人教版七年级上册《秋天的怀念》教学设计

人教版七年级上册《秋天的怀念》教学设计

第一课时

一．学习目标：

1．学会本课生字新词，理解课文内容；

2．学会梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心含义，提高阅读能力。

3．有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。二．重点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着丰富情感，学会抓住细节描写感悟平常的母爱。

难点：领会句子的深刻含义。

三．学法指导：

通过查资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

抓住“神态、语言和动作”等细节描写，多读多悟。

四．问题导引：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文------《秋天的怀念》。五．自主学习：

资料整合：

作者信息

史铁生（1951-----2010），1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回京。1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，后为北京作家协会合同制作家。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星空》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋子记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。人们评价他的作品“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”1997年当选北京市作协副主席。因脑溢血故于2010年12月31日。

背景回放

《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

痛苦是创作的源泉，史铁生是用生命在写作，用他的生命体验，写下他对母亲的忏悔和感恩，写下对人生、死亡的思考。比起那些无病呻吟，矫揉造作的作品，史铁生的文章更具有打动人心的力量。没有生命体验的人，没有经历过疾病痛苦的人，没有经历过生死考验的人，永远无法写出这样真挚的作品。

设问导学：

1．看拼音写词语：

tān huàn( 瘫痪) mǐn ɡǎn（敏感）xǐchūwànɡwài（喜出望外）

chuídǎ（捶打）qiáo cuì（憔悴）zhěnɡxiǔ（整宿）dàn yǎ( 淡雅)

2．读句子回答问题：

（1）我的回答已经让她喜出望外，“好吧，就明天。”“喜出望外”是什么意思？母亲为什么会喜出望外？

由于没有想到的好事而显得非常高兴。

为儿子愿意出去看花而产生的难以抑制的喜悦之情。

（2）可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成这样。病成什么样了？“我”为什么会没想到？

我们从这两句话里读到了作者无限的后悔。“我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。当“我”陷入自我痛苦的时候，“我”完全忽略了母亲，她的病痛不会比“我”少一分。身体上的病痛、儿子的病痛、精神上的痛，我真的不知道这个母亲是如何承受着这一切，真的不知道这个母亲是如何在儿子面前隐瞒这一切。在被肝癌折磨的睡不着的夜里，在她疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉的夜里，她在想些什么呢？她在担心儿子吗？她在担心女儿吗？她不需要安慰吗？她是不是因为太担心孩子而忽略自己也是一个需要照顾的病人？她不想再增加儿子的痛苦，不想让儿子绝望，于是选择不说。是这样吗？这样伟大而沉重的母爱，让史铁生一辈子都承受着这份亏欠。

3．既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。

4．看了文章，你觉得那是怎样一个母亲？

冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”作者母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

六．合作探究：

1．标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。

2．细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心；从“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。

史铁生：痛苦与绝望

母亲：平凡、坚强、宽容和无私

3．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。

4．“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，会帮助我们理解。颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生活的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——

就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

第二课时

一．学习目标

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2. 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3．联系课文内容，具体分析含义深刻的句子。

二．重点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

难点：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

三．学法指导

应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，认真读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起自己真切的情感体验。深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

四．自主学习

1．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲为什么“总是这么说”？

.“看花”是全文围绕的中心事件。是情节发展的线索。

2．课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。淡雅高洁——母亲的写照，热烈而深沉——母爱的写照

3．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受再一次朗读课文。

认真体会作者的情感去尝试朗读。

4．读完课文，你想对文中的母亲，“我”和妹妹说点什么？

自由谈。

四．合作探究

1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑”、“抓”、“忍”三个动词表现出母爱的坚定、执着和深沉。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写表现出母亲的执着。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。

（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

表现出母亲的细心，生怕触痛我的内心。

2.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？