人教版高一生物必修一捕获光能的色素和结构教案 公开课
高一生物必修教学课件一捕获光能的色素和结构
04
叶片结构及其对光能捕获 影响
叶片基本结构概述
01
02
03
04
叶片组成
叶片主要由表皮、叶肉和叶脉 三部分组成。
表皮功能
保护叶片内部结构，防止水分 散失。
叶肉功能
进行光合作用，制造有机物。
叶脉功能
输导水分和无机盐，支持叶片 。
表皮细胞特点及其对光线透过性影响
表皮细胞特点
排列紧密，无色透明，有利于光 线透过。
科学施肥，促进作物健康生长
合理施用氮肥
01
适量施用氮肥可以促进作物生长，提高光能利用率。但过量施
用氮肥会导致作物徒长，降低光能利用率。
注重磷钾肥的施用
02
磷钾肥可以促进作物根系发育和光合作用，提高作物的抗逆性
和光能利用率。
配合施用有机肥
03
有机肥可以改善土壤结构，提高土壤肥力，促进作物健康生长
，进而提高光能利用率。
光能捕获过程及原理
光能捕获器官
叶绿体是植物进行光合作用的场 所，其中类囊体薄膜上分布着捕
获光能的色素和酶。
光能捕获过程
当太阳光照射到植物叶片时，叶 绿素等色素分子吸收光能，从基 态跃迁到激发态，然后将能量传 递给反应中心，引发一系列的光
化学反应。
光能转化原理
在光合作用中，植物通过光合色 素捕获太阳能，并将其转化为化 学能储存在有机物中。这个过程 涉及到一系列复杂的物理和化学
05
实验：观察并验证不同植 物叶片中色素类型和含量
差异
实验目的与步骤
• 实验目的：通过观察和测量不同植物叶片中的色素类型和含量 ，了解植物叶片中色素的种类、分布和功能，加深对光合作用 中光能捕获过程的理解。
教学设计19：5.4.1 捕获光能的色素和结构
捕获光能的色素和结构一、教学目标1．知识目标：（1）说出叶绿体中色素的种类和作用。
（2）说出叶绿体的结构和功能。
2．能力目标：（1）通过“叶绿体中色素的提取和分离”实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法。
（2）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
3．情感、态度和价值观目标：（1）通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学，，分析叶绿体结构与功能的联系，形成结构与功能相统一的观点。
二、教学重点难点重点：叶绿体中色素的种类和作用。
难点：对实验原理的理解：色素的提取分离过程。
三、教学方法1．实验法：绿叶中色素的提取与分离学生进行分组实验。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
四、课前准备1．学生的学习准备。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好绿叶、滤纸条、纱布等材料用具，配制好层析液。
五、课时安排1课时六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：（1）我们经常听到这样一句话：万物生长靠太阳。
为什么这么说呢？对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终来源是什么？太阳能又是通过什么途径进入植物体内的呢？今天我们就一起来学习《光合作用》。
（2）又依靠什么进行光合作用呢？（叶绿体）教师引导学生学习本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢？设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
(完整版)捕获光能的色素和结构—教案.doc
捕获光能的色素和结构教案教学目标【知识目标】（1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）说出叶绿体的结构和功能。
【能力目标】（1）学会提取、分离绿叶色素的方法（2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。
【情感目标】（1）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用。
（2）叶绿体的结构和功能。
教学难点：提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。
教学策略或方法整节内容安排 3 课时，拟将“捕获光能的色素和结构”安排一课时；“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排一课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”安排一课时，第一课时“捕获光能的色素和结构”具体设计的策略如下：教学内容导入新课光合色素的种类光合色素的作用叶绿体的功能基本策略利用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分。
引导学生完成绿叶中色素的提取和分离的实验，得出结论。
利用屏幕显示 4 种色素分别放在阳光和三棱镜之间得到的张光谱图，并结合教材上的图5-10 ，得出结论。
介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验方法的巧妙4处。
叶绿体的结构通过观察叶绿体的立体结构示意图，认识叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的结构特点。
知识小结习题巩固教学用具：多媒体演示课件、实验准备材料教学进程：教学教师行为学生活动程序同学们请看这样一幅画，一只蚱蜢，一观察图片，思考片绿叶，还有和煦的阳光，旁边还附了回答。
一首小诗：学生回答：动植新叶伸向和煦的阳光，物的生命活动导蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。
都离不开能量，它们为生存而获取能量，而能量的最终入能量在细胞里流转激荡！来源是太阳光新从这幅和谐的画面和小诗中，我们能，光能通过绿课可以知道，动植物的生物活动都离不开色植物的光合什么？那能量的最终来源又是什么？光作用转化成生能通过什么途径转化成生物体可以利用物体可以利用的能量？的能量。
《捕获光能的色素和结构》教案
《捕获光能的色素和结构》教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念和意义。
2. 使学生掌握叶绿体结构，了解叶绿体中色素的种类、作用和颜色。
3. 培养学生观察实验现象，分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念，叶绿体的结构，色素的种类、作用和颜色。
2. 教学难点：叶绿体中色素的提取和分离实验。
三、教学方法采用问题驱动法、实验法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备1. 实验材料：新鲜绿叶、无水乙醇、碳酸钙、石英砂、层析液、滤纸条、显微镜等。
2. 教学工具：多媒体课件、实验仪器、显微镜等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示光合作用的动画，引导学生回顾光合作用的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）介绍叶绿体的结构，包括外膜、内膜、类囊体和基质等部分。
（2）讲解叶绿体中色素的种类、作用和颜色，如叶绿素、类胡萝卜素、藻红素等。
（3）阐述色素在光合作用中的重要作用，如吸收、传递和转化光能。
3. 实验演示进行叶绿体中色素的提取和分离实验，让学生观察实验现象，了解色素的提取和分离过程。
4. 学生实验学生分组进行实验，观察并记录实验现象，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调光合作用的重要性和叶绿体中色素的作用。
布置课后作业，拓展学生知识。
六、课后作业1. 绘制叶绿体的结构示意图，并标注各部分的功能。
2. 总结光合作用的过程及其意义。
3. 描述叶绿体中色素的提取和分离实验的原理及步骤。
七、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略。
八、教学评价通过课堂表现、实验操作和课后作业，评价学生对光合作用和叶绿体色素知识的理解和运用能力。
九、课时安排本节课计划用1课时（45分钟）完成。
十、教学拓展可根据学生兴趣和实际情况，开展课外实践活动，如参观植物实验室、观察不同植物叶绿体的形态和颜色等。
《捕获光能的色素和结构》教案
《捕获光能的色素和结构》教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念和意义。
2. 让学生掌握捕获光能的色素和结构。
3. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 光合作用的概念和意义2. 捕获光能的色素和结构3. 光合作用的过程三、教学重点与难点：重点：捕获光能的色素和结构难点：光合作用的过程四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示光合作用的过程。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 进行课堂提问，了解学生对知识点的掌握情况。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示光合作用的动画，引导学生思考光合作用的意义。
2. 讲解光合作用的概念：引导学生了解光合作用的定义和意义。
3. 介绍捕获光能的色素和结构：讲解叶绿体、叶绿素和类胡萝卜素的作用。
4. 讲解光合作用的过程：分别讲解光反应和暗反应的过程。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调捕获光能的色素和结构的重要性。
6. 布置作业：设计有关捕获光能的色素和结构的应用题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，查找不足，改进教学方法。
六、教学评价：1. 评价学生对光合作用概念的理解程度。
2. 评价学生对捕获光能的色素和结构的掌握情况。
3. 评价学生对光合作用过程的理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 介绍光合作用在生态系统中的作用。
2. 探讨光合作用的发现者和研究历程。
3. 引导学生思考光合作用的实际应用，如提高农作物产量等。
八、教学资源：1. 多媒体课件：光合作用的动画和图片。
2. 教学视频：光合作用的实验过程。
3. 教学素材：有关光合作用的科普文章和实例。
九、教学建议：1. 在教学中，注重理论与实践相结合，让学生更好地理解光合作用。
2. 针对不同学生的学习情况，采取个性化教学，提高教学效果。
3. 鼓励学生在课堂内外进行探究性学习，培养学生的创新能力。
十、教学反思：1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和节奏。
【课件】捕获光能的色素和结构课件高一上学期生物人教版必修1
含量相同吗？ ➢ 描述恩格尔曼的实验，说明其巧妙之处？得出什么实验结论？
Part 1 绿叶中色素的提取和分离
一、实验：绿叶中色素的提取和分离 （一）色素的提取
制备滤纸条 画铅笔线
画滤液细线
细、直、齐 干后重复
培养皿
层析液有毒易挥发， 要加盖
层析液
层析
不能让滤液细线 触及层析液
纸层析法
一、实验：绿叶中色素的提取和分离
小组展示结果分析（色素位置、名称、含量）：5min 扩散速度最快
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）含量多
类胡萝卜素 （1/4）
叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色）
一、实验：绿叶中色素的提取和分离
实验异常结果分析
3、滤纸条看不到色素带 ➊忘记画滤液细线。 ➋滤液细线接触到层析液，色素溶解到层析液中。
4、滤纸条只呈现胡萝卜素、叶黄素色素带： 忘记加碳酸钙导致叶绿素被破坏或所用叶片为“黄叶”。
Part 2 捕获光能的色素
二、捕获光能的色素
四种色素对光的吸收是否有差别？
设计：②无空气的黑暗环境： 排除氧气和光的干扰。
束照射到的部位 受光部位 ③形成对照：极细的光照射 有/无光；
④进行黑暗（局部光照）和完全暴露 局部/完全
三、叶绿体的结构适于进行光合作用 【思考·讨论】探究叶绿体的功能
恩格尔曼的实验2
讨论3 为何细菌集中在红光和蓝紫光区域？ 光合色素主要吸收红光和蓝紫光
一、实验：绿叶中色素的提取和分离
小组展示3min 实验异常结果分析
《捕获光能的色素和结构》教案
一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念及意义。
2. 使学生掌握捕获光能的色素和结构。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 光合作用的概念及意义2. 捕获光能的色素（叶绿素和类胡萝卜素）3. 捕获光能的结构（叶绿体的类囊体薄膜）4. 实验：叶绿体色素的提取和分离5. 课堂讨论：光合作用过程中的能量转化三、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用的概念、意义、捕获光能的色素和结构。
2. 教学难点：光合作用过程中能量的转化、叶绿体色素的提取和分离实验。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生思考和探索。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示光合作用的过程。
3. 进行叶绿体色素的提取和分离实验，培养学生的实践操作能力。
4. 课堂讨论，激发学生的思维碰撞，提高课堂参与度。
五、教学过程：1. 导入：通过展示光合作用的动画，引导学生回顾光合作用的概念和意义。
2. 新课讲解：介绍捕获光能的色素和结构，重点讲解叶绿素和类胡萝卜素的作用及分布。
3. 实验操作：指导学生进行叶绿体色素的提取和分离实验，观察实验现象，总结实验结果。
4. 课堂讨论：引导学生思考光合作用过程中的能量转化，分享自己的观点。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调光合作用的重要性。
6. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用概念和意义的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在叶绿体色素提取和分离实验中的操作能力和观察能力。
3. 课堂讨论：评价学生在讨论光合作用过程中的能量转化时的参与度和思考深度。
4. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学拓展：1. 介绍其他植物色素（如花青素）的作用和分布。
2. 探讨光合作用在生态系统中的地位和作用。
3. 介绍光合作用的发现史，如哈伯、恩格尔曼等科学家的贡献。
5.4.(1)捕获光能的色素和结构课件高一上学期生物人教版必修(1)3
• 2．下列关于高等植物细胞内色素的叙述，错误的是（ A ）
• A．所有植物细胞中都含有4种色素 • B．有些植物细胞的液泡中也含有色素 • C．叶绿素和类胡萝卜素都可以吸收光能 • D．植物细胞内的光合色素主要包括叶绿素和类胡萝卜素两大类
课后拓展
• 绿色植物的叶到了秋天后为什么变成黄色？甚 至有些变成了红色呢？请查阅资料找出答案
5.4光合作用与能量转化
一、捕获光能的色素和结构
高一生物备课组
一、 捕获光能的色素和结构
“万物生长靠太阳” 光合作用----地球上最重要的化学反应
学习目标：
1、掌握植物依靠哪些色素捕 获光能
2、能够解释叶绿体的结构有 哪些适合于进行光合作用的特 点
（一）捕获光能的色素
观察：正常苗和白化苗有何不同， 预测两种幼苗的未来走向如何，与
（二）、叶绿体的结构适于进行光合作用
• 看教材P100页，建构叶绿体模型
基粒
外膜
内膜
基质 类囊体薄膜
（光合色素）
光合作用相关酶
• 想一想 ：叶绿体的哪些结构与其进行光合作用相适应？
（1）内部具有巨大的膜面积 （2）类囊体膜上分布许多吸收光能的色素分子 （3）类囊体膜和叶绿体基质中还有许多进行光合作用所必需 的酶
结论：色素能吸收光
这四种色素对光的吸收有无差别 呢？请继续实验进行探究
观察P99光谱图，思考：一般植物叶片为啥是绿色的
光叶
类
合绿
胡
色素
萝
素吸
卜
只收
素
吸：
吸
（收蓝收来自紫：光
蓝
）
和
紫
红
光
光
400---760
(完整版)捕获光能的色素和结构—教案
捕获光能的色素和结构教案教学目标【知识目标】（1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）说出叶绿体的结构和功能。
【能力目标】（1）学会提取、分离绿叶色素的方法（2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。
【情感目标】（1)通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用.（2）叶绿体的结构和功能.教学难点：提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。
教学策略或方法整节内容安排3课时,拟将“捕获光能的色素和结构”安排一课时；“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排一课时;“光合作用原理的应用和化能合成作用”安排一课时，第一课时“捕获光能的色素和结构”具体设计的策略如下：教学内容基本策略导入新课利用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分.光合色素的种类引导学生完成绿叶中色素的提取和分离的实验，得出结论.光合色素的作用利用屏幕显示4种色素分别放在阳光和三棱镜之间得到的4张光谱图，并结合教材上的图5—10，得出结论.叶绿体的功能介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验方法的巧妙处。
叶绿体的结构通过观察叶绿体的立体结构示意图,认识叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的结构特点。
知识小结习题巩固教学用具：多媒体演示课件、实验准备材料教学进程：板书设计一、捕获光能的色素和结构1、捕获光能的色素叶绿素a（蓝绿色)叶绿素（含量约占3/4）叶绿色b（黄绿色）绿叶中的色素胡萝卜素(橙黄色）类胡萝卜素（含量约占1/4）叶黄素（黄色）2、叶绿体的结构1、分布2、形态外膜内膜3、结构基粒:由两个以上的类囊体组成，含色素和酶基质：含酶4、功能课后反思1．充分利用现代化的教学手段是教学改革的趋势，但若所有内容都通过多媒体来呈现，教学容量太大,且学生基本不能做笔记，不利于学生复习，若能将板书与多媒体有效结合,让学生边听边记笔记，效果会更好。
人教版生物必修一《捕获光能的色素和结构》公开课-PPT
1880年，美国恩格尔曼：
场所:叶绿体 条件:光
20世纪30年代，美国鲁宾与卡门： 产物氧来自于水
20世纪40年代，美国卡尔文： CO2中碳在光合作用中转化成 有机物中碳途径
人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的 色素和 结构》 (共58 张PPT)
人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的 色素和 结构》 (共58 张PPT)
1.叶绿体中色素的提取与分离
种类
元素组成
颜色
对光谱的吸收
叶绿素a C H O N Mg蓝绿色
叶绿素b C H O N Mg黄绿色
胡萝卜素 C、H
橙黄色
叶黄素 C、H、O
黄色
蓝紫光、 红光
蓝紫光
对应练习：如遇连阴天，温室需补光，选用 红（蓝紫光）光最有效
人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的 色素和 结构》 (共58 张PPT)
叶绿体中
1①.下列外标膜号各代表②：__内__膜____ ③___基__粒____
④ 类囊体膜 ⑤__基__质____ 2.在④上分布有光合作用所需的
色素 和 酶 ，在⑤
中也分布有光合作用所需的 酶 。
①
②
人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的 色素和 结构》 (共58 张PPT)
③
⑤④
叶 绿 体
人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的 色素和 结构》 (共58 张PPT)
B
A．光吸收差异显著，色素带缺第2条
B．光吸收差异不显著，色素带缺第2条
C．光吸收差异显著，色素带缺第3条
D．光吸收差异不显著，色素带缺第3条
A 变式：若改为蓝紫光照射光呢？
人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的 色素和 结构》 (共58 张PPT)
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课时NO: 主备人： 审核人： 用案时间： _____年 月 日 星期
教学课题
第1课时 捕获光能的色素
教学目标
1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
教学重点
（1）绿叶中色素的种类和作用。
教学难点
教学方法
教具准备
教学课件
教 学 过 程 个 案 补 充
一、实验：叶绿体中色素的提取和分离
1． 提取原理：
叶绿体中的色素能溶解在丙酮（有机溶剂，酒精、汽油、苯、石油醚等）中，
所以用丙酮可提取叶绿体中色素。
提取方法：过滤法
2． 分离原理：
色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上的扩
散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得慢，因而可用层
析液将不同的色素分离。
分离方法：纸层析法
3、实验步骤：
(1)．提取色素：5克绿叶剪碎，放入研钵，加少量SiO2、CaCO3和5mL丙酮，
迅速、充分研磨。
思考题1．加SiO2的目的是_____________
加CaCO3的目的是___________________
思考题2．为什么要迅速研磨？_______________________
(2)．收集滤液：漏斗基部放一单层尼龙布，研磨倒入漏斗内挤压，将滤液收集
到小试管中，用棉花塞塞住试管口
(3)．制备滤纸条：将干燥的滤纸，顺着纸纹剪成长10cm，宽1cm的纸条，一端剪去
二个角，并在距这一端1cm处划一铅笔线。
思考题3．定性滤纸进行干燥处理的目的是
_____________________________________________________。
思考题4．将干燥的滤纸的一端剪去二个角的目的是什么？
(4)．画滤液细线：用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线划出细、齐、直的一条滤
液细线，干后重复三次。
思考题5．为什么滤液细线越细、越齐越好？
思考题6．为什么画滤液细线需要重复三次？
(5)．分离绿叶中的色素
将3mL层析液倒入烧杯中，将滤纸条（划线一端朝下）插入层析液中，用
培养皿盖盖上烧杯。注意：层析液不能没及滤纸条的滤液细线，烧杯要盖培养
皿盖。
思考题7．为什么层析液不能没及滤纸条的滤液细线？
________________________________________________________________
思考题8．为什么烧杯要盖培养皿盖？_______________________________
(6)．观察实验结果(画图表示)
滤纸条上色素带最宽的颜色是___________，
相邻色素带间距离最近的是：
________________与_______________。
实验关键
1． 选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿、无浆汁的叶片，如菠菜叶。
2． 画滤液细线时，应以细、直、颜色浓绿为标准，重复画线时必须等上次画线
干燥后再进行，重复2-3次。
3． 层析时不要让滤液细线触及层析液。
注意事项
1． 因丙酮和层析液都是易挥发且有一定毒性的有机溶剂，所以研磨要快，收集
的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖，尽量减少有机溶剂的挥发。
2． 在研磨时要加少许二氧化硅，目的是为了研磨充分，有利于色素的提取；加
少许碳酸钙的目的是为了防止研磨过程中，叶绿体中的色素受到破坏。
3． 分离色素时，一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，这是因为色素
易溶解在层析液中，导致色素带不清晰，影响实验效果。
二、色素的种类和吸收光谱
色素种类 颜色 吸收光谱 滤纸条上位置
叶绿素 叶绿素a 中下层
(约占3／4) 叶绿素b 最下层
类胡萝卜素 胡萝卜素 最上层
(约占1／4) 叶黄素 中上层
色素的功能：____________、_________和__________光能
思考：正常杨树的叶为什么呈绿色?秋季为什么变黄了?
提示：叶绿体中叶绿素的含量多，且对绿光吸收量最小，绿光被反射出来，所以
呈绿色。秋季，叶片中的叶绿素分子在低温下被破坏，而类胡萝卜紊较稳定，所
以显出类胡萝卜素的颜色。
特别提醒
(1)大棚膜的选择：
①要想光合效率最高，选用无色大棚膜，日光中各种色光均可透过。
②要想生产特殊品质的蔬菜、水果，可选用有色大棚膜，此膜可透过同色光，如
蓝紫膜或红橙膜，但一般不用绿色薄膜。
(2)叶绿体不同部位发生的光合作用过程不同：原因是类囊体薄膜上分布光合色
素，可以吸收光能，传递光能，同时具有转化光能的酶。基质内分布有机物合成
的酶。
三、叶绿体的结构和功能
1．结构：
(1)一般呈扁平的椭球形或球形，外表具 ，内部有基
粒和基质，基粒是由 堆叠而成。
(2)吸收光能的色素分布于 ，与光合作用
有关的酶分布在 。
(3)叶绿体基质中还含有少量的__________和RNA。
(4)叶绿体中类囊体堆叠成____________，增大了内部膜
___________。
2．功能：是进行 的场所。
巩固练习
11.右图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图，请判
定A和B分别为何种色素（）
A.叶绿素、类胡萝卜素
B.类胡萝卜素、叶绿素
C.叶黄素、叶绿素a
D.叶绿素a、叶绿素b
12.将几株相同的天竺葵放在不同的光下生长，其他条件都相同，一段时间后，
生长状态最差的应是（ ）
A.蓝紫光下的天竺葵 B.黄绿光下的天竺葵
C.红橙光下的天竺葵 D.红光下的天竺葵
13．(2013江苏)关于叶绿体中色素的提取和分离实验的操作,正确的是（）
A.使用定性滤纸过滤研磨液
B.将干燥处理过的定性滤纸条用于层析
C.在划出一条滤液细线后紧接着重复划线2～3次
D.研磨叶片时,用体积分数为70%的乙醇溶解色素
14．（多选）某学生在做“叶绿体色素的提取和分离实验”时，收集到的滤液呈
淡绿色，其原因可能是（ ）
A．叶片较老较黄 B．加入的二氧化硅多了些
C．研磨不充分 D．漏斗基部塞的脱脂棉多了些
15．某同学在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，操作情况如下所述，结
果实验失败，请指出其错误所在：
（1）将5克新鲜菠菜剪碎后，放入研钵中，加入酒精、石英砂后，迅速研磨。
（2）用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔细线小心均匀地划出一道滤液细线，并
连续迅速地重复划2-3次。
（3）把划好细线的的滤纸条插入层析液中，并不断振荡，以加快层析液在滤纸
条上的扩散。
16．分别在A、B、C三个研钵中加入2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添
加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色（或
褐色）、几乎无色。
处理 A B C
SiO2（少量） ＋ ＋ ＋
CaCO3（少量） － ＋ ＋
95％乙醇（10毫升） ＋ － ＋
蒸馏水（10毫升） － ＋ －
注：“＋”表示加；“－”表示不加
试回答：（1）A处理得到的溶液颜色是____________，原因是________________。
（2）B处理得到的溶液颜色是___________，
原因是__________________。
（3）C处理得到的溶液颜色是__________，
原因是_______________________。
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