“植物的光合作用”教学设计
《植物的光合作用核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001》
《植物的光合作用》导学案导学目标：通过本节课进修，学生将能够理解植物的光合作用的原理和过程，掌握相关观点和知识，培养学生的观察和实验能力，激发学生对生物学的兴趣。
一、导入1. 请同砚们思考一下，为什么植物需要进行光合作用？它对植物的发展和发育有什么重要作用？2. 请同砚们谈谈自己对光合作用的理解，以及植物如何利用光合作用来制造自己所需的营养物质。
二、植物的光合作用概述1. 什么是光合作用？它是植物如何利用光能来合成有机物质的过程。
2. 光合作用的原理是什么？光合作用是通过叶绿体中的叶绿素等色素来吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的化学反应。
3. 光合作用的过程包括哪些阶段？光合作用主要包括光反应和暗反应两个阶段。
三、光合作用的关键因素1. 光合作用需要哪些条件？光合作用需要光能、二氧化碳和水这三种条件。
2. 光合作用中的光能是如何被吸收和利用的？光合作用中，叶绿素等色素吸收光能，并将其转化为化学能。
3. 光合作用中的二氧化碳和水是如何参与反应的？二氧化碳和水在叶绿体中通过一系列酶的作用，参与光合作用的化学反应。
四、实验探究1. 请同砚们设计一个简单的实验，验证光合作用中氧气的产生。
材料：水生植物、水槽、光源、试管、水。
步骤：将水生植物放入水槽中，用试管装满水倒置在水槽中，照射光源。
观察试管中气泡的产生情况。
2. 请同砚们思考一下，如果在实验中改变光的强度或二氧化碳的浓度，会对光合作用的速率有何影响？为什么？五、拓展延伸1. 请同砚们探究一下，植物的光合作用与人类的生活有何关系？植物通过光合作用为人类提供氧气和食物，维持了地球生态平衡。
2. 请同砚们思考一下，如果植物无法进行光合作用，会对地球生态系统产生什么影响？人类应该如何珍爱植物，增进光合作用的进行？六、总结反思1. 请同砚们总结一下本节课进修的重点内容，梳理光合作用的原理和过程。
2. 请同砚们思考一下，光合作用对植物和人类的重要性，以及我们应该如何珍惜和珍爱植物资源。
第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用教学设计
6.课后作业：布置与光合作用相关的作业，巩固课堂所学，激发学生进一步探究的兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将利用学生的生活经验和已有知识，创设情境，激发学生对绿色植物光合作用的兴趣。
2.注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们建立光合作用的概念。
3.针对学生对实验操作的陌生感，教师应提供充分指导，让学生在实践中掌握光合作用实验的基本方法和技巧。
4.关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：理解并掌握绿色植物光合作用的过程、原理及其在生物圈中的作用。
重难点：光合作用过程中光能转化为化学能的机理，以及光合作用与呼吸作用的关系。
2.过程与方法方面：学会使用实验仪器进行光合作用实验，观察和分析实验现象，得出科学结论。
重难点：实验操作的正确性和实验数据的准确性。
4.撰写一篇关于绿色植物光合作用的科普文章，字数在300-500字之间，要求内容准确、语言生动、结构清晰。文章可以介绍光合作用的基本概念、过程、作用以及与人类生活的关系，以提高学生的写作能力和科普宣传意识。
5.收集与绿色植物光合作用相关的资料，如图片、视频、文章等，进行整理和归纳，形成一份资料汇编。要求学生在整理过程中，学会筛选、整合信息，提高自己的信息处理能力。
3.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和看法。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
植物的光合作用教学设计正文 -完整获奖版
植物的光合作用教学设计 一、设计思想 通过几种教学方法的合理使用及信息化手段在教学中的充分应用，吸引学生的注意力，使枯燥、难懂的基础理论知识形象化、生动化，便于理解，加深记忆。同时，利用青年学生自身好胜心强的特点，设立竞争机制，激发其兴趣，培养团队合作意识，逐步形成独立思考、自主学习的好习惯。 二、教材分析 本门课程是种植类专业的一门基础课，是对植物与植物生理、土壤学、农业气象、肥料学等学科的一个整合，也是农艺工、果树工、花卉工等工种的一门必备基础课。本章既是对前面章节内容的延续，又是对后面单元 6植物生产与温度调控的铺垫，在本门课里起承前启后的作用。今天说课的题目是《植物生产与环境》（第三版）的单元5任务一的第一个知识点——植物的光合作用，主要包括四部分内容：光合作用的概念和意义、光合作用的主要过程、光合作用的调控以及光合作用在生产中的应用。本节课我参考了《植物生产与环境》（第二版）相关内容，为了使学生拓宽视野，在调控光合作用因素及生产中的应用方面作了部分调整与补充。本节课是本单元内容之首，学习本节内容能让学生掌握光合作用的相关知识，同时为后面学习提高光能利用率打下坚实的基础。 三、学情分析 现在的中专生正处于青少年时期，他们的思想比较活跃，好奇心强，但基础知识比较薄弱，学习兴趣淡薄。所以，如何摆正他们的学习态度，激发学习兴趣已成为教学过程最重要的环节之一。本节课已经是该门课程的单元5任务一，经过前面的不断努力，学生的配合度已经有了一定的提高，大多数同学已经端正了学习态度，个别学生已经能够自主学习。 本节课的光合作用意义容易接受，其过程比较难理解，但不作为学习重点，只作初步了解，光合作用的调控及应用是本节重点和难点，但只要利用他们年轻气盛，不服输的特点，加以刺激、鼓励，充分利用信息化手段，吸引其注意力，掌握其要点并不难，通过正确引导逐步培养其正确的学习态度和自主学习的学习习惯。 四、教学目标 根据教学大纲要求，学生要了解光合作用相关知识，学会调控光合作用并应用于生产实践，特制订以下教学目标： （一）知识目标 1.认识光合作用的意义； 2.了解光合作用的主要过程; 3.掌握光合作用的调控。 （二）能力目标 1.培养学生的观察能力、分析能力、探究能力以及理论联系实际的能力。 2.能进行光合作用的调控及生产应用。 （三）情感目标 摆正学习态度，激发学习热情，培养学生的观察能力、独立思考能力、自主学习能力，同时让学生树立植物与环境相适应的观点，增强生态知识，提高对绿化祖国、保护生态环境的意识。 五、重点难点 根据本门课程的服务对象和社会需求特点，将培养实践技能作为教学重点。故确定本节课重点和难点：光合作用的调控及光合作用在生产中的应用。 六、教学策略与手段 本节课主要采用抛锚式教学模式、“探究——发现”和合作学习的两种教学策略，充分运用信息化手段如多媒体课件、视频、动画等将本节课重点难点展示出来，有利于集中学生注意力、提高学习热情、树立自信心，培养学生自主学习的好习惯。 七、课前准备 （一）学生复习和预习； （二）教师熟悉教材、查阅资料、教学设计等； （三）教学环境：多媒体教室； （四）教学用具：教材、课件、视频、动画等。 八、教学过程（45min） （一）课后复习和课前预习（3min） 根据学生（寝室/性别/学习能力）分为A、B、C、D四组, 通过提问或抢答的方式回顾上次课学习的内容以及检查预习效果，学习委员根据老师和其他同学的意见负责加分和扣分，其他同学监督。 提问： 1.水分对植物生长的作用是什么？ 2.调节植物蒸腾作用的措施有哪些？ 3.植物水分环境的调控技术有哪些？ （二）课程导入（1min）——提问法 教学模式：抛锚式 光合作用是生物界获得能量、食物以及氧气的根本途径，被称为“地球上最重要的化学反应”。那么，光合作用是如何发生的？哪些因素会影响到光合作用？生产中是如何通过调控这些影响因素来调节植物的生长发育，达到人们预期的目的？ （三）讲授新课（20min） 1.光合作用的意义： （3min） 教法与学法：提问法、观察法 信息化应用：PPT展示 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 （1）把无机物转变成有机物 （2）蓄积太阳能 （3）净化空气 2.光合作用的主要过程（5min） 教法与学法：展示法、讲授法、观察法、归纳法 信息化应用：动画展示 （1）原初反应 （2）电子传递和光合磷酸化 （3）碳同化 教师和学生一起填写下表，增强学生记忆力。 光合作用中能量转变情况归纳如下： 反应阶段 反应步骤 能量转变部位 能量转变形式 形成产物
《植物的光合作用核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《植物的光合作用》导学案
一、导学目标：
1. 了解光合作用的定义和意义；
2. 掌握光合作用的基本过程和原理；
3. 理解光合作用在植物发展中的重要性。
二、导学内容：
1. 光合作用的定义和意义；
2. 光合作用的基本过程；
3. 光合作用在植物发展中的重要性。
三、导学重点：
1. 光合作用的观点和意义；
2. 光合作用的化学方程式；
3. 光合作用在植物发展中的作用。
四、导学难点：
1. 光合作用的原理和机制；
2. 光合作用与植物发展的干系。
五、导学活动：
1. 导入新课：通过观看视频《植物的光合作用》，引导学生了解光合作用的基本观点和意义。
2. 梳理知识：让学生回答问题“什么是光合作用？为什么光合作用对植物发展至关重要？”
3. 深化理解：让学生分组进行实验，观察植物在不同光照条件下的发展情况，探讨光合作用在植物发展中的作用。
4. 拓展应用：让学生通过阅读相关资料，了解光合作用在环境珍爱和农业生产中的应用。
5. 总结归纳：让学生总结本节课的重点知识，并展示给全班同砚。
六、课后作业：
1. 完成《植物的光合作用》的笔记，包括光合作用的定义、化学方程式和作用；
2. 撰写一篇关于光合作用在环境珍爱中的应用的小短文；
3. 准备一份简短的展示，介绍光合作用的基本原理和意义。
七、教学反思：
本节课通过多种形式的导学活动，让学生全面了解光合作用的观点和意义，激发了学生对植物发展和环境珍爱的兴趣，提高了他们的进修积极性和参与度。
在今后的教学中，可以进一步引导学生探究光合作用的深层原理，提升他们的科学素养和创新能力。
人教版六上《植物的光合作用》教学设计
六年级上册科学教学设计植物的光合作用一、学情分析教师要深入研究教材，查阅背景资料，帮助学生了解光合作用的探究历史，明确海尔蒙特的实验证明了水分与植物生长的关系，但都忽略了自然界的其他环境因素如阳光、空气对植物生活的影响。
教师可以在课前让学生收集光合作用发现史的资料，组织学生讨论：海尔蒙特的实验证明了什么?忽略了什么?引导学生发现问题：绿色植物生长所需的物质和能量是从何而来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?实验材料最好是天竺葵，植物，教师可在实验前1～2天组织学生分组选择不同的材料，对植物进行暗处理1昼夜，并启发学生对这一步骤的目的进行思考。
注意实验材料的处理一定要在正常生长的状态下，否则实验效果不理想。
“绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤可分为5步：①暗处理；②叶片部分遮光后光照3～4 h；③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。
当进行叶片部分遮光后光照3～4 h前，教师要引导学生思考：为什么要对一片完整的叶部分遮光?让学生明白，遮光与不遮光是这个实验中惟一的变量，是导致不同的实验结果的原因，形成科学的思维方式。
酒精脱色时，教师要告诉学生，用酒精脱色是因为叶绿素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易挥发的物质，所以不能直接加热而选择隔水加热。
实验时，教师应提醒学生注意安全，加热时不能直视烧杯口。
当绿叶在酒精中脱至黄白色时，停止加热，用镊子将叶片轻轻夹出，用清水冲洗，动作要轻柔，因为酒精脱色后的叶片比较脆，要防止叶片破碎。
在学生进行观察时，教师要提醒学生将实验现象记录在表格里。
实验后，教师引导学生对实验现象进行分析和判断，得出结论。
教师可以提醒学生回忆第3章“鉴定食物中的营养成分”的实验，根据淀粉遇碘液变蓝的特性，对实验现象进行分析：叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物。
《植物的光合作用和呼吸作用核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师
《植物的光合作用和呼吸作用》导学案一、导学目标：1. 了解植物的光合作用和呼吸作用的定义和原理；2. 掌握植物进行光合作用和呼吸作用的过程和条件；3. 理解植物光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性。
二、导学内容：1. 植物的光合作用：a. 光合作用的定义和原理；b. 光合作用的过程；c. 光合作用的条件。
2. 植物的呼吸作用：a. 呼吸作用的定义和原理；b. 呼吸作用的过程；c. 呼吸作用的条件。
三、导学步骤：1. 引入导学：通过提问引导学生思考，激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣。
2. 进修植物的光合作用：a. 介绍光合作用的定义和原理，让学生了解植物如何利用光能合成有机物质；b. 分析光合作用的过程，包括光反应和暗反应，引导学生理解光合作用的具体步骤；c. 探讨光合作用的条件，如光照、二氧化碳浓度和温度等因素对光合作用的影响。
3. 进修植物的呼吸作用：a. 诠释呼吸作用的定义和原理，让学生了解植物如何利用有机物质开释能量；b. 探讨呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，引导学生理解呼吸作用的具体步骤；c. 分析呼吸作用的条件，如氧气浓度和温度等因素对呼吸作用的影响。
4. 总结植物的光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性，让学生认识到植物是生态系统中重要的能量转化者。
四、导学作业：1. 完成教室练习，加深对光合作用和呼吸作用的理解；2. 搜集相关资料，了解植物的光合作用和呼吸作用在实际生活中的应用；3. 思考植物的光合作用和呼吸作用对生态系统的影响，并写下个人观点。
五、拓展延伸：1. 参观植物园或实验室，观察植物的光合作用和呼吸作用过程；2. 进行小组讨论，探讨植物的光合作用和呼吸作用与人类生活的联系；3. 撰写科普文章，分享植物的光合作用和呼吸作用知识，提高大众对生态环境的认识。
六、导学反思：1. 学生是否理解了植物的光合作用和呼吸作用的定义和原理；2. 学生是否能够准确描述光合作用和呼吸作用的过程和条件；3. 学生是否认识到植物在生态系统中的重要作用，是否能够将所学知识运用到实际生活中。
初中生物教学课例《植物光合作用的发现》教学设计及总结反思
一、光合作用的发现
1、范.海尔蒙特的实验
2、普利斯特莱的实验
3、希尔的实验
二、光合作用的过程
光
二氧化碳水氧气有机物
叶绿体
三、光合作用的意义
①课前准备工作是由教师完成的，学生没有参与进
来，虽然我知道绿色植物的光合作用这部分知识是一个
重点也是一个难点，为了上好这节课，我进行了认真、
课例研究综 充分的准备。但是学生在课堂上还是比较被动。
本节课我主要采取小组讨论学习的模式，通过小组 教学策略选
发言的情况查看各组的学习情况，再通过精心设计的导 择与设计
学案考查学生的学习情况。
教学流程】 一、情景导入（1 分钟） 众所周知，一颗种子播种在土壤中，在适宜的条件 下便可萌发生长。有的可长成高达数十米的参天大树； 有的在其最适合生长的季节里具有惊人的生长速度，如 教学过程 玉米在拔节期每天大约可长高 8 厘米，那么，植物生长 所需的营养物质从哪里来呢？ 200 多年前（即 17 世纪以前）人们认为，一粒小 小的种子能长成参天大树是因为植物生长在土壤中，能 从土壤中获得生长需要的各种与价值观 在了解植物光合作用的过程中，培养学生的探究精 神和敢于修正前人科学成果的精神；体验实事求是的科 学态度。
前几单元主要学习和认识生物的结构和功能，而光 学生学习能 合作用的概念很抽象，难以接受知识从宏观向微观的跨
力分析 越，只停留在认识光合作用的发现的层面上。但是七年 级的学生有勇于探险的好奇心，相信他们喜欢生物史。
填写 2 分钟小组互批 1 分钟班长总结 1 分钟 5、光合作用的过程：（4 分钟） PPT 展示光合作用示意图：自主学习 1 分钟小组合
作学习 1 分钟 小组展示 1 分钟教师总结 1 分钟 6、拓展新知（2 分钟）：光合作用的表达式 光 二氧化碳水氧气有机物 叶绿体 6、光合作用的意义：（4 分钟） PPT 展示光合作用的意义示例图（看图后用自己的
最新人教版科学六年级上册《植物的光合作用》优质教案教学设计
最新人教版科学六年级上册《植物的光合作用》优质教案一、教学目标知识目标：知道植物的叶中含有叶绿素，了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
过程与方法：通过观察、实验的方法，使学生深刻了解叶的叶绿体形态和叶的光合作用。
情感、态度、价值观：通过科学的实验探究，使学生养成善于细致观察的学习习惯、培养学生观察和总结能力。
二、教学重难点了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
三、教学准备教师准备：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精（浓度为70%一75％）、绿叶、火柴等。
四、教学过程（一）新课导入（视频：欣赏类《绿色的森林》）老师：同学们，茂密的树林，美丽的公园，青翠的农田，为什么世界上大多数的叶子都是绿色的呢？（学生回答猜测：可能含有绿色的物质）老师：同学们的猜测很多，那么为什么植物要有叶子呢？（学生回答猜测）老师：同学们都有很多自己的猜想，那么今天我们就带着这些问题，一起继续探究《植物的叶（二）》（板书课题）。
（二）叶片中的叶绿素老师：叶子是绿色的究竟是不是因为叶子中含有使之变为绿色的物质呢？如果我们将这些物质去掉，叶子还会是绿色的吗？同学们在日常生活中的观察有没有发现什么办法会使得叶子褪去绿色呢？（学生回答，如泡茶泡久了绿色的茶叶就变黄了）老师：看来同学们平时都很细心观察生活中的事情，确实，像泡茶时茶叶会变黄，蔬菜煮久了也会变黄，那么现在我们就用实验的方式去除叶子的绿色吧。
老师：（展示实验器材，边讲述边进行操作演示）1．首先，我们将酒精倒入一个小烧杯中，将一片绿叶放入其中。
2．找一个大烧杯，装入清水，将小烧杯放入大烧杯中，使得大烧杯中的水面高于小烧杯中的酒精液面。
3．将大烧杯放在垫有石棉网的三脚架上，用酒精灯加热，观察小烧杯中的变化。
大家说一说你看到的变化。
（学生回答：酒精慢慢变绿了）老师：没错，小烧杯中的酒精慢慢变绿，那么叶子呢？现在我们把叶子从小烧杯中取出，（将叶子从小烧杯中取出，展示）大家看叶子有什么变化？（学生回答：变黄了）老师：没错，叶子变黄了，其实，叶子之所以是绿色的，就是因为叶子中含有一种物质叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的，如果像我们刚才的操作，除去叶子中的叶绿素，叶子就不再是绿色的了。
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“植物的光合作用”教学设计
内容摘要
本文提出了生物课堂教学中要培养学生的三种能力：自
主学习和合作学习能力；活动与探究
关键词
黑暗处理
酒精脱色
自主与合作学习
探究能力
一、学情分析
教师要深入研究教材，查阅背景资料，帮助学生了解光
合作用的探究历史，明确海尔蒙特的实验证明了水分与植物
生长的关系，但都忽略了自然界的其他环境因素如阳光、空
气对植物生活的影响。教师可以在课前让学生收集光合作用
发现史的资料，组织学生讨论：海尔蒙特的实验证明了什么?
忽略了什么?引导学生发现问题：绿色植物生长所需的物质
和能量是从何而来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重
量的增加有关?
实验材料最好是天竺葵，植物，教师可在实验前1～2
天组织学生分组选择不同的材料，对植物进行暗处理1昼夜，
并启发学生对这一步骤的目的进行思考。注意实验材料的处
理一定要在正常生长的状态下，否则实验效果不理想。
“绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤可分为5步：①暗
处理；②叶片部分遮光后光照3～4h；③酒精脱色；④清水
冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。
当进行叶片部分遮光后光照3～4h前，教师要引导学生
思考：为什么要对一片完整的叶部分遮光?让学生明白，遮
光与不遮光是这个实验中惟一的变量，是导致不同的实验结
果的原因，形成科学的思维方式。
酒精脱色时，教师要告诉学生，用酒精脱色是因为叶绿
素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易挥发的物质，所以
不能直接加热而选择隔水加热。实验时，教师应提醒学生注
意安全，加热时不能直视烧杯口。当绿叶在酒精中脱至黄白
色时，停止加热，用镊子将叶片轻轻夹出，用清水冲洗，动
作要轻柔，因为酒精脱色后的叶片比较脆，要防止叶片破碎。
在学生进行观察时，教师要提醒学生将实验现象记录在
表格里。实验后，教师引导学生对实验现象进行分析和判断，
得出结论。教师可以提醒学生回忆第3章“鉴定食物中的营
养成分”的实验，根据淀粉遇碘液变蓝的特性，对实验现象
进行分析：叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀
粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产
生，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用
的产物。根据上述分析确定本节课的教学重难点如下：
教学重点:
阐明绿色植物的光合作用。
教学难点:
探究阳光与有机物的关系。
教具及实验材料准备：
多媒体，各种实验器材，学生实验设计报告和相关图片
等，教学挂图。盆栽银边天竺葵，黑暗处理后，放置于光下
3~4h；
课时安排:
2课时
第1课时：
二、教学目标:
．知识目标
阐明绿色植物的光合作用。
探究阳光与有机物的关系。
2．能力目标
自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会
鉴别、选择、运用和
分享；
训练表达能力：尝试将你获得的信息表达出来；
活动与探究：通过探究光合作用的条件、产物，进一步
体验科学探究的方法，在探究活动中培养分析、判断、推理
的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标
进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关
系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。
三、教学过程:
【创设情境】
.提出问题
教师:展示多媒体
教师:海尔蒙特的实验证明了什么问题?
学生：水分和植物生长的关系。
教师:海尔蒙特忽略了什么问题?
学生：阳光。
教师：还忽略了什么问题?
学生：空气。
教师：根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢?
学生：柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?
阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今天开
始学习的新内容:光合作用
2.解决问题
【师生互动】
教师：
学生：每组同学按照实验提供的材料完成实验。
教师：哪位同学能用最简洁的语言表达出实验过程吗?
学生：回答。
教师小结：①暗处理；②叶片部分遮光后光照3～4h；
③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现
象、进行分析。
教师：为什么要对一片完整的叶片部分遮光?
学生：不知道。
教师：遮光和不遮光是这个实验的唯一变量。
教师：为什么用酒精脱色?。
教师:淀粉遇碘呈什么颜色？
学生:蓝色
教师：叶片遮光部分呈什么色?
学生：不变蓝色。
教师：为什么不变蓝色?
学生：没有产生淀粉。
教师:未遮光部分呢?
学生:蓝色
教师:通过实验你看到蓝色了吗?
学生:看到了。
教师:根据你的实验现象,能说明什么问题?
学生：绿叶在光下合成了淀粉。
教师：根据上述实验结果你们能得出什么结论？请第一
组同学说出你们的结论。
学生:光合作用合成的有机物与光有关。
教师:总结给出结论：光合作用的条件、产物分别是光
和淀粉。
【讨论、交流】
实验前,将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射
3～4h，这样做的目的是什么?
学生：分组讨论。
教师：让学生说出本组的讨论结果。
教师小结：对实验植物暗处理，叶片中原有的淀粉一部
分在叶片自身的生命活动中被消耗掉，另一部分运送到植物
的其他器官储存或利用，实验时测到的淀粉是叶片细胞新制
造出来的，这样使实验结果更科学。
家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在
灌浆的时侯遇到阴雨天
天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗?
学生：分组讨论
教师：让学生说出本组的讨论结果。
教师小结：实验中叶片被遮光的地方不能制造淀粉，说
明光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不
到光照，就不合成自身生命活动必需的有机物，所以家养花
草长期放在黑暗处会死去，小麦灌浆时遇到阴雨天会减产。
教师：请同学阅读
教师：什么叫光合作用？
学生：回答
教师小结：绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳
和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储存在所
合成的有机物里，同时释放出氧气。
四、板书设计:
第1节
植物的光合作用
.探究阳光与有机物的关系
讨论:略
略
光合作用:绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳
和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学储存在所合
成的有机物里，同时释放出氧气。
五、目标检测
将绿色植物叶片放在暗处一昼夜，然后把此叶片一半遮
光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功
地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
、在此实验中，看到的现象是
Ａ、叶片全变蓝
B、遮光一半变蓝
c、曝光一半变蓝
D、叶片全不变蓝
2、在此实验中，将绿色植物叶片先放在暗处处理的目
的是
A、将叶片中的水分消耗掉
B、将叶片中原有的淀粉消耗掉
c、增加叶片的呼吸强度
D、提高叶片对光的敏感度
3、此实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体
现在
A、没有对照实验
B、本实验不需要设对照实验
c、曝光处作为对照实验
D、遮光处作为对照实验
六、教后反思
本节课的内容从海尔蒙特的实验入手，引导同学们对光
照与植物生长的关注，激发他们的求知欲。本节课能充分发
展学生的自主学习能力，通过学生阅读课本有关知识，了解
实验的有关内容，自己动手实验，注重培养学生探究能力等
生物科学素养。
绿色植物通过光合作用制造有机物的过程是微观生命
活动，内容抽象，只有通过外在实验现象来推理内部活动，
所以在教学过程中能把积极引导学生理解实验设计，主动参
与实验的设计与操作作为教学的重点和难点。
本节课的教学，教师在鼓励学生探究后，学生提出的问
题面很广，设计方案很多，看得出学生参与的热情很高，但
这样的教学设计的难度比较大。我们一定要以新课标倡导的
“一切为了学生的发展，倡导探究教学”为指导思想，课前
做了大量的准备工作，放手地组织学生开展探究，并很好地
组织了课堂教学。本节课能建立师生平等的交流，教师客观
的分析、巧妙的引导，给本节课增加了亮点。