论小学语文课堂教学有效性策略
小学语文课堂教学有效性策略分析
小学语文课堂教学有效性策略分析摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢？笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。
关键词：小学语文课堂教学有效性引言当前中国教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免采用“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
一、做好教学准备工作新课改以来，不少教师疏于事前认真备课，寄希望于课堂的临场发挥和随机生成。
导致课堂教学主次不分和教学时间的浪费。
因此。
对于更多的一线教师特别是年轻教师来说，课前的充分准备对于提高课堂教学有效性是十分重要的。
1、指导学生预习要提高课堂教学效率，就要指导学生做好预习工作，因为预习让学生带着问题去听课，目的明确，把主要精力放在关键问题上去。
理解、思考和分析。
这样，课堂教学中学生变被动听课为主动听课，师生互动成为可能，这有助于提高课堂教学效果。
在下一次课前，教师就把预习工作布置给学生，可以是练习的形式也可以是书面的形式，要求学生带着问题把课文从头到尾默读或朗读一两遍，对于不清楚的地方作上记号。
从而为课堂教学做好准备。
2、做好备课工作，把握课文定位目标，新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙。
便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
二、设计合理适当的课堂提问课堂提问是师生对话、交流的重要形式。
设计合理、运用得当的课堂提问，不仅能帮助学生获取知识和巩同认识，调动学生参与性，实现师生互动，而且能开发智力、启迪思维。
谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略
谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略（转）学生在校园的大部分时间是在“课”上度过的, 我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。
因而“,上课”成了学生主要的学习生活方式。
而当今我们的课堂教学中“,无效教学”和“低效教学”常常伴随着这些朝气蓬勃的孩子。
我们应将有效教学作为我们课堂教学的基本期望和底线要求。
那么, 有效教学该从何处下手呢?一、激发学习兴趣, 提高学习效率苏霍姆林斯基说过“:在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的火药, 就看你能不能点燃火药。
”激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。
心理学家詹姆士也曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。
因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的效果。
1．课题入手, 开端引趣。
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。
教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。
因此, 要提高课堂实效必须重视开端的趣味性。
2．巧妙切入, 唤醒情趣。
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。
语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。
教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。
即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
二、巧用电教媒体, 提高课堂效率在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。
1．运用媒体, 突出重点, 突破难点。
【案例】《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。
这部分内容比较深奥, 学生难以理解。
在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和图片讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 刺激学生的多种感官, 再让学生深入思考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。
核心素养视域下构建小学语文课堂的有效性策略
核心素养视域下构建小学语文课堂的有效性策略核心素养是指个体在不同学习和生活情境中，运用自己的认知、情感、技能等多种基本能力综合解决问题和面对挑战的品质特征。
小学语文课堂作为培养学生语言文字表达能力、阅读能力和文学素养的主要场所，如何在核心素养视域下构建有效性策略，对于提高语文教学的效果至关重要。
一、培养学生的主动学习和自主思考能力在小学语文课堂中，教师可以通过设置开放性问题、引导学生讨论和探究，激发学生主动思考和表达的兴趣。
在学习古诗词的时候，教师可以引导学生提出对诗意的理解，以及对作者创作心情的联想，激发学生的联想能力和情感表达能力。
教师还可以利用小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队合作和沟通交流能力，进而提升他们的自主学习和自主思考能力。
二、促进学生的批判性思维和创造性表达能力在语文教学中，教师可以引导学生对文本进行批判性思考，提出自己的见解和观点。
通过对文学名著的阅读，教师可以引导学生探究其中的人物性格、情节发展等，培养学生对文学作品的深入理解和评价能力。
教师还可以通过设立文学创作活动，鼓励学生进行文学作品的创作，提升学生的语言表达和想象力。
这样的策略有助于促进学生的批判性思维和创造性表达能力的培养，使他们在语文学习中不仅仅是被动的接受者，更能成为积极的参与者和创造者。
三、注重语境的营造和实践性的教学语文教学应该注重将语言知识和技能应用到实际语境中，帮助学生理解和运用语言的能力。
教师可以通过让学生参与实际的语言运用活动，如演讲、朗读、写作等，帮助学生掌握语言的实际运用技能。
教师还可以利用语境丰富的教学材料和实践活动，如参观博物馆、写实作文、访谈采访等，让学生在真实的情境中学习语文知识和技能。
这样的教学策略有助于将语文知识与实际生活联系起来，提高学生语文学习的有效性和实用性。
四、注重情感态度的培养和学习情境的营造在语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣、文学情感和审美情趣，在教学中创造良好的学习情境。
小学语文课堂教学有效性策略研究
小学语文课堂教学有效性策略研究“有效”是教学的本质特征。
课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。
所谓有效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略。
1.用精心设计的独特新颖的创意导入新课，注意学生心理。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
导入语的课堂教学的开始，也是一堂课成败的关键之一。
好的开始是成功的一半。
一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作；一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。
导入语可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的话，可以是一个意味深长的笑话或小故事，可以用一处特定的情境，但不论选取哪种方式都要切合文章的内容。
我在上《手捧空花盆的孩子》这一课时，我的导入是边出示一个孩子伤心地捧着一个空花盆的图画，边问：这个孩子为什么捧着一个空花盆，还伤心的流眼泪呢？学生很感兴趣，注意力马上就被吸引过来了，都想赶快学习课文来了解原因，这个导入成功的提起了学生的兴趣，同时也紧扣文章内容。
在课堂上要让学生唱主角，突出他们的主体地位，学生的状态松弛了，思维才会敏捷。
开端引趣的方式除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2.做一个有幽默感的老师。
让学生在幽默和笑声中学习，课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识的表露。
教师在教学活动中恰如气氛的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。
小学语文课堂教学有效性策略研究
小学语文课堂教学有效性策略研究小学语文课堂教学是当前推荐的主要教育方式，它能够让学生得到更多的知识，并且能够学习更多的课外知识，但是，为了实现课堂教学有效性，我们需要设计出合适的教学策略，以最大程度地发挥课堂教学的作用。
为了达到课堂教学有效性，笔者从以下几个方面进行研究：一、加强教师对学生的综合评价小学语文课堂教学中，教师要能够充分利用学习情况，评价学生的学习情况，进行综合的评价。
综合评价不只要考虑学生的表现，还要考虑学生的知识结构、课上状态以及学习过程中的问题。
这样，教师就能获取学生的学习情况，及时了解到学生的学习情况，对学生的学习表现做出准确的评价，为下一步的课堂教学提供依据。
二、课堂教学时要主动引导学生思考小学语文课堂教学中，不仅要教师主动引导学生，还要教师鼓励学生思考、实践，引导学生在课堂中发现精彩、挖掘有用的知识，学会思考，学会应用。
例如，教师可以让学生对对自己读过的书作出简单的自我评价，或者让学生比较前后文，以此类推。
三、利用多媒体技术深入学生在小学语文教学中，要利用多媒体和视频、图片等技术，来深入解读课文，让学生更容易理解课文，更容易把握重要知识点。
教师也可以尝试网络教学，将课文在线展示，让学生能够更有趣地学习，更容易吸收知识。
四、注重实践性知识的传授掌握知识的方法不仅需要掌握理论，还要注重实践性知识，只有通过实践把知识记住，才能真正掌握一门课程。
为此，小学语文课堂教学中，教师可以利用角色扮演、导游解说以及报刊杂志阅读等方式，来让学生加深理解，让学生更好地掌握知识。
五、培养学生主动学习能力小学语文课堂教学本质上是知识传授的过程，而为了让学生掌握好课程中的知识，尤其是核心知识，不仅需要教师的帮助，更需要学生主动的学习能力。
因此，小学语文课堂教学中，教师要多培养学生的主动学习能力，要提倡学生自学，发现问题，加深理解，解决问题。
综上所述，小学语文课堂教学有效性取决于教师教学设计有效性，且不同的教学设计有不同的策略，一个完善的教学策略必须综合考虑课堂教学有效性的多个方面，包括主动引导学生思考、利用多媒体技术深入学生、注重实践性知识的传授、加强教师对学生的综合评价及培养学生主动学习能力等。
《小学语文课堂教学有效性策略研究》课题结题报告
《小学语文课堂教学有效性策略研究》课题结题报告小学语文课堂教学有效性策略研究课题结题报告一、课题提出的背景背景一：当前全球已进入知识经济时代，知识经济使人才竞争、科技竞争进入白热化状态，人才的背后是教育，教育的影子是科技，科技和经济的根基在教育，教育竞争才是根本的竞争，从某种意义上讲知识经济其实就是教育的经济。
因此，一个无法回避的现实问题便摆在我们教育工作者的面前，当前教学在培养人才方面是否真的有效?于是教学的有效性问题便被凸现出来，在教学中要植入有效教学的理念和策略，以适应时代发展对高素质人才培养的要求。
背景二：教学是践行教师教育理想的主要阵地，在课程改革日益推进的现代课堂，教师急切需要提高专业化素养。
一些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能力上还有薄弱环节，在达成课堂目标上还有一定的困难。
存在着教师很辛苦，而教学效果确不尽人意的现象。
虽然教研活动搞得如火如荼，可是教师个人专业素养提高不大，部分老师在平时教学中又回到了习惯了的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教学效益不高。
这样教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
背景三：在基础教育课程改革的大环境下，课堂教学这一块是改革的重中之重。
学校调动各方资源对课堂教学进行改革，虽然教师教育理念在不断的更新，教学创新思维不断的发展，课堂教学的模式不断突破，教学的效率在逐步提高，但是，课堂改革的力度还需加强。
因为时代在飞速发展，符合时代要求的新教材难度、灵活度增强，学生多元化的发展越趋明显，素质教育的涵盖面越来越广，这些因素构成了对于泡桐树小学这样一所保持了多年的教育成果的优秀学校，必须保证有良好的教育出口，而良好的教育出口最根本要落实到每一堂课，在教学中，要研究如何面临大班教学中学生的个性差异，如何解决“高参与，低思维”的现状，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学生的学习负担，如何利用网络资源促进教学，这些要素与有效教学戚戚相关。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。
然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。
本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。
一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。
这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。
1.多样化的教学法。
小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。
在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。
课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。
2.发挥想象力与创造力。
小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。
此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。
这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。
二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。
1.深入挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。
这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。
浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略
深入钻研教材 ，全面分析重难点
助学 生提 高 语文 素养 。课 文 也很 少 朗读 ，上 课 时对教 材 内容 都不 甚 ３重 视对 问题 进 行 筛选 ，让学 生 提 出有 价值 问 题 。放 手让 学 生 ． 了了， “ 以其 昏 昏 ，使其 昭昭 ” ，这 样 的课 堂教 学 自然 是不 可能 取 自主探 究 、合作 交流 ，尝试 解决 问题 。问题 是思 维 的开始 ，问题解 得 高效 的 。 因为 语 文 学 科 的 本质 特 征 表 明 ：语 文 的 ‘ 工具 性 ’与 决过 程 就是 创造 性思 维 的过 程 。当学 生 提 出 自己的 问题后 ，教 师应 ‘ 人文性 ’均具体地体现、落实在语言文字上 ；语文一旦离开了语 该是 学 生解 决 问题过 程 的指 导者 ，应 该鼓 励 并放 手让 他们 通过 查 找 言文 字 ， ‘ 具 ’也 就无 法 成为 ＿ ， ‘ 文 ’也就 无所 依 附 ，只 资料 、独 立 思考 、小 组交 流 等多 种途 径尝 试解 决 问题 。这对 启 发 、 ． Ｔ Ｔ具 人 能是 虚无 缥缈 的 空 中楼 阁 。 提高 学生 的思 维 和分析 问题 、解 决 问题 的能力 是大 有好 处 的 。 笔者认为每每钻研一篇新的课文 ，应先通读一遍 ，给每个 自然 三 ，把握学 生思维发 民的年龄特点 。发 展学 生的智力 段 标 上序 号 ，画出学 生 可能 不理 解 的词语 ，对这 些词 语 的理 解方 法 小 学低 年 级 的学生 对形 式 新异 ，生动 活泼 的东 西特 别 容易 发生 作 出 “ 设 ” ，或 查 字 （ ） 解 释 ，或 对 照 近 义 词 、反 义 词 理 兴趣 ，一 旦有 了兴趣 ，他 们就 会 发挥极 大 的 主动性 ，对 一些 问题 主 预 词 典 解 ，或结 合 生活 实际 理解 ，或联 系上 下文 理 解 。如果 要联 系 上下 文 动地 多 思多想 ，并在 这个 过程 中发展 自己的智 力 。因此 ，在 低年 级 理 解 的 ，则 在 一 旁 作 上 标记 。对 于要 通 过 查 字 （ ） 理 解 的词 词 典 语 ， 自己先 查字 （ ） 并 把义 项写 在一 旁 。为 了扫 除 阅读 障碍 ， 词 典 应认 真地 把 课文 朗读 或 默读 几遍 ，发 现一 些 难于 把握 停顿 或 比较 拗 口的语 句 ，及 时 做上 记号 ，备课 时写 入教 案 ，课 堂上 予 以指 导 。此 课 堂 教学 中 ，画 画写 写 ，模仿 表 演 。设 疑 质疑 等都 是很 好 的教 学方 法 。通 过 引 导 学 生看 体 现 诗 意 的画 面 ，启 发 学 生 展 开 想 象 ，在 意
提高小学语文课堂教学有效性策略论文
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略广西百色市田阳县坡洪镇央律小学田阳 533600【摘要】课堂教学是一切教育理想的承载者，课堂对学校教育的意义不言自明。
而且，只有教育改革落实到课堂层面上之后，才真正意味着改革理想的实现。
【关键词】小学语文，课堂教学，有效性，策略作为一门艺术的课堂教学是一种需要教师和学生共同参与的活动，小学语文课堂效率的高低对小学生的全面发展及素质教育的实施有着重要的影响。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？1.深入研究教材教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。
多年来，“一本为本”是处理教材的基本原理。
它限制了教师的思想，把老师禁锢在死框里，影响了教师教学水平的提高，它更限制了学生的思维，制约了学生的发展[1]。
教师要具体感知教材，理解教材，进而掌握教材。
要对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
以小学语文教材为例，教师阅读教材时是否能回答以下几个问题：①对教材中的字词能够准确认读和理解吗？②每段、每句、句与句之间的关系都能说清楚或大体说清楚吗？③能用简要语言概括文章内容吗？④能独立完成课后练习吗？钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而是在于如何利用好教材，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量[2]。
提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点和难点，挖掘训练要素，适当拓展教学内容。
让学生掌握知什么，会什么，发展什么，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，这不可能做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
一篇课文究竟应该怎么讲，我们很难有个特定的标准加以衡量。
唯有深入研读教材，理解并掌握教材，对教材深度开发，使教材更符合学生的学习需要。
它是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
2.导倡个性化课堂教学2.1 教学艺术，与众不同。
浅谈提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略
提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略东桥中心小学陈岚《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。
语文课一直给学生的感觉都是的枯燥、古板的，使学生学之无味。
为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。
然而，如何才能更好地优化我们的课堂，让课堂“趣”起来，从而让学生更好地得到发展呢？这首先要认识清楚“趣”的主体是谁，即让谁感到有趣味？学生是学习的主体，当然，学生便是这“趣”的主体！而作为老师的我们，应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现目标的达成：人的全面发展。
一、还学生成为学习主人，让学生在全方位参与中学习新课程强调：学习是一种个性化行动。
教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。
所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。
心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。
是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。
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论小学语文课堂教学有效性策略
立银平
摘要：随着素质教育的实施和教育改革的进行，新课程的理念逐渐运用在
课堂教学过程中，课堂发生着可喜的变化，教学质量也有所提高，但在目前的教
学过程中耗时低效的现象仍然普遍存在。增强小学语文课堂教学的有效性，贯彻
素质教育的目的和新课改的核心理念，使学生在有限的课堂时间里学到尽可能多
的知识，已经成为目前教学研究的一个重要课题。 关键词：小学语文；课堂教学；有效性 课堂是教学的主阵地，教师要存遵 循《语文课程标准》的前提下，以科学 的方法引导学生，以尽可能少的时间、 精力和财力来获取最佳的教学效果，促 进学生语文能力的提高和语文素养的 发展。那么到底如何才能增强小学语文 课堂教学的有效性呢？我认为可以从 以下几个方面入手： 一、尊重学生主体地位， 营造良好学习氛围 在传统的教学模式中，教师往往会 忽视学生的主体地位，一味地将自己的 观点强行灌输在学生身上，这样做只会 限制学生的个性发展，挫伤他们学习语 文的积极性。学生是学习的主人，只有 教师消除师道尊严的观念，为学生营造 良好的学习氛围，真正将学习的主动权 交还给学生，课堂教学的有效性才会有 所提高。教师先要对自己进行准确的定 位，明确自己在课堂中所充当的角色， 改变以往课堂学习中教师绝对的权威 和绝对的权利，以课程实施的推进者、 辅助者的身份来开展教学活动。教师要 认真倾听学生的声音，使学生真正拥有 一个良好的学习环境，进而提高学习的 积极性。学生学习的积极性越高，课堂 的教学效率就越高。教师要给学生表达 自己的机会，尤其是对于一些性格内 向、暂时学习困难的同学要多加关心。 教学过程要面向全体学生，仔细研究学 生的发展状况，从学生的实际需要出发 来组织教学活动。有效教学的前提就 是教师角色的转变，在课堂学习中，教 师和学生之间要建立一种平等和谐的关 系，形成活跃积极的课堂氛嗣，引导学 主动参与到教学过程中，提高学生学 习语文的积极性，让他仃Ｊ在课堂上感受 语文的魅力和学习语文的乐趣，进一步 提高语文课堂教学的有效性。 二、培养学生问题意识， 鼓励学生大胆提问 新课程改革要求教师转变教学观 念，变革学生的学习方式，而问题意识 的培养正是变革学习方式的关键，培养 学生的问题意识是培养学生自主学习能 力的先决条件。在小学语文教学过程中， 只有引导学生形成问题意识，才能促进 学生主动学习，发散思维，培养他们的 创造力，进而增强课堂教学的有效性。 教师通过巧妙的提问可以得到有效的课 堂回馈，这也是进行师生交流的方法之 一。在小学语文课堂的教学过程中教师 一定要注意对学生问题意识的培养，鼓 励学生大胆提问，同时也要对学生进行 有效的提问。 具体来说，教师的提问要注意几 个方面：一是要注重问题的层次性。小 学生的思维处于逐渐完善的时期，语文 课作为一门启发思考和锻炼理解力的学 科，需要教师设置的问题按“阶梯形” 走势，这样可以提高学生学习的积极性， 同时可以使学生更加充分地掌握课堂知 识。二是要注意问题的贯穿性，这样可 以使学生获得探索的乐趣，培养他们的 ＸｕＥ ｉ 总结能力。三是要注意保 、 生的好奇 心和求知欲。小学生ｆ｝｛ Ｆ 龄，Ｊ、、知识 面窄，提出的问题往 幼 ｕ Ｊ。笑，但教 师绝不能因此对学，Ｌ 斥责，要肯定 学生敢于提问的精神，端ｌｌ：教学态度， 正确对待学生的提 三、组建合作学习小组， 讲究课堂评价艺术 上课是一个动态的过程，教师要学 会合理地组织学生参与到教学活动中。 小组学习现在被广泛地应 ｝＝Ｉｊ在语文课堂 中，已经成为学生学习语文的一种重要 方式。组建合理的合作小组，能够有效 提高合作的效率，进而增强教学的有效
性。教师先要根据学生的自身特点和水
平，对小组成员进行明确的分工，使每
一
个人都有相对侧重的职责，之后进行
适时的角色互换，让每个成员都能在小
组合作学习的过程中得到锻炼和提高。
另外，增强教学有效性十分重要的
一
点就是实施有效的课堂评价，讲究评
价艺术。如果教师能够灵活运用各种评
价手段，一定会使课堂焕发勃勃生机。
需要注意的是，课堂评价并不仅仅局限
于语言上的评价，教师还要充分运用自
己的肢体语言向学生传达信息，有艺术
地进行评价，激发学生的学习兴趣，让
每个学生在收获快乐的同时认识自己的
不足，点燃他们学习的信心和热情，提
高小学语文课堂的教学质量。
总之，增强小学语文课堂教学的有
效性是一个长期的过程，需要教师不断
探索，总结经验，贯彻素质教育的要求
和新课程理念的核心内容，引导学生主
动参与课堂教学活动，勇于创新，颠覆
传统的语文课堂的模式，把语文课堂教
学变得真正有效，进一步提高自身的教
学水平，响应时代的要求，提高语文教
学的质量。
参考文献：
［１］王璐璐．小学语文课堂提问有效性
的策略探究［Ｊ］．华章，２０１０（Ｏ２）．
［２］李明新．语文课堂教学有效性的再
思考［Ｊ］．小学语文教学，２００６（１１）．
（作者单位：江苏省沭阳县扎下中
心小学）
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