奥尔夫音乐课教学心得

奥尔夫音乐课教学心得

小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们的心情。因此在音乐教学中，我努力把奥尔夫音乐教学理念融入于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然的学习，这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面说说我的教学体会。

一、故事激趣

把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创造一种良好的课堂情境。如我在讲〈〈乌鸦与狐狸〉〉一课时，结合〈〈伊索语言〉〉中的故事，给学生讲狐狸为了能吃到乌鸦嘴里的奶饼，骗乌鸦说它是鸟类之王，若能发出声音那更是当之无愧，乌鸦禁不住赞美，便张嘴叫，奶饼给狐狸吃到了……通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松的进入角色，为新课的导入做了很好的铺垫。二、律动

奥尔夫曾说：“音乐是时间艺术，节奏是用的骨骼。”根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但可强化学生的音乐节奏感，而且可以减缓教学难度，为课的教授增加情趣。我在教授〈〈别来接我〉〉时，在休止的地方加入挥手，踏步，和害羞等动作，使学生印象深刻，记得牢，演唱准确，饶有兴趣的获得了舞蹈性的节奏。

三、打击乐器的应用

教完歌曲后，我一边让学生们演唱，一边用打击乐器伴奏，这样增强了学生的参与意识，不但能主动的去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼，同时也巩固了节奏概念的表现力。

四、表演激趣

小学生天性好动，利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形提高他们的音乐素质，达到育人的目的。如在听〈〈理发师〉〉这一课时，老师先让学生根据歌词内容讨论。自编各种舞蹈动作，请的动作---面带微笑向顾客问好，剪发的动作---从右往左剪，身体随之运动等等，最后让学生带上头饰，将

这些模拟理发的动作与节奏、律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味，有声有色的唱跳，使学生情绪欢乐饱满，又培养了他们的即兴创造能力。

奥尔夫音乐教学法不是一种很快能教会学生歌唱、奏乐的方法，而是让学生接触音乐实践，首先使他们喜爱音乐，通过音乐使师生在一起共同进行创造性的活动。我们的音乐教育，应当首先把“教育人”放在首要的位置，把它作为教育的出发点和归结点。育人的内容也不应只限于音乐学科的本身，也不只限于智力因素的开发，而是注重想象力、创造力、空间感、结构感、美感、敏感的反应能力、协调合作能力等大多属于“非智力因素”的能力训练，这些都是音乐教育特别擅长和非常胜任、其它学科不可替代的。