植物的光合作用教学设计
4.4植物的光合作用和呼吸作用教学设计-2023-2024学年华东师大版八年级上册科学
2. 呼吸作用的概念：呼吸作用是植物将有机物和氧气转化为能量、二氧化碳和水的过程。
3. 光合作用和呼吸作用的联系：光合作用和呼吸作用是植物生命活动中的两个重要过程，它们相互依存，光合作用产生的有机物和氧气是呼吸作用的原料，而呼吸作用释放的能量是光合作用进行的动力。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解光合作用和呼吸作用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习光合作用和呼吸作用的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确光合作用和呼吸作用的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保光合作用和呼吸作用教学过程的顺利进行。
2. 光合作用和呼吸作用的意义分别是什么？
答案：光合作用为植物自身生长提供有机物和能量，为其他生物提供食物和氧气，是地球上生命的能量来源；呼吸作用为植物提供生命活动所需的能量，同时释放二氧化碳，维持生物圈中的碳氧平衡。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示光合作用和呼吸作用的过程，增强学生的直观感受和理解。
2. 教学软件：运用互动式的教学软件，引导学生进行光合作用和呼吸作用的模拟操作，提高学生的参与度和学习效果。
3. 网络资源：利用网络资源，提供相关的科普文章和实验视频，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
5. 呼吸作用的反应式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量。
6. 呼吸作用的意义：呼吸作用为植物提供了生命活动所需的能量，同时也释放了二氧化碳，维持了生物圈中的碳氧平衡。
初中生物“植物的光合作用”教学设计及实验改进
-073-2021年第10期（总第262期）教学案例JIAOXUE ANLI引 言浙教版八年级下册第三章第六课“植物的光合作用”是初中生物教学的重点内容，在已知光合作用的条件和产物的情况下，让学生自主设计实验验证光合作用的产物（淀粉）、条件和场所，是初中阶段的重要实验。
目前初中教学任务重，教师在课堂上难以有效提升学生的实验设计能力，但提升这一能力对学生而言非常重要。
因此，笔者对教学思路和实验进行了一定的调整。
在第一课时的学习后，学生已经了解了光合作用的条件、原料及生成物，本节课主要通过实验设计使学生理解植物光合作用的原理，学会根据实验目的及控制变量法原则设计实验［1］。
本节课的实验目的是验证植物光合作用的产物有淀粉，条件有光照和叶绿体［2］。
一、“植物的光合作用”教学设计第一课时（一）引入浙教版教材中直接呈现验证过程，实验过程较为科学、严谨。
深度学习理论认为，教师创设促进学生深度学习的课堂情境，可提出一个令学生感兴趣的真实问题，将知识迁移至情境中，引导学生思考，以实现对真实问题的解决。
因此，笔者将该实验改为以杭州亚运会为背景的活动。
笔者将班级分为若干小组，分给各组经过纸片（HZ2022字样）遮光处理的叶片，活动目标为让树叶上的字浮现出来。
笔者为学生提供了一定的信息：叶片上的隐形字需要通过一定技术显现出来，有无字部分区别在于遇碘液是否会变蓝。
（二）验证“光合作用需要光照”的实验当教师请学生初步设想实验方案时，学生会提出将碘液滴在叶片上。
教师可提问有无需要纠正的内容，引出脱色处理：叶片原有颜色对实验有所干扰，需先将颜色褪去。
教师可提示学生叶绿素只能溶解在酒精中。
学生提出将叶片放入酒精中并加热。
教师继续提问是否有需要改进的地方，学生提出酒精加热会燃烧，可用水浴加热法来漂洗叶片，滴加碘液，再洗去浮色。
教师可提问学生叶片变蓝的原因，同时给出信息“碘遇淀粉会变蓝”，同时提示学生“植物光合作用产生淀粉，光是光合作用必备条件”。
第二单元第一章第三节《绿色植物的光合作用》教学设计
一பைடு நூலகம்教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握光合作用的概念，了解绿色植物进行光合作用的基本过程及其在生物圈中的重要性。
2.学会使用实验仪器和观察方法，观察和分析绿色植物光合作用的现象，培养实验操作能力和观察能力。
3.能够运用所学知识解释生活中的光合作用现象，提高知识运用和解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.完成课后习题：请同学们结合教材，认真完成课后习题，特别是关于光合作用的概念、过程及意义的题目，以检验自己对课堂所学知识的掌握程度。
2.观察生活中的光合作用现象：请同学们观察身边的绿色植物，记录它们在不同光照、环境条件下的生长状况，并结合所学知识分析其可能的光合作用机制。
2.基本概念：讲解光合作用的概念、过程和影响因素，让学生掌握基本知识。
3.实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察绿色植物在不同光照、二氧化碳浓度等条件下的光合作用现象，培养学生实验操作和观察能力。
4.知识运用：引导学生运用所学知识解释生活中的光合作用现象，提高知识运用和解决问题的能力。
5.情感态度：通过讨论光合作用在生态环境中的作用，培养学生环保意识和生态文明观念。
此外，学生在初中阶段已经接触过简单的实验操作，具备一定的基础实验能力，但对于复杂的实验设计和数据分析可能仍感吃力。因此，在教学过程中，教师需关注学生的实际操作能力，适时给予指导和鼓励，提高他们的实验素养。
在情感态度方面，学生对绿色植物和生态环境普遍怀有好奇心和热情，这为本章节的教学提供了良好的情感基础。教师应充分利用这一优势，引导学生将所学知识与生活实际相结合，培养他们的环保意识和生态文明观念。
小班科学教案发现植物的光合作用
小班科学教案发现植物的光合作用【教案】一、教学目标1. 知识目标：了解植物的光合作用是植物生长的关键过程。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的兴趣和好奇心。
二、教学重点植物的光合作用三、教学准备1. 实验用具：水杯、绿色植物标本苗、黑色玻璃纸、剪刀。
2. 实验材料：自来水、糖水。
3. 录音设备。
四、教学过程1. 导入情境老师可以通过向学生展示绿色植物的照片或实物，引起学生对植物的兴趣。
在引导学生回答“植物是如何生长的？”的问题时，逐渐引导学生接触到光合作用这个概念。
2. 实验操作a. 学生观察老师向学生展示一片绿叶，并要求学生仔细观察叶子的颜色和形状。
b. 实验设计老师解释光合作用是植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。
为了让学生更好地理解这个过程，老师设计了以下实验：步骤一：将一片绿叶分成两半，其中一半用黑色玻璃纸遮挡。
步骤二：将两片叶子分别放入两个水杯中，注入相等的水。
步骤三：在两个水杯中分别倒入相等的糖水。
c. 实验操作学生可以按照老师的指导，将实验操作进行下去。
实验结束后，观察并比较两片叶子的变化。
3. 实验结果分析老师引导学生对实验结果进行分析。
通过比较两片叶子的颜色和形状，学生可以发现经过光合作用的叶子更加翠绿和健康。
4. 概念讲解老师对光合作用这个概念进行简单的解释，强调植物通过光合作用获得能量并产生氧气。
5. 操作实践为了巩固学生对植物光合作用的理解，老师可以组织学生进行更多的实际操作实践。
a. 学生可以自行准备绿色植物苗，摆放在不同的光照条件下，观察植物的生长情况。
b. 学生可以进行自行设计的实验，以验证和探索植物光合作用的其他相关内容。
6. 总结在教学的最后，老师可以对本节课的内容进行总结。
通过让学生回答“你在这节课学到了什么？”的问题，检查学生对植物光合作用的理解。
七、作业布置1. 要求学生绘制一幅描绘植物光合作用的图片，标注出其中关键的过程和成分。
《植物的光合作用核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001》
《植物的光合作用》导学案导学目标：通过本节课进修，学生将能够理解植物的光合作用的原理和过程，掌握相关观点和知识，培养学生的观察和实验能力，激发学生对生物学的兴趣。
一、导入1. 请同砚们思考一下，为什么植物需要进行光合作用？它对植物的发展和发育有什么重要作用？2. 请同砚们谈谈自己对光合作用的理解，以及植物如何利用光合作用来制造自己所需的营养物质。
二、植物的光合作用概述1. 什么是光合作用？它是植物如何利用光能来合成有机物质的过程。
2. 光合作用的原理是什么？光合作用是通过叶绿体中的叶绿素等色素来吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的化学反应。
3. 光合作用的过程包括哪些阶段？光合作用主要包括光反应和暗反应两个阶段。
三、光合作用的关键因素1. 光合作用需要哪些条件？光合作用需要光能、二氧化碳和水这三种条件。
2. 光合作用中的光能是如何被吸收和利用的？光合作用中，叶绿素等色素吸收光能，并将其转化为化学能。
3. 光合作用中的二氧化碳和水是如何参与反应的？二氧化碳和水在叶绿体中通过一系列酶的作用，参与光合作用的化学反应。
四、实验探究1. 请同砚们设计一个简单的实验，验证光合作用中氧气的产生。
材料：水生植物、水槽、光源、试管、水。
步骤：将水生植物放入水槽中，用试管装满水倒置在水槽中，照射光源。
观察试管中气泡的产生情况。
2. 请同砚们思考一下，如果在实验中改变光的强度或二氧化碳的浓度，会对光合作用的速率有何影响？为什么？五、拓展延伸1. 请同砚们探究一下，植物的光合作用与人类的生活有何关系？植物通过光合作用为人类提供氧气和食物，维持了地球生态平衡。
2. 请同砚们思考一下，如果植物无法进行光合作用，会对地球生态系统产生什么影响？人类应该如何珍爱植物，增进光合作用的进行？六、总结反思1. 请同砚们总结一下本节课进修的重点内容，梳理光合作用的原理和过程。
2. 请同砚们思考一下，光合作用对植物和人类的重要性，以及我们应该如何珍惜和珍爱植物资源。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。
3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。
2. 光合作用的生活应用。
三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。
2. 光合作用在生态系统中的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。
3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。
五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。
4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。
5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。
6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。
7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。
8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。
9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。
10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。
11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。
12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。
13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。
2.1.3绿色植物的光合作用(光合作用的原料和原理应用)教学设计济南版生物七年级上册
二、学情分析
本章，学生对生物学的基本概念和生物圈已有一定的了解。在此基础上，学生对绿色植物的光合作用这一抽象概念可能存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
针对以上学情，教师应采用多样化的教学手段，如生动的实例、形象的模型、互动的实验等，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，注重培养学生的合作能力和实践能力，使学生在掌握知识的同时，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：光合作用的定义、化学方程式、原料和产物及其在生物圈物质循环中的作用。
2.难点：光合作用过程中光能转化为化学能的原理及其应用。
（二）教学设想
1.利用生活实例导入：以学生在生活中常见的绿色植物为切入点，提问学生：“为什么绿色植物能够在阳光下茁壮成长？”引发学生对光合作用的思考。
2.知识讲解与互动探究相结合：在讲解光合作用的基本概念和原理时，结合实验现象和模型，引导学生主动探究光合作用的原料、产物和能量转化过程。
3.创设实验情境：设计光合作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，从而加深对光合作用原理的理解。
4.小组合作与讨论：将学生分成小组，针对光合作用的化学方程式、原料和产物等问题进行讨论，培养学生的合作能力和交流表达能力。
5.教学重难点的突破：
（1）通过动画、模型等教学资源，形象地展示光合作用过程中光能转化为化学能的过程，帮助学生理解难点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对光合作用知识点的掌握。
人教鄂教版小学六年级上册科学教学设计《植物的光合作用(一)》
（二）证明绿色植物在光照下能够制造养分
1.提出问题
叶的养分从哪里来？
观看视频资料，推测叶的养分来源于阳光的作用。
2.了解证明绿色植物在光照下能够制造养分的实验方法
观看实验视频，了解实验方法。并在视频指导下完成实验操作。
聚焦问题：植物是如何获得养分的？
二、科学实践活动
植物的养分从哪里来
（一）推测植物养分的来源
1.通过视频猜想植物来源
谈话：小小的一颗种子是怎样越长越高，还能结出香甜可口的果实的呢？它们的养分又是来自哪里呢？
学生围绕这个问题展开讨论，提出自己的猜想。即：阳光、水和土壤。
2.分析植物获得养分的器官
学生讨论排除植物的繁殖器官，将植物获得养分的结构聚焦到根茎叶这三种结构上。
3.科学态度：养成在尊重证据的前提下，坚持正确观点的习惯。
4.科学、技术、社会与环境：认识到阳光对植物生长的重要性。
教学重点：能够通过已有知识和视频资料推测植物所需养分的来源。
教学难点：了解证明植物在光照下能够制造养分的实验方法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、情景引入
提出和聚焦话题：
通过回顾之前谈论过的问题：植物的能量从哪里来？以及视频资料：小小的种子是怎样越长越高的？
将标记1号的天竺葵放到阳光下，将标记了2号的天竺葵用大纸箱罩上。24小时后进一步实验。
学生猜想一天后在阳光下和盒子中的植物有什么变化？并提出可以用在叶子上滴加碘液的方法证明叶子里是否含有淀粉。
出示实验材料，学生思考实验方法。
（三）植物欣赏
通过视频，感受自然界中更多植物追逐阳光、努力生长的生活习性。
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植物的光合作用教学设计
一、教学目标:
学习目标:学生能够通过对光合作用发现过程的学习，分析并掌握其原料、条件、产物、场所和理解光合作用的过程。
重点:掌握光合作用的原料、条件、产物、场所
难点：理解光合作用的过程
二、教学过程
导入:
师：出示
１、生态系统中，人们把植物称为什么?为什么？
2、从柳苗生长之谜说起
生:结合所学知识思考并回答问题1,阅读资料思考柳苗生长之谜中的问题。
新课推进:
一、探究光在植物生长中的作用
师;出示
（一）思考题
１、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理?
2、实验选用的叶片，一部分被遮光,一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么时候作用?
3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？
４、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实验结果说明什么?
(二）模拟实验动画：“探究光在植物生长中的作用”
生：结合查阅教材内容和观看实验过程的动画,独立思考和解决上述问题。
师:出示问题答案并纠正学生的误区。
（三）分析实验现象和结果
师：结合视屏过程引导生分析实验现象和结果。
生:完成P54表格。
二、植物光合作用及其场所
(一)、探究光合作用的场所
师：绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和光合作用有什么关系的?有机物的“加工厂”主要分布在植物体的哪一器官?
生:阅读教材P55德国科学家恩吉尔曼利用水绵探究植物光合作用场所实验过程,思考光合作用的产物和场所。
师:出示恩吉尔曼实验过程图片并讲解并补充讲解光合作用的原料为二氧化碳和水。
生：理解光合作用的场所在叶绿体并完成对Ｐ56胡萝卜、仙人掌、银边春藤可以进行光合作用的部位的辨别。
（二）观察叶片和叶绿体的结构
师：出示叶片结构和叶绿体结构图。
生:通过观察图片感受叶片和叶绿体结构。
师：引导生结合光合作用的原料、条件、场所、产物归纳总结光合作用的概念和反应式。
三、光合作用的意义和对生产实践的指导
（一）、光合作用的意义
师:出示光合作用的意义。
生:了解。
(二)、光合作用对生产实践的指导
师:出示农业生产的实例讲解通过调节光照、温度、二氧化碳浓度与合理套种可以提高农业生产。
生:了解。
课堂小结：
师：通过本节课的学习同学们了解到了什么？掌握了什么？理解到了什么?
生:举手说出自己的收获。
作业布置:完成绩优学案本课时作业
板书设计:
植物的光合作用
一、探究光在植物生长中的作用
二、植物光合作用及其场所
三、光合作用的意义和对生产实践的指导
反思:。