形成性评价的实施方案
形成性评价的理论基础及实施策略
而不是仅仅在学习结束后进行评估。
它重视学生在学习过程中取得的成就，并且注重帮助学生改进和提高他们的学习。
形成性评价的理论基础包括：
1、学习理论：形成性评价基于理解学习的过程和机制，因此需要考虑如何
帮助学生理解、掌握和应用知识。
2、教学目标：形成性评价的目的是帮助学生达到指定的教学目标，因此需
要明确定义教学目标并对学生的进步进行评估。
3、学生参与：形成性评价鼓励学生主动参与评价过程，因此需要考虑如何
让学生参与评价并获得反馈。
4、反馈：形成性评价认为反馈是促进学生学习和改进的重要因素，因此需
要考虑如何提供有意义的、及时的、有帮助的反馈。
实施形成性评价的策略包括：
1、使用多种评价方式：包括观察学生的表现、询问学生有关他们
的学习进度和发展的问题、让学生自我评价和同伴评价等。
2、在学习过程中进行评价：不要只在学习结束后才进行评价，而
是应该在学习过程中不断提供反馈。
3、提供有意义的反馈：反馈应该有意义，能够帮助学生了解自己
的学习进度并提供改进建议。
4、鼓励学生主动参与评价：让学生参与评价过程，如自我评价和
同伴评价，可以帮助他们理解自己的学习情况并提高责任感。
5、保证公平性：评价过程应该公平，不应有歧视或偏见。
知识，并且能够促进学生的责任感和自我改进能力。
春晓小学语文“形成性评价”活动方案——二年级语文
春晓小学语文“形成性评价”活动方案——二年级语文活动的根本目的——促进学生成长学生是处在成长发展中的，尤其是小学生的语文能力发展变化更快。
过于依赖总结性评价，学生成长和发展会受到一定的限制。
形成性评价重在学习过程中的评价和记录，通过多种渠道进行评价，对孩子的成长较为全面。
同时也在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。
二、活动对象二年级全体学生三、活动时间2018年4月四、活动地点春晓小学二年级教室五、活动准备工作1、各项形成性评价中所需要的相关内容。
2、相关老师对于评价的内容和要求的了解。
3、相关场地和活动指示的准备。
4、人员的分工。
六、活动流程本次活动共分为五个方面，主要从“我会写”、“我会读”、“我会背”、“我会查”、“我会说”方面进行检测。
（一）“我会写”环节1、检测内容：二年级语文下册第一单元~第四单元中【我会写】生字表和【词语表】中的内容。
2、检测方式：将生字和词语表中的内容以“看拼音写词语”的方式进行呈现，学生采取随机抽取的方式，将抽取的卡片按照拼音内容正确规范的书写完成。
3、评分标准：卡片中共有5组词语，学生按照要求完成书写：（1）书写全部正确、规范，得5分。
（2）书写出现一个错别字减去0﹒5分。
（3）分数低于3分将视为不合格，重新进行抽取书写，每位学生共有3次抽取卡片的机会，3次后依然不合格将再指定时间进行检测。
（二）“我会读”环节1、检测内容：二年级语文下册第一单元~第四单元中“课文”和《语文园地中》“我爱阅读”等内容。
2、检测方式：从一~四单元“课文”和“我爱阅读”中选取部分段落和优美词句，将所选取内容制作为卡片，学生随机抽取卡片进行朗读。
3、评分标准：（1）朗读语句正确，且流利有感情，得5分。
（2）朗读语句正确、流利，得4﹒5分。
（3）朗读中出现一处错误减去0﹒5分，累计递减，最多可出现3处错误，朗读错误次数超过3处视为不合格，重新进行抽取，每位学生共有3次抽取卡片的机会，3次后依然不合格将再次指定时间进行检测。
形成性评价课程实施方案
形成性评价课程实施方案
《金属材料学》形成性评价课程的实施方案
一、课程基本情况
1、《金属材料学[焊]》：焊接技术与工程专业的主干必修课程
2、课程老师：
3、课程号：
4、课程学时：48学时（课内无实验）。
5、授课班级：
二、评价内容及方式
形成性评价内容主要包括学生学习过程中的平时作业、平时测验、专题训练（教学反向法）、平时考核表现等。
形成性评价平时成绩占40分（40%）
1.平时作业：
按照课程教学要求布置平时作业至少4次，全批改。
依据学生完成作业的次数和质量给予成绩评定。
成绩10分（占总成绩10%）
物化形式：作业本。
22．阶段性测验
阶段性测验1－2次（钢铁部分）。
阶段性测验采用开卷笔试，成绩10分（占总成绩10%）。
物化形式：测试纸。
33．平时考核
平时考核（如学生到课率、学习态度、听课情况、教学互动、提问情况、课堂笔记等）。
成绩10分（占总成绩10%）。
物化形式：教学过程记录（含考勤记录）。
55．自主学习（专题调研）
每学生一个专题，自主查资料，写调研报告（或文献综述）。
成绩10分（占总成绩10%）。
物化形式：调研报告（或文献综述）等。
三、期末考试
闭卷考试，占60分（60%）
物化形式：考卷
1。
如何实施形成性评价
如何实施形成性评价形成性评价是通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学的一种方式。
对学生进行形成性评价，我主要从以下几个方面做起：一、评价学生的学习态度对学生学习态度的形成性评价对学生端正学习态度起着决定性的作用，更有利于培养学生学习英语的良好态度和情感。
通常我会在在预备铃响后巡视教室，主要看学生是否已准备好英语书本，是否已进入学习状态。
对于做好课前准备的学生进行评价，对于态度散漫的学生也进行评价，以此督促培养他们形成做好课前准备的习惯。
二、评价学生的课堂学习行为对学生的课堂学习行为实施形成性评价，有利于督促学生及时反思并调整自己的学习行为。
农村学校的孩子人数较少，因此在课堂教学中，我经常将班级划分成两组开展英文歌曲比赛、朗读课文比赛、角色表演比赛等，然后针对学生的表现，如在朗读课文时能否注意自己的语音语调，小组讨论时能否大胆发表自己的见解和积极表现自己，角色表演时能否积极投入等，给学生不同的评价，激发学生的学习积极性，增强他们的竞争意识。
三、评价学生的口语表达能力课堂上的口语交流是课外运用英语的基础，更是提高综合语言运用能力的重要途径。
例如课堂上我可以让学生分小组进行对话表演，然后引导学生对小组对话表演进行对比性评价，评价的重点是学生的参与程度、努力程度和自信程度。
在学生交流的过程中，我们还可以对学生的表达能力进行相应的评价。
这样，评价学生的口语交流过程就成了有效提高学生口语能力的保证。
四、评价学生的课后作业根据作业完成正确程度、字迹工整程度，对学生进行评价。
作业准确无误，字迹工整，或错误错误较少，比上次有进步，根据程度不同得到Good。
作业错误较多，字迹潦草的，给出Seen。
对学生作业作出不同的评价。
对于Good得到最多，且作业完成态度认真，书写规范、美观的学生颁发最佳书写奖，激励学生认真对待每一次作业。
西城区小学数学学科(一、二年级)形成性评价指导方案(讨论稿)
数与代数领域评价样例
样例 1：小力用 和 两种图形摆出了下面一行图案，请你按规律填出 上缺少的图形。
答案要点： 评价标准：在具体情境中，能通过观察、计算、操作等方式，发现蕴含在问题情境中的规律。 评价内容：探索规律 题目难度：易 适合年级：一 水平层次：水平一 评价方式：纸笔测验、动手操作等方式
样例 2：⑴ 写出（ ）里的数。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔 的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”为新课程的教育评 价改革指明了方向。
二、 评价目的
对学生数学学习的评价是一个有计划、有目的的过程。主要包括以下几方面的目的： 对学生的学习情况进行诊断；帮助学生调整和改善自己的学习过程；改善学生对数学的 情感态度与价值观，增强学习的自信心；帮助教师调整和改进自己的教学，使教学更适 合学生的学习。
简单的分析数据
知道数据中蕴含着 信息，能够读取某 一局部的数据。
水平二 能够自定标准进 行分类，感受分 类结果与分类标 准的关系。 有一定的收集数 据的方法，并能 用自己的方式呈 现整理数据的结 果。 能够建立数据之 间的联系，能够 进行数据之间的 比较和分析。
水平三 能够选择恰当的 标准进行分类，解 决实际生活中的 问题。 能够体会一些简 单的统计表与统 计图的特点，并能 结合实际加以简 单应用。 能够结合数据和 实际情况进行比 较合理的判断与 预测。
万以内的加减法
表内乘除法 估算
元、角、分 时、分 克、千克、吨
能够根据要求进行 简单的估算。
能够结合具体情 境，选择适当的 单位进行估算， 体会不同算法 （估算、精算） 的价值。
能够在解决问题 中选择合适的方 法进行估算，有一 定的策略和方法。
2021年美术教学中形成性评价的实施策略
美术教学中形成性评价实行方略摘要:学生美术学习形成性评价是指贯穿学生美术学习活动全过程, 特别是指对学生在自主摸索、与同窗合伙学习过程中体现出各种体现客观事实进行过程性评价, 与终结性评价相对, 形成性评价注重客观事实及过程, 针对学生个体发展特性, 以事实为根据进行评价。
形成性评价应是发展性课程评价重要构成某些, 只有注重了形成性评价, 才干体现“以学生发展为本”教诲思想, 其详细体现为关注学生个体, 不以课程目的作为评价单一化根据, 而是关注学生掌握美术知识、技能等状况同步, 更注重对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面评价。
以此突出评价过程性和个体差别性等, 来强化评价诊断、发展功能以及内在勉励作用。
核心词:活动全过程客观事实个体发展诊断内在勉励正文:形成性评价是在教学进行过程之中, 为引导教学进程或使教学更为完善而进行对学生学习成果拟定。
其注重测试成果对学生和教师反馈并注重经常进行检查, 以达到运用各种反馈改进学生学习和教师教学, 使学生在不断测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善, 从而达到教学终极目的目。
学生美术学习形成性评价是指贯穿学生美术学习活动全过程, 特别是指对学生在自主摸索、与同窗合伙学习过程中体现出各种体现客观事实进行过程性评价, 与终结性评价相对, 形成性评价注重客观事实及过程, 针对学生个体发展特性, 以事实为根据进行评价。
形成性评价应是发展性课程评价重要构成某些, 只有注重了形成性评价, 才干体现“以学生发展为本”教诲思想, 其详细体现为关注学生个体, 不以课程目的作为评价单一化根据, 而是关注学生掌握美术知识、技能等状况同步, 更注重对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面评价。
以此突出评价过程性和个体差别性等, 来强化评价诊断、发展功能以及内在勉励作用。
一、美术学习中形成性评价基本内容1.在美术学习过程中情感与态度体现学生在美术学习中所体现出情感与态度应成为对她们学习评价重要内容。
骨伤教研室《骨伤手术学》形成性评价方案
骨伤教研室《骨伤手术学》形成性评价方案《骨伤手术学》课程考核形成性评价实施方案一.实施方案骨伤手术学是中医骨伤专业的主要基础医学课程。
其教学目的是在学生获得骨伤手术的基本理论和基本知识的同时，能得到相应的基本技能训练，为学习其他中医骨伤科学课程和临床医学课程奠定良好的基础。
因此，依据本课程新修改的教学大纲规定的教学目标和教学内容，结合本课程的知识性质.实验条件及方式，建立课程考核形成性评价体系。
逐步改变单一的期末集中一次性终结考试的方法，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，强调对学习过程的掌控及记录，以调动学生学习的主动性和创造性，形成良好的自主学习的学风。
课程考核形成性评价体系包括过程性考核和终结性考核两个方面。
①过程性考核过程性考核包括出勤.课堂提问.阶段性理论测验.课堂测验.病例讨论.课堂作业.见习报告.操作技能考核等指标的评价。
力求全面检测和评价学生的学习过程.学习行为和学习成果。
②终结性考核终结性考核实行闭卷考试。
以学校教务部“考务中心”为平台,以教考分离为核心，试题除了考核学生对本课程的基本概念.基础知识和基本理论的掌握情况以外，侧重考查学生运用所学课程知识分析问题.解决问题和创新的能力。
③总成绩的构成课程期末总成绩的构成：过程性考核占40%，终结性考核占60%。
其中过程性考核低于60分者，不得参加终结性考核；终结性考核的卷面成绩如低于60分，课程总成绩计不及格。
二.理论课实施方法本课程考核形成性评价体系实用对象：《骨伤手术学》理论课学生。
1.纪律方面。
主要以课堂的出勤情况来考察，通过课堂考勤，督促学生注意课堂纪律，注重自身修养。
考核形式：每门课程随机考察出勤2次，每次计5分，总计10分，在形成性评价中占比为25%。
安排在下课前5分钟，点到的同学依次离开教室，做到出勤考核公平.公正.真实。
由骨伤科学教研室任课老师负责考核。
2.交互式学习。
以课堂讨论（PCL教学）形式开展。
主要以课堂病例讨论为主，注重培养学生相互沟通，相互学习的能力，在交流过程中相互提示，相互帮助，相互学习，相互促进，不但能够增强学生之间的交互式学习能力，还能培养学生团队合作精神，加强相互了解，增进友谊。
形成性评价在教学过程中的实施
形成性评价在教学过程中的实施形成性评价在教学过程中的实施指的是在教学过程中，通过一系列的评价方法和手段，对学生的学习进程、输出成果和能力发展进行全面、客观和动态的评价。
形成性评价强调对学生能力和潜力的发掘和培养，注重学生的个性化发展和自主学习能力的提升。
1.清晰明确的学习目标形成性评价的第一步是确立清晰明确的学习目标。
教师应该明确地告诉学生，这一阶段他们需要达到什么程度的学习目标，这样学生在学习过程中能够有一个明确的目标，并且能够理解和接受这个目标。
学生也可以根据这个目标来评价自己的学习进展。
2.多样化的评价方法形成性评价的一个重要原则是采用多样化的评价方法。
传统的考试形式只能评价学生的记忆能力和机械运算能力，对培养学生的创新思维和解决问题的能力有限。
因此，形成性评价应该采用多样化的评价方法，如课堂讨论、小组活动、项目作业、实验报告等，以全面地评价学生的知识、能力和潜力。
3.基于反馈的评价形成性评价的一个重要特点是为学生提供及时、具体和有效的反馈。
教师可以通过定期的测验、作业和课堂活动来评价学生的学习情况，并及时地向学生反馈他们的优点和不足之处。
这样的反馈可以帮助学生了解自己的学习进展，调整学习策略，进一步提高学习效果。
4.学生参与评价形成性评价鼓励学生参与评价过程。
教师可以要求学生自评和互评，通过学生之间的相互交流和反馈，促进学生之间的合作和学习。
同时，学生也可以提出自己的评价建议和问题，与教师进行对话，达到教师与学生共同探讨学习进展的目的。
5.数据的收集和分析形成性评价强调数据的收集和分析。
教师可以通过各种评价工具和方法，如问卷调查、观察记录、学习档案等，收集学生学习过程和成果的相关数据。
然后，教师可以对这些数据进行分析，了解学生的学习情况和发展趋势，为进一步的教学提供依据。
形成性评价在教学过程中的实施有助于促进学生的自主性和能力发展，提高学生学习的积极性和学习效果。
通过形成性评价，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，适应不同学生的学习特点，从而提供个性化的教育服务。
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形成性评价的实施方案
在评价过程中,教师要关注每一个同学的表示,对他们的表示做和时正确的引导和评价.
评价应公平、公正并以激励为主,要给予不同的评价以协助同学生长。在游戏和活动过程中,
教师适时予以精神鼓励,既培养可同学的团结协作精神,也协助同学把语言知识逐步转化为
语言技能。
一、 学习态度的评价
课堂表现：包括课堂中是否认真听讲，是否跟上老师的思维，是否善于思考，是否积极举
手发言。做到这几点的学生可获得当小老师的机会。课堂表现由老师负责。当然在实际操作
过程中，可能会有偏颇或没注意到的情况，可能还会引起其他学生的意见。对此，教师要善
于调控，必要是要听取其他同学的意见。
作业情况：六年级本学期书面作业较多，有四个大组长负责检查。能按时完成作业者获优，
老师批改后，作业为“ Great”的学生可获得双优。
二、形成性评价的实施
1、 档案袋评价
档案袋评价（Portfolio assessment）是教师依据教学目标和计划，要求学生有系统地
收集相关资料，以检查学生一阶段内在学习上所做的努力、取得的进步、学习的过程。笔者
在教学过程中就要求学生建立自己的档案袋，档案袋的内容可以是最佳作业、最佳测验、自
制的手工、自编的音乐作品、他人的评价、小作文、课堂学习行为等，让学生周期性地对档
案袋进行整理、修改、选择，让学生学会自己判断自己的进步，自我反思和参与评价，增强
自信心。参加评价的人员可以是教师、学生本人、同学和家长。评价方式是自评、学习小组
互评，或是在班级公开展览。下面是一个例子：
六（1）班上学期英语学习档案袋，内容是：
1） 一份英语问卷调查表
2） 英语学习计划
3） 一份自制的周末活动计划
4） 一份描述自己教师外貌特征及爱好的图片
5） 一份自己最满意的作业
6） 一节课堂活动参与记录
7） 对英语学习态度、学习方法与学习效果的反思
8） 期中反思
评价标准：A Very good ! B、 good ! C、 OK! D、 Try hard !
姓名 设计 内容 组织结构 语言运用 创造性 反思程
度
2、课堂活动评价
形成性评价可以不采用测试方式，而用活动方式进行。在教学评价中，我让学生根据自
己的特长和爱好自由选择和展示。
小组活动评价表：A、优秀 B、良好 C、一般 D、需努力
姓名 日期 内容 参与 心得 互评 自评
见解 合作讨论 分
工
三、 结语
评价的特征决定了它在英语教学中的重要地位，对学生的评价要做到常规化，制度化，
我们不能单一的、片面的评价学生，《英语课堂标准》要对学生的评价应坚持以形成性评价
和终结性评价并重，既关注结果，又关注过程。形成性评价的优越性日益得到关注，我们广
大的英语教师要勇于实践、探索，结合教材、学生，灵活设计活动，大胆有效引入成功的形
成性评价，以提高教学效果，从而培养学生良好的兴趣的习惯，促进学生各自健康地发展。