植物光合作用的场所教案
八年级生物上册《光合作用的场所》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义、意义和基本过程，理解光合作用在生物圈中的重要性。
2.掌握叶绿体的结构、功能及其在光合作用中的作用，了解叶绿体与光合作用之间的关系。
3.学会使用实验方法探究光合作用的场所，具备观察、分析、解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教师设计练习题，针对光合作用的过程、叶绿体的结构及功能等方面进行巩固。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相批改，共同讨论，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括光合作用的场所、过程及其在生物圈中的重要性。
2.学生分享学习心得，表达对光合作用的认识。
2.学生分享自己对光合作用的了解，教师总结并补充，为新课的学习奠定基础。
3.提问：光合作用具体是在哪里进行的呢？今天我们将一起来探究这个问题。
（二）讲授新知
1.教师运用多媒体展示光合作用的过程，重点讲解光反应和暗反应的基本原理。
2.介绍叶绿体的结构，包括外膜、内膜、类囊体、基质等，并解释叶绿体如何捕获光能，将光能转化为化学能。
3.教师强调光合作用在生活中的应用，激发学生继续探索生物学奥秘的兴趣。
在教学过程中，教师应关注学生的参与度，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过导入新课、讲授新知、小组讨论、课堂练习和总结归纳等环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握光合作用的知识，提高生物学素养。同时，注重培养学生的合作精神、观察力、思维能力和表达能力，为他们的全面发展奠定基础。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用场所的理解，提高他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
苏教版生物-七年级上册 6.2植物光合作用的场所 教案
植物光合作用的场所教学目标1.说明叶绿体是光合作用的主要场所2.举例说出光合作用需要光3.通过实验说明绿色植物在光下能够制造淀粉4.知道遇碘液变蓝是淀粉的特性5.说明绿叶在光下能够产生氧气6.说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉教学重点1.说明绿色植物光合作用产生淀粉2.说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气3.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教学难点光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作教学方法谈话法、讲授法、直观教学法、讨论法教具投影胶片、实物、挂图教学过程（一）导入经过前面的学习同学们已知道了光合作用一定的知识，下面我们通过实验来学习其他的知识。
（二）探究过程1.叶绿体是光合作用的场所（1）知道绿叶呈现绿色的原因。
（2）明确光合作用的场所。
（3）会应用“叶绿素形成需要光”师：提出问题，激励学生回答。
问题：叶片呈现绿色的原因是什么？光合作用的场所是什么？在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。
在学生回答的基础上进行补充。
小结：含有含有吸收叶片——→叶绿体——→叶绿素——→光能进行制造——→光合作用——→有机物这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。
2.实验：光合作用产生淀粉通过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉，说明：光合作用对人类的作用。
提出问题：（1）.对叶片为什么要暗处理？（2）.对叶片为什么要遮光？怎样遮？（3）.遮光后为什么又照光？（4）.酒精脱色的目的是什么？脱色到什么程度为止？（5）.滴加碘液应注意什么？（6）.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？（7）.此实验说明了什么？（8）.绿色植物进行光合作用产生淀粉，对人类的作用？学生在讨论时巡回指导，进行指点，最后小结。
3.光合作用产生氧气通过“绿叶在光下产生氧气”实验来说明。
提出问题：（1）.收集的气体能使带火星的细木条重新燃烧，说明是什么气体？（2）.绿色植物产生的氧气对地球上的生物有什么意义？4.光合作用需要二氧化碳通过“绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验来说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉。
植物光合作用场所+教学设计
植物光合作用的场所教学设计教学目标：知识性目标：1.说出绿色植物叶片的结构及其主要功能；2.说出叶绿体是光合作用的场所。
能力目标：1、练习临时玻片标本的制作；2、观察叶片的结构情感性目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
教学重点：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能教学难点：说出叶绿体是光合作用的场所。
教学准备：1、准备新鲜的叶片——菠菜叶。
2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。
3、迎春叶叶片横切的永久装片标本教、学方法:讲授法、小组合作学习、实验法教学流程一、复习导入1、光合作用的概念及公式2、临时拨片标本的制作步骤二、学习目标：1.说出绿色植物叶片的结构及其主要功能；2.说出叶绿体是光合作用的场所。
三、学习过程探究主题一：叶是光合作用的主要器官实验：观察叶片的结构1、结合94页实验指导，制作叶片横切面的临时玻片标本2、将自制的临时玻片标本放在显微镜的低倍镜下观察。
3、观察迎春叶横切的永久玻片标本，找到迎春叶的各部分结,并画出叶片结构图。
4、结合课本95页叶片结构示意图说出叶片的各部分结构。
（小组合作完成实验，结合教材图片讨论各结构的功能并展示）栅栏层与海绵层的比较位置细胞形状细胞排列方式含叶绿体的量栅栏层海绵层叶片的基本结构：（无论哪种形状的叶片，其基本结构都是相同的）表皮——保护组织叶肉——营养组织叶脉——输导组织探究主题二：叶绿体是光合作用的场所叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体叶绿体中含有叶绿素叶绿素能吸收光能讨论：1.叶片为什么会呈现绿色？叶绿体中的叶绿素，是使叶片呈现绿色的主要原因2、为什么叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所？叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量。
所以，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
3、比较下面两幅图片思考：叶绿素是怎样形成的？（叶绿素只有在光下才能形成）光下培养的小麦苗黑暗处培养的小麦苗连接生活：韭黄形成的原因是什么？利用“叶绿素形成需要光的原理”，设置无光的环境生产韭黄课堂小结1.叶是光合作用的主要器官：表皮——保护组织叶肉——营养组织叶脉——输导组织2.叶绿体是光合作用的场所（1）叶绿体的位置（2）叶绿体中的色素达标训练：1.绿色植物制造有机物的主要结构是（）A.茎B.叶片C.叶脉D.芽2.叶的哪种细胞中没有叶绿体（）A.海绵组织细胞B.保卫细胞C.栅栏组织细胞D.表皮细胞3.在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：1. 让学生了解植物光合作用的基本概念。
2. 使学生掌握植物光合作用的场所——叶绿体。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高其科学素养。
二、教学内容：1. 植物光合作用的概念及其意义。
2. 叶绿体的结构和功能。
3. 光合作用的过程及其相关因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：植物光合作用的概念、意义、过程及叶绿体的功能。
2. 教学难点：光合作用的过程及其相关因素。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的场所。
2. 利用多媒体课件，展示叶绿体的结构与功能。
3. 进行实验教学，让学生亲身体验光合作用的过程。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过展示植物叶片，引导学生思考植物光合作用的场所。
2. 讲解光合作用的概念及其意义：介绍光合作用的定义、过程及其对植物生长的重要性。
3. 介绍叶绿体的结构与功能：展示叶绿体的结构示意图，讲解叶绿体的功能。
4. 分析光合作用的过程：讲解光合作用的步骤，引导学生理解光合作用的机理。
5. 进行实验：安排学生进行光合作用实验，观察实验现象，验证光合作用的过程。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出思考题，引导学生进行课后思考。
7. 板书设计：植物光合作用概念：……意义：……场所：叶绿体过程：……六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光合作用概念和叶绿体功能的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课堂内容的掌握。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示叶绿体的结构示意图和光合作用的动态过程。
2. 实验器材：植物叶片、显微镜、实验试剂等。
3. 参考书籍和网络资源：提供扩展阅读材料。
八、教学建议：1. 鼓励学生在课堂上积极提问，增强互动性。
2. 实验环节要注意安全操作，教师应进行详细指导。
3. 针对不同学生的学习进度，给予个别辅导。
九、教学反思：1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。
幼儿园优质课-植物光合作用的场所生物教案
植物光合作用的场所生物教案作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是为大家收集的植物光合作用的场所生物教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
植物光合作用的场所生物教案1教学目标：1.识别绿色植物叶片的结构，说明各部分结构的主要功能2.解释叶是光合作用的主要器官3.说明叶绿体是光合作用的场所4.举例说出光合作用需要光教学重点：1.观察叶片的结构2.识别叶片的各部分结构3.观察绿叶细胞中的叶绿体教学难点：解释叶是光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶能够进行光合作用的认识基础。
在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识别显微镜下叶片的结构，分辨不同的叶片细胞，懂得叶片细胞有的含叶绿体，有的不含叶绿体，理解叶片的不同细胞有不同细胞有不同的功能，对于初中学生有一定的难度。
教学方法：讲授法、实验法教学教具：显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、绿色植物、叶片的横切面玻片标本、水、叶绿体标本教学过程：一、引入我们知道，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。
植物光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。
那么，光合作用的场所在什地方呢？今天我们来学习一下植物光合作用的场所。
二、新授T：光合作用需要光，那我们来想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？S：叶子在植物体中能吸收大量的光。
T：那光合作用应在什么地方进行的呢？S：在植物的叶子里进行的。
T：哪我们就知道叶子中光合作用的主要器官。
下面我们来共同学习叶是光合作用的主要器官。
（一）、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草茁壮成长，生生不息。
绿色植物一般具有叶，中是光合作用的主要器官。
我们来看一下几种植物的叶子。
看看它们有什么共同的特点？让学生看几种植物的叶子。
探究植物进行光合作用的场所 (教案)2023-2024学年综合实践活动六年级上册 全国通用
教案：探究植物进行光合作用的场所2023-2024学年综合实践活动六年级上册全国通用一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道植物进行光合作用的场所是叶绿体。
2. 培养学生运用观察、实验等方法进行科学探究的能力，学会与他人合作交流。
3. 增强学生保护植物、爱护环境的意识。
二、教学内容1. 光合作用的概念。
2. 植物进行光合作用的场所——叶绿体。
3. 光合作用在植物生长过程中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解光合作用的概念，知道植物进行光合作用的场所是叶绿体。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察、实验等方法，探究光合作用的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材。
2. 学具：观察记录表、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，展示植物生长的过程，引导学生关注植物的光合作用。
2. 新课导入：讲解光合作用的概念，让学生了解植物进行光合作用的场所是叶绿体。
3. 实验探究：组织学生进行观察实验，探究光合作用的过程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论实验结果，总结光合作用在植物生长过程中的作用。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调光合作用的重要性。
6. 课后作业：布置与光合作用相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 探究植物进行光合作用的场所2. 板书内容：- 光合作用的概念- 植物进行光合作用的场所——叶绿体- 光合作用在植物生长过程中的作用七、作业设计1. 填空题：让学生填写与光合作用相关的基本概念。
2. 简答题：让学生简要描述光合作用的过程。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，总结实验结果。
4. 思考题：让学生思考如何提高植物的光合作用效率，为环境保护做出贡献。
八、课后反思本节课通过讲解、实验、讨论等形式，让学生了解了光合作用的概念，知道了植物进行光合作用的场所是叶绿体。
在教学过程中，要注意引导学生关注实验细节，培养他们运用科学方法进行探究的能力。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念，知道光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，将二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放氧气的过程。
2. 使学生掌握光合作用的原料、条件、产物和场所。
3. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用的概念、原料、条件、产物和场所。
2. 教学难点：光合作用的反应过程和叶绿体的功能。
三、教学准备：1. 教具：多媒体课件、叶绿体模型、绿叶样品。
2. 学具：学生实验材料包（含叶片、二氧化碳供应装置、氧气检测装置等）。
四、教学过程：1. 导入：通过展示绿叶样品，引导学生观察叶片的颜色和结构，激发学生对光合作用的兴趣。
2. 讲解：介绍光合作用的概念、原料、条件、产物和场所，重点讲解光合作用的反应过程和叶绿体的功能。
3. 演示实验：进行光合作用实验，展示光合作用的过程，让学生直观地了解光合作用的产物和条件。
4. 学生实验：分组进行光合作用实验，引导学生动手操作，观察实验现象，巩固对光合作用的理解。
5. 课堂讨论：引导学生探讨光合作用的意义和应用，提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
五、课后作业：1. 总结光合作用的概念、原料、条件、产物和场所。
2. 思考光合作用在生态系统中的作用和意义。
3. 完成实验报告：描述光合作用实验的过程、现象和结论。
六、教学评价：1. 评价学生对光合作用概念、原料、条件、产物和场所的掌握程度。
2. 评价学生对光合作用反应过程和叶绿体功能的理解。
3. 评价学生在实验操作中的观察能力、动手能力和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 介绍光合作用的发现史，引导学生了解科学家们的研究过程。
2. 探讨光合作用在现代生物科技中的应用，如基因编辑技术对光合作用的改进。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，是否充分发挥了学生的主动性。
2. 反思教学方法是否适合学生的认知水平，是否需要调整教学策略。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解光合作用的概念及其意义。
2. 掌握植物进行光合作用的场所——叶绿体。
3. 了解光合作用的基本过程及其影响因素。
过程与方法：1. 通过观察植物叶片，探究光合作用的场所。
2. 利用实验方法，验证光合作用的产物。
3. 运用模型展示光合作用的过程。
情感态度价值观：1. 培养学生对自然界的热爱和好奇心。
2. 培养学生珍爱生态环境，关注可持续发展。
二、教学重点：1. 光合作用的概念及其意义。
2. 植物进行光合作用的场所——叶绿体。
3. 光合作用的基本过程及其影响因素。
三、教学难点：1. 光合作用的过程及其原理。
2. 光合作用在实际生产中的应用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、实验器材、模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：通过展示PPT，引入植物光合作用的主题。
2. 新课导入：讲解光合作用的概念、意义及其在生态系统中的作用。
3. 探究活动：观察植物叶片，引导学生发现叶绿体，了解其是光合作用的场所。
4. 实验验证：分组进行实验，验证光合作用的产物。
5. 模型展示：利用模型展示光合作用的过程，帮助学生理解其原理。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调光合作用的意义及其在生产生活中的应用。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：本节课结束后，将通过课堂表现、实验报告、作业完成情况等多个方面对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对光合作用概念、光合作用场所——叶绿体的理解，以及光合作用过程的掌握程度。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用的奥秘。
2. 利用实验、模型等直观教具，帮助学生形象地理解光合作用的过程。
3. 结合生活实例，让学生认识到光合作用与人类生活的密切关系。
4. 鼓励学生进行合作交流，培养团队协作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节植物光合作用的场所
教学目标：
1.识别绿色植物叶片的结构，说明各部分结构的主要功能
2.解释叶是光合作用的主要器官
3.说明叶绿体是光合作用的场所
4.举例说出光合作用需要光
教学重点：
1.观察叶片的结构
2.识别叶片的各部分结构
3.观察绿叶细胞中的叶绿体
教学难点：
解释叶是光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶能够进行光合作用
的认识基础。
在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识别显
微镜下叶片的结构，分辨不同的叶片细胞，懂得叶片细胞有的含叶绿体，有的不
含叶绿体，理解叶片的不同细胞有不同细胞有不同的功能，对于初中学生有一
定的难度。
教学方法：讲授法、实验法
教学教具：显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、绿色植物、叶片的横切面玻片标本、水、叶绿体标本
教学过程：
一、引入我们知道，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转
变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。
植物光合
作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。
那么，光合作用的场所在什地方呢？今天我们来学习一下植物光合作用的场所。
二、新授
T:光合作用需要光，那我们来想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？
S:叶子在植物体中能吸收大量的光。
T:那光合作用应在什么地方进行的呢？
S:在植物的叶子里进行的。
T:哪我们就知道叶子中光合作用的主要器官。
下面我们来共同学习叶是光合作
用的主要器官。
（一）、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起，枝繁
叶茂:纤纤小草茁壮成长，生生不息。
绿色植物一般具有叶，中是光合作用的
主要器官。
我们来看一下几种
植物的叶子。
看看它们有什么共同的特点？让学生看几种植物的叶子。
S:它们都有一个长长的柄和叶片。
T:我们反长长的柄叫做叶柄。
T:同学们，你认为光合作用是在什么地方进行的呢？
S:光合作用是在叶片地方进行。
叶片是叶子和主要器官，下面我们研究一下叶片和结构。
学生实验:
请大家来练习一下徒手做切片，并且识别一下叶片的结构。
1、学生 4 人一组，先观察绿叶。
2、制作叶片切面的玻片标本，
把绿叶放在载玻片上，用手把绿叶按平。
用刀片慢慢的切绿叶，绿叶切
的越薄越好。
把切好的绿叶放入有水的培养皿中，使叶片的切片散开。
在培养皿中选择最薄的切片放在载玻片上，然后盖好盖玻片。
3、将制好的玻片标本，入在显微镜的低倍镜下观察，说出叶片和结构如书上円图
绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉、和叶脉三部分。
表皮位于叶片的最外层，分为上表皮和下表皮。
表皮细胞的外壁常有一层角质层，可以保护叶片不受病菌侵害，防止叶内的水过度散失。
表皮上有一种成对存在的肾形细胞，叫做保卫细胞。
保卫细胞之间的空隙，叫做气孔。
气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户。
叶肉位于上表皮与下表皮之间，一般分为栅栏层和海绵层。
栅栏层的细胞排列比较整齐，细胞里含有较多的叶绿体。
海绵层的细胞排列比较疏松，细胞里含有较少的叶绿体。
叶脉分布在叶肉之间。
叶脉具有输导水、无机盐和有机物的功能，还具有支持叶片的功能。
（二）、叶绿体是光合作用的场所叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含叶绿素。
叶绿素能够吸收光能，为光合作用提供能量。
在生命活动旺盛的绿叶细胞中，叶绿素的含量很多。
学生实验观看绿叶细胞中的叶绿体学生 4 人一组，把标本放在显微镜下观察，注意细胞中的绿色部分。
讨论:叶片为什么呈现绿色？叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。
叶绿中绿色植物进行光合作用的场所。
没有叶绿，绿钯植物就不能进行光合作用。
绿色植物进行光合作用也需要光。
只有在地定强度的光照下，植物才能进行光合作用，制造有机物，满足自身生长发育的需要。
光是植物进行光合作用的来源。
叶绿素也只有在光下才能形成。
因此，生产实践中，可以利用“叶绿素的形成需要光”的原理生产韭黄。
三、小结植物的叶是光合作用的器官，叶中的叶绿体中光合作用的场所，叶绿
体中含有叶绿素，叶绿素使叶子呈现绿色。
四、作业
书后思考题、课外探究做上课堂作业本
五、社会实践
1 、在生活中寻找不是绿色的植物。
2、到农村菜农家学习如何生产韭黄。
六、答案
、思考题的答案
1、判断（1）X （2）v
2、选择（ 1 ） B （2）C
二、课外探究指导韭黄是韭菜在黑暗条件下生产出来的。
由于没有
光，叶绿素不能形成，叶片也就不能呈现绿色，而成黄色（选取生长旺盛
的韭菜的基部，培育在黑暗条件下，生长出来的新叶的机械组织不发达，因而韭黄吃起来细嫩可口）。