让创新走进语文课堂
让语文课堂进发出科学创新的火花
新｛ ・ 罘 中学 让 语文课 堂进发 出科 学创 新的 ．花 人
文／ 菊 英 刘
进 人 ２ 世纪 ，世界综合 国力 的竞争在很 大程度上表 现为人 《 １ 大雁归来》 生物入侵者》 《 这些科普说明文 ， 让学生了解生物科学 才创造 力 的竞争 ，因此 ，培养创造性人才 和创新精神非 常重要 。 的知识 ； 习《 学 月亮上 的足迹》 落 日的幻 觉》 看 云识天气》 大 自 《 《 《 “ 国建 国六 十年 了， 中 为什么没能培养 出一个 世界级 的科 学家？ ” 然 的语 言》 让学生 了解一些 天文气象 知识 ； 习《 畏 自然 》 罗 ， 学 敬 《
教学 中 ， 不仅 能在学生 的心 田播 种下科 学创新 的种子 ， 激发 他们 学家热爱祖国 、 鞠躬尽瘁 、 一切 以科学为重的无 私奉献精神 。学 习
从小热爱科 学的兴趣 ，而且可 以培养学 生多方面 的科学 素养 ， 挖 罗迦 ・ － 费 因格 的《 事物的正确答案不止一个》 可激发 学生的科学 ，
这 是 钱 学 森 去 世 前 反 复 思 考 和 追 问 的一 个 问题 ， 老 之 问 也 引 发 布泊 ， 钱 消逝 的仙 湖》 让 学生 了解 自然科 学知 识 ； 习《 ， 学 奇妙 的克
了我们对 教育工作的深刻 反思 。 现 代社 会要求公 民具备 良好 的人文素养 和科 学素养 ， 具备创
于 老 师 走 近 每 一 个 学 生 ， 近 了 学 生 与 老 师 之 间 的 距 离 ， 边 互 表 站 起 来 回答 ： 学 是 把 双 刃 剑 ， 可 以 造 福 人 类 ， 会 危 害 人 拉 双 科 既 也 动 也 随 意 了许 多 ， 师 和 学 生 都 减 轻 了 心 理 压 力 ， 堂 上 学 生 回 类 ， 且 科 学 造 福 人 类 和 危 害 人 类 的速 度 、 度 也 同 步增 长 … … 教 课 而 程
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识
参 与者 。教师 应 成 为学 生 朋友 ，在 相应 尊重 的前 提 下 ， 用 自己的激情 和 智慧 吸引 学生 投入 到 学 习活动 中去 。传 统 教学 管理 中， 以教 师 中心 ，上课 连 学生 要 求上 厕所 也
是 通 常 是 不 允 许 的 ，学 习 上 更 忽 略 了 学 生 主 体 地 位 ，学
意识 ，是 语文 教学 改革 的必 由之路 。基 础教 育语 文 新课 程标 准 中也 明确 指 出 ： “ 在发展 语 言能 力 的 同时 ，发展 思维 能力 ．激 发想象 力和创 造潜能 。 ”怎样才 能在 语文 学 习 中培养 创新 意识 呢？笔 者认 为 ，应 该从 以下 几 个方 面
不是 绝 对 的权 威 ，而是 学 习 过程 中的组 织 者 ，指 导 者 、
答 问题 时 ，教 师 总是 给 以鼓励 的眼神 关 注学 生 ，学 生一 时 问答不 出来也会 说 ： “ 着急 ，你再 想一 想 。 别 ”即使 回 答 的想法 与教师本 人或 “ 教参 ”不一致 ，也 会真 诚地说 ：
教师 在 学生 学 习过程 中 ，应多 用 亲切 、平 等 、商 量 的 口
吻 与 学 生 交 流 ， 比 如Байду номын сангаас， “ 能 告 诉 老 师 你 是 怎 样 想 的 吗 ？ 你 ”
变 “ 评训 斥 ” “ 批 、 置之 不理 ” “ 、 湖涂 应 付 ”等传 统 的
持会 让 学生 收获 意想 不 到 的效果 ， 自己会 看 到更 多 的色
二 、发挥主体 作 用 。培 养创新 意识
１敢 于 大 胆 质 疑 。 质 疑 问 难 是 学 生 学 习 的 一 种 重 要 ．
平视 书本 、平视教 师 的 自信和 轻松愉悦 的氛 围 中。
让现代教育技术走进中学语文课堂
辖 拳打镇关西》 一文时 ， 先用多媒体 放映《 水浒传 》 中人 物 肖 像 ： 冲、 林 花荣 、 江、 宋 武松 等 ， 略人 物风貌 ， 领 激。通过多媒体
社会交际的各种场合， 都要用 比别人高的标 准严格要求 自己 ，
表里如一， 塑造 好 自己的 形 象 。 四、 多与 学 生接 触 。 行 情 感 交流 进
班主任 ， 可以通过 自己的努力来改变一个班的面貌 ， 影响一个 群体 ， 使多数人受益。 学生是祖国的未来 ， 国的希望 ， 祖 是人生 路上的探索者 ， 是未成型的钢铁。 校要为他们营造一个充满 学 生机的学 习成长环境 ， 让他们在知识 的海洋 中探索 ， 培养他们
美好的理想 ， 高尚的情操 ， 班主任起着重要的作用 。要 当好班
引路 ， 请同学复述故事 。在评析人物性格及分析社会意义的 环节 ， 利用多媒体显示 问题 ， 学生讨论 。课程接 近尾声时 ， 以
一
班主任要与学生多接触 、交谈 ，以便 了解学生的学习情
况、 家庭 情 况 、 习 态度 、 学 性格 特 点 ， 全 学 生 的 档 案 。 学校 搞 健
曲刘欢的《 汉歌》 好 作结束语 ， 增强 同学们 的民族 自豪 感 。 样 ， 师承担一种 “ 教 路标” 的角色 ， 引导学生在探 宝途 中少
在生活、 学习、 工作 中成为学生的楷模 。 在生活中， 班主任特别要注意 自己的言行 。 自己说 了的事 情， 必须做到 ， 处理问题不能推三阻四， 言行不一 ， 说一套做一
对于叙事性较强的文学 体裁 ， 在教学过程 中可 以采用多
媒体引路这一方法 ， 分调动学生学 习兴趣。学 习小说 ， 充 人物 是 最重要的 因素 ， 人物性格及 其社 会意义是学生理 解、 掌握
让语文课堂绽放创新之花
詹学想。教《 》到 发生象如学 月读 望，
在你的眼 中， 你觉得月亮像 什么？先 自己 练说 ， 同桌互说 ， 再 然后指名 交流。 学生发
有 己 主 ，是 着 师 定 备 小 甥 “亮 眼 ”，启 学 ： 自 的 见不 跟 设 的 外 说月 像 睛时我 发 生
思路 走 ， 时我 们教 师就 应该及 时调整 自 这 己的教 学思路 ， 大大方方地顺 着学生的问
・
孥 尘仆 ｊ辅 导 ：
教学透视
让 语文 课 堂绽放 创 之 花 新
江苏省连云港市灌云县实验小学 李 霞
ｌ ｌ
《 语文新课程标准》指 出：现代社会 “
生仔细观察 后从课题 处发现 问题 毒 学生纷 纷提 问： 司马 迁是什 么样 的人 ？“ 发愤 ” 是 什 么意思？《 史记》 是一部什么样 的书？司
在 词 、 、 的训 练 中 ， 辟创 旬 段 篇 开
改革课堂教学 ， 培养学生的创新意识
ｉ 和创新能力 ， 我认 为可以从以下几个方面
ｋ 去探索
一
创新的天地ｅ
扫 路 人 》 课 ， 对 扫 路 人 的 一 句话 “ 一 针 不 累 。 累 ， 每 天 早 晨 扫 上 山 ， 晚 扫 下 不 我 傍 山 ， 一 程 ， 一 程 ， 把 好 山好 水 看 一 扫 歇 再
程 ” 生 绕 路 “ 不 ”行 譬 江 岸 ，个 绿 字 可 ； 学 换 。学 围 扫 人 累 累进 质 南 ” “ ” 就 以 ｌ 生 这 导 并展开 了争论 ， 各抒 已见： 的认为 累” 有 ， 词语 学 通 “ 、、 、 、， 词 生 过到 入吹 过 满等 的 ，
，
理 由是扫路人年 岁已高， 再加上 山峰 高而
生插上 了想 象的 翅膀 ，￣ － 了丰 富的想 Ｔ ｒ 象。通过 想象说话 ， 有效地培养 了学 生的 想象创新能 力。
高一语文课堂教学改革如何创新教学方法与手段
高一语文课堂教学改革如何创新教学方法与手段随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革与发展。
高一语文课堂教学改革是其中之一，它旨在通过创新教学方法与手段，提高学生的语文素养和综合能力。
本文将探讨高一语文课堂教学改革的创新方法与手段。
一、多元化教学内容选择高一语文课堂教学改革强调多元化的教学内容选择。
传统的课堂教学通常注重文言文的学习和阅读，而新的教学方法注重世界文学的引入，以便帮助学生拓宽视野，增强他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
此外，课程内容的选择也应包括当代文学作品、经典文化经典著作等，将内容与学生的生活联系起来，使他们更好地理解和欣赏语文的价值。
二、多样化的教学手段运用高一语文课堂教学改革要求教师采用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，使用多媒体教学工具，如电子白板和投影仪，可以展示丰富多样的图像和视频材料，使学生更加直观地理解课文内容。
另外，教师还可以组织学生参与互动讨论、小组合作和角色扮演等活动，培养学生的表达能力和合作意识。
通过这些多样化的教学手段，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，更好地实现教育教学目标。
三、个性化教学方法实施高一语文课堂教学改革提倡个性化教学方法的实施。
每个学生在学习上都存在不同的兴趣、优势和困难。
因此，教师应该根据学生的个体差异，制定相应的个性化教学计划和教学策略。
例如，对于对文言文感兴趣的学生，可以提供更多的相关资源和材料来拓展他们的学习深度；对于对现代文学感兴趣的学生，可以引导他们阅读相关作品和参加相关的文学活动。
通过个性化教学方法的实施，可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地发展和成长。
四、评价方式的创新高一语文课堂教学改革还需要创新评价方式。
传统的评价方式通常以笔试为主，注重学生对知识点的记忆和书面表达能力。
然而，新的教学方法注重培养学生的实践能力和创新思维，因此评价方式也需要相应地改变。
教师可以采用口头报告、小组讨论、实际操作和项目展示等方式来评价学生的综合能力和创新实践能力。
创新——让语文课堂如此美丽
教 育 的核 心 所 在 ” 就 是说 “ 也 教育 的
的表 现 在新 型 的 师 生关 系 中 ． 师 教
不 再 是 权 威 的 维 护 者 和 教 材 的 代 言
最 终 目的不 是传 授 已有 的 东 西 ． 是 而 要 把 人 的创 造 力 诱 导 出来 ．将 生 命
感 、 值 感 唤 醒 ， 直 到 精 神 生 活 运 价 一 动 的根 ” 由此 可 见作 为一 名 小 学 教
师 ． 小学 这 个 基 础教 育 阶段 必 须 要 在 致 力 于培 养 学 生 的创 新 意 识 ． 法 点 设
人 ．而应 是 学 生 创 造 力 的激 发 者 、 培 养 者 和欣 赏 者 教 师对 学 生 的 态 度更
传授者 ． 又是 行 为 的楷 模 师生 关 系
是 命 令 与 服从 的关 系 这样 居高 临 下
的上 下 级 关 系 势 必 影 响 学 生 创 造 力
烁 着作 者 创 造性 思 维 的 光 辉 教 学 在 过 程 中 ．教 师要 精 心 设 计 各 个环 节 ． 有 意 识 地 将 这 些 创 造 性 因素 加 以 提 示 ． 之成 为 活 跃思 维 的触 发 点 例 使
间 中 才 能孕 育 、 生 因 为没 有 宽 松 诞 的 环 境 ． 学 生 就 没有 自主 性 ． 没 小 而 有 自主性 就 不 可 能有 创 新 行 为 民主
平 等 的 师生 关 系 是 营 造 创 新 氛 围 的
学 生 在 无 拘 无束 的学 习 空 间 ． 思 维 任
纵 横 千 里 ． 情 感 涌 动 激 荡 ． 出 绮 任 发 丽 的 创 新 火 花 学 时 我 总是 要 求 学 教 生 认 真 读 课 文 ． 想 自己能 解 决 哪 些 想 问题 ． 能 解 决 的可 以与 小 组 同 学 讨 不 论 学 生 的 积极 性 很 高 ． 流 时 争 相 交
小学语文课堂教学如何创新教学方法
教学篇•教学创新摘要：随着国家教育的进步与国民经济水平的不断提高，小学教育也越来越受重视，成为国家教育的重中之重。
将进一步讲解现在小学语文教育存在的缺点和问题，并对这些给出系统的讲解与指导。
关键词：小学语文；课堂教学；教学创新情境教学是指在进行课堂教学时，把情境教学当做指导，并且把语文自身的优点相结合，来激发学生对语文知识的学习兴趣，从而达到小学语文课堂的创新，使这种学习理念能融入学生的内心。
当今来讲，越来越多的人民教师使用这种方法，而且取得了非常好的效果。
一、在小学语文课堂使用情境教学的目的1.引发学生对语文学习的兴趣在推广情景教学时，人民教师通常会使用不同的教学辅佐器材，例如展现各种不一样的照片，观看一些优雅的音乐和出色的动漫来讲解令人着迷的故事，使学生的学习兴趣被开发出来，让其注意力高度集中在学习方面，从而来提升教学水平[1]。
2.减轻语文课堂知识学习的难度文字是小学语文课堂的基本，是小学生小学几年将要学习和记忆的文字，并且还要理解其字面意思，并且能在学习和生活中应用到，所以对学生自己来说算是一种难度，而且习惯于口头讲解的老师，学生很困难学习和理解文字的含义，使学生失去学习兴趣。
但采用了情景教学方法之后，能让学生的学习能力充分释放，从而使学生快速地理解文字的意思，减少学生学习的难度，以提高学生学习语文的能力。
二、小学语文课堂教学现状1.教学方法过于传统教师在教学过程中，一般都是采取将文字写在黑板上，再让学生在书本上描写，然后指出书写存在的问题。
这种方式非常乏味，对学生缺少创新没有好处，而且还会降低学生的学习兴趣，课上教学水平也无法得到保证。
2.学生的课堂评论缺少合理性对学生的学习情况进行评价时，教师一般会采用听写的方法来掌握学生的学习情况，对于写错的文字，老师一般会让学生反复的练习，以此加深学生的记忆力。
从这种角度出发，是一种对学生的处罚手段，这样不仅不会提高学生的学习水平，还会让学生产生厌烦心理。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识培养创新精神是实施素质教育的核心任务，培养和造就具有创新能力的高素质人才，是教育工作者义不容辞的责任。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识呢？结合本人的实践谈三点体会。
一、转变教育观念，树立创新意识在新课改形势下，教学不再是教师的“独奏”，而应是师生的“合奏”，学生不再是消极接受知识的容器，而应是自主发展的主体。
陶行知认为：“真正的教育必须培养讲道德，能思考，会创造的人。
”这就要求教师要以人为本。
学生的可塑性是很强的，要想使学生成为学习的主人，教师就要充分尊重学生的主体意识，注意启发学生的判断能力，努力实现由“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。
二、创设民主气氛，诱发创新意识创新是新课程倡导的一种目标，教学研究是创新的通道，课堂教学是创新的基地。
培养学生创新能力，主要可以从以下三个方面做起：1.鼓励创新精神，树立创新信心在个性张扬的课堂里，创新不是优生的专利，而是不同思维水平的学生的表达。
教师应引导学生独立思考，标新立异，多一些想象思维的空间，让学生进行发散思维和联想思维。
2.创设民主氛围，诱发创新意识陶行知说：“创造能发挥的条件是民主。
”民主是新型师生关系的具体表现。
要激发学生的创新意识，在教学时，教师就要放下架子，走下讲台，扮演“组织者、引导者、合作者”，俯下身子与学生做朋友，尽力为学生创设宽松、民主平等、和谐愉快的学习气氛，让每个学生都有参与的机会，鼓励学生各抒己见，大胆质疑，开阔学生的创新思维空间，激发不同层次水平学生的思维潜能。
3.大胆问难质疑，激发创新思维的火花常言道：“学起于思，思源于疑，大疑酝酿强思，强思赋予灵智。
”要培养学生的创新意识，重点是提高学生的质疑能力，破除从众心理，鼓励学生质疑求疑。
教师要在课堂上创设富有挑战性的疑难情境，造成学生认知的冲突或不协调，让学生产生解决问题的欲望，从而激发学生的创造动机。
在学习新课时，鼓励学生大胆质疑，引导学生对有价值的问题进行交流，自由释疑，尝试解答，激发学生创新思维的激情。
让＂创新之花＂在语文课堂中绽放
应 注 意多 方 面 培养 ． “ 新 之 花 ” 语 文课 堂 中绽 放 。 让 创 在
一
、
激 发 学 生兴 趣 。 醒创 新意 识 唤
教 师 要 不 断 创 设 富有 变 化 的 能 够 激 发 学 生 兴 趣 的
学 习情 境 ． 动 其 求 知 欲 。 展 其 智 力 因 素 和 非 智 力 因 推 发
学 《 的 叔叔 于勒 》 我 一课 时 ， 生 可 以共 同讨 论 菲 利 普 夫 师
妇 爱 钱 如 命 ． 亲不 认 的原 因 ． 求 学 生 用 漫 画 的 形 式 六 要
第 ６卷 （０ ２年 ） ２１ 第 ２ ６期 第 ４ — ０页 ９５
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｌＣｕ ｒｃ ｕ ａｃ ｎ Ｔ ａｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｒｉｕｌｍ Ｃｏ ｈｉｇ・ ｅ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ
抒 已见 ， 于 提 出 自己 的见 解 ， 要 有 什 么标 准答 案 。 敢 不 只
当今 世 界 ． 识 的 更 新 周 期 缩 短 ． 新 技 术 发 展 迅 知 高
猛， 国力 竞 争 日趋 激 烈 ， 国 都 急 需 涌 现 一 批 又 一 批 创 各 新 型科 技人 才 。 个 民族 只 有 具 有创 新 思 维 才 是 个 有 活 一 力 的 民族 ． 个 国家 只有 具 有 创 新 思 维 才 能兴 旺 发 达 、 一 永不衰退。 因此 。 养学 生 的创 新 能 力 ， 培 越来 越 受 到 有 识
关键 词 ： 创新 ； 激发 兴趣 ； 鼓励 质疑 ； 启发 想 象
中图分 类号 ： ６ ３３ Ｇ ３．
文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ２２ — ０ ９ ０ １ ９ — ７ １ １ ）６ ０ ４ — ２ ２
语文数字化创新课堂教学设计
语文数字化创新课堂教学设计一、引言随着信息技术的飞速发展，数字化教学已经成为了教育领域的一大趋势。
在语文教学中，数字化创新课堂教学设计不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
本文将探讨如何运用数字化手段进行语文课堂教学设计，以实现教学质量的提升。
二、数字化教学工具的选择与应用1. 多媒体教学软件：多媒体教学软件具有丰富的图片、音频、视频等素材，能够生动地展示语文课文中的内容，激发学生的学习兴趣。
例如，对于诗歌、散文等课文，可以通过多媒体软件制作成动态的朗读视频，让学生在视觉和听觉上得到双重享受。
2. 智能教学平台：智能教学平台具有大数据分析和智能评价等功能，能够更好地了解学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的教学方案。
例如，可以利用智能教学平台进行作业批改和成绩分析，为学生提供及时的反馈和指导。
3. 虚拟现实技术：虚拟现实技术能够创建逼真的学习环境，让学生身临其境地感受课文中的场景，提高学生的学习体验和效果。
例如，对于一些历史题材的课文，可以利用虚拟现实技术还原历史场景，让学生更好地理解课文内容。
三、创新课堂教学设计的方法与策略1. 问题导向式教学：通过设置具有探究性和启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，在讲解古诗词时，可以设置一些与诗词意境相关的问题，让学生通过小组讨论和交流来寻找答案。
2. 情境创设：通过创设与课文内容相关的情境，让学生更好地融入学习氛围，提高学生的学习积极性和参与度。
例如，在讲解小说时，可以组织学生进行角色扮演，模拟小说中的场景，让学生更好地理解小说中的人物和情节。
3. 合作学习：通过小组合作的方式，让学生共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在讲解议论文时，可以组织学生进行小组讨论，针对某一话题展开讨论，并撰写成文。
四、案例分析以《红楼梦》课文解读为例，进行数字化创新课堂教学设计：1. 课前准备：利用多媒体教学软件制作《红楼梦》的朗读视频和相关图片素材，为学生提供视觉和听觉上的享受。
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让创新走进语文课堂
作者：段晖
来源：《中国教育探索学刊》2012年第06期
【摘要】作为一名语文教师，如何开展创新教学，培养创新人才是迫在眉睫的课题，也是时代赋予我们语文教师的责任。
课堂是学生学习的主渠道，创新教育关键在于课堂上激活每个学生的创造性思维。
课堂要还学生一片自由的天空，让他们的思想自由地飞翔，让他们的情趣尽情地展现。
【关键词】语文创新教育精彩课堂导语设计
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。
教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来。
”因此，教学中要善于改革课堂教学方法，全面培养学生的创新能力才能适应新课堂标准的发展。
作为一名语文教师，如何开展创新教学，培养创新人才是迫在眉睫的课题，也是时代赋予我们语文教师的责任。
那么，如何奏响创新的主旋律，激发学生的创造思维呢？下面是我在语文教学中的几点实践与探索：
课堂是学生学习的主渠道，创新教育关键在于课堂上激活每个学生的创造性思维。
课堂要还学生一片自由的天空，让他们的思想自由地飞翔，让他们的情趣尽情地展现。
1.导语设计要有“一石击水”之势，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的潜能，培养创新意识
于漪说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”“兴趣是最好的老师。
”每堂课，我都要花费很大的精力精心准备导语，让学生感到第一节课的乐趣，激发他们巨大的学习热情和活跃的思维。
例如：在《鲁提辖拳打镇关西》时，我在教室里放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》的录音。
因为学生对音乐很感兴趣，加上《好汉歌》高亢激昂的旋律，一下子就把学生的注意力吸引过来。
又如在教《〈论语〉十则》时，我是用幻灯片打出以下成语：文质彬彬、欲速不达、学而不厌、举一反三、见贤思齐、三思后行、三人行必有我师焉……这些成语都出自《论语》，是两千多年前孔子和他的弟子们曾经使用过的，今天我们仍继续使用这些成语，可见其生命力之强大。
今天，就让我们轻松地掀开《论语》的一角，共同拜读先哲孔子为我们留下的其中十则至理名言。
《〈论语〉十则》是初一学生学习的第一篇文言文，要让十二三岁的孩子对之乎者也感兴趣很难，以学生熟悉的成语为突破口导入教学，使遥远而陌生、庄重而严肃的《论语》一下子变得亲切、熟悉了，学生与文本的距离缩小了，学习的兴趣自然就提高了，而学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力、想象力。
从实际情况看，学生对语文感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的
教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创新思维能力。
2.放飞学生，语文课堂更精彩
2.1 启发思考，发展个性，点燃创新火花。
所谓启发思考，发展个性是指培养学生纵串横联、立体思考、从事物的方方面面去发现问题，并获得解决问题的办法。
对一个学习内容、教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，使学生的个性在分析判断中得到发展，以点燃学生创新的思想火花。
教学中我喜欢和学生商量：“我们带着…写什么——怎样写——为什么‟三个层次的问题去阅读课文。
”同学们按照这个规律去学，效果都较好。
整个课堂围绕学生所提出的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。
一篇文章学完之后，问学生有什么收获？不同层次的学生答案各异，其目标也各异，但对他们自己而言，其目标是清楚的，也是实在的。
正是在目标定位上有了大胆突破，才真正使学生成为语文学习的主人，真正在学习过程中能够不断创新。
比如：上《满井游记》时，我和同学们一起拟订了这样一个话题：袁宏道的官职较小，也很清闲，可他是不是像柳宗元那样伤感、愤懑？学生和我以聊天的方式来分享学习体会，在这样的氛围中学生尽情地发表自己的言论，这时教室成了茶室。
这样的学习探讨意味着分享，而不是灌输，使学生在轻松的氛围中学会了思考，学会了创新。
2.2 开拓空间，挥洒个性。
在课堂教学过程中，要有充分的时间让学生主动活动，自由探索知识和交流体验，创建课堂教学的民主性，使学生的主体性得到充分发挥，创新能力得到充分展现。
在实际教学过程中，有的课文我让学生编成课本剧在全班上演，如《皇帝的新装》，课后学生的日记上写道：“这堂课给我留下了深刻的印象。
”另外我还变换角色，让学生走上讲台当小老师，增强学生自主学习的意识，改善了他们获取知识的方法和技能。
做小老师的过程，加深了学生对于所学内容的理解；上台讲解的过程充分调动了他们的思维，锻炼了学生的各种能力，尤其是创造力。