《史记》记载了上自中国上古传 说中的黄帝时代，下至汉武帝元 狩元年（公元前122年），共3000 多年的历史。作者司马迁以其
“究天人之际，通古今之变，成
一家之言”的史识，使《史记》
成为中国历史上第一部纪传体通 史。
▪ 《史记》全书包括十二本纪（记历代 帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和 汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传 （记重要人物的言行事迹）、十表 （大事年表）、八书（记各种典章制 度·礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水 利·财用），共一百三十篇，五十二万 六千五百余字。
二册语文第二单元教案新课标
一、教案概述本教案为新课标二册语文第二单元教案，以培养学生的语文素养和阅读理解能力为目标，通过深入分析教材内容，结合学生实际情况，设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
本单元共有5篇文章，分别为《荷塘月色》、《背影》、《春》、《秋天的怀念》、《从百草园到三味书屋》。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利地朗读课文；（2）掌握文中重要词语的含义和用法；（3）了解文章的基本结构和表达方式；（4）分析并欣赏文章中的优美语句和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；（2）学会从不同角度和层面审视文章，培养批判性思维；（3）学会运用课文中的表达方式进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、亲情、友情等主题的热爱和赞美；（2）培养学生的感恩情怀，珍惜身边的人和事；（3）提高学生的文学素养，培养审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与分析；（2）重点词语和句子的学习与运用；（3）文章主题的提炼和表达能力。
2. 教学难点：（1）文中某些生僻词语的理解；（2）文章深层次含义的挖掘；（3）修辞手法的识别和运用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识；2. 情感教学：以情促知，以知传情，引导学生体验作者的情感，提高学生的情感素养；3. 对比教学：分析不同文章的写作特点，提高学生的审美鉴赏能力；4. 实践教学：布置相应的写作任务，让学生将所学知识运用到实际中。
五、教学步骤1. 课前预习：布置预习任务，要求学生预习本单元课文，查阅相关资料，了解作者生平及写作背景；2. 课堂导入：通过问题导入、情境创设等方式，引导学生进入学习状态；3. 课文讲解：分析课文内容，讲解重点词语和句子，引导学生体会作者的写作意图；4. 互动交流：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力；5. 课后作业：布置针对性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
语文的第二单元知识点归纳总结
语文的第二单元知识点归纳总结语文第二单元的知识点归纳总结如下：1. 文学体裁的辨析：- 掌握不同文学体裁的特点，如诗歌、散文、小说、戏剧等。
- 了解各种体裁在表达方式、结构、语言风格上的差异。
2. 修辞手法的运用：- 学习并掌握比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问等修辞手法。
- 通过阅读文本，识别并分析文中使用的修辞手法，理解其表达效果。
3. 文本结构的分析：- 学会分析文章的结构，如总分总、并列、递进等。
- 理解文章结构对表达主题和情感的作用。
4. 主题思想的提炼：- 通过阅读，提炼文章或文学作品的主题思想。
- 学习如何从文本中提取关键信息，形成对主题的深刻理解。
5. 人物形象的分析：- 在小说或戏剧中，分析人物的性格特点、行为动机和心理变化。
- 理解人物形象对推动情节发展和表现主题的作用。
6. 情感表达的理解：- 学习如何通过语言、描写、对话等方式理解作者或人物的情感。
- 分析情感表达对增强文本感染力的作用。
7. 文化背景的考察：- 了解文学作品背后的历史文化背景。
- 分析文化背景对文本内容和形式的影响。
8. 语言风格的鉴赏：- 鉴赏不同作者的语言风格，如朴实、华丽、幽默、讽刺等。
- 理解语言风格对塑造作品氛围和传达作者情感的作用。
9. 写作技巧的掌握：- 学习如何运用各种写作技巧，如描写、叙述、对话、内心独白等。
- 通过练习，提高自己的写作能力和表达技巧。
10. 批判性思维的培养：- 在阅读和分析文本时，培养批判性思维，不盲目接受作者观点。
- 学会从多角度审视文本，形成自己的见解和评价。
通过以上归纳总结，可以系统地掌握语文第二单元的知识点，为深入学习和理解文学作品打下坚实的基础。
同时，这些知识点也有助于提高个人的文学素养和批判性思维能力。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准一、课程定位大学语文是当代高校开设的一门素质教育课程，它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力等方面具有独特的作用。
它具有审美性、人文性、工具性的特点，是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性认识，是学生学好其它各门课程的先行课，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程。
1.课程性质本课程是高职全部专业的公共基础课程，本课程是学前教育与小学教育的必修课程，除上述两个专业以外，其他专业均为选修课程。
2.课程任务本课程是全国普通高校为继续提高大学生的综合素质而设置的一门综合性文化基础课，设置本课程主要是为了使已经具备了高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读能力、鉴赏能力、写作能力、提高综合人文素养，为学好各类专业课程及接受通才教育打下扎实的基础。
3.课程衔接在课程设置上，前导课程有高中语文课程。
二、课程设计本课程整体设计理念可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生进一步提升自身学历及职业发展服务。
1.以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力。
2.以素质为主体，以学生能力为中心。
3.围绕专业特点，凸显职业导向。
4.开放课程体系，扩展教学空间。
三、课程教学目标通过学习大学语文，培养学生正确理解和应用中国语言文字的能力，包括掌握文字、语法、修辞知识，提高写作水平，以更好地适应社会需要。
提高审美素养，培养形象思维能力，进而启发学生突破思维定势，加强创新思维能力。
通过课程学习古今中外的优秀文学作品，学习和继承中华民族优秀的文化传统，感悟其中蕴涵的人文精神，加强大学生的思想道德修养。
1.较好的理解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。
2.提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
新编大学语文-电子教案
新编大学语文-电子教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本章内容，学生能够理解并掌握大学语文的基本知识和技巧，提高语文素养。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的语文分析和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的文学审美情趣。
二、教学内容1. 大学语文的基本概念和特点2. 文学作品的分类及欣赏方法3. 常用的语文分析和表达技巧4. 语文学科在个人发展中的重要性5. 学术规范与论文写作技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：大学语文的基本概念、特点和文学作品的分类及欣赏方法。
2. 教学难点：语文分析和表达技巧的运用，学术规范与论文写作技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解大学语文的基本概念、特点和文学作品的分类及欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体的文学作品，引导学生掌握语文分析和表达技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和语文表达能力。
4. 实践操作法：指导学生进行学术规范与论文写作实践。
五、教学准备1. 教材：新编大学语文教材。
2. 课件：制作教学课件，包括文字、图片、音频等多媒体素材。
3. 网络资源：收集相关的文学网站、论坛、博客等资源，为学生提供更多的学习材料。
4. 学术规范与论文写作模板：提供学术规范和论文写作模板，方便学生参考和使用。
六、教学过程1. 导入：通过引入有趣的文学作品，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解大学语文的基本概念、特点和文学作品的分类及欣赏方法。
3. 案例分析：分析具体的文学作品，引导学生掌握语文分析和表达技巧。
4. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论，培养学生的合作能力和语文表达能力。
5. 实践操作：指导学生进行学术规范与论文写作实践。
七、作业布置2. 完成一份学术规范与论文写作练习。
八、教学反思在课后，对本次教学进行反思，考虑学生的反馈和教学效果，以便进行调整和改进。
九、评价方式1. 平时成绩：包括课堂参与度、小组讨论表现等。